2024-2025學年高中歷史 第二單元 凡爾賽-華盛頓體系下的短暫和平 第7課 華盛頓體系的建立教學教案 岳麓版選修3

2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的短暫和平第7課華盛頓體系的建立教學教案岳麓版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的短暫和平第7課華盛頓體系的建立教學教案岳麓版選修3教材分析本教案依據(jù)岳麓版選修3教材，定位于高中歷史第二單元“凡爾賽—華盛頓體系下的短暫和平”，聚焦第7課“華盛頓體系的建立”。教材內容涵蓋一戰(zhàn)后的國際局勢、華盛頓會議的背景、過程及成果，旨在幫助學生理解華盛頓體系構建的國際政治格局，掌握其對于維持世界和平的重要意義。課程設計緊密結合課本，以歷史事件為線索，引導學生探究國際關系的演變，強調實用性和知識深度的結合，旨在培養(yǎng)學生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課程旨在提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)，通過學習華盛頓體系的建立，使學生能夠：

1.提高史料實證能力，掌握分析歷史事件的方法，從多角度解讀國際政治文獻。

2.增強歷史理解，把握一戰(zhàn)后的國際關系脈絡，理解華盛頓體系對世界和平的影響。

3.培養(yǎng)家國情懷，認識國家利益在國際事務中的重要性，提升國際視野。

4.發(fā)展批判性思維，對歷史事件進行客觀評價，探討國際體系構建的利弊。

5.強化時空觀念，將華盛頓體系置于歷史長河中，理解其時代背景與歷史意義。學習者分析1.學生已掌握的知識：學生在前期學習中，對一戰(zhàn)的歷史背景、凡爾賽體系的構建有了基本了解，掌握了帝國主義國家間矛盾沖突的根源，以及巴黎和會的相關內容。此外，學生對國際關系的基本概念有所認識，為學習華盛頓體系的建立奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和風格：高中階段的學生對歷史事件充滿好奇心，尤其是與國際政治、戰(zhàn)爭相關的題材。他們具備一定的分析、概括能力，喜歡通過討論、合作的方式探究問題。此外，學生在學習歷史時，更傾向于結合現(xiàn)實，對歷史事件進行思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：華盛頓體系的建立涉及復雜的國際關系和外交政策，學生在理解上可能存在難度，如對華盛頓會議的具體過程、各國間的利益博弈等方面。此外，對華盛頓體系在維持世界和平方面的作用及其局限性，學生可能難以形成深入的認識，需要教師在教學過程中給予引導和幫助。同時，學生在分析史料、提煉觀點方面可能存在一定困難，需要加強訓練和指導。教學方法與手段1.教學方法：

①講授法：通過生動的語言和豐富的史料，向學生講述華盛頓體系的背景、建立過程及其影響，引導學生理解國際政治的復雜性和多變性。

②討論法：針對華盛頓會議中的重要議題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。

③案例分析法：選擇具有代表性的國際關系案例，讓學生通過分析案例，深入了解華盛頓體系下的國際政治格局，掌握國際關系的基本規(guī)律。

2.教學手段：

①多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，形象生動地展示華盛頓會議的歷史場景，幫助學生更好地理解教學內容，提高學習興趣。

②教學軟件：運用教學軟件，如時空地圖、思維導圖等，輔助學生梳理歷史事件、整理知識點，提高學習效率。

③網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱相關資料，拓展知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

此外，結合教學內容和學生特點，還可以采用以下教學方法與手段：

④角色扮演法：讓學生扮演華盛頓會議中的各國代表，進行模擬談判，增強學生對國際政治的理解和體驗。

⑤小組合作法：組織學生進行小組合作學習，共同完成研究性學習任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和歷史學科素養(yǎng)。

⑥課后實踐法：鼓勵學生在課后開展相關實踐活動，如參觀博物館、采訪歷史見證人等，加深對華盛頓體系及其歷史影響的認識。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《華盛頓體系的建立》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過合作與競爭并存的情況？”比如學校社團的選舉，既需要成員間的合作，也存在著競爭。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索華盛頓體系是如何在復雜的國際關系中維持和平的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解華盛頓體系的基本概念。華盛頓體系是一戰(zhàn)后通過華盛頓會議達成的一系列國際協(xié)議，旨在緩解帝國主義國家間的矛盾，維護世界和平。它是國際政治格局的重要組成部分，影響著全球的政治經(jīng)濟發(fā)展。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例——華盛頓會議本身。這個案例展示了各國如何在競爭中尋求合作，通過外交手段解決爭端。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調華盛頓體系的構成要素和它在國際關系中的作用這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比凡爾賽體系和華盛頓體系，以及分析各國在會議中的立場和策略來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與華盛頓體系相關的實際問題，如“華盛頓體系對今天國際政治的影響”。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬談判實驗。這個操作將演示國際關系中合作與競爭的動態(tài)過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和模擬談判的體會。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“華盛頓體系在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“如何平衡國家間的利益沖突？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了華盛頓體系的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對國際關系中合作與競爭的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在分析當今國際政治時能夠運用這些知識。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識掌握：學生掌握了華盛頓體系的基本概念、形成背景、主要內容和影響，能夠準確描述華盛頓會議的成果及其在國際政治中的作用。他們對一戰(zhàn)后的國際關系有了更深入的認識，理解了帝國主義國家間矛盾沖突的本質。

2.思維能力：學生在分析國際政治事件時，能夠運用批判性思維，從多角度審視問題。通過案例分析和小組討論，學生學會了如何在國際關系中權衡利益、尋求合作，提高了解決實際問題的能力。

