部編版五年級語文上冊表格式教案

目錄第一單元1、《白鷺》.2、《落花生》3、《桂花雨》.4、﹡《珍珠鳥》...口語交際..習(xí)作：我心愛的禮物語文園地一第二單元5、《搭石》6、《將相和》...7、《什么比獵豹的速度更快》8、《冀中的地道戰(zhàn)》.習(xí)作語文園地二.第三單元9、《獵人海里布》10、《牛郎織女》（一）11、﹡《牛郎織女》（二）口語交際習(xí)作快樂讀吧語文園地第四單元12、《古詩三首》13、《中國少年說》（節(jié)選）14、《圓明園的毀滅》15、﹡《小島》語文園地四第五單元16、《太陽》17、《松鼠》習(xí)作例文習(xí)作第六單元18、《慈母情深》19、《父愛之舟》20、﹡《“精彩極了”和“糟糕透了”了”》口語交際習(xí)作語文園地第七單元21、《古詩三首》22、《四季之美》23、《鳥的天堂》24、﹡《月跡》語文園地七第八單元25、《故人談讀書》26、《憶讀書》27、﹡《我的“長生果”》口語交際習(xí)作語文園地八五年級語文上冊教材分析1、結(jié)構(gòu)解讀表教材名稱部編版語文五年級上冊教材結(jié)構(gòu)雙線組織單元,加強(qiáng)單元整合。教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強(qiáng)不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系,體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度,教科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系,使各板塊內(nèi)容形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語,在單元導(dǎo)語中明確語文要素;單元中的某些課文落實(shí)語文要素,貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用:;在語文園地中安排“交流平臺”欄目,進(jìn)一步強(qiáng)化語文要素,梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法;某些單元的“詞句段運(yùn)用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,相互配合,使每個(gè)單元形成一個(gè)系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1、強(qiáng)化閱讀,構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教科書形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能:精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì),使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)整合,共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。2、重視方法指導(dǎo),促進(jìn)能力提升。語文園地中的“交流平臺”,集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。大部分單元的“交流平臺”,都聚焦學(xué)習(xí)方法,圍繞本單元的語文要素,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法,總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對本單元的語文要素有更進(jìn)步的認(rèn)識。同時(shí),在練習(xí)活動中滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。教科書中的每一個(gè)練習(xí)活動,往往不只是簡單提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求,而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù),開展學(xué)習(xí)活動的過程也是方法運(yùn)用的過程。這些練習(xí)活動蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法,都可以舉一反三地遷移運(yùn)用于今后的閱讀和表達(dá)實(shí)踐。3、突顯實(shí)踐性,加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。教科書著力加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用,不論是練習(xí)活動的設(shè)計(jì),還是語文園地的內(nèi)容安排,都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,在生活情境中運(yùn)用語文,突顯語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)關(guān)于詞語的練習(xí)活動,關(guān)注詞語表達(dá)的情感色彩,但又不只是關(guān)注相關(guān)的語文知識促使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),在具體的生活情境中學(xué)習(xí)詞語、運(yùn)用詞語,提高學(xué)生對同握能力。教科書還努力加強(qiáng)閱讀和表達(dá)的聯(lián)系,促進(jìn)讀寫結(jié)合,將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。課標(biāo)對應(yīng)要求一.整冊書教學(xué)目標(biāo)等目標(biāo)：(-)識字寫字1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字2800學(xué)段個(gè)左右,其中2020個(gè)會寫。2.認(rèn)識常用漢字200個(gè),會寫常用漢字220個(gè)3.硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。4.能用毛筆字寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。(二)閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據(jù)需要搜集信息。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩體會其表達(dá)效果。4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。6.在理解課文的過程中,體會頓號的用法。7.通讀優(yōu)秀詩文,注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文8.擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。(三)習(xí)作1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文。4.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。(四)口語交際1.與人交流能尊重和理解對方。2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。4.表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。5.能根據(jù)對象和場合,稍作準(zhǔn)備,作簡單的發(fā)言。6.注意語言美,抵制不文明的語言。二、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決策略；教學(xué)建議:使用教科書，要樹立整體觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；要樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過程。1識字寫字。高年級依然要重視識字教學(xué)識字教學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主識字,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教學(xué)時(shí)、以學(xué)生自主交流識字方法為主,教師再適當(dāng)引導(dǎo)。一些生字較多的課文,教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分類指導(dǎo),特別是難字、容易出錯(cuò)的字,要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥。寫字教學(xué),應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上,還要求行款整齊,書寫美觀,并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,并且鼓勵(lì)學(xué)生勤于練字。可以舉辦與書寫有關(guān)的活動,比如硬筆、毛筆的書法展,讓學(xué)生展示自己書寫作品,在活動中感受漢字書寫之美,進(jìn)一步激發(fā)書寫的興趣。本冊教科書的多音字?jǐn)?shù)量較大,要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法,形成分辨多音字讀音的能力,在閱讀時(shí)遇到多音字能借助字義推斷字音。