高等教育學復習題

高等教育學復習題

一、單項選擇題

1.教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目

的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或

階級所需要的人的活動。這段話界定的是（C）。

A.社會教育B.家庭教育C.學校教育D.開放教育

2.教育社會性的最主要表現(xiàn)形式是（A）o

A.社會制約性B.自然制約性C.生物制約性D.心理制約性

3.人類教育依次有原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育、資本主義社

會教育、社會主義社會教育。這段話說明教育具有（A）。

A.歷史性B.生產(chǎn)性C.階段性D.消費性

4.下列現(xiàn)象屬于教育生產(chǎn)性的選項是（A）0

A.勞動力再生產(chǎn)B.提高民族素質(zhì)C.維護社會秩序D.推動文化交流

5.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（A）o

A.是否有目的地培養(yǎng)人B,是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會的發(fā)展D.是否有組織性和系統(tǒng)性

6.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、

經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（C）

A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性

7.舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下，也可能存在舊教育

的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（A）o

A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性

8.在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育是（B）。

A.大學教育B.高等教育C.職業(yè)教育D.成人教育

9.中國現(xiàn)代意義上的高等教育始于1898年7月建立的（A）0

A.京師大學堂B.京師同文館C.福建船政學堂D.北洋水師學堂

10.中國高等教育學科的奠基之作，標志著中國高等教育學科的正式成立的是潘

懋元教授1984年主編并出版的（B）。

A.《新編高等教育學》B.《高等教育學》C.《比較高等教育

學》D.《高等教育學新編》

11.“高等教育學以高等教育為研究對象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，

論述培養(yǎng)專門人才的理論與方法為研究任務”。這段話體現(xiàn)了關(guān)于高等教育學研

究對象的哪一種觀點？（B）o

A.矛盾說B.教育自身

說C.系統(tǒng)

說D.規(guī)律說

12.單純依靠增加教育要素的數(shù)量，投入教育的人力、物力和財力，實現(xiàn)教育

規(guī)模的擴大和事業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)象是（A）o

A.教育的外延式發(fā)展B.教育的內(nèi)涵式發(fā)展C.教育

的跨越式發(fā)展D.教育的漸進性發(fā)展

13.世界上最早的高等教育學專著是由英國紐曼撰寫的（C)o

A.《大教學論》B.《美國高等教育》C.《大學的理

想》D.《普通教育學》

14.高等教育從性質(zhì)來看是一種（D）。

A.普通教育B.職業(yè)教育C.繼續(xù)教

育D.專業(yè)教育

15.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？

（A）

A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文

化功能

16.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約著教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素

是（D）0

A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制

度D.生產(chǎn)力水平

17.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有

（B）o

A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功

能D.人口功能

18.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是

（A）o

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.人口數(shù)量和質(zhì)

量D.社會意識形態(tài)

19.科學技術(shù)知識的再生產(chǎn)和創(chuàng)新有多種途徑，其中最重要的途徑是

（D）o

A.社會生活B.科學實驗C.生產(chǎn)勞動D.學校教育

20.發(fā)達國家大多已普及12年義務教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務教

育。這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的社會因素是（B）。

A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.人口數(shù)量和質(zhì)

量D.社會意識形態(tài)

21.制約著高等教育的性質(zhì)的根本因素是（A）。

A.經(jīng)濟基礎(chǔ)B.文化C.生產(chǎn)

力D.科學技術(shù)

22.決定著高等教育領(lǐng)導權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是（D）。

A.社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平B.社會人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)C.社

會文化傳統(tǒng)D.社會政治經(jīng)濟制度

23.高等教育能夠促使受教育者實現(xiàn)政治社會化，而決定政治社會化內(nèi)容的因素

是（B）o

A.社會性質(zhì)B.政治制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水

平D.科學技術(shù)發(fā)展

24.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對

教學的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影

響？（D）

A.遺傳素質(zhì)B.家庭背景C.社會環(huán)境D.個體

主觀能性

25.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中

起（C）o

A.決定作用B.動力作用C.主導作

用D.基礎(chǔ)作用

26.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理

論？（B）

A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能

論D.兒童學理論

27.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不

打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別。這種現(xiàn)象表明的影

響人發(fā)展的因素是（B）0

A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.教育影

響D.個體實踐

288.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染

于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（B）。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導

論D.主體能動論

29.高等教育通過培養(yǎng)各種專業(yè)人才，通過高等學校提供的科學技術(shù)成果和直

接為經(jīng)濟服務的各種活動來實現(xiàn)自己的（B）o

A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.

