《玩偶之家(節(jié)選)》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《玩偶之家(節(jié)選)》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《玩偶之家（節(jié)選）》深度解讀

2.教學年級和班級：高中二年級文學班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第5周星期二第一節(jié)

4.教學時數：45分鐘

《玩偶之家（節(jié)選）》教學設計

【教學目標】

1.理解《玩偶之家》的文學背景和作者生平。

2.分析劇本的主要沖突、角色性格及象征意義。

3.探討作品所反映的社會問題及其現實意義。

【教學內容】

1.回顧《玩偶之家》劇情，聚焦節(jié)選部分。

2.對比分析海爾茂與娜拉的角色性格。

3.探討易卜生如何通過戲劇沖突展現當時社會的家庭與婚姻問題。

【教學過程】

I.導入（5分鐘）

-通過問題引導，回顧上節(jié)課內容，簡要介紹《玩偶之家》。

II.作品背景與節(jié)選分析（15分鐘）

-簡述易卜生生平及創(chuàng)作背景。

-指導學生閱讀節(jié)選部分，分析海爾茂與娜拉之間的對話。

III.角色分析與討論（15分鐘）

-分組討論：讓學生分析海爾茂和娜拉的性格特點及其所代表的價值觀。

-各組匯報：每組選代表分享角色分析。

IV.社會問題探討（10分鐘）

-引導學生思考：作品如何揭示當時的社會問題？

-小組討論：娜拉最后的出走對現實社會的意義。

V.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：《玩偶之家》反映的婦女地位與家庭角色問題。

-邀請學生分享學習感悟。

【作業(yè)布置】

1.完成課后練習：對比分析《玩偶之家》與另一部反映家庭問題的文學作品。

2.預習下一課內容。

【教學反思】

-課程結束后，教師應及時反思教學效果，調整教學方法，以更適應學生的學習需求。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《玩偶之家（節(jié)選）》的教學，培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.文學理解與審美鑒賞能力：學生通過分析劇本中的對話、角色塑造及象征意義，提高對文學作品的深入理解和審美鑒賞能力，認識戲劇文學的藝術魅力。

2.思維發(fā)展與批判性思維：學生圍繞作品中的家庭、婚姻和社會問題進行思考與討論，培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析、評價社會現象。

3.文化意識與價值觀：通過對比作品中不同角色的價值觀，使學生認識到傳統(tǒng)文化中的性別偏見，引導他們樹立平等、尊重多元價值觀的現代社會觀念。

4.溝通與合作能力：學生在分組討論、匯報的過程中，鍛煉口頭表達能力，學會傾聽他人意見，提高團隊協(xié)作能力。

5.創(chuàng)新與實踐能力：鼓勵學生從作品中發(fā)現問題，勇于提出自己的見解，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)將理論知識應用于實際生活中的能力。三、學情分析本課程面向的是高中二年級文學班的學生，他們在知識、能力、素質及行為習慣方面具有以下特點：

1.知識層面：

-學生已具備一定的語文基礎知識，掌握了文學作品的基本分析方法，能夠理解戲劇文學的基本結構。

-在前期學習中，學生對19世紀歐洲文學背景有一定了解，但可能對易卜生及其作品《玩偶之家》的了解相對有限，需要教師在教學中補充相關背景知識。

-學生對于家庭、婚姻等社會問題的認知尚處于初級階段，需要通過本課程的學習，進一步拓展對社會問題的認識。

2.能力層面：

-學生具備基本的閱讀理解能力，但深入分析劇本、挖掘角色內涵的能力尚待提高。

-在思維能力方面，學生具有一定的批判性思維，但部分學生可能過于依賴教師引導，需要教師在課堂上逐步培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

-學生在表達和溝通能力方面存在差異，部分學生口頭表達能力較強，而部分學生則相對較弱，需要通過小組合作等形式，提高全體學生的表達能力。

3.素質層面：

-學生在價值觀方面，大多數能夠認同平等、尊重多元的現代社會觀念，但仍有部分學生對性別平等、家庭角色等問題存在模糊認識，需要在教學過程中引導他們樹立正確的價值觀。

-學生具備一定的團隊合作精神，但在實際操作中，部分學生可能過于依賴他人，合作效果有待提高。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂參與度方面，部分學生積極發(fā)言，愿意表達自己的觀點，而部分學生則相對沉默，需要教師關注并激發(fā)這部分學生的參與熱情。

