新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究開題報(bào)告

新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究

課題負(fù)責(zé)人：芷江一中蒲小華湖南省十三五教育規(guī)劃課題開題論證會

2017年10月25日批準(zhǔn)編號XJK17CZXX001選題的背景與依據(jù)1研究的現(xiàn)狀與目標(biāo)2研究的方法與過程3關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)4研究結(jié)果與應(yīng)用5課題的重要說明6目錄Contents一、選題的背景依據(jù)●課題的提出●選題背景

●選題意義●課題界定一、選題的背景依據(jù)課題提出組建團(tuán)隊(duì)討論完善確定主題課題的提出扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃教育公平的渴望城區(qū)教師的煩惱農(nóng)村教育的傷痛跨城鄉(xiāng)跨單位跨學(xué)?？鐚W(xué)科前期調(diào)研深入城鄉(xiāng)學(xué)校合作研討專家引領(lǐng)新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究請輸入您的標(biāo)題1、機(jī)遇2、挑戰(zhàn)1、意義重大2、任重道遠(yuǎn)新型城鎮(zhèn)化教育扶貧選題背景一、選題的背景依據(jù)請輸入您的標(biāo)題縣委、縣政府高度重視教育精準(zhǔn)扶貧縣教育局實(shí)行制度促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧理念共享、資源共享為農(nóng)村教育的發(fā)展注入了新的活力更新理念，學(xué)習(xí)技能、提升業(yè)務(wù)水平相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展整合教育資源提高教師素質(zhì)選題意義一、選題的背景依據(jù)縣域教師交流在縣級行政區(qū)域內(nèi)，教育行政部門為了均衡配置教師資源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教師在不同學(xué)校間進(jìn)行輪崗支教等活動。新型城鎮(zhèn)化以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、城鄉(xiāng)互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。教育精準(zhǔn)扶貧針對不同貧困區(qū)域教育環(huán)境不同貧困學(xué)生狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。一、選題的背景依據(jù)課題界定一、選題背景與依據(jù)資源配置均衡理論教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分或不同子系統(tǒng)之間的相對均等或平衡的配置，使其充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)最大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。教育公平理論教育資源的合理平等配置原則、教育資源配置的局部差異原則以及教育資源配置的補(bǔ)償原則。需要層次理論馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。理論依據(jù)二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)●國內(nèi)研究綜述●研究目標(biāo)●研究內(nèi)容二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)支教工作蓬勃發(fā)展起來到中西部去到農(nóng)村去主要研究城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流過程的問題及解決策略主要研究城鄉(xiāng)教師交流的制度國務(wù)院出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》主要研究中小學(xué)教師資源配置問題上海師大顧燕燕西南大學(xué)李勝利賈建國上世紀(jì)90年代本世紀(jì)初國內(nèi)研究綜述2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》通過調(diào)研了解我縣在新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)教育資源配置情況二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)研究目標(biāo)一通過調(diào)研了解我縣城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀234通過參與交流學(xué)校及教師試點(diǎn)尋找縣域教師流動的有效路徑通過研究尋找在落后地區(qū)縣域教師交流動助推教育精準(zhǔn)扶貧的路徑城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣共性與差異分析城鄉(xiāng)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)調(diào)查城鄉(xiāng)學(xué)校課堂教學(xué)差異和教學(xué)教研理念差異調(diào)查城鄉(xiāng)學(xué)校管理模式和校園文化調(diào)查教學(xué)結(jié)構(gòu)管理文化習(xí)慣二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)研究內(nèi)容1、我縣在新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢與特點(diǎn)調(diào)研交流、支教教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、業(yè)務(wù)能力等調(diào)查參與交流、支教教師的行為動機(jī)研究，通過交流訪談和問卷征集的方式了解交流、支教教師的內(nèi)在動力調(diào)研城鄉(xiāng)教師交流、支教的動機(jī)差異和在支教單位的工作表現(xiàn)了解農(nóng)村學(xué)校支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長過程及制約因素，了解城區(qū)學(xué)校支教教師到農(nóng)村支教對農(nóng)村學(xué)校教育教研工作的推動效果表現(xiàn)差異動機(jī)動力制約因素結(jié)構(gòu)能力2、新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)和專業(yè)成長研究研究內(nèi)容二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式，深層次把握交流、支教教師的內(nèi)在動力，尋找刺激教師積極主動要求交流、支教的興奮點(diǎn)、正能量影響教師交流、支教的外因研究：本課題計(jì)劃對交流、支教教師的外部因素進(jìn)行調(diào)研，為主管部門和學(xué)校深層次推進(jìn)教師交流、支教工作提供一定的參考依據(jù)農(nóng)村支教教師的專業(yè)成長研究：調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、橫向和縱向比較，了解環(huán)境和內(nèi)驅(qū)力對促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展的作用城區(qū)支教教師對農(nóng)村學(xué)校工作的促進(jìn)和對農(nóng)村教師影響和輻射的研究專業(yè)成長外部因素影響輻射內(nèi)在動力3、新型城鎮(zhèn)化化背景下縣域教師交流、支教的有效性行為研究與實(shí)踐研究內(nèi)容二、課題的現(xiàn)狀與目標(biāo)三、研究的方法與過程●研究思路●研究方法