文化功能D.人口功能

30.把高等學校作為一種機構(gòu)并針對外部環(huán)境而言，高等學校的職能是高等教

育功能的（A）。

A.具體化B.抽象化C.概括

化D.簡單化

31.我國政府在國外設(shè)立“孔子學堂”，讓更多的外國民眾學習漢語，了解中

國，喜歡中國。這說明教育可以（B）。

A.創(chuàng)造更新文化B傳播交流文化C.選擇提升文

化D.篩選保存文化

32.下列選項中屬于狹義教育目的的是（A）0

A.國家教育目的B.家庭教育目的C.利益

集團教育目的D.個人的教育目的

33.國家確定的高等教育目的可以分為（C）。

A.彈性高等教育目的和指導性高等教育目的B.普遍性高等教育目的和必

要性高等教育目的

C.指令性高等教育目的和指導性高等教育目的D.指令性高等教育目的和成長

性高等教育目的

34.以法律、法規(guī)賦予高等教育目的以法律效力，高等教育機構(gòu)和教師必須執(zhí)

行。這種高等教育目的是（B）。

A.必要性高等教育目的B.指令性高等教育目的C.指

導性高等教育目的D.普遍性高等教育目的

35.我國的高等教育目的屬于（A）。

A.指令性高等教育目的B.人文主義教育目的C.指導性高

等教育目的D.必要性高等教育目的

36.高等教育活動的出發(fā)點和歸宿是（A）o

A.高等教育目的B.高等教育教學活動C.高等教育

教學計劃D.高等教育教學大綱

37.體現(xiàn)高等教育活動總方向的選項是（D）o

A.課程標準B.教學計劃C.高等教育

教學設(shè)計D.高等教育目的

38.指導并支配著整個高等教育過程，是高等教育實踐活動的起點。這段話描

述的是（A）。

A.高等教育目的B.教學步驟C.教

材D.教學進度

39.在全面發(fā)展教育的各構(gòu)成要素中，擔負各育實施的方向、統(tǒng)帥和動力源泉

的是（A）o

A.德育B.智育C.體育D.美育

40.由于高等學校培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)，所以，高校培養(yǎng)目標在不同的

專門化領(lǐng)域中要落實為（A

A.專業(yè)培養(yǎng)目標B.學院培養(yǎng)目標C.課程培養(yǎng)目

標D.學科培養(yǎng)目標

41.在我國，對高等學校的培養(yǎng)目標提出一般要求的教育法律是

（B）。

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國學校法》

42.根據(jù)全面發(fā)展的要求，高等教育目標由（A）四個基本要

素構(gòu)成。

A.知識、能力、品德、體質(zhì)B.思

維、能力、品德、體質(zhì)

C.知識、審美、品德、體質(zhì)D.知

識、能力、品德、體型

43.高等教育目的是教育目的的（C

A.基本概念B.上位概念C.屬概

念D.平行概念

44.立德樹人是高等教育的（A）,是我國高等教育目的的核心

妥取匕日。

A.根本任務B.課程目標C.管理目

標D.改革目標

45.高校培養(yǎng)目標是高等學校對所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上的

不同規(guī)定，它是高等教育目的的（C）。

A.概括化B.抽象化C.具體

化D.形象化

46.高等教育目的與高校培養(yǎng)目標的關(guān)系是（B）。

A.抽象與概括的關(guān)系B.一般性與特殊性的關(guān)系C.普遍性與通俗

性的關(guān)系D.理論與實踐的關(guān)系

47.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）o

A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理

論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

48.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是

（A）o

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合C.學校教育與社會教育相結(jié)合

49.一個國家各級各類學校的系統(tǒng)指的是（C）。

A.管理制度B.教學制度C.學校教育制

度D.教育體制

50.下列選項中屬于學制規(guī)定內(nèi)容的是（C）0

A.課程設(shè)置B.教學安排C.修業(yè)年

限D(zhuǎn).教學進度

51.下列選項中不屬于學制規(guī)定內(nèi)容的是（A）o

A.課程設(shè)置B.入學條件C.修業(yè)年

限D(zhuǎn).學校性質(zhì)