-在學習習慣方面，學生普遍存在對課后閱讀和預習重視程度不足的問題，影響了對課程內容的深入理解。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注意以下方面：

1.充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.關注學生個體差異，因材施教，提高全體學生的能力水平。

3.結合課程內容，有機融入價值觀教育，引導學生樹立正確的價值觀念。

4.注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和行為習慣，提高課堂學習效果。

5.加強課后輔導，提高學生對課程內容的理解和應用能力。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：針對《玩偶之家》的文學背景、作者生平及劇作主題等內容，采用講授法進行系統(tǒng)性的介紹，為學生提供必要的基礎知識框架。

-討論法：在分析劇本節(jié)選、角色性格及社會問題時，組織學生進行小組討論或全班討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過思想碰撞激發(fā)學生的學習興趣和批判性思維。

-案例分析法：選擇劇中具有代表性的對話或情節(jié)，引導學生分析案例，從具體實例中提煉戲劇文學的表現手法和社會寓意。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用多媒體設備展示與《玩偶之家》相關的圖片、視頻資料，如易卜生的肖像、劇作的演出片段等，增強學生對作品的理解和感受。

-信息技術應用：運用教學軟件，如互動式白板、在線討論平臺等，提高課堂互動性，實現資源共享，便于學生隨時查閱資料和參與討論。

-網絡資源利用：指導學生利用網絡資源進行預習和課后拓展學習，如查閱劇作的不同版本、評論文章等，拓寬學生的知識視野。

具體實施策略如下：

1.講授法：

-在導入階段，通過講述易卜生及其創(chuàng)作背景，為學生提供文化語境。

-在分析劇本時，結合具體內容進行講解，引導學生關注戲劇文學的特點和技巧。

2.討論法：

-將學生分成小組，針對海爾茂與娜拉的性格、價值觀進行深入討論。

-在全班范圍內討論作品所反映的社會問題，鼓勵學生提出自己的看法。

3.案例分析法：

-選取劇中的關鍵對話，讓學生分析語言背后的情感和寓意。

-通過案例對比，讓學生理解不同角色間的矛盾沖突和作者的寫作意圖。

4.多媒體教學：

-展示劇作的經典劇照或演出視頻，幫助學生更直觀地理解劇情和角色。

-利用多媒體手段，創(chuàng)設情境，增強學生的學習體驗。

5.信息技術應用：

-使用互動式白板，實時展示學生的討論成果，提高課堂反饋效率。

-通過在線討論平臺，促進學生課后的交流和思考。

6.網絡資源利用：

-提供在線資源列表，指導學生進行課后閱讀和深入研究。

-鼓勵學生分享網絡學習資源，促進知識的共享和交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《玩偶之家》的預習資料，包括劇本節(jié)選、背景介紹視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞劇本節(jié)選，設計問題如“娜拉與海爾茂的婚姻關系如何體現當時的社會特征？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的數據統(tǒng)計和學生的在線反饋，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀劇本節(jié)選，了解劇情和角色。

思考預習問題：學生針對設計的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至在線平臺，與同學和老師分享。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉劇本內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段《玩偶之家》的演出視頻，引出本節(jié)課的學習內容。

講解知識點：詳細講解劇本中的文學手法、角色分析和社會背景，結合具體例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬劇本中的對話，加深對角色性格和社會問題的理解。

解答疑問：針對學生在課堂活動中的疑問，給予及時解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，體驗劇本中的沖突和角色心理。

提問與討論：學生針對不理解的問題或新想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握劇本分析的方法和戲劇文學的特點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受戲劇的魅力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解劇本內容，掌握文學分析和批判性思考技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和解決問題的能力。

通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和交流能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置課后作業(yè)，如撰寫角色分析短文或進行劇本改編練習。

提供拓展資源：推薦與《玩偶之家》相關的書籍、評論文章和在線資源，供學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行深入的閱讀和思考。

反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生認識自己的學習優(yōu)勢和不足。

-作用與目的：

鞏固學生對劇本內容和文學分析技能的理解。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和提升思考深度。

通過反思總結，促進學生自我認知和自主學習能力的提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-易卜生生平及創(chuàng)作背景介紹：介紹易卜生的生平事跡、創(chuàng)作歷程，以及《玩偶之家》的創(chuàng)作背景，幫助學生更全面地理解作品。