●實(shí)施步驟●成員分工三、研究的方法與過程研究思路通過我縣城鄉(xiāng)中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，歸納描述新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢與特點(diǎn)；通過新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)和專業(yè)成長研究了解我縣交流、支教教師的現(xiàn)狀通過在我縣竹坪鋪中小學(xué)、三道坑鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行新型交流、支教試點(diǎn)探尋縣域城鄉(xiāng)教師交流、支教的有效路徑；將研究理論應(yīng)用于我縣教育精準(zhǔn)扶貧，為教育行政部門推動我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策三、研究的方法與過程

研究方法問卷調(diào)查法文獻(xiàn)法訪談法實(shí)驗(yàn)法比較研究三、研究的方法與過程2019年9月—2020年2月：結(jié)題階段2018年1月—2019年8月：課題實(shí)施2017年7月—12月：問卷調(diào)查2017年2月—6月：準(zhǔn)備階段實(shí)施步驟三、研究的方法與過程組織領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)施課題負(fù)責(zé)人成員分工宣傳推廣蒲小華楊瑞華蔣序卿曹興美吳碧梅向欣楊亞平譚書松陳敏李紅日蒲小香支教調(diào)研鄒柯歐陽正茂李小娟胡月華江小莉鄒柯四、關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)●跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨年級●

問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

四、關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)這既是我們課題的一大亮點(diǎn)，也是我們的一大難點(diǎn)有利于課題調(diào)研實(shí)施也給課題研究組織實(shí)施帶來難度跨城鄉(xiāng)跨學(xué)?？鐚W(xué)科跨年級本課題參與人員涵蓋語文、數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、政治、歷史、信息技術(shù)等多門學(xué)科有利于課題實(shí)施本課題涉及小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)齡段，有利于課題全面開展數(shù)據(jù)更加客觀有效，也給課題增加了難度四、關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐難點(diǎn)五份調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、五份沉甸甸的調(diào)研報(bào)告給課題組提出了前所未有的挑戰(zhàn)縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異影響教師交流、支教的外因支教教師在城區(qū)學(xué)校的專業(yè)成長縣域教師交流的影響和輻射問卷調(diào)查五、研究結(jié)果與應(yīng)用●預(yù)期研究最終結(jié)果●階段性成果●成果推廣運(yùn)用五、研究結(jié)果與應(yīng)用新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流個(gè)案集新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流論文、政策建議集新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究報(bào)告最終研究成果五、研究結(jié)果與應(yīng)用階段性成果新型城鎮(zhèn)化試點(diǎn)背景下我縣城鄉(xiāng)教育資源配置情況調(diào)查報(bào)告貧困地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校共性與差異、優(yōu)勢與特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告貧困地區(qū)學(xué)校、學(xué)生真正需要的支教新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構(gòu)成和動機(jī)和專業(yè)成長調(diào)查報(bào)告新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效途徑等方案設(shè)計(jì)新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效途徑實(shí)施個(gè)案集芷江縣教育局關(guān)于新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流指導(dǎo)意見新型城鎮(zhèn)化背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合縣域教育資源五、研究結(jié)果與應(yīng)用發(fā)表論文結(jié)題評獎研究成果推廣教育行政推廣給政府建言網(wǎng)站建立微信平臺六、課題的重要說明●重要更正●經(jīng)費(fèi)管理●主要參考文獻(xiàn)

六、課題的重要說明由于周萍老師申請了省教育學(xué)會課題，并成功立項(xiàng)，成為課題主持人，經(jīng)本人申請，課題組研究決定由歐陽正茂接替周萍參與課題研究，成為新的研究成員，周萍不再是課題組成員。本課題研究對象復(fù)雜，研究所涉及學(xué)校，學(xué)生較多，芷江縣教育局、芷江一中共同提供的課題研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)2萬元，設(shè)立專門賬戶，經(jīng)費(fèi)由胡月華進(jìn)行管理，主要用于課題申報(bào)、研究、推廣的各種材料打印，人員的下鄉(xiāng)差旅費(fèi)，會議開支重要更正經(jīng)費(fèi)管理

六、課題的重要說明城鄉(xiāng)中小學(xué)教師統(tǒng)籌發(fā)展中的問題研究西南大學(xué)李勝利城鄉(xiāng)教師交流問題及解決策略西南大學(xué)張大發(fā)城鄉(xiāng)教師交流制度的問題及改進(jìn)賈建國《教育發(fā)展研究》加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師流動的制度化建設(shè)龐麗