52.在高等教育活動中必須遵守的保證高等教育事業(yè)健康發(fā)展和有序運行的法定

的具體管理機制和操作規(guī)則被稱為（A）0

A.高等教育基本制度B.高等教育管理制

度C.高等教育結(jié)構(gòu)D.高等教育層次

53.對我國高等教育基本制度作出明確規(guī)定的是（D）o

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和

國教師法》

C《中華人民共和國職業(yè)教育法》D.《中華人民共和國

高等教育法》

54.高等教育包括（A）。

A.學歷教育和非學歷教育B.本科生教育和研究生教

育

C.普通教育和職業(yè)教育D.?？平逃痛髮W教育

55.高等學歷教育分為（C）、本科教育和研究生教育。

A.中專教育B.職業(yè)教育C.?？平?/p>

育D.預科教育

56.接受非學歷高等教育的學生，由所在高等學校或者其他高等教育機構(gòu)發(fā)給

相應的（D）。

A.畢業(yè)證書B.肄業(yè)證書C.培

訓證書D.結(jié)業(yè)證書

57.高等教育由（B）實施。

A.大學和高等專科學校B.高等學校和其他高等教育機

構(gòu)C.大學和獨立學院D.大學和科研機構(gòu)

58.國家實行學位制度。學位分為（B）。

A.學士、碩士和博士后B.學士、碩士和博士C.學

士和碩士D.碩士和博士

59.授予個人的一種終身稱號，標志著被授予者的受教育程度和學術(shù)水平在某

一領(lǐng)域已達到的標準的是（D）。

A.榮譽B.證書C.稱

號D.學位

60.1980年2月第五屆全國人民代表大會常務委員會第13次會議通過

（B），并于1981年1月起施行，標志著學位制度正式建

立。

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B.《中華人民共

和國學位條例》

C.《中國教育改革與發(fā)展綱要》D.《中華人民共和

國教育法》

61.20世紀90年代開始，我國學位制度改革的一項重要內(nèi)容是(A),

它改變了我國學位類型、規(guī)格單一的狀況，豐富和發(fā)展了我國的學位制度。

A.專業(yè)學位的設(shè)置B,準學位的設(shè)置C.國家

博士的設(shè)置D.副博士的設(shè)置

62.高等學校招生的目的、方法和實施辦法的總稱是(C)o

A.高校自主招生考試B.高考C.高校招生制度D.高

校招生簡章

63.我國恢復高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度是在哪一年？

(B)

A.1976年B.1977年C.1978

年D.1979年

64.“文化大革命”期間，全國普通高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學的

辦法，全國高校統(tǒng)一招生考試制度中斷了(D)o

A.8年B.9年C.10

年D.11年

65.在高等學校招生制度中實行高考制的國家不包括

(A)。

A.西班牙B.日本C.中

國D.菲律賓

66.2014年9月，國務院發(fā)布(C),開啟了新高考改

革的大幕。

A.《中國教育改革和發(fā)展綱要》B.《國家中長

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

C.《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》D.《高等學校

接受委托培養(yǎng)學生的試行辦法》

67.新高考制度下，考生不再劃分文理科，除了語文、數(shù)學、外語這3科外，

考生可自選3門科目參加考試，（A）成為高校錄取的重要依據(jù)。

A.學生綜合素質(zhì)B.學生才藝表現(xiàn)C.學生品德

素質(zhì)D.學生身體素質(zhì)

68.高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的作用主要表現(xiàn)在兩個方面，即

（A）o

A.提供合乎市場需要的人才和正確有效地引導畢業(yè)生就業(yè)

B.加強政策引導和提供公平競爭機會

C.提供合乎市場需要的人才和完善的法律制度

D.正確有效地引導畢業(yè)生就業(yè)和完善的法律制度

69.目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠遠不足，高校畢業(yè)生在

地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡，就業(yè)困難是（C）o

A.供大于求B.供求不均衡C.結(jié)構(gòu)性

的D.期望值過高的

70.感受時代精神的敏銳性比任何年齡階段的人都強烈的是（C）o

A.初中學生B.高中學生C.高校學生D.

