2024年高中化學(xué) 專題2 化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡 第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)教案 蘇教版選修4

2024年高中化學(xué)專題2化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)教案蘇教版選修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024年高中化學(xué)專題2“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”第三單元“化學(xué)平衡的移動(dòng)”，以蘇教版選修4教材為依據(jù)，主要包括以下內(nèi)容：勒夏特列原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；化學(xué)平衡移動(dòng)的內(nèi)外因分析；化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商的計(jì)算及其在平衡移動(dòng)判斷中的應(yīng)用；可逆反應(yīng)中各組分的濃度變化對(duì)平衡位置的影響；實(shí)際化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的案例分析。教學(xué)內(nèi)容緊貼教材，確保學(xué)生能夠掌握化學(xué)平衡的基礎(chǔ)知識(shí)，理解平衡移動(dòng)的規(guī)律，并能夠運(yùn)用所學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞“化學(xué)平衡的移動(dòng)”主題，致力于提升學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究與思維：通過(guò)勒夏特列原理的探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析的能力，發(fā)展邏輯推理與創(chuàng)新思維。

2.實(shí)踐與應(yīng)用：結(jié)合可逆反應(yīng)的平衡移動(dòng)案例分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.知識(shí)整合與建模：使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)平衡知識(shí)與已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率概念相整合，構(gòu)建完整的化學(xué)平衡知識(shí)體系。

4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)化學(xué)平衡移動(dòng)規(guī)律的探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

5.溝通與交流：鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，傾聽他人意見，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析與新課改要求緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了化學(xué)反應(yīng)速率的概念、影響反應(yīng)速率的因素，以及可逆反應(yīng)的基本特征。此外，他們也對(duì)化學(xué)平衡的概念、平衡常數(shù)的表達(dá)式有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生通常對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題具有較強(qiáng)的興趣，具備一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)理論分析，有的喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在對(duì)勒夏特列原理的理解和應(yīng)用上遇到困難，尤其是在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)感到困惑。此外，化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商的計(jì)算及其應(yīng)用也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于平衡移動(dòng)的內(nèi)外因分析，學(xué)生可能難以將其與實(shí)際化學(xué)反應(yīng)情境相結(jié)合，導(dǎo)致理解不夠深入。

針對(duì)以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供豐富的教學(xué)資源和策略，以幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好蘇教版選修4教材，以便在課堂上隨時(shí)翻閱參考。

-提供與本節(jié)課相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理和課后作業(yè)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程圖解，幫助學(xué)生直觀理解勒夏特列原理。

-收集和制作化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商計(jì)算步驟的流程圖，以便學(xué)生參考。

-搜集實(shí)際化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的案例視頻，如工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用感知。

-制作PPT課件，包含關(guān)鍵概念、公式、圖表和問(wèn)題討論環(huán)節(jié)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的器材，如試管、燒瓶、溫度計(jì)、氣壓計(jì)、滴定管等。

-確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性，提前進(jìn)行測(cè)試，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

-準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑，如氮氧化物、氫氣、氧氣、酸堿指示劑等，并確保其安全性和可靠性。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，將教室分為講授課區(qū)域、小組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)。

-講授課區(qū)域：配置多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，以便展示PPT和視頻資料。

-小組討論區(qū)：將課桌椅重新排列，形成小組討論的模式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)操作區(qū)：在教室或?qū)嶒?yàn)室的一角設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，配備必要的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，確保實(shí)驗(yàn)安全且便于教師監(jiān)督。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“化學(xué)平衡的移動(dòng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“化學(xué)平衡為什么會(huì)移動(dòng)？”和“勒夏特列原理是如何描述平衡移動(dòng)的？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的移動(dòng)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，如“為什么在工業(yè)生產(chǎn)中需要控制化學(xué)平衡？”，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解勒夏特列原理和化學(xué)平衡的移動(dòng)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出化學(xué)平衡常數(shù)與濃度商的計(jì)算重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在平衡移動(dòng)判斷中的應(yīng)用難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“如何判斷化學(xué)平衡的移動(dòng)方向？”問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)平衡知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)勒夏特列原理和化學(xué)平衡移動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與化學(xué)平衡移動(dòng)相關(guān)的拓展知識(shí)，如實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合化學(xué)平衡移動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡移動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識(shí)點(diǎn)梳理1.化學(xué)平衡的移動(dòng)

