統(tǒng)編人教版六年級語文上冊《語文園地二》精美課件

語文園地二本次“交流平臺”的內(nèi)容是“用點面結合的方法進行場面描寫”。把自己讀到過的場面描寫和自己怎樣描寫場面的經(jīng)驗和同學交流。交流平臺交流目標

與同學交流的內(nèi)容可以是教材中或者自己讀過的其他課外書中有關場面描寫的片段，交流時可以說說自己對該場面描寫的理解、疑問和啟示；還可以是自己在習作中寫過的場面描寫的片段，請同學們幫忙提提建議，看看有什么可以改進的地方。交流平臺交流內(nèi)容歡歡：我在很多的記敘文中都讀到過場面描寫，作者通過對一定環(huán)境中人物活動的描寫，烘托出場面的氣氛，表現(xiàn)出人物的情感。如，我在《飛奪滬定橋》中讀到的這一段：“紅四團馬上發(fā)起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”這里就用了“點面結合”的寫法：“團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，范例展示槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷?！边@是“面”的描寫。寫了團長、政委、號手和戰(zhàn)士們在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，主要抓住了人物的動作來寫，使場面具有動感?！岸B擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”這是“點”的描寫。選取了二連的22位英雄進行重點刻畫。這樣點面結合的描寫，反映了戰(zhàn)斗的全貌。除此之外，“槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷”等場面描寫更渲染了戰(zhàn)斗的激烈氣氛。范例展示樂樂：嗯，這樣的描寫我也讀到過，比如《狼牙山五壯士》和《開國大典》都用了這種寫法。我在自己的習作中也嘗試著用了一下：操場上正在進行傳球比賽。只見裁判員老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”參賽的同學都飛快地把球傳給自己右邊的人。“加油！加油！”圍觀的同學們的助威聲此起彼伏。選手們有的一不小心把球傳到了地上，有的因為著急傳球而撞到了旁邊同學的頭，還有的一不留神把球傳到了別人的腳下，引起了小伙伴們一陣陣的歡笑聲。麗麗這一組的同學，個個眼睛都盯著球，生怕球會飛了一樣。“十、九、八、七、六……”隨著計數(shù)員大聲地倒數(shù)，這一組好幾個同學頭上都滲出了汗珠。突然，小華接球時沒接穩(wěn)，直接讓球彈了出去，全組同學都手忙腳亂地去撿球，就在這一片混亂中，比賽結束的哨聲響起了……

美美：我的很多習作中也使用了場面描寫，我通常也會用到“點面結合”的方法，這樣既能讓人感受到總體情況，又能體會到具體細節(jié)，會讓讀者對所寫的內(nèi)容有身臨其境的感覺。比如我曾經(jīng)寫過一篇關于運動會的習作，就是先描寫了整個運動場的布置和競賽的整體情況，然后單獨描寫了田賽和徑賽中個別項目和個別選手的參賽情況，這樣能讓人一下子就感受到運動會賽場的熱烈和令人激動的氛圍。詞句段運用起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

先讀一讀這兩個句子，找出加點的部分的相同點：加點的部分運用了反復的修辭方法，可以起到突出和強調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達感情，使語言更富有感染力。老師來指導

加點的部分運用了反復的修辭方法，這樣寫可以加強作者所要表達的感情：第一個句子中的兩個“只聽見”強調(diào)了開國大典的現(xiàn)場非常肅靜；第二個句子中的兩個“是那么”強調(diào)了“空氣”和“天空”“比別處的更可愛”。答案供參考1.正在天上演習的飛機忽而上升，忽而下降，忽而盤旋，忽而俯沖。

2.夏天的夜晚，是那么的寧靜，那么的美麗。語境運用寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦慮：“你的眼睛怎么腫了？”也可以不用與“說”有關的詞語……這兩個句子分別用“贊嘆”“婉言拒絕”代替了“說”。我還想到了“談論、講解、竊竊私語……”這四個句子在描寫人物語言時都沒有使用“說”，前兩個句子分別用表示“說”的詞語“贊嘆”和“婉言謝絕”代替了“說”。表示“說”的一字詞語有：喊、叫、呼、吼、吟、讀、問、答等。表示“說”的兩字詞語有：懇求、責備、質問、提議、勸告、訓斥、抗議、抱怨、祝福、吹牛、嘮叨、商量、狡辯、嘲笑、諷刺、怒吼、表揚、囑咐等。表示“說”的多字詞語有：打圓場、耍貧嘴、竊竊私語、胡言亂語、議論紛紛、破口大罵等。后兩個句子則是用人物的心理描寫和神態(tài)描寫代替了“說”。另外，人物的動作描寫也可以代替“說”，例如：“小山”他及時拉了我一把。這樣做既可以避免重復，又使書面的提示語更能體現(xiàn)言者說話時的神態(tài)、語氣及話語的含義。老師來指導