中等職業(yè)學校學生

71.高校學生參與社會活動的積極性是由（A）決定的。

A.身心特點與社會地位的要求和高等學校的教育任務與實施途徑的要

求B.高等學校教育教學任務的要求

C.高等學校的要求和社會、家庭的要求D.生產(chǎn)力發(fā)

展需要和政治經(jīng)濟制度

72.下列選項中屬于我國高校學生基本社會特征的是（B）。

A.具有較強的自我封閉

性B.具有群體成員的互動

性

C.具有較為簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次D.感受

時代精神遲鈍

73.當代高校學生的價值觀呈現(xiàn)多元化，這種多元化價值觀反映在

（B）o

A.飲食習慣上B.學習態(tài)度和學習時間分配上C.

待人接物上D.遵紀守法上

74.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（B）o

A.韓愈的《進學解》B.韓愈的《師

說》

C.柳宗元的《答韋中立論師道書》D.柳宗元的《師友箴》

75.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：（A）0

A.國家實行教師資格制度B.學校實行教師招考制度

C.國家實行特崗教師制度D.國家實行教師末位淘汰制度

76.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（B）。

A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性

77.教師的世界觀、人生觀和價值觀，以及生活方式習慣，會影響和陶冶學生

的思想品德和政治理想，內(nèi)化為學生人格的一部分。這段話體現(xiàn)了高校教師勞

動的（B）o

A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造

性D.群體性

78.任何一個高級專門人才的養(yǎng)成，絕不是一二個教師的作用，而是全體任課

教師、甚至包括教學管理人員和工勤人員共同勞動和影響的結(jié)果。這段話體現(xiàn)

高校教師勞動的（D）o

A,復雜性B.示范性C.創(chuàng)造

性D.群體性

79.教師在教育教學活動中應當遵守的道德規(guī)范和行為準則統(tǒng)稱為

（A）o

A.師德B.師資C.師

范D.督導

80.2018年教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》中的

（B）是底線，是高校教師不可觸碰的紅線，也是一份“預防保健

手冊”。

A.倡議性規(guī)定B.禁行性規(guī)定C.日常

性規(guī)定D.常規(guī)性規(guī)定

81.在學生眼里，老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影

響。這體現(xiàn)了教師勞動的（D）。

A.連續(xù)性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性

82.大學教師的首要職責是（A）。

A.教書育人B.科學研究C.服務社

會D.科技創(chuàng)新

83.“四有”好老師的“四有”是指（B）o

A.有理想信念、有淵博知識、有高尚品德、有道德情操

B.有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心

C.有理想、有道德、有文化、有紀律

D.有理想信念、有文化、有紀律、有仁愛之心

84一般說，以培養(yǎng)研究生和科研為主的大學，職務結(jié)構(gòu)是

（A）o

A.倒金字塔型B.梯形C.卵

型D.金字塔型

85.一般說，以教學與科研并重的大學，職務結(jié)構(gòu)呈（C）o

A.金字塔型結(jié)構(gòu)B.倒金字塔型結(jié)構(gòu)C.

卵型結(jié)構(gòu)D.菱形結(jié)構(gòu)

86.一般說，以教學為主的?？茖W校，職務結(jié)構(gòu)呈（A）o

A.金字塔型結(jié)構(gòu)B.倒金字塔型結(jié)構(gòu)C.

扁平型結(jié)構(gòu)D.菱形結(jié)構(gòu)

87.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”啟發(fā)式思想的著作是

（B）。

A.《學記》B.《論語》C.《大

學》D.《孟子》

88.根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯劃分的學科門類統(tǒng)稱為

（D）。

A.課程B.學科C.專

題D.專業(yè)

89.高等學校據(jù)（D）制定培養(yǎng)目標、教學計劃，進行招生、教

學、畢業(yè)生分配等項工作。

A.學校需求B.課程C.學生需求D.

專業(yè)

90.學生按（C）進行學習，形成自己在某一專門領(lǐng)域的專長，

為未來職業(yè)活動作準備。

A.生涯規(guī)劃B.興趣C.專

業(yè)D.學業(yè)規(guī)劃

91.高等學校中專業(yè)的出現(xiàn)是以一定的（B）為前提的。

A.社會進步B.社會分工C.工業(yè)