本冊閱讀策略單元的識字寫字教學(xué),應(yīng)有別于常規(guī)單元,以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。在本單元中,閱讀時(shí)遇到不懂的字詞,正是學(xué)生“提高閱讀速度”的障礙,是本單元學(xué)生要自己面對和解決的問題。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié),教師要提醒學(xué)生遇到不懂的詞語,不必停留太久,不要反復(fù)回讀。在學(xué)生完成閱讀方法的學(xué)習(xí)交流之后,再進(jìn)行識字寫字的學(xué)習(xí)。2.閱讀。閱讀教學(xué),要通盤考慮課文的教育價(jià)值,兼顧幾方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):一是體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)目標(biāo),落實(shí)單元語文要素;二是體現(xiàn)本課特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo),基于文本的特殊性,挖掘有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是落實(shí)學(xué)段的常規(guī)性目標(biāo),完成本學(xué)段每篇課文都要完成的基本任務(wù)。教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)每篇課文的課后題確定教學(xué)內(nèi)容本冊有些課文篇幅較長,所表達(dá)的思想情感更加含蓄、深刻。教學(xué)時(shí),應(yīng)留出充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀,整體感知課文內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生用完整、通順的句子復(fù)述課文,以檢測學(xué)生把握內(nèi)容的情況。不能只讓學(xué)生關(guān)注某些詞句、段落,避免閱讀的“碎片化”。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的主旨,要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容充分地交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的感受和看法,再根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述的場景、人物、細(xì)節(jié),從中體會作者蘊(yùn)含的情感。要避免對課文的解讀“標(biāo)簽化”,脫離文本。從高年級開始,要求學(xué)生能夠初步了解文章的基本表達(dá)方法,如本冊中“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”,主要是為了豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。教學(xué)時(shí),要避免講得過深過細(xì),不要加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)

第一單元單元（或主題）名稱萬物有靈本單元內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求本單元圍繞“萬物有靈”這個(gè)主題編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》等四篇課文。這些課文都出自名家之手，寫的都是事物，體裁都是散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，能夠喚起學(xué)生對自然萬物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的關(guān)注和熱愛之情。本單元最重要的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子?！翱谡Z交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報(bào)”，培養(yǎng)聽眾意識。習(xí)作是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)描寫事物的方法，積累古詩詞。單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)24個(gè)生字，會寫29個(gè)生字，掌握多音字“便、挨”。2借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容感受文中所描寫的事物的特點(diǎn)，體會作者蘊(yùn)含其中的感情。3、通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感受散文之美，在朗讀中學(xué)會發(fā)揮聯(lián)想和想象，在頭腦中形成畫面，慢慢體會文中蘊(yùn)含的思想感情。4、通過學(xué)習(xí)本單元，激發(fā)關(guān)注自然、關(guān)注生活、熱愛生活的情感，懂得一些做人做事的道理。教學(xué)難點(diǎn)1、了解寫物文章的特點(diǎn)，學(xué)會描述事物，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步訓(xùn)練寫作能力。2、了解事物描寫的不同方法，學(xué)會運(yùn)用多義詞。3、理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的描寫內(nèi)容及其表達(dá)的思想感情。單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）單元課時(shí)安排《白鷺》…………2課時(shí)《落花生》………2課時(shí)《桂花雨》………2課時(shí)《珍珠鳥》………1課時(shí)口語交際：制定班級公約………1課時(shí)習(xí)作：我的心愛之物……………2課時(shí)課題1白鷺主備教師課型新授課√R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析《白鷺》生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛?！栋槨愤@篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等?！栋槨肥且黄獌?yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美的語言介紹了白鷺的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。這篇課文其實(shí)是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。學(xué)習(xí)者分析五年級孩子思維活躍，樂于交流，想法獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，正處在明事理、辨是非，提高語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。老師必須關(guān)注他們的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為他們架起一道通向生活的橋梁，引領(lǐng)他們從生活中獲取智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會寫“精巧、配合”等14個(gè)詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行教師評價(jià)，小組評價(jià)，實(shí)行小組積分制。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)第一課時(shí)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，初識白鷺之美教師活動11.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，從今天起，我們學(xué)習(xí)五年級語文上冊第一單元。請同學(xué)們先自讀課本第一單元導(dǎo)語頁，并說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示單元導(dǎo)語頁上的內(nèi)容和圖片。（2）引導(dǎo)看圖。（預(yù)設(shè)：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風(fēng)……）（3）引讀句子：這個(gè)單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān)，2.視頻欣賞，初識白鷺之美。課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點(diǎn)，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧！學(xué)生活動1看圖片，抓圖片中關(guān)鍵字，仔細(xì)看圖用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。（4）白鷺雪白的羽毛襯著藍(lán)天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。