九年級語文下冊 第三單元 11 送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級語文下冊第三單元第11課《送東陽馬生序》。本課主要介紹了作者王實(shí)甫與馬生之間的交往，以及作者為馬生送行時(shí)所作的序文。文章通過描寫作者與馬生的交往細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了兩人深厚的友誼，同時(shí)表達(dá)了作者對馬生的祝福和期許。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀能力和作文技巧，對古代文學(xué)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.文本解讀能力：通過閱讀和分析《送東陽馬生序》，使學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，把握作者的寫作意圖，提高文本解讀能力。

2.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解古代文學(xué)作品的背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

3.審美與創(chuàng)意表達(dá)：通過欣賞和分析《送東陽馬生序》的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。

4.思維品質(zhì)：通過課堂上對文章內(nèi)容、寫作技巧和情感表達(dá)的探討，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和邏輯思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《送東陽馬生序》的文言文內(nèi)容，掌握并能夠運(yùn)用文章中的重點(diǎn)詞匯和句式。例如，文章中的“序”的文體特點(diǎn)，以及“東陽”、“馬生”等專有名詞的含義。

（2）分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，理解作者通過描寫細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物形象和情感的手法。例如，作者通過描繪與馬生的交往細(xì)節(jié)，展現(xiàn)兩人深厚的友誼。

（3）領(lǐng)悟作者在序文中表達(dá)的祝福和期許，理解文章的主題思想。例如，作者對馬生的勤奮學(xué)習(xí)、品行端正等方面的贊美和期望。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）文言文詞匯和句式的理解。由于《送東陽馬生序》是文言文，學(xué)生對于一些古代詞匯和句式的理解可能存在困難。例如，“序”的文體特點(diǎn)、人稱代詞和動詞的古代用法等。

（2）深入分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和描寫手法。學(xué)生可能對于如何分析文章的結(jié)構(gòu)和手法不夠了解，難以把握作者的寫作思路和技巧。例如，如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物形象和情感。

（3）領(lǐng)悟文章的主題思想和作者的情感態(tài)度。學(xué)生可能對于如何從文章中提煉主題思想和作者的情感態(tài)度感到困惑。例如，如何理解作者對馬生的祝福和期許。

針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語文知識進(jìn)行分析、解讀和欣賞，通過講解、示范、練習(xí)等方法，幫助學(xué)生掌握文章的核心內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與討論、提問，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《送東陽馬生序》的文本，以及與之相關(guān)的注釋和譯文，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代文學(xué)作品的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如介紹作者王實(shí)甫的生平介紹、古代書信的圖片等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供多角度的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。此外，還應(yīng)確保教室內(nèi)的音響設(shè)備正常運(yùn)行，以使用多媒體資源。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以便進(jìn)行板書和重點(diǎn)知識的強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，準(zhǔn)備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源和教學(xué)內(nèi)容。

6.學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，如學(xué)習(xí)指南、討論問題等，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

7.反饋評估工具：準(zhǔn)備學(xué)生作業(yè)、測試題等反饋評估工具，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《送東陽馬生序》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)文章內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解文章的文體特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)和描寫手法等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞文章的描寫手法和情感表達(dá)展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文章的寫作技巧，提高實(shí)踐能力。

在文章新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考文章與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)文章的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.古代文學(xué)作品：為學(xué)生提供其他古代文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步了解古代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.文學(xué)評論文章：提供一些關(guān)于《送東陽馬生序》的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解專家對這篇文章的評價(jià)和解讀。

3.文化背景資料：介紹古代書信文化的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文章的文化內(nèi)涵。

4.寫作指導(dǎo)資料：提供一些關(guān)于如何寫序文的寫作指導(dǎo)資料，幫助學(xué)生掌握序文的寫作技巧。

5.相關(guān)歷史人物介紹：為學(xué)生提供關(guān)于王實(shí)甫和馬生的歷史人物介紹，幫助學(xué)生了解他們的生平背景。

（二）拓展建議

1.讓學(xué)生閱讀其他古代文學(xué)作品，通過對比分析，深入理解古代文學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.鼓勵(lì)學(xué)生查閱文學(xué)評論文章，了解專家對《送東陽馬生序》的評價(jià)和解讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生研究古代書信文化的背景知識，通過對比現(xiàn)代書信，深入理解古代書信的獨(dú)特之處。

4.提供寫作指導(dǎo)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

5.讓學(xué)生了解王實(shí)甫和馬生的生平背景，通過對比分析，深入理解他們在文章中的形象和性格特點(diǎn)。七、教學(xué)反思今天的課堂整體上還是比較順利的，學(xué)生們對《送東陽馬生序》的內(nèi)容有了基本的掌握，但也存在一些問題，我需要反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文言文方面還存在一定的困難。雖然我在課堂上盡量生動地講解，但是一些學(xué)生還是顯得有些迷茫。我想，下一步我可能需要更加注重讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)他們對文言文詞匯和句式的掌握。同時(shí)，我可以嘗試讓學(xué)生在課堂上更多的互動，比如讓他們用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，這樣也許能夠幫助他們更好地理解文言文的含義。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和描寫手法方面也有些吃力。雖然我在課堂上用了一些圖示和實(shí)例，但是一些學(xué)生還是不太能夠把握作者的寫作思路。我想，下一步我可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，比如讓學(xué)生畫出文章的思維導(dǎo)圖，這樣也許能夠幫助他們更好地理解文章的布局和表達(dá)。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問方面還比較被動。雖然我在課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)言，但是一些學(xué)生還是顯得有些害羞。我想，下一步我可能需要更多的鼓勵(lì)和激勵(lì)，比如讓學(xué)生先小組討論，然后再匯報(bào)交流，這樣也許能夠幫助他們更好地鍛煉表達(dá)和交流的能力。