革命D.技術(shù)革命

92.高等學校中專業(yè)的基礎(chǔ)是（C）o

A.教育內(nèi)容B.科

學C.學

科D.社會問題

93.各高校制定培養(yǎng)目標時，應當體現(xiàn)人才培養(yǎng)的（A）0

A.差異性B.均質(zhì)性C.統(tǒng)一

性D.高標準

94.實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設(shè)計方案界定的是（A)0

A.狹義課程B.廣義課程C.教

材D.教輔材料

95.正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有計劃、有組織的課外活

動，我們稱之為（B）。

A.隱蔽課程B.顯性課程C.彈性課

程D.核心課程

96.它不在教學計劃中反映，不通過正式的教學進行，但卻對學生的知識、情

感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進或干擾教育

目標的實現(xiàn)。我們稱這種課程為（C）。

A,顯性課程B.公開課程C.潛

在課程D.開放課程

97.以其整體來體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的是（D）。

A.教學管理B.就業(yè)管理C.招生計劃D.教

學計劃

98.高校教學計劃是按照（A）制定的指導教與學活動的

規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是高校組織

和管理教學工作的主要依據(jù)。

A.高等學校培養(yǎng)目標B.學科教學目標C.課堂教

學目標D.教育法律法規(guī)

99.按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件是

（B）。

A.高校課程體系B.高校教學計劃C.高校教

學規(guī)章D.高校教學進度

100.下列選項中不屬于高校教學計劃構(gòu)成要素的是（D）。

A.專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格B.課程設(shè)置與開設(shè)順序C.

教學時數(shù)D.教學方法的運用

101.制定高校教學計劃的前提與依據(jù)是（C）。

A.學生的發(fā)展需求B.教育政策C.培

養(yǎng)目標D.人才供給

102.高校人才培養(yǎng)和教學工作的主要依據(jù)是（A）。

A.教學計劃B.教學大綱B.教育治

理C.教學評價

103.編寫教科書和教師進行高校教學的主要依據(jù)是

（D）。

A.教學計劃B.課程表C.學分

制D.教學大綱

104.以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內(nèi)容的教

學指導文件是（A）。

A.高校教學大綱B.教育治理C.高校

校訓D.高校教學計劃

105.教學大綱一般分三個部分，即（B）o

A.前言、說明和附錄B.說明、本文和附

錄C.說明、后記和附錄D.說明、本文和索引

106.高校的校風、教風、學風和校訓是學校文化的重要組成部分。就課程類型

而言，它們屬于（D）0

A.學科課程B.公開課程C.顯性課程D.

隱性課程

107.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（C）o

A.教學計劃B.課程目標C.教學大

綱D.課程說明

108.高等學校的中心工作是（A）0

A.教學B.德育C.社會實

踐D.就業(yè)

109.教學是教師和學生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的

B)o

A.單邊活動B.雙邊活動C.自主活

動D.講授活動

110.教學過程是學生以掌握（C）為主的過程。

A.直接知識B.默會知識C.間接知

識D.人文知識

111.高校教學過程是學生由學習活動向（A）過渡的過程。

A.職業(yè)勞動B.腦力勞動C.體力勞

動D.復雜勞動

112.在高等學校教育中，大學生對客觀世界的認識主要借助的是

（D）o

A.生產(chǎn)經(jīng)驗B.生活經(jīng)驗C.直接知

識D.間接知識

113.高校教師在教學活動中不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。

這里強調(diào)教學應該重視（B）0

A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個

性D.形成品德

114.在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志是（D

A.確保學生的獨立地位B.維持正常課程秩序C.維護教師

的中心地位D.調(diào)動學生的積極性

115.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者

農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學原則是

（C）。

A.傳授知識和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則B.理論與

實踐相結(jié)合的原則

C.面向全體與因材施教相結(jié)合的原

則D.教師主導作用與學生主動性相結(jié)合

的原則

116.為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結(jié)構(gòu)方式被稱為

C

A.課堂教學B.教學方法C.教學組織形

式D.走班制

117.高等學校教學工作基本環(huán)節(jié)的中心是（B）。

A.備課B.上課C.課外作

業(yè)D.課外輔導答疑

118.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學方法是

C)o

A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法

119.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識,提高學生思想認識的教

學方法是（A)0

A.講授法B.討論法C.演示

法D.讀書指導法

120.中國古代高等教育在教學方法上崇尚（A)o

A.自學討論B.講授法C.演講

法D.案例教學法

121.高校最普遍采用的教學方法是（B)o

A.自學討論B.講授法C.演講

法D.案例教學法

122.高校教學中很受學生歡迎的方法是（A)o

A.討論法B.講授法C.自

學指導法D.案例教學法

123.“不憤不啟，不俳不發(fā)”這一命題體現(xiàn)了哪種教學指導思想?