二次備課活動意圖說明：單元學(xué)習(xí)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語，讓學(xué)生對單元主題與語文要素進(jìn)行整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：初讀課文，感知“白鷺如詩”教師活動2自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。2.自讀反饋，檢查字詞。課件出示：白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足3.教師相機(jī)正音。4.課件出示：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導(dǎo)體會“精巧”是精細(xì)巧妙的意思。（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。預(yù)設(shè)一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。預(yù)設(shè)二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨(dú)立、黃昏時(shí)低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。學(xué)生活動21.讀課文。（1）認(rèn)讀詞語。（2）齊讀詞語。3.朗讀課文4.默讀課文，找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出來二次備課活動意圖說明引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關(guān)鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時(shí)落實(shí)“借助關(guān)鍵語句體會作者表達(dá)的情感”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)三：再讀課文，感受外形美教師活動3預(yù)設(shè)：這4個(gè)自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個(gè)方面寫出了白鷺形象的適宜。課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。2.感悟?qū)Ρ龋贰吧矶蚊馈?。課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。預(yù)設(shè)：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。（2）指導(dǎo)朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）3.感悟排比，品“顏色美”。（1）教師引導(dǎo)：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學(xué)生交流。課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？4.對比閱讀，體會情感。（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時(shí)楚國文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！簟栋槨窎|家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！斡瘛兜峭阶雍蒙x》5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。（1）導(dǎo)讀：同學(xué)們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達(dá)的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因?yàn)槌Ｒ姸蝗送鼌s的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。課件出示：白鷺/是一首精巧的詩。色素的配合/身段的大小/一切都很適宜。那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑。教師指導(dǎo)朗讀。（配圖片和音樂）學(xué)生活動3體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）交流體會。（2）自由練習(xí)有感情地朗讀課文第1～5自然段。二次備課活動意圖說明閱讀就是與文本對話的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時(shí)引入宋玉的賦，讓學(xué)生通過類比閱讀進(jìn)一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實(shí)在精巧如詩。幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達(dá)方法，抒發(fā)情感，背誦積累。環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)寫字，抄寫積累教師活動41.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。課件出示：宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻（1）引導(dǎo)觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時(shí)，你想提醒大家注意些什么？（2）指導(dǎo)書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點(diǎn)：①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點(diǎn)與右部“兼”的撇形成避讓。②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。③匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。④鶴、韻：左右寬窄相當(dāng)，“鶴”字第三筆是長撇。⑤框：左窄右寬，寫時(shí)要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。⑥哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。⑦恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點(diǎn)。學(xué)生活動4（3）學(xué)練寫，展評。（4）自主練寫其他字。二次備課活動意圖說明五年級學(xué)生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典型范本，學(xué)生可以通過摘抄文句積累語言。.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：書寫課后生字詞。B類作業(yè)：背誦課文第1~5自然段。C類作業(yè)：抄寫你喜歡的自然段。第二課時(shí)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：配樂朗讀，回味形象美教師活動11.導(dǎo)入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓我們一起來朗讀課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進(jìn)課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨(dú)特感受吧！學(xué)生活動2.配樂一起朗讀。二次備課活動意圖說明回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文的興趣。環(huán)節(jié)二：想象畫面，感悟神韻美教師活動2課件出示小組合作學(xué)習(xí)單，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。課件出示：小組合作學(xué)習(xí)單小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。選擇第6～8自然段中的一個(gè)自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個(gè)名字，寫在教材上每個(gè)自然段的末尾。2.引導(dǎo)交流，說中悟神韻。（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個(gè)自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。①預(yù)設(shè)一：學(xué)生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時(shí)的悠然、寧靜。a.引導(dǎo)學(xué)生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？b.提問：“玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……②預(yù)設(shè)二：學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨(dú)特、悠然。