最后，我想我還需要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。雖然我在課堂上盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生，但是一些學(xué)生還是需要更多的關(guān)注和指導(dǎo)。我想，下一步我可能需要更多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如通過課后談話和作業(yè)批改，這樣也許能夠幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。八、板書設(shè)計(jì)①文章結(jié)構(gòu)：

1.序文背景介紹

2.作者與馬生的交往細(xì)節(jié)

3.作者對馬生的祝福和期許

②重點(diǎn)詞匯：

1.序：文體特點(diǎn)

2.書：古代書信文化

3.勤學(xué)：勤奮學(xué)習(xí)

③文言文句式：

1.賓語前置句：馬生東陽人也

2.省略句：余幼時(shí)即嗜學(xué)

3.倒裝句：每假借于藏書之家

④文章主題思想：

1.友誼：作者與馬生的深厚友誼

2.祝福：作者對馬生的祝福和期許

3.勤奮：作者對馬生的勤奮學(xué)習(xí)的贊美

⑤板書藝術(shù)性：

1.采用圖文并茂的形式，增加板書的趣味性

2.利用顏色區(qū)分不同的知識點(diǎn)，提高板書的清晰度

3.板書布局合理，方便學(xué)生觀看和記憶課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本文主要講述了作者王實(shí)甫與馬生的交往，以及作者為馬生送行時(shí)所作的序文。通過描寫作者與馬生的交往細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了兩人深厚的友誼，同時(shí)表達(dá)了作者對馬生的祝福和期許。

2.文章采用了文言文的寫作形式，通過賓語前置句、省略句、倒裝句等句式，展現(xiàn)了古代文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3.文章的主題思想在于贊美友誼、祝福和勤奮學(xué)習(xí)，通過作者對馬生的祝福和期許，表達(dá)了對勤奮學(xué)習(xí)的贊美和對未來的期許。

4.文章的寫作手法細(xì)膩生動，通過對細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了人物形象和情感，同時(shí)運(yùn)用了對比、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

5.本文的閱讀和學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力、文化理解與傳承能力、審美與創(chuàng)意表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括本文的主要內(nèi)容，包括作者與馬生的交往細(xì)節(jié)、作者對馬生的祝福和期許等。

2.請解釋本文中的賓語前置句、省略句、倒裝句等句式的特點(diǎn)和作用。

3.請分析本文的主題思想，包括贊美友誼、祝福和勤奮學(xué)習(xí)等方面。

4.請舉例說明本文的寫作手法，如對比、夸張等，并分析其藝術(shù)效果。

5.請談?wù)勀銓Ρ疚牡睦斫夂透形颍銓τ颜x、勤奮學(xué)習(xí)等方面的看法。典型例題講解1.請簡要概括本文的主要內(nèi)容，包括作者與馬生的交往細(xì)節(jié)、作者對馬生的祝福和期許等。

答案：本文主要講述了作者王實(shí)甫與馬生的交往，以及作者為馬生送行時(shí)所作的序文。通過描寫作者與馬生的交往細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了兩人深厚的友誼，同時(shí)表達(dá)了作者對馬生的祝福和期許。

2.請解釋本文中的賓語前置句、省略句、倒裝句等句式的特點(diǎn)和作用。

答案：本文中的賓語前置句、省略句、倒裝句等句式體現(xiàn)了古代文學(xué)的語言特點(diǎn)。賓語前置句如“馬生東陽人也”，突出了馬生的籍貫；省略句如“每假借于藏書之家”，省略了主語“我”，使句子更加簡潔；倒裝句如“每假借于藏書之家”，將狀語“每”放在句首，強(qiáng)調(diào)了作者借書的頻率。

3.請分析本文的主題思想，包括贊美友誼、祝福和勤奮學(xué)習(xí)等方面。

答案：本文的主題思想在于贊美友誼、祝福和勤奮學(xué)習(xí)。作者與馬生的深厚友誼體現(xiàn)在兩人相互關(guān)心、相互幫助的細(xì)節(jié)描寫中；作者對馬生的祝福和期許表現(xiàn)在為馬生送行的序文中，表達(dá)了作者對馬生未來的祝福和期望；作者對馬生勤奮學(xué)習(xí)的贊美體現(xiàn)在對馬生刻苦學(xué)習(xí)的描述中。

4.請舉例說明本文的寫作手法，如對比、夸張等，并分析其藝術(shù)效果。

答案：本文的寫作手法包括