A)

A.啟發(fā)式B.注入式C.協(xié)同

式D.合作式

124.高校教學常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是（C)

A.學生成績評定B.教學實習C.編排課程

表D.安排任課教師

125.19世紀中葉，斯賓塞發(fā)表（B）,把教育明確劃分為“智

育”、“德育”（moraleducation）、“體育”。

A.《教育漫話》B.《教育論》C.

《大教學論》D.《社會靜力學》

126?提出“軍國民教育”、“實利主義教育”、“公民道德教育”、“世界觀教育”、

“美感教育”五育并舉教育思想的教育家是（A)o

A.蔡元培B.王國維C.

魯迅D.李大釗

127.德育主要包括的四個基本組成部分是（D)o

A.思想教育、品德教育和紀律教育和公民教育B.政

治教育、道德教育、素質(zhì)教育和公民教育

C.道德教育、政治教育、心理健康教育和思想教育D.道德

教育、思想教育、政治教育和法紀教育

128.“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”出自

(A)。

A.《大學》B.《論語》C.《中

庸》D.《孟子》

129.清朝政府“廢科舉，興學堂”發(fā)生在哪一年？(C)

A.1904年B.1912年C.1906

年D.1902年

130.德育要提升學生（C）,養(yǎng)成道德行為，使學生成為

道德主體。

A.道德意志B.道德情

感C.道德判斷力D.道德境

界

131.下列選項中教育社會性質(zhì)根本標志的是（D)。

A.體育B.勞動技術(shù)教育C.美

育D.德育

132.德育對智育、體育、美育的促進作用表現(xiàn)在動機作用、方向作用和

A)o

A.習慣和方法上的支持B.學習作用C.維持身心

健康作用D.改進作用

133.德育的社會功能主要表現(xiàn)為促進社會的（A）。

A.穩(wěn)定與發(fā)展B.改革與進步C.劇變與進

步C.漸變與發(fā)展

134.在德育過程結(jié)構(gòu)諸要素中，最基本的要素是

（B）0

A.教育者與德育內(nèi)容B.教育者與受教育者C.受

教育者與德育內(nèi)容D.德育內(nèi)容與德育手段

135.德育過程造就道德主體，包括（B）兩個方面。

A.群體道德社會化和社會道德群體化B.個體道德社會化和社會

道德個體化

B.個體道德社會化和社會道德群體化D.班級道德社會化和社會道

德群體化

136.衡量學生思想道德水平高低的根本標志是（D）。

A.道德認識B.道德意志C.道德情

感D.道德行為

137.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學們有下列四種不同

的看法。其中正確的是（D）o

A.形成良好的道德意志B,形成良好的道德環(huán)境

C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習慣

138.德育過程既可以從知或情的培養(yǎng)入手，也可以從意或行的鍛煉開始，具有

多開端性。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是（B）0

A.道德認識和道德行為發(fā)展的不均衡B.知情意行四個要素的發(fā)展不

平衡

C.知情意三個要素的發(fā)展不均衡D.知情意行四個要素的發(fā)

展是平衡的

139.德育過程既可以從知或情的培養(yǎng)入手，也可以從意或行的鍛煉開始，具

有（A）。

A.多開端性B.唯一開端性C.封

閉性D.協(xié)同性

140.大學生張某寫了保證書，決心遵守學生管理紀律，上課不再遲到?？墒?/p>

一到冬天一冷，張某遲遲不肯鉆出被窩。以至于再次遲到。對王軍進行道德教

育的重點在于提高其（C）。

A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水

平D.道德行為水平

141.品德形成的基礎(chǔ)是（A）。

A.活動與交往B.德育課程C.社會要

求D.自我教育

142.高校德育目標的確定，必須堅持（B）o

A.促進高校學生成才B.社會主義方向C.時代特

點D.民族傳統(tǒng)

143.愛國主義包含三個不同但又相互關(guān)聯(lián)的層次，即

（A）。

A.愛國情感、愛國信念和愛國行為B.民族認同、文化自信和愛國行

為

C.文化自信、民族自豪和愛國信念D.愛國情感、理論自信和民族認

同

144.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到

（A）。

A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則

上D.德育方法上

145.德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?

（C）

A.社會性B.繼承性C.娛樂

性D階級性

146.德育的永恒主題是（B）。

A.心理健康教育B.愛國主義教育C.

理想教育D.生存教育

147.高校德育過程中必須堅持教書育人、服務育人和A)o

A.管理育人B.方法育人C.觀念育

人D.規(guī)章育人

148.教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法

是（D）o

A.自我教育法B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

149.高校德育方法很多，示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是

（D）。

A.懲前忠后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒

C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊

150.學校組織學生參加三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，以培養(yǎng)同學們服務社會的能

力和意識。這屬于德育方法中的（C）。

A.示范法B.陶冶法C.鍛煉

法D.將懲法

151.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”。蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法

是（A）o

A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.自我教

育法

152.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項中哪個是

相同的？(D)

A.春風化雨B.學貴有疑，小疑則小

進，大疑則大進

C.天下興亡，匹夫有責D.其身正，不令而行；其身

不正，雖令不從

153.《學記》中講的“長善救失”與下列哪個選項的意思相同？

(D)

A.因材施教B.嚴愛結(jié)合C.理論聯(lián)系實

際D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合

154.學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的

道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的催化

劑是(D)。

A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.

積極的道德情感

155.有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能

抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學生

(C)0

A.缺乏正確的道德認識B.缺乏良好情感C.道德意

志薄弱D.缺乏掌握正確的道德行為方式

156.鍛煉法具體方式有很多，包括：練習、組織活動、遵守規(guī)章制度和

(B)0

A.討論交流B.委托任務C.經(jīng)典誦

讀D.傾聽演講

157.在西方，首開研究生教育先河的是(D)。

A.牛津大學B.劍橋大學C.哥

尼斯堡大學D.柏林大學

158.在我國，按照授予學位類別，研究生可以分為（A）o

A.學術(shù)學位研究生和專業(yè)學位研究生B.脫產(chǎn)研究生和在職研究

生

C.碩士學位研究生和博士學位研究生D.國家計劃研究生、委

托培養(yǎng)研究生

159.我國正式建立學位制度是在（A)o

A.1981年B.1977年C.1980

年D.1984年

160.在我國，碩士學位是一個（D）的學位層級。

A.過渡性B.依附性C.從

屬性D.完整、獨立

161.我國博士生的培養(yǎng)模式可以概括為：導師指導、（C）

和科學研究相結(jié)合。

A.交流學習B.參加座談會C.課程學

習D.自學

162.我國博士生的培養(yǎng)模式可以概括為：（D）、課程學習和科學研究

相結(jié)合。

A.博士生自學B.交流互訪C.交互為

師D.導師指導

163.它作為具有職業(yè)背景的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)

置。這種類型的學位是（D）。

A.學術(shù)學位B.科學學位C.學士學

位D.專業(yè)學位

165.專業(yè)學位作為具有（A）的一種學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高

層次專門人才而設(shè)置。

A.職業(yè)背景B.學術(shù)背景C.國際背

景D.經(jīng)濟背景

166.我國批準設(shè)置和試辦的第一個專業(yè)學位是（A）0

A.工商管理碩士B.工程碩士C.教育碩

士D.法律碩士

167.我國從1985年開始進行（A）的評估實踐。

A.學位與研究生教育B.博士研究生教

育C.碩士研究生教育D.博士后教育

168.《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，碩士學位、博士學位，由

C）授權(quán)的高等學校和科學研究機構(gòu)授予。

A.教育部B.省教育

廳C.國務院D.教育局

169.不實行“學校學位”授予制度的國家是（D)o

A.美國B.法國C.日本D.中國

170.實行“學校學位”授予制度的國家是（A)o

A.美國和法國B.法國和中國C.日本和中

國D.美國和中國

171.今后的一段時間，我國研究生教育應堅持以（C)

為原則，分層辦學、有序發(fā)展，形成合理的研究生教育層次結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)。

A.宏觀指導B.微觀指

導C.分類指導D,整體規(guī)劃

172.學位與研究生教育自主創(chuàng)新的三個層面分別是（A）。

A.重大原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新

B.技術(shù)創(chuàng)新、原始創(chuàng)新和引進借鑒再創(chuàng)新

C.觀點創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和借鑒創(chuàng)新

D.理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新

173.實施研究生教育成本分擔，堅持“誰受益，誰付費”的原則，使

（C）成為研究生教育投資的主體之一。

A.公司企業(yè)B.基金會C.個

人D.集資

174.促進理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效途徑是

A)o

A.產(chǎn)學研合作教育B.社會實踐活

動C.專業(yè)