3.合作交流：學生在分組討論和模擬談判中，鍛煉了團隊協(xié)作能力，學會了傾聽他人意見、表達自己的觀點。他們能夠在尊重他人的基礎上，進行有效的溝通與交流。

4.學科素養(yǎng)：學生對歷史事件的了解不再局限于表面，而是能夠深入挖掘背后的原因、影響和規(guī)律。他們在學習過程中，形成了時空觀念、史料實證、歷史理解等學科核心素養(yǎng)。

5.實踐能力：通過實踐活動，學生將所學知識運用到實際中，提高了動手操作和解決問題的能力。他們能夠運用所學知識分析當今國際政治現(xiàn)象，對現(xiàn)實問題提出自己的見解。

6.情感態(tài)度：學生對歷史學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，樹立了正確的價值觀。他們認識到和平的珍貴，理解了國家利益在國際事務中的重要性，增強了家國情懷。

7.自主學習：學生在課后通過網(wǎng)絡查閱資料、開展實踐活動，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何篩選、整理和運用信息，提高了學習效率。

1.華盛頓體系的構成：學生能夠明確華盛頓體系主要包括《五國海軍條約》、《九國公約》等國際協(xié)議，了解這些協(xié)議對國際政治格局的影響。

2.華盛頓會議的背景：學生掌握了華盛頓會議召開的時代背景，理解了一戰(zhàn)后帝國主義國家間的矛盾和競爭。

3.華盛頓體系的作用：學生認識到華盛頓體系在緩解國際緊張局勢、維護世界和平方面的重要作用，同時了解其局限性。

4.國際關系的基本規(guī)律：學生通過學習，理解了國際關系中的合作與競爭、利益平衡等基本規(guī)律，能夠運用這些規(guī)律分析現(xiàn)實問題。

5.歷史與現(xiàn)實的關系：學生能夠將所學知識與現(xiàn)實國際政治現(xiàn)象相結合，對國際事務保持關注，提高自己的國際視野。教學反思與總結在本次關于華盛頓體系建立的教學中，我嘗試了多種教學方法，如講授法、討論法、實踐活動等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。從整個教學過程來看，我發(fā)現(xiàn)學生在案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，這說明這些教學策略在一定程度上取得了良好效果。然而，我也注意到在授課過程中，對一些難點知識的講解可能還不夠透徹，需要今后在教學中加以改進。

在評價本節(jié)課的教學效果時，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進步。他們不僅掌握了華盛頓體系的基本概念和內容，還學會了如何運用所學知識分析國際政治現(xiàn)象。此外，學生在討論和實踐中，提高了合作交流能力和批判性思維能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在史料實證方面還存在一定困難，這提示我在今后的教學中要加強對學生史料分析能力的培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.在講解難點知識時，運用更多實例和比較，幫助學生深入理解國際關系中的合作與競爭、利益平衡等規(guī)律。

2.加強對學生的引導和啟發(fā)，鼓勵他們在討論中提出問題、解決問題，提高獨立思考能力。

3.增加課后實踐活動，讓學生在實踐中加深對知識的理解和運用，提高實踐操作能力。

4.針對史料實證方面的不足，開展專題講座和訓練，幫助學生掌握史料分析的方法和技巧。

5.加強課堂管理，確保教學過程有序進行，提高教學效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.撰寫一篇關于華盛頓體系對當今國際政治格局影響的短文，要求不少于800字，分析華盛頓體系的歷史意義及其對當前國際關系的啟示。

2.查閱相關資料，整理出華盛頓會議期間各國代表的主要立場和策略，以表格形式呈現(xiàn)，并分析這些立場和策略對會議結果的影響。

3.結合所學知識，討論一戰(zhàn)后帝國主義國家間矛盾沖突的根源，以及華盛頓體系在緩解這些矛盾方面所起的作用。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的短文，我會重點關注其觀點是否明確、論據(jù)是否充分、論述是否邏輯清晰。在批改過程中，我會指出學生在分析、論證方面存在的問題，并給出改進建議。

2.對于學生整理的表格，我會檢查其內容是否準確、完整，格式是否規(guī)范。在反饋時，我會針對學生在整理資料、分析問題方面的不足，提供指導和建議。

3.對于學生的討論，我會關注其是否能結合所學知識深入分析問題，觀點是否具有創(chuàng)新性。在反饋時，我會針對學生在思考問題、表達觀點方面的不足，提供改進意見。重點題型整理1.簡答題：簡述華盛頓會議召開的背景及其主要議題。

答案：華盛頓會議召開的背景是一戰(zhàn)后帝國主義國家間矛盾加劇，特別是美日矛盾加劇，同時歐洲列強在遠東和太平洋地區(qū)的競爭也日益激烈。主要議題包括限制海軍軍備、調整遠東和太平洋地區(qū)的利益關系等。

2.論述題：試述華盛頓體系對國際關系的影響。

答案：華盛頓體系通過限制海軍軍備、調整遠東和太平洋地區(qū)的利益關系，緩解了帝國主義國家間的矛盾，維護了世界和平。同時，華盛頓體系也為國際關系的多極化奠定了基礎，促進了國際政治格局的演變。

3.比較題：比較凡爾賽體系和華盛頓體系在構建國際政治格局方面的異同。

答案：凡爾賽體系和華盛頓體系都是在戰(zhàn)后國際政治格局調整的背景下產(chǎn)生的。它們都試圖通過國際合作來維護世界和平，但凡爾賽體系強調的是通過戰(zhàn)勝國的利益分配來構建國際政治格局，而華盛頓體系則更注重通過限制軍備、平衡利益來構建國際政治格局。同時，華盛頓體系更加注重遠東和太平洋地區(qū)的利益關系調整。

4.分析題：分析華盛頓體系對美日關系