③預(yù)設(shè)三：學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時(shí)的清純、美麗。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该鳎谡n文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點(diǎn)。c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。3.看圖練習(xí)，背中悟表達(dá)。課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨(dú)立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習(xí)性，然而，作者運(yùn)用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨(dú)特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。學(xué)生活動21.小組合作，讀中想象畫面。一個(gè)“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時(shí)的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時(shí)而掠過……時(shí)而盤旋于……時(shí)而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學(xué)的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時(shí)有站著釣魚第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛二次備課活動意圖說明白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學(xué)生難以感悟。突破難點(diǎn)的方法還是讀與想象。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運(yùn)用圖文對照的方式朗讀，想象補(bǔ)白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達(dá)方法。環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)美教師活動31.抓關(guān)鍵句，體會情感。（1）導(dǎo)讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學(xué)生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。（3）引導(dǎo)理解：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達(dá)了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？課件出示：然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨(dú)特、悠然之美）或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)，它常見且平凡，孤獨(dú)而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體。2.整體回歸，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模瓿烧n文結(jié)構(gòu)圖。（2）看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？學(xué)生活動3速默讀全文，。③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”（3）看結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。3.仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)。題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題目二：學(xué)習(xí)課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個(gè)生活場景來寫，突出它的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對它的感情。二次備課活動意圖說明讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，以評導(dǎo)寫，指導(dǎo)修改，落實(shí)一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達(dá)方法。環(huán)節(jié)四：課外拓展，享受閱讀美教師活動41.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句，同學(xué)們接下句）課件出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。（2）引導(dǎo)：不光白鷺，自然界中萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。（1）教師引導(dǎo)：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個(gè)熱愛生活、細(xì)致觀察自然的人。3）小結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們課外多觀察、多閱讀，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，用本課學(xué)到的表達(dá)方法寫出對美的感受。學(xué)生活動4交流課前搜集的有關(guān)郭沫若的資料。推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。二次備課活動意圖說明拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。7.板書設(shè)計(jì)1白鷺8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：抄寫本課詞語并聽寫。B類作業(yè)：一、選字組詞，在所選的字的下面打√。鑲（嵌倩）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣二、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（）2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（）3.每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（）C類作業(yè)：選擇題。1.對下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）白鷺是一首精巧的詩A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運(yùn)用了（）的寫作手法。A比喻B對比C擬人特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）結(jié)合教師用書，以教材為主，教參為輔，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，自做課件。10.教學(xué)反思與改進(jìn)課題2落花生主備教師課型新授課√R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析《落花生》著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。文本通過對花生好處的談?wù)?，表達(dá)了作者對不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格的贊美?！堵浠ㄉ氛n文都是作者通過由生活中事物領(lǐng)悟到的人生哲理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟人生、了解寫法、關(guān)注生活”為主線，進(jìn)一步領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活。《落花生》這篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。學(xué)習(xí)者分析五年級的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，這更需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.認(rèn)識“畝、吩”等5個(gè)生字，會寫“畝、播”等10個(gè)字，會寫“播種、澆水”等7個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：結(jié)合預(yù)習(xí)，謎語導(dǎo)入教師活動11．謎語導(dǎo)入：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）同學(xué)們，你們知道是什么嗎？2許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等3.課件出示花生的圖片：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察花生的果實(shí)在哪里，說說對花生的印象。學(xué)生活動11.學(xué)生猜謎語2.作者簡介：許地山，名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個(gè)愛國志士家庭。二次備課活動意圖說明：“落花生”這一事物很常見，但這個(gè)名字對于大多數(shù)學(xué)生來說卻很陌生，從課題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)常識，為下文深入理解花生的品格打下基礎(chǔ)。預(yù)測課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。環(huán)節(jié)二：讀準(zhǔn)課文，理清脈絡(luò)教師活動21.初讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。（1）課件出示自讀提示。課件出示：自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。同桌互相檢查朗讀情況。小組內(nèi)用自己的話說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。②學(xué)生交流后，師生共同梳理，課件出示：③追問：哪些內(nèi)容是重點(diǎn)寫的？哪些內(nèi)容是略寫的？預(yù)設(shè)：課文詳寫了嘗花生、議花生部分。組織交流：作者寫種花生和收花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻用了很多筆墨，為什么？學(xué)生活動2（2）按提示自由地朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。（3）同桌互相檢查朗讀情況。（4）小組內(nèi)用自己的話說一說：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（1）輪流讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。（2）整體感知，梳理內(nèi)容。①再讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？試著用小標(biāo)題概括每部分的主要內(nèi)容。二次備課活動意圖說明教學(xué)時(shí)結(jié)合課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。接著，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式概括課文內(nèi)容的能力。環(huán)節(jié)三：朗讀對話，感知特點(diǎn)教師活動3課件出示：內(nèi)容議論的人花生的樣子花生的好處父親果實(shí)埋在地里；矮矮地長在地上，等到成熟了，必須挖起來才知道有沒有果實(shí)。好處很多，有一樣最可貴。（雖然不好看，可是很有用）姐姐味道很美哥哥可以榨油“我”價(jià)錢便宜，誰都可以買，都喜歡吃學(xué)生活動31.分角色朗讀課文，初步了解花生的特點(diǎn)。（1）組內(nèi)分角色朗讀課文，邊讀邊想：從課文中的對話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？（2）小組合作，完成下表。（3）全班交流：用自己的話說說花生是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。（4）小組展示：分角色朗讀課文。二次備課活動意圖說明通過分角色朗讀課文，圖文結(jié)合，邊讀邊想象畫面，初步感知文中人物對花生的喜愛之情，了解花生的特點(diǎn)，感受文章借人物對話來描寫花生特點(diǎn)的表達(dá)方法。環(huán)節(jié)四：語境識字，指導(dǎo)書寫教師活動41.語境識字，指導(dǎo)書寫。課件出示：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。（1）指名朗讀文段，讀準(zhǔn)“半畝”“空地”“播種”“澆水”的讀音。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“空”“種”。指名用這兩個(gè)字的另一讀音組詞。（6）指導(dǎo)書寫“播、澆、吩、咐、慕、亭、矮”。“播”的右上方是撇加“米”?！皾病钡挠野氩糠帧皥颉钡挠疑辖遣灰狱c(diǎn)。吩、咐：口字旁寫小些，位置偏上。慕：下面部分是“小”字右邊多一點(diǎn)。亭：中間的禿寶蓋寫得寬扁一些，“口”寫得扁小一些。矮：左部的“矢”最后一筆變成點(diǎn)，和右下部“女”的撇形成避讓。課件出示：母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！睂W(xué)生活動4（3）理解“半畝”：半畝的面積有多大？（4）理解“開辟”。提示：用換詞法或查字典的方法理解。（5）聯(lián)系上下文體會“居然”。從“居然”中你體會到什么？指導(dǎo)讀出收獲時(shí)“我們”的驚喜之情。（7）指名讀這兩段話，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“吩咐”“茅亭”“愛慕”“矮矮地”“分辨”等詞語的讀音。（8）結(jié)合語境理解“吩、咐”“愛慕”“分辨”的意思。（9）從“矮矮地”“不能立刻分辨”中，你體會到什么？（花生的外表樸實(shí)無華）②學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。2.抄寫詞語，鞏固練習(xí)。二次備課活動意圖說明識字、寫字教學(xué)放在初步理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。本課要求會寫的字中，重點(diǎn)指導(dǎo)“播、澆、亭、矮”，出示重點(diǎn)語句，既結(jié)合語境理解詞義，又相機(jī)體會一家人收獲花生的喜悅及花生的外表樸實(shí)無華的特點(diǎn)。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：1、抄寫本課生字。2、完成練習(xí)冊基礎(chǔ)題。B類作業(yè)：熟讀課文。C類作業(yè)：預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：研讀對話，領(lǐng)悟道理教師活動11.讀中比較，感悟花生的品格。（1）指名分角色朗讀第7～10自然段，讀出人物不同的語氣，感受人物內(nèi)心不同的想法。課件出示：桃子、石榴、蘋果花生生長位置外表給人的印象（4）追問：“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”的桃子、石榴、蘋果不好嗎？父親為什么這樣說？預(yù)設(shè)：父親這樣說，不是說桃子、石榴、蘋果不好，而是從生長特點(diǎn)來進(jìn)行對比，突出花生的最可貴之處——花生就是這樣樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。②相機(jī)板書：贊美樸實(shí)無華默默無聞（5）指導(dǎo)朗讀：讀好“鮮紅嫩綠”等關(guān)鍵詞，突出事物的特點(diǎn)，感悟花生的最可貴之處。（指名讀）2.情景朗讀，明辨道理。（1）教師引讀：一家人品嘗著花生，談?wù)撝ㄉ?。在引?dǎo)孩子們認(rèn)識到花生的好處后，父親鄭重其事地說：（2）提問：你能讀出父親話里的含義嗎？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：贊花生，談做人。3.理解句子。引導(dǎo)：年幼的“我”是怎樣理解父親的話的？課件出示：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”課件出示：體面：①面子；身份；體統(tǒng)。②光榮；光彩；面子上好看。③（相貌或樣子）好看；美麗。課文句子中“體面”的意思是外表好看、美麗。（5）小結(jié)：父親的話告訴我們，職業(yè)不分高低貴賤，對別人、對社會有好處的人，都是有用的人。講體面沒有不好，但只講體面而無用就不行！花生最可貴的是樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，就像許多普通人一樣，雖然平凡但對社會有貢獻(xiàn)。作者許地山就是這樣的人，許地山的父親也是這樣的人。學(xué)生活動1（2）默讀第10自然段根據(jù)表格提示，說一說花生的可貴之處。（3）指名說一說：父親的話里，桃子、石榴、蘋果和花生各自的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生交流，相機(jī)完成表格。（1）齊讀句子。（2）理解關(guān)鍵詞“體面”。（3）結(jié)合生活實(shí)際談一談：什么樣的人是“只講體面”的人？“只講體面”好不好？（4）舉例子說一說：你認(rèn)為什么樣的人是“有用的人”呢？你愿意做一個(gè)什么樣的人？二次備課活動意圖說明突破重點(diǎn)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞，讀懂字面的含義，感受花生外表的樸實(shí)。再通過設(shè)疑“桃子、石榴、蘋果不好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析中領(lǐng)悟父親的話。結(jié)合生活實(shí)際，抓住“只講體面的人”“有用的人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，將學(xué)生的思維引向深處，體會作者的內(nèi)心。環(huán)節(jié)二：補(bǔ)充資料，感悟?qū)懛ń處熁顒?1.補(bǔ)充資料，了解作者。引導(dǎo)：作者將自己的筆名取為“落華生”，這個(gè)筆名與花生有著怎樣的聯(lián)系？課件出示：許地山（1893—1941），現(xiàn)代小說家、散文家，筆名落華生。文學(xué)研究會發(fā)起人之一。1922年畢業(yè)于燕京大學(xué)，后留學(xué)美國、英國?；貒笤谘嗑┐髮W(xué)等校任教，抗日戰(zhàn)爭前后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。背景介紹：許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是一位受百姓愛戴的好官，也是一位愛國詩人。中日甲午戰(zhàn)爭中，他曾率臺灣人民死守孤城臺南。戰(zhàn)敗后，他就攜眷搬到福建龍溪（現(xiàn)今漳州）。他公務(wù)繁忙，很少參與家事活動。作者和他的哥哥姐姐們都很尊敬父親，珍惜與父親在一起的時(shí)光。學(xué)生活動22.結(jié)合背景資料，交流體會。語文要素預(yù)設(shè)：作者以“落華生”為筆名，就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。后來，他用行動實(shí)現(xiàn)了夢想，成為了一位優(yōu)秀的作家。語文要素3.朗讀對話，了解寫法。這篇文章寫的是花生，其實(shí)也是在說做人的道理??！花生的品格就是許地山的品格，像這樣借助某個(gè)事物的特點(diǎn)來寫人的品格的方法叫借物喻人?；顒右鈭D說明拓展資料，既有助于學(xué)生了解作者，了解課文中的父親，又為學(xué)生釋疑：為什么作者覺得父親來了實(shí)在很難得？文中花生的可貴之處就是生活中的作者與父親品格的寫照，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解了借物喻人的表達(dá)方法。環(huán)節(jié)三：讀寫遷移，嘗試練筆教師活動31.課件出示：竹子梅花蜜蜂路燈（1）說說這些事物有什么特點(diǎn)。試著運(yùn)用對比的手法，用一段話把它們的特點(diǎn)寫具體。（2）生活中，哪些人也有這個(gè)特點(diǎn)？用一段話敘述人與事物的相同之處。（3）想一想：這兩段話應(yīng)該怎樣連接起來？給你寫的話取個(gè)題目吧！2.教師相機(jī)點(diǎn)撥事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。預(yù)設(shè)：竹子——外形特點(diǎn)：翠綠，筆直而有節(jié)，中空。能讓我們想到那些充滿活力、正直、品格高尚、虛心向上的人，例如教師、警察、建設(shè)者等。3.課件出示：例文學(xué)生活動31.討論：作者借落花生講出自己的生活感悟，這樣寫有什么好處？（生動、形象、易懂）2.遷移寫法：花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛?，你會想到哪些人？選擇其中一個(gè)，試著寫一段話。二次備課活動意圖說明憑借課后小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。通過把特點(diǎn)寫具體，寫出人與事物的相同之處，再嘗試連接兩段話，降低了練筆的難度。5.學(xué)習(xí)評價(jià)計(jì)1、本堂課一開課就用花生的謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維巧妙地引到課堂上來。2、復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。3、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)都能比較好地把握，在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父親贊美花生的話的深刻含義通過提出一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如分角色讀、邊度邊思考等方法。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展.通過找、讀、展開想象、補(bǔ)充資料體會作者的感情，最后聯(lián)系生活實(shí)際談感受。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)7.板書設(shè)計(jì)2落花生8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：抄寫本課詞語并聽寫。B類作業(yè)：一、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)。1.我現(xiàn)在不方便（biànpián）把進(jìn)價(jià)告訴你，不過這件商品已經(jīng)非常便（biànpián）宜了。2.花生可以榨（zházhà）油，還能做出各種美味來，用途真的很多。二、辨字組詞。畝（）播（）亭（）母（）翻（）停（）C類作業(yè)：三、用下列加點(diǎn)詞語造句。1.人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。_____________________________________________________________________2.沒過幾個(gè)月，花生居然收獲了。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）結(jié)合教師用書，以教材為主，教參為輔，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，自做課件。10.教學(xué)反思與改進(jìn)第1課時(shí)課題3桂花雨主備教師課型新授課√R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時(shí)代和家鄉(xiāng)的懷念?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。描寫生動、細(xì)致，充滿感情。學(xué)習(xí)者分析五年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.認(rèn)識2個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會寫“桂花、懂得”等4個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2.難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行教師評價(jià)，小組評價(jià)，實(shí)行小組積分制。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：謎語導(dǎo)入，揭示課題教師活動11.謎語導(dǎo)入，板書課題。（1）課件出示謎語：八月放異香。（打一花卉名）引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對桂花有什么印象。（2）板書課題：桂花雨。2.想象情境，理解課題?？吹竭@個(gè)課文題目，你會想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說一說。補(bǔ)充材料，簡介作者。（1）桂花雨給作者琦君的童年生活增添了許多難忘、美好的回憶。作者將這些美好的回憶記錄于筆端，寫成了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《桂花雨》。讓我們先來了解一下這位作家吧！課件出示：琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)人（今浙江溫州市甌海區(qū)）。當(dāng)代女作家。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《母親的金手表》等。學(xué)生活動11.揭謎底：桂花2.讀句子：（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”）（2）讀作者簡介。二次備課活動意圖說明：以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)化對桂花的“香”這一特點(diǎn)的認(rèn)識。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美。優(yōu)美情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的期待。環(huán)節(jié)二：自主識字，抄寫詞語教師活動21.學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字。（1）字理識字，學(xué)習(xí)“籮”。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，認(rèn)識“杭”。2.學(xué)習(xí)要求會寫的字，讀寫詞語。課件出示：桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州3.布置作業(yè)。（1）課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。（2）完成課本詞語表中本課詞語的聽寫。學(xué)生活動2讀一讀下面的詞語，。（2）說說書寫帶點(diǎn)的字時(shí)要注意什么。（3）交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！敖弊钟疑鲜恰板妗?，中間橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點(diǎn)。（4）抄寫詞語。