教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷1（共254題）

教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷1（共9套）（共254題）教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()A、感覺B、知覺C、感受性D、感覺閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：感受器對直接作用于感覺器官的事物個(gè)別屬性的反映是感覺。2、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為()A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；人的感官覺察到這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。3、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限；對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。4、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成()關(guān)系。A、反比B、正比C、倒U型曲線D、U型曲線標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。5、痛覺屬于()A、皮膚感覺B、內(nèi)部感覺C、知覺D、觸壓覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：膚覺是指刺激作用于皮膚引起的各種各樣的感覺，基本形態(tài)包括觸壓覺、溫度覺、痛覺。6、關(guān)于運(yùn)動覺的說法正確的是()A、人的一種知覺B、反映身體各部分的位置、運(yùn)動以及肌肉的緊張程度的一種內(nèi)部感覺C、人在運(yùn)動中產(chǎn)生的反應(yīng)外界狀態(tài)的一種感覺D、反映人的運(yùn)動狀態(tài)的一種皮膚感覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：反映身體各部分的位置運(yùn)動及肌肉緊張程度的內(nèi)部感覺叫作運(yùn)動覺。7、感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性變化的現(xiàn)象是()A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺相互作用D、實(shí)踐活動影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性變化的現(xiàn)象稱為感覺適應(yīng)。8、冬天洗衣服，乍洗很涼，過一段時(shí)間感覺也就不那么明顯了，這是一種()現(xiàn)象。A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺補(bǔ)償D、感覺的相互影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：刺激持續(xù)地作用于感覺器官，感受性就會發(fā)生變化，稱為感覺適應(yīng)現(xiàn)象。9、人從明處突然進(jìn)入暗處，感覺閾限()A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：從明處到暗處發(fā)生的是暗適應(yīng)，暗適應(yīng)時(shí)感受性緩慢升高，感覺閾限緩慢下降。10、“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A、味覺刺激B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、感覺適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析11、視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()A、提高B、降低C、有時(shí)提高有時(shí)降低D、既不提高也不降低標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：明適應(yīng)時(shí)感受性降低，暗適應(yīng)時(shí)感受性升高。12、同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是()A、感覺的閾限B、感覺的適應(yīng)C、感覺的對比D、感覺的相互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象為感覺對比。13、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的()A、適應(yīng)B、同時(shí)對比C、繼時(shí)對比D、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：時(shí)間的先后表明是感覺對比中的繼時(shí)對比。14、如果用眼清注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花。這種現(xiàn)象是()A、正后像B、負(fù)后像C、視覺適應(yīng)D、感受對比標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。15、冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是()現(xiàn)象。A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、聯(lián)覺D、視覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。16、紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是()A、聯(lián)覺B、感覺的同時(shí)對比C、感覺的代償D、差別感受性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：聯(lián)覺是不同感覺相互作用的一種特殊表現(xiàn)，指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。17、盲人可以依靠觸覺識別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是()A、感覺的對比B、感覺的代償C、感受能力的差別D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：有些人由于某一感覺器官有缺陷，他們可以從其他健全的感官中得到補(bǔ)償，即感覺的代償。18、古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是()A、運(yùn)用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識B、運(yùn)用被感知的強(qiáng)度規(guī)律來鞏固知識C、運(yùn)用感知覺的對比來鞏固知識D、通過多種感知渠道來鞏固知識標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：感知是多種分析器協(xié)同作用的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中做到“五到”，是通過多種感知渠道來鞏固知識。19、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它。這時(shí)的心理活動是()A、色覺B、知覺C、感覺D、統(tǒng)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：感受器對直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映是知覺。20、盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有()A、恒常性B、理解性C、選擇性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體，這就是知覺的整體性。21、將對象從背景中分化出來的知覺特性是()A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析22、看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小卡相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化。這是()A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：知覺條件發(fā)生改變，但知覺映像保持相對穩(wěn)定的現(xiàn)象被稱為知覺的恒常性。23、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性被稱作()A、知覺的選擇性B、知覺的整體性C、知覺的恒常性D、知覺的理解性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人在知覺某一客觀對象時(shí)，總是利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它，并用詞語把它揭示出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。24、野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的()A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：刺激物的差異性是影響知覺選擇性的客觀因素之一。25、在教學(xué)活動中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的()A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：刺激物的強(qiáng)度是影響知覺選擇性的客觀因素之一。26、在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的()A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：知覺者的經(jīng)驗(yàn)是影響知覺選擇性的主觀因素之一。27、一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出來他，這體現(xiàn)了()A、知覺的整體性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的不變性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：對象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系能夠決定知覺的整體性。在一個(gè)整體中，強(qiáng)度大的組成部分具有重要的意義，往往決定著對知覺對象的整體認(rèn)識。人的面部特征是我們感知人體面貌的強(qiáng)的刺激部分。只要認(rèn)得人的面部特征，不管發(fā)型、服飾如何變化，只要面部沒有變化，就不會認(rèn)錯(cuò)人。28、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析29、看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的()A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：刺激物的差異性是影響知覺選擇性的客觀因素之一。