信息技術與課程整合教學模式與案例分析市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

信息技術與課程整合

——教學模式與案例分析

主講人：吳娟北京師范大學當代教育技術研究所Email：wuj@電話：010－6832郵編：100875第1頁信息技術與中學理科課程整合教學模式與案例分析

（簡稱整合模式與案例）一、為何要做整合？二、什么是整合？三、什么是教學模式？四、整合模式與案例分析——他山之石五、詳細實踐時提議——注意事項第2頁1、信息技術與課程整合背景——時代發(fā)展與要求信息快速增加——31年 工業(yè)時代信息時代一、引言第3頁1、信息技術與課程整合背景——時代發(fā)展與要求信息快速增加——31年 工業(yè)時代信息時代一、引言學生對信息、知識需求在快速增加信息技能培養(yǎng)——傳授式課堂教學無法優(yōu)質有效地實現(xiàn)時代呼喚創(chuàng)新人才——傳統(tǒng)課堂培養(yǎng)人弊端第4頁一、引言2、基礎教育課程改革要求——新舊課程比較舊課程 新課程知識、技能分解 矛盾引發(fā)學生學習需求

部分到整體，有組織展現(xiàn) 引導學生完成處理問題活動

學生傾聽、練習、背誦 學生全方面參加活動

引導學生對知識再現(xiàn) 監(jiān)測、引發(fā)思索

回答教材中問題 引導學生掌握學習方法和步驟

學生記課堂筆記 學生能夠進行研究活動第5頁一、引言2、基礎教育課程改革要求——傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境比較

表現(xiàn)形式傳統(tǒng)課程環(huán)境 新課程環(huán)境1.師生地位教師中心 學生中心2.對學生關注 單方面 多方面3.學習方式 獨立學習 合作學習4.學習狀態(tài) 接收 探究5.學習反應 被動 有計劃地行動6.學習內(nèi)容 基于事實知識 內(nèi)容、方法7.教學背景 獨立人工背景 仿真、現(xiàn)實背景8.教學媒體 單一媒體 多媒體9.信息傳遞 單向傳遞 雙向、多向傳遞第6頁二、整合基本概念1、什么是信息技術與學科課程整合經(jīng)過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學觀念以及對應學習目標、方法和評價伎倆

——陳至立部長第7頁二、整合基本概念2、什么是信息技術與課程整合在學科課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容

有機結合

共同完成課程教學任務一個新型教學方式——李克東教授第8頁二、整合基本概念3、什么是信息技術與課程整合將信息技術作為學生自主學習認知工具豐富教學環(huán)境創(chuàng)設工具以及情感激勵工具并全方面整合到各個學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力教學方式 ——余勝泉博士第9頁三、教學模式基本概念1、什么是教學模式？教學模式俗稱大方法。它不但是一個教學伎倆，而且是從教學原理、教學內(nèi)容、教學目標和任務、教學過程直至教學組織形式整體、系統(tǒng)操作樣式，這種操作樣式是加以理論化

——葉瀾教授第10頁三、教學模式基本概念2、什么是教學模式？教學模式是開展教學活動一套計劃或模型，基于一定教學理論而建立起來較穩(wěn)定教學活動框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成含有動態(tài)性過程，從微觀教學活動角度看，它含有改變性，但宏觀過程角度，又含有比較穩(wěn)定過程形式?！鄤偃?、馬寧第11頁四、中學理科整合模式與案例分析1、幾何畫板在理科教學中利用2、基于Internet數(shù)學教學模式3、生物教學模式4、化學、科學教學5、基于網(wǎng)絡探究式學習教學模式——MiniQuest第12頁1、幾何畫板在理科教學中利用使用幾何畫板講授抽象數(shù)學概念模式：創(chuàng)設情境、給出概念、自主探索、總結強化案例：北京知春里中學杜利平老師對“軸對稱”概念講授杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學注意，一些平時不愛上數(shù)學課學生這時也活躍起來。同學們依據(jù)蝴蝶兩只翅膀在運動中不停重合現(xiàn)象很快就了解了“軸對稱”定義，并受此現(xiàn)象啟發(fā)還能舉出不少軸對稱其它實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱兩個三角形，并利用幾何畫板動畫和隱藏功效，時而讓兩個對稱三角形動起來，使之出現(xiàn)不一樣情況對稱圖形（比如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化情境教學中，學生們一點不以為枯燥，相反在老師指導和啟發(fā)下他們一直興趣盎然地認真觀察、主動思索，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間關系，在此基礎上學生們很自然地發(fā)覺了軸對稱三個基本性質并了解了對應定理，從而實現(xiàn)了對知識意義主動建構。

第13頁1、幾何畫板在理科教學中利用利用幾何畫板創(chuàng)設問題情景利用幾何畫板開展物理規(guī)律教學利用幾何畫板和網(wǎng)絡開展探究式學習第14頁2、基于Internet數(shù)學教學模式計算應用－合作探索教學模式信息技術功效與作用：創(chuàng)設情景討論工具、展示數(shù)量關系工具信息探索、統(tǒng)計工具交流工具計算機工具，表征方案工具展示結果工具，討論工具討論工具案例：身邊行程問題第15頁3、生物教學情景引入分組研究、結果匯報知識探究知識利用概述總結生物教學模式：

第16頁4、化學、科學、信息技術教學化學：電池研究科學：中國沙塵暴科學：夢幻電腦第17頁5、基于網(wǎng)絡探究式學習教學模式基于網(wǎng)絡探究式學習（MiniQuest）概念：由教師設計在線教學模塊，使學生參加到一個真實主題或問題研究中，目標是為促進學習者批判性思維和知識建構能力發(fā)展實質：為真實問題研究提供框架，該框架引導學生帶著特定目標，經(jīng)過專門網(wǎng)絡資源，回答有意義問題，從而提升學習者成功地遨游高度未組織環(huán)境（比如：因特網(wǎng)）能力。

第18頁5、基于網(wǎng)絡探究式學習教學模式基于網(wǎng)絡探究式學習（MiniQuest）特點：熟悉互聯(lián)網(wǎng)教師能在3~4小時內(nèi)設計出一個MiniQuest。學習者能夠在1~2節(jié)課時完成一個MiniQuest單元學習。所以，MiniQuest能夠輕易地插入到常規(guī)課程中。設計方法：情景：為問題處理提供了可信詳細情境。安排學生擔任一個真實、成年人角色任務：一套設計好提問，經(jīng)過回答這些問題，學習者能夠獲取用往返答本責問題所需事實信息。結果：學習者將經(jīng)過什么作品來表現(xiàn)情境模塊中提出本責問題答案提供資源列表、評價量規(guī)案例：沙漠生物生存本事研究第19頁五、詳細實踐時提議1、整合時機：充分考慮技術特點，并充分利用其優(yōu)勢2、實施方法：逐步明確各階段研究方向，制訂計劃，初步探索嘗試在借鑒他人經(jīng)驗基礎上，力爭突破和創(chuàng)新3、實施過程：各活動開展為一定教學目標（課程標準）服務良好成效取得，需要一個比較長久過程各個時期實施計劃，有利于試驗開展不脫離研究方向多行動多反思、多交流多研討——變單槍匹馬為整個集體行動第20頁五、詳細實踐時提議4、把握教學模式靈活性教學模式相對穩(wěn)定，但并不是每個步驟都必不可少，詳細利用哪些步驟，隨教學目標、教學實際而定5、整合目標：教師：傳統(tǒng)教學模式改變，是試驗研究關鍵目標學生：創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是我們共同努力方向第21頁不足之處，敬請指出～

謝謝~!~聯(lián)絡方式：北京師范大學信息科學學院42＃北京師范大學當代教育技術研究所吳娟郵編：100875電話：010－6832Emai