二次備課活動意圖說明通過字理識字、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字、學(xué)生提示書寫要點(diǎn)等途徑學(xué)習(xí)字詞，主要指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、寫字的能力作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：抄寫本課生字B類作業(yè)：把喜歡的句子,段落背一背,并抄寫下來。C類作業(yè)：課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。第二課時(shí)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，回顧內(nèi)容教師活動11.導(dǎo)入：“桂子花開，十里飄香?！睋u著故鄉(xiāng)的桂花樹，桂花紛紛落下，啊，真像是在下雨！這節(jié)課，讓我們一同到文中去感受那場繽紛香甜的桂花雨吧！學(xué)生活動12.小聲讀課文，說說課文給你印象最深的段落。3.交流，賞桂花，愛花香；收桂花，搖花樂；帶桂花，思故鄉(xiāng)。二次備課活動意圖說明以“香”和“雨”導(dǎo)入，從味和形兩方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了課題。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，回顧內(nèi)容，進(jìn)一步梳理課文的主要內(nèi)容和敘述順序，為下面的品讀詞句、體會感情作鋪墊。環(huán)節(jié)二：品讀“賞桂花”，感知愛花教師活動2（1）指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子。課件出示：我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的？（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對桂花香的喜愛之情。學(xué)生活動21.默讀課文“憶賞花”部分（第1～2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在旁邊批注自己的體會。2.交流：修改、補(bǔ)充自己的批注。二次備課活動意圖說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有深入文本，與文本對話，才能有自己的認(rèn)知和體會。本環(huán)節(jié)通過默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者運(yùn)用對比的手法表達(dá)自己對桂花的喜愛之情，同時(shí)感知到桂花香是作者喜愛桂花的情感源頭。環(huán)節(jié)三：品讀“搖桂花”，體會快樂教師活動31.讀重點(diǎn)文段，尋覓“花香”。（1）引導(dǎo)：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢？課文中還有描寫桂花香的句子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂”這一部分（第3～6自然段）的內(nèi)容。（2）課件出示描寫桂花香的句子。課件出示：①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。③我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”④全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”3.想象場面，感悟“搖花樂”。（1）提問：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對話，你從中體會到了什么？預(yù)設(shè)：體會到“我”對搖桂花的渴望、急切的心情，說明“我”非常喜歡搖桂花。4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么說“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”？預(yù)設(shè)：從“桂花一開”“桂花盛開”“搖落以后”“過年時(shí)”等詞語中，我們能體會到桂花不僅盛開時(shí)香飄十里，而且搖桂花、曬桂花、泡桂花茶、做桂花糕時(shí)都能聞到桂花香。從第3自然段母親念叨送桂花給胡家老爺爺、毛家老婆婆和第4自然段母親叫大家搖桂花中，我們知道，桂花不僅給“我們”家?guī)砹丝鞓?，也香甜了整個(gè)村子里鄉(xiāng)親們的生活。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。教師引讀：桂花盛開時(shí)，香飄十里——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：搖桂花時(shí)，“我們”滿頭滿身都是桂花——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：過年時(shí)，泡桂花茶，做桂花糕——（學(xué)生讀）整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（3）小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進(jìn)人們的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那鄰里之間和睦相處的幸福情味也留在每個(gè)人的心里。學(xué)生活動3語文要素①默讀課文，找出描寫桂花香的語句，體會其中蘊(yùn)含的感情，在句子旁邊作批注。語文要素②讀句子，說說自己對句子的理解。2.體會句子的意思，初品“花香”。（1）指名讀句子①，說說“至少”“浸”分別是什么意思。預(yù)設(shè)：至少：表示最小的限度。浸：泡，使?jié)B透。這兩個(gè)詞寫出了花香濃郁，整個(gè)村子都彌漫著桂花香氣的美好意境。（2）想象畫面：香氣會飄到哪里？人們會有什么表現(xiàn)？（3）指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒有不”等詞，語氣加重，語速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠(yuǎn)，讀出作者的喜愛之情。（4）指名讀句子：這句話是什么意思？在文中起什么作用？預(yù)設(shè)：這句話寫出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。（3）看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。（4）指名讀句子二次備課活動意圖說明“搖桂花”是課文的重點(diǎn)部分，多種形式的讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)、體會作者“搖花樂”的有效途徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“尋花香”的目標(biāo)導(dǎo)讀、“悟搖花樂”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠嬅婧腕w驗(yàn)。環(huán)節(jié)四：品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)教師活動4引導(dǎo)思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？課件出示：琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。教師引讀：“于是，我又想起了——（學(xué)生接讀）在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”學(xué)生活動4（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機(jī)補(bǔ)充資料：（2）讀句子⑤⑥，引導(dǎo)：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補(bǔ)充資料，說說你對句子的體會。2.齊讀課文最后一個(gè)自然段，感悟表達(dá)。3.有感情地朗讀全文描寫桂花香的句子。二次備課活動意圖說明體會思鄉(xiāng)情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。借助拓展的閱讀資料和作者的生平資料，感受作者“少小離家，老大難回”的感情。母親睹桂花思故鄉(xiāng)，認(rèn)為杭州的桂花不如故鄉(xiāng)的桂花香的情思顯而易見，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：體會表達(dá)，拓展閱讀教師活動51.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達(dá)特點(diǎn)來思考）預(yù)設(shè)：借助桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)懷舊之情，把這種情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。學(xué)生活動52.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來展示朗讀，說說喜歡讀這部分的原因和為什么這么讀。3.課后閱讀《琦君說童年》。二次備課活動意圖說明學(xué)生在領(lǐng)悟文章表達(dá)特點(diǎn)后，再進(jìn)行有感情地朗讀展示，其實(shí)是一個(gè)整體回顧課文內(nèi)容，進(jìn)一步深入領(lǐng)會文章表達(dá)的情感的過程。7.板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：抄寫本課詞語并聽寫。B類作業(yè)：完成大練習(xí)冊鞏固提升題。C類作業(yè)：寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。10.教學(xué)反思與改進(jìn)課題4*珍珠鳥主備教師課型新授課√R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析《珍珠鳥》記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。學(xué)習(xí)者分析五年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.認(rèn)識“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.把握主要內(nèi)容，梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過自主閱讀與交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)第一課時(shí)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：鳥語傾聽，詩歌引讀。教師活動11.鳥語傾聽。出示音頻課件:學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。2.詩歌引讀:同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章——《珍珠鳥》(板書課題:4珍珠鳥)3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才，他養(yǎng)過一對珍珠鳥。它們給他的生活帶來了怎樣的樂趣呢?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生活動11.欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。2.指名學(xué)生讀作者簡介。二次備課活動意圖說明：以百科全書中對珍珠鳥的介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生初識珍珠鳥，接著介紹作者及其作品的特點(diǎn)，順勢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受課文里對珍珠鳥的鮮活的描寫，感受珍珠鳥美麗的外表下可愛而淘氣的個(gè)性。環(huán)節(jié)二：初讀課文，直擊信賴。教師活動21.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。出示課件:垂蔓màn深幽yōu熟悉xī雛chú兒喲yō柜guì頂享xiǎ受陪péi伴趴pā著眼瞼jiǎn眸móu子2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。3.結(jié)合課文中的語句，簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。4.作者和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?學(xué)生活動21.讀一讀下面的詞語，2書寫：讀后交流。外形:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后是珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。個(gè)性:膽小，怕人。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二次備課活動意圖說明這是一篇略讀課文，對于文章大意要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程，就是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理。環(huán)節(jié)三：品悟“我”的表現(xiàn)，雛鳥對作者的信賴。教師活動31.出示課件:自學(xué)提示(一):(1)這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人了呢?2.學(xué)生交流表現(xiàn)“我”精心呵護(hù)照料珍珠鳥的語句。從作者的這些行為上，你讀懂了什么?對“信賴”有了什么新的感受?3.回顧全文，通過有感情的朗讀，和同學(xué)交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。四、雛鳥對作者的信賴。1.出示課件:自學(xué)提示(二):(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒，鳥兒有什么反應(yīng)呢?(2)小珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了怎樣的變化?2.學(xué)生交流反饋。(1)活動范圍的變化:籠子四周——屋里——桌子上——肩上(2)心理的變化:膽小——漸漸膽大——親近——完全信賴(板書)3.課文中的小鳥是一只怎樣的小鳥?預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑4.出示課件:自學(xué)提示(三):課文中有很多地方寫出了小珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和小珍珠鳥之間的情意。學(xué)生活動21.默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。2.交流(1)悉心照料:我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。(2)尊重:我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。(3)寬容:我不管它。我只是微微一笑，依舊寫東西。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。二次備課活動意圖說明簡單地感悟鳥信賴人的心理，為后面理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的拓展延伸做準(zhǔn)備。體會作者表達(dá)的情感。環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華，體會信賴的含義教師活動21.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作者不由得從心底流出這樣的感慨。出示課件:“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間。在生活中，你有過這樣的體驗(yàn)嗎?3.總結(jié)升華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個(gè)角落，都會感受到人與動物之間、人與人之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待。學(xué)生活動2學(xué)生交流。二次備課活動意圖說明這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會了重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)一步體會了珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，理解了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人之間、人與自然之間都可以創(chuàng)造出美好的境界。7.板書設(shè)計(jì)4*珍珠鳥膽小→漸漸膽大→親近→完全信賴↓和諧、平等↓信賴8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A類作業(yè)：1、抄寫本課詞語并聽寫。2、做本課大練習(xí)冊基礎(chǔ)題。B類作業(yè)：做本課大練習(xí)冊鞏固提升題。C類作業(yè)：仿照課文的寫法，寫一段話，描寫一種小動物的外形或動作，突出它的特點(diǎn)，表達(dá)你對它的喜愛之情9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）學(xué)習(xí)本文，主要是訓(xùn)練學(xué)生在前幾篇課文中習(xí)得的閱讀方法——“抓關(guān)鍵句，體會作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法”。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，初步了解文章借物抒情的表達(dá)方法。10.教學(xué)反思與改進(jìn)課題口語交際：制定班級公約主備教師課型新授課√章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。能聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（1）、讓學(xué)生通過游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

（2）、善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。（3）、學(xué)會清楚地表