-勒夏特列原理：當(dāng)系統(tǒng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，若某一條件發(fā)生變化，系統(tǒng)會(huì)自發(fā)調(diào)整，以減少這種變化對(duì)平衡狀態(tài)的影響。

-平衡移動(dòng)的內(nèi)外因：內(nèi)因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物的濃度變化，外因?yàn)闇囟?、壓力等條件的變化。

2.勒夏特列原理的應(yīng)用

-判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的方向：根據(jù)勒夏特列原理，分析改變條件后平衡移動(dòng)的方向。

-化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用：通過(guò)計(jì)算濃度商與平衡常數(shù)比較，判斷平衡移動(dòng)的方向。

3.化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算

-平衡常數(shù)的表達(dá)式：對(duì)于一般化學(xué)反應(yīng)aA+bB→cC+dD，平衡常數(shù)K=[C]^c[D]^d/[A]^a[B]^b。

-濃度商的計(jì)算：在給定反應(yīng)物和生成物的濃度時(shí)，計(jì)算濃度商Qc，并與平衡常數(shù)比較，判斷平衡移動(dòng)的方向。

4.影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素

-濃度：增加反應(yīng)物濃度或減少生成物濃度，平衡向生成物方向移動(dòng)；反之，平衡向反應(yīng)物方向移動(dòng)。

-溫度：根據(jù)勒夏特列原理，放熱反應(yīng)溫度升高，平衡向反應(yīng)物方向移動(dòng)；吸熱反應(yīng)溫度升高，平衡向生成物方向移動(dòng)。

-壓力：對(duì)于有氣體參與的反應(yīng)，改變壓力會(huì)影響平衡移動(dòng)的方向。

5.實(shí)際化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)案例分析

-工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)平衡控制：如合成氨工業(yè)、硫酸工業(yè)等，分析化學(xué)平衡移動(dòng)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-生物體內(nèi)的化學(xué)平衡：如血紅蛋白與氧氣的結(jié)合，分析生物體內(nèi)化學(xué)平衡的調(diào)控機(jī)制。

6.可逆反應(yīng)中各組分的濃度變化對(duì)平衡位置的影響

-根據(jù)勒夏特列原理，分析可逆反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物濃度變化對(duì)平衡位置的影響。

-通過(guò)實(shí)際案例，了解如何通過(guò)改變反應(yīng)物和生成物的濃度來(lái)控制化學(xué)平衡的位置。

7.本章節(jié)知識(shí)與其他章節(jié)的聯(lián)系

-與化學(xué)反應(yīng)速率章節(jié)的聯(lián)系：化學(xué)平衡移動(dòng)與反應(yīng)速率之間存在關(guān)聯(lián)，反應(yīng)速率影響平衡建立的時(shí)間。

-與化學(xué)平衡常數(shù)章節(jié)的聯(lián)系：化學(xué)平衡常數(shù)是判斷平衡移動(dòng)方向的重要依據(jù)。典型例題講解例題1：計(jì)算平衡常數(shù)

已知反應(yīng)方程式：2SO2(g)+O2(g)→2SO3(g)

在平衡時(shí)，SO2的濃度為0.1mol/L，O2的濃度為0.05mol/L，SO3的濃度為0.2mol/L。計(jì)算該反應(yīng)的平衡常數(shù)K。

解答：

K=[SO3]^2/([SO2]^2[O2])

=(0.2mol/L)^2/((0.1mol/L)^2*(0.05mol/L))

=1600

例題2：判斷平衡移動(dòng)方向

對(duì)于反應(yīng)：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)

若初始濃度為N2為1mol/L，H2為3mol/L，NH3為0mol/L，計(jì)算濃度商Qc，并判斷平衡移動(dòng)的方向。

解答：

Qc=[NH3]^2/([N2][H2]^3)

=(0)^2/(1mol/L*(3mol/L)^3)

=0

由于Qc<K，平衡將向生成物方向移動(dòng)。

例題3：影響平衡移動(dòng)的因素

考慮反應(yīng)：H2(g)+I2(g)→2HI(g)

當(dāng)向反應(yīng)體系中增加H2的濃度時(shí)，平衡會(huì)如何移動(dòng)？為什么？

解答：

平衡將向生成物方向移動(dòng)。因?yàn)樵黾親2的濃度會(huì)使反應(yīng)物濃度增加，根據(jù)勒夏特列原理，系統(tǒng)會(huì)自發(fā)調(diào)整，減少這種變化對(duì)平衡狀態(tài)的影響，因此平衡向生成物方向移動(dòng)。

例題4：實(shí)際案例分析

工業(yè)生產(chǎn)中合成氨的反應(yīng)為：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)

為了提高氨的產(chǎn)率，常常需要控制反應(yīng)條件。如果反應(yīng)溫度升高，平衡會(huì)如何移動(dòng)？為什么？

解答：

平衡將向反應(yīng)物方向移動(dòng)。合成氨反應(yīng)是放熱反應(yīng)，根據(jù)勒夏特列原理，溫度升高時(shí)，平衡會(huì)向吸熱方向移動(dòng)，即反應(yīng)物方向，以減少溫度的升高。

例題5：濃度變化對(duì)平衡位置的影響

考慮反應(yīng)：Ca(OH)2(s)→Ca2+(aq)+2OH-(aq)

如果向溶液中加入少量Ca(OH)2固體，平衡會(huì)如何移動(dòng)？

解答：

平衡將向生成物方向移動(dòng)。加入Ca(OH)2固體會(huì)增加Ca2+和OH-的濃度，根據(jù)勒夏特列原理，平衡會(huì)向生成物方向移動(dòng)，以減少這種濃度變化。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.例題1展示了如何根據(jù)給定的濃度計(jì)算平衡常數(shù)。

2.例題2通過(guò)計(jì)算濃度商Qc，判斷了平衡移動(dòng)的方向。

3.例題3分析了濃度變化對(duì)平衡移動(dòng)的影響。

4.例題4結(jié)合了實(shí)際工業(yè)反應(yīng)，探討了溫度變化對(duì)平衡移動(dòng)的影響。

5.例題5說(shuō)明了固體物質(zhì)對(duì)溶液中平衡位置的影響。教學(xué)反思與總結(jié)在這次關(guān)于化學(xué)平衡移動(dòng)的教學(xué)中，我首先對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)于勒夏特列原理的理解和應(yīng)用有了明顯的提升。他們能夠通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，更好地理解化學(xué)平衡的移動(dòng)，以及如何根據(jù)條件變化來(lái)判斷平衡移動(dòng)的方向。這讓我認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考是非常重要的，而不僅僅是單純的講解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足之處。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于公式的運(yùn)用和計(jì)算方法掌握得不夠熟練。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助他們更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)平衡移動(dòng)的理解和應(yīng)用方面取得了顯著的進(jìn)步。他們能夠通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題，判斷平衡移動(dòng)的方向，并且能夠運(yùn)用勒夏特列原理來(lái)解釋這些現(xiàn)象。同時(shí)，我也注意到，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和實(shí)踐活動(dòng)中的積極參與和合作精神，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也意識(shí)到，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于公式的運(yùn)用和計(jì)算方法掌握得不夠熟練。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助他們更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我也計(jì)劃在課堂教學(xué)中，更多地運(yùn)用實(shí)例和案例分析，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度很高，積極回答問(wèn)題，提出自己的想法和疑問(wèn)。他們對(duì)于化學(xué)平衡移動(dòng)的概念和勒夏特列原理的理解逐漸深入，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，展示出良好的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與討論，互相交流觀點(diǎn)和想法。他們通過(guò)討論和合作，更好地理解了化學(xué)平衡的移動(dòng)原理，并能夠運(yùn)用勒夏特列原理來(lái)解釋和預(yù)測(cè)平衡移動(dòng)的方向。展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供具體的例子來(lái)支持他們的論點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們表現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，展示出對(duì)勒夏特列原理和化學(xué)平衡常數(shù)的理解。測(cè)試結(jié)果也反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用能力有所提升，能夠根據(jù)給定的條件判斷平衡移動(dòng)的方向。

4.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更好地理解了化學(xué)平衡的移動(dòng)原理，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的積極參與和合作精神，教師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也指出了學(xué)生在化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算方面的不足，并提供了改進(jìn)的建議和練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助