(1)這幅畫構圖精巧，用色精美，他贊嘆道：“實在太好看了！”(2)爸爸又要出差了，陽陽一臉的難過，輕聲嘟嚷著：“爸爸，我盼著您早點回家?！?3)林林又遇上大麻煩了，這回他也不知道如何處理，一副無可奈何的樣子：“該怎么辦呢？答案供參考

下面是兩位同學的書寫作品。我們也來試著寫一寫，舉辦一次書寫作品展覽。書寫提示(1)行款整齊，布局合理。一方面要關注紙張的大小和形狀；另一方面還要確定書寫的內(nèi)容是古詩、現(xiàn)代詩還是優(yōu)美文段，以及選擇是橫寫還是豎寫等。古詩詞作品，仿照教材格式書寫，行款整齊，布局合理，可以配圖，力求文圖結合；書信作品，摘抄作品片段，自主設計版面，要求行款整齊、布局合理、文字優(yōu)美，也可以自主設計版面。老師來指導參加展覽的作品，在書寫時要注意以下幾個方面：(2)書寫正確，寫字規(guī)范。在書寫時要注意用筆的輕重，講求提、按、頓、挫，筆畫流暢，書寫到位，還要注意標點符號與整行字應疏密有度。(3)自我檢視，不斷提高。下筆前應認真觀察每個字的間架結構和筆畫走勢，認真揣摩字的布局、大小、形狀等，注意字與字之間保持適當?shù)木嚯x，使所寫的內(nèi)容正確、美觀，給人以美的享受，寫好后可以自我檢視是否有錯誤的地方，并從不同角度評價自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以請同學幫助進行評析，并在今后書寫時有意識地改正和提高。老師來指導日積月累捐軀赴國難，視死忽如歸。

——曹植祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。

——李綱位卑未敢忘憂國。

——陸游幫你解句意

“捐軀赴國難，視死忽如歸”出自《白馬篇》。歸：回去。這句話的意思是說：為了解除國難而獻身，把死亡看作回家一樣。

“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人”出自《宋史·列傳·卷一百一十一七》。這句話的意思是說：祖先留給我們的土地，應當拼死捍衛(wèi)，不能讓人分毫。

“位卑未敢忘憂國”出自《病起書懷》。位卑：地位卑微。這句話的意思是說：盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。一起來收集天下興亡，匹夫有責。

——顧炎武利于國者愛之，害于國者惡之。

——晏子茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

——林則徐語文園地二第1課時六年級語文上冊第2課時第1課時回顧課文，梳理寫法片段一：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。片段二：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。仔細思考：兩個片段在寫法上有什么相同點？點面結合這兩個片段是如何通過點面結合來寫場面的？這樣寫有什么好處？

本單元有的課文寫到了大的場面，如狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗、開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法。如，《開國大典》寫閱兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場時那種整齊威武的情景，又注意通過細節(jié)展現(xiàn)各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們領略到了各個隊伍的特色。一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫？這個片段從整體上是怎么寫的？寫了哪幾個“點”？一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。在自己的習作中，你是怎樣寫場面的？小結：運用點面結合的寫法，有利于我們把場面描寫得更吸引人。點面結合印象深刻詞句段運用起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁぁぁぁし磸妥杂勺x句子，注意加點的部分，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。突出了會場的肅靜，除了炮聲、樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音，再也沒有其他聲音。對比閱讀，哪個句子表達效果更好？為什么？起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁぁぁぁて鸪跏侨珗雒C靜，只聽見炮聲和樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音?！ぁぁ娬{(diào)了那里空氣的清鮮、天空的明朗。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。······那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。小結：反復的寫法可以起到突出和強調(diào)的作用，使表達的感情更鮮明，語言更有感染力。用語反復增強感染力清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。自讀句子，注意提示語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”寫人物說話時，沒有用“說”來表達。哪個句子表達效果更好？為什么？這樣寫有什么好處？前兩個句子中分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”，后面兩個句子不用這樣的詞語，也能表達“說”的意思。

用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”。我還想到了“談論、竊竊私語、講解、討論、傾訴、呼喊、叫嚷、侃侃而談、娓娓道來、議論紛紛……”

也可以不用“說”的詞。如：用人物的神態(tài)和行為去“說”。表達更豐富、多樣，避免了單調(diào)、枯燥。板書設計語文園地點面結合用語反復多樣表達書寫提示下面是兩位同學的書寫作品，看一看：它們有什么不同？好在哪里？第2課時豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角。橫幅的作品從左往右寫，署名在右下角。注意行款整齊、布局合理。書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。怎樣才能寫好一幅作品呢？

1.選擇一首詩豎著寫，或選擇一段話橫著寫，做到書寫正確、行款整齊、布局合理。2.根據(jù)書寫要求進行自我檢視。3.小組交流，推薦優(yōu)秀作品在班上展示。評選“小小書寫家”。鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸。