22偉大的悲劇2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語文同步評(píng)價(jià)作業(yè)教師用書配套教學(xué)設(shè)計(jì)

22偉大的悲劇2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語文同步評(píng)價(jià)作業(yè)教師用書配套教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22偉大的悲劇2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語文同步評(píng)價(jià)作業(yè)教師用書配套教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語文同步評(píng)價(jià)作業(yè)教師用書配套教學(xué)設(shè)計(jì)，主要涉及《偉大的悲劇》這一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)的教材章節(jié)為七年級(jí)下冊(cè)第三單元第13課，文章記敘了20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和挪威探險(xiǎn)家阿蒙森為爭(zhēng)奪南極探險(xiǎn)之最的激烈競(jìng)爭(zhēng)，最終兩極探險(xiǎn)均告失敗，但兩人表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)卻贏得了世人的尊敬。文章通過記敘兩極探險(xiǎn)的悲壯故事，展現(xiàn)了斯科特和阿蒙森勇于探索、百折不撓、關(guān)愛隊(duì)友、尊重對(duì)手的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)探險(xiǎn)者的敬佩之情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，二是理解課文內(nèi)容，體會(huì)斯科特和阿蒙森的優(yōu)秀品質(zhì)，三是掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等方式，深入理解課文內(nèi)容，感悟斯科特和阿蒙森的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，學(xué)生能夠提升自己的語言運(yùn)用能力，運(yùn)用文本中的語言描繪和評(píng)價(jià)探險(xiǎn)家的行為；發(fā)展批判性思維，分析探險(xiǎn)家的行為和品質(zhì)；提高審美鑒賞能力，欣賞和評(píng)價(jià)文本中的情感和形象；增強(qiáng)文化理解力，認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)精神的文化價(jià)值，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。學(xué)情分析針對(duì)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生群體，他們?cè)谡Z文學(xué)科方面的知識(shí)基礎(chǔ)已有了一定的積累，對(duì)于記敘文、說明文、議論文等文體的基本特征和閱讀方法有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已具備初步的獨(dú)立閱讀能力，能夠理解并概括文章的大意，分析文章的結(jié)構(gòu)和手法。

然而，學(xué)生在深度閱讀和批判性思維方面存在一定的局限性。對(duì)于《偉大的悲劇》這篇文章，他們可能僅僅停留在故事表面的理解，難以挖掘出文章背后的深層含義和探險(xiǎn)家的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，啟發(fā)他們從多角度審視問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。針對(duì)這一學(xué)情，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上充分參與、主動(dòng)探究。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)愛，讓他們?cè)谡n堂上都能得到鍛煉和提升。

在語文素養(yǎng)方面，學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等方面還有待提高。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問、勤于筆記等，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)光盤、文具等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、語文學(xué)科教學(xué)資源庫等。

3.信息化資源：與《偉大的悲劇》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料、圖片等。

4.教學(xué)手段：講授法、提問法、討論法、小組合作法、案例分析法、情境教學(xué)法等。

5.教輔材料：教師用書、學(xué)生用書、同步練習(xí)冊(cè)、閱讀材料等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問答評(píng)價(jià)、小組討論評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《偉大的悲劇》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《偉大的悲劇》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《偉大的悲劇》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀和分析技巧。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀和分析技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀和分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)，掌握閱讀和分析技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《偉大的悲劇》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《偉大的悲劇》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)和閱讀分析技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《偉大的悲劇》是關(guān)于20世紀(jì)初南極探險(xiǎn)的故事，為了讓學(xué)生更全面地了解這一歷史事件，可以推薦以下拓展資源：

-《南極探險(xiǎn)史》：介紹南極探險(xiǎn)的歷史背景和發(fā)展，讓學(xué)生了解探險(xiǎn)家們的生活和挑戰(zhàn)。

-《斯科特和阿蒙森的南極探險(xiǎn)日記》：提供斯科特和阿蒙森的探險(xiǎn)日記原文，讓學(xué)生閱讀原著，感受探險(xiǎn)家的內(nèi)心世界。

-《南極洲的野生動(dòng)物》：介紹南極洲特有的野生動(dòng)物，如企鵝、海豹等，讓學(xué)生了解南極洲的自然環(huán)境。

-《南極探險(xiǎn)電影集合》：推薦一些與南極探險(xiǎn)相關(guān)的電影，如《極地探險(xiǎn)》、《南極英雄》等，讓學(xué)生在視覺上感受南極的壯麗景色和探險(xiǎn)家的勇氣。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解《偉大的悲劇》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以提出以下拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演斯科特、阿蒙森等探險(xiǎn)家，再現(xiàn)南極探險(xiǎn)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，找尋其他探險(xiǎn)家的故事，如沙克爾頓、伯德等，對(duì)比他們的探險(xiǎn)經(jīng)歷和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

-邀請(qǐng)南極研究專家或有相關(guān)經(jīng)歷的嘉賓到校進(jìn)行講座，分享南極探險(xiǎn)的真實(shí)經(jīng)歷和見聞，增加學(xué)生對(duì)南極探險(xiǎn)的了解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生探討探險(xiǎn)精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，如何將探險(xiǎn)精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。教學(xué)反思與改進(jìn)每堂課后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。在《偉大的悲劇》這節(jié)課中，我覺得整體的教學(xué)設(shè)計(jì)還是合理的，學(xué)生們的參與度也較高。

首先，課前的自主探索部分，學(xué)生們通過閱讀資料和思考問題，對(duì)南極探險(xiǎn)的歷史背景有了初步的了解。但在監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用并不充分，下一步我打算讓學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告，以督促他們更加認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，課中的強(qiáng)化技能部分，我通過講故事、展示圖片等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)中來。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，邏輯不夠嚴(yán)密。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再次，課后的拓展應(yīng)用部分，我給學(xué)生推薦了一些拓展資源，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)的熱情并不高。為了提高學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)興趣，我打算在未來的教學(xué)中，將拓展資源與課堂教學(xué)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到拓展學(xué)習(xí)的重要性。

1.對(duì)于課前的自主探索，我會(huì)增加學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告的要求，以確保他們充分完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于課中的強(qiáng)化技能，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.對(duì)于課后的拓展應(yīng)用，我會(huì)更加注重拓展學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生感受到拓展學(xué)習(xí)的重要性。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)效果會(huì)越來越好，學(xué)生們也能在語文學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題：偉大的悲劇

②人物介紹：

-羅伯特·斯科特

-歐內(nèi)斯特·沙克爾頓

-羅納德·阿蒙森

③探險(xiǎn)歷程：

-準(zhǔn)備階段

-探險(xiǎn)過程

-遭遇困境

-悲劇結(jié)局

④探險(xiǎn)精神