-《玩偶之家》劇本全文：提供《玩偶之家》的完整劇本，讓學生在課堂學習的基礎上，進一步深入閱讀和理解劇本。

-易卜生其他著名劇作：介紹易卜生其他著名劇作，如《群鬼》、《人民公敵》等，讓學生了解易卜生的創(chuàng)作風格和主題。

-19世紀歐洲社會背景資料：提供與《玩偶之家》相關的19世紀歐洲社會背景資料，幫助學生了解當時的社會狀況和婦女地位。

-劇本改編的影視作品：介紹根據《玩偶之家》改編的影視作品，如電影、電視劇等，讓學生了解不同媒介對劇本的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀易卜生生平及創(chuàng)作背景介紹，了解易卜生的創(chuàng)作歷程和《玩偶之家》的創(chuàng)作背景，加深對作品的理解。

-閱讀劇本全文，感受劇本的語言魅力，進一步分析劇本中的角色塑造和情節(jié)設置。

-閱讀易卜生其他著名劇作，對比分析不同作品的主題和風格，了解易卜生的創(chuàng)作特點。

-閱讀相關背景資料，了解19世紀歐洲的社會狀況和婦女地位，深入理解劇本中所反映的社會問題。

-觀看劇本改編的影視作品，對比分析不同媒介對劇本的詮釋，探討不同藝術形式對劇本的理解和呈現。

-參與劇本創(chuàng)作或改編活動，嘗試以自己的理解和創(chuàng)意對劇本進行改編，鍛煉創(chuàng)作能力。

-參加戲劇表演活動，通過實踐體驗劇本中的角色和情節(jié)，加深對劇本的理解和感受。

-參與戲劇評論和研討活動，與其他同學分享自己的理解和觀點，提高批判性思維能力。

-參觀戲劇博物館或觀看戲劇演出，感受戲劇藝術的魅力，了解戲劇在當代社會的影響。七、重點題型整理1.題型一：分析海爾茂與娜拉的角色性格差異。

示例：請分析《玩偶之家》中海爾茂與娜拉的角色性格差異。

解答：海爾茂是典型的維多利亞時代的男性形象，他重視社會地位和物質利益，對家庭和婚姻持有傳統(tǒng)的觀念。他自認為是家庭的支柱，對妻子娜拉有著強烈的控制欲。而娜拉則是一個追求獨立和自主的女性形象，她在劇中經歷了從依賴丈夫到覺醒獨立的轉變。她渴望擺脫家庭的束縛，追求真正的自我。

2.題型二：探討《玩偶之家》中的婚姻觀念。

示例：請結合《玩偶之家》探討當時的婚姻觀念。

解答：《玩偶之家》揭示了19世紀末歐洲社會的婚姻觀念。在當時，婚姻被視為一種社會契約，強調男尊女卑，女性在家庭中扮演著服從和輔助的角色。娜拉的覺醒和出走，象征著對這種傳統(tǒng)婚姻觀念的挑戰(zhàn)和反思。

3.題型三：分析《玩偶之家》中的象征手法。

示例：請分析《玩偶之家》中的象征手法。

解答：《玩偶之家》運用了豐富的象征手法。例如，劇中的玩偶之家象征著娜拉生活的虛假世界，玩偶象征著娜拉在婚姻中的被動和受控狀態(tài)。而娜拉在劇末的出走，則象征著對傳統(tǒng)束縛的掙脫和對自由的追求。

4.題型四：探討《玩偶之家》中的社會問題。

示例：請結合《玩偶之家》探討當時的社會問題。

解答：《玩偶之家》反映了19世紀末歐洲社會的一系列問題，包括性別歧視、家庭角色固化、社會道德的虛偽等。這些問題在劇中通過海爾茂與娜拉的家庭生活得到了充分的展現，同時也揭示了社會變革的必要性和緊迫性。

5.題型五：分析《玩偶之家》中的戲劇沖突。

示例：請分析《玩偶之家》中的戲劇沖突。

解答：《玩偶之家》中的戲劇沖突主要圍繞海爾茂與娜拉之間的價值觀沖突展開。海爾茂代表傳統(tǒng)觀念，強調社會地位和物質利益，而娜拉代表新女性形象，追求獨立和自主。兩人在劇中展開了一系列的沖突，最終導致娜拉的覺醒和出走。這些沖突反映了當時社會的性別角色和婚姻觀念的變遷。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《玩偶之家》中娜拉角色的分析，重點探討她的性格特點、成長變化以及她對女性獨立的追求。

-角色扮演作業(yè)：要求學生選擇《玩偶之家》中的角色進行角色扮演，通過表演來深入理解角色的內心