30、無論是清晨、中午，還是傍晚，我們都會把中國國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的()A、恒常性B、選擇性C、理解性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、下列關(guān)于情緒性質(zhì)的表述中，()是不正確的。A、情緒與動機(jī)關(guān)系不是很密切B、情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn)C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：情緒具有動機(jī)的功能，與動機(jī)有著密切的聯(lián)系。2、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的()影響所致。A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：心境具有感染性。在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個(gè)體感受到不同的情感色彩。3、狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：激情是爆發(fā)式的、猛烈的、短暫的情緒狀態(tài)。4、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是()A、心境B、激情C、應(yīng)激D、焦慮標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：詩人因感時(shí)恨別；見花而流淚，聞鳥叫而驚心，這充分表明了心境的感染性。5、學(xué)生臨考的怯場屬于()A、心境B、理智感C、應(yīng)激D、激情標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：突發(fā)事件下的情緒狀態(tài)是應(yīng)激。不選激情，是由于所述現(xiàn)象不是爆發(fā)式的、猛烈的。6、與個(gè)體的生理需要、機(jī)體本身的活動以及感知覺相聯(lián)系的心理活動是()A、情緒B、情感C、心境D、激情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：情緒與人的生理需要相聯(lián)，是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)。7、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是()A、情緒B、情感C、心境D、應(yīng)激標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)，是人類所特有的心理現(xiàn)象之一。8、人對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，稱為()A、美感B、理智感C、道德感D、成就感標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：理智感是在智力活動過程中，在認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。9、情緒和情感過程是伴隨著人的()而產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間關(guān)系的反映。A、認(rèn)識過程B、意志過程C、個(gè)性心理特征D、心理狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：情緒和情感與認(rèn)識的關(guān)系主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒和情感總是伴隨著一定的認(rèn)識過程而產(chǎn)生。②情緒和情感總是隨著認(rèn)識的發(fā)展而變化。③伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒和情感，反過來又對認(rèn)識起推動或阻礙作用。10、下面屬于意志行動的是()A、吹口哨B、背誦課文C、搖頭晃腦D、膝跳反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志通過行為表現(xiàn)出來，受意志支配的行為稱為意志行動。11、畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對多重選擇，是()沖突的表現(xiàn)。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：在日常生活中，人們的多重趨避式?jīng)_突常表現(xiàn)出一種更復(fù)雜的形式，即人們面對著兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)又分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用。人們無法簡單地選擇一個(gè)目標(biāo)，而回避或拒絕另一個(gè)目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇，由此引起的沖突即多重趨避沖突。12、中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是()A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服重重困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)。13、意志行動的最重要環(huán)節(jié)是()A、確定行動目的B、制訂行動計(jì)劃C、做出行動決定D、執(zhí)行決定標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：意志行動包括確立行動目的、制訂行動計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃。執(zhí)行計(jì)劃是達(dá)到目的的關(guān)鍵步驟。14、對過分活躍和缺乏自控的人，應(yīng)注意特別培養(yǎng)他的()A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：自制性是指一個(gè)人善于控制自己的情感，約束自己言行的品質(zhì)，任性的人不能約束自己。語言傷人，行為放縱，應(yīng)培養(yǎng)他們的自制性。15、某學(xué)生遇到難題時(shí)，會仔細(xì)思考，甚至連喜愛的動畫片也不去看，表明該生具備()這種品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)，具有良好自制性的人，善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性。16、下列屬于情緒外部表現(xiàn)的一項(xiàng)是()A、腦電的變化B、皮膚電的變化C、呼吸的變化D、面部表情標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：情緒的外部表現(xiàn)即表情，包括面部表情、語調(diào)表情、姿態(tài)表情。17、少先隊(duì)員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚(yáng)而產(chǎn)生的情感是()A、道德感B、理智感C、美感D、集體主義感情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道德感是根據(jù)一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)他人或自己、集體、社會當(dāng)中所產(chǎn)生的。18、將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現(xiàn)出來，這種心理防衛(wèi)機(jī)制是()A、轉(zhuǎn)移B、補(bǔ)償C、升華D、合理化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：升華是一種積極的、富有建設(shè)性的自我防御機(jī)制。19、情緒和情感所反映的是()A、客觀事物的本質(zhì)屬性B、客觀事物的外部現(xiàn)象C、客觀事物之間的關(guān)系D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：情緒情感以人的需要為中介，反映人的需要是否得到滿足。20、()狀態(tài)下，人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A、熱情B、應(yīng)激C、激情D、心境標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：激情狀態(tài)下，人會出現(xiàn)意識狹窄，容易感情用事。21、“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家是有國界的。"這種情感體驗(yàn)是()A、熱情B、理智感C、道德感D、應(yīng)激標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析22、“心靜如水”“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中()的描述。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。23、車禍、地震、水災(zāi)等突如其來的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是()A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：應(yīng)激是突如其來的情況所引起的情緒緊張狀態(tài)。24、“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是()A、憤怒B、恐懼C、應(yīng)激D、激情標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常由對個(gè)人有重大意義的事件引起。25、在目的沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析26、小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于()A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析27、某人在商場購物時(shí)，既喜歡質(zhì)量好的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于()A、趨避式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、雙趨式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：對同一個(gè)目標(biāo)既想趨近又想逃避的狀態(tài)稱為趨避沖突。28、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：意志的果斷性是一個(gè)人善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。29、與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是()A、優(yōu)柔寡斷B、任性C、頑固D、盲從標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：與自覺性相反的品質(zhì)是受暗示性(盲從)和獨(dú)斷性。30、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是()A、自覺性B、自制性C、果斷性D、堅(jiān)韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、記憶信息的保持時(shí)間為0．25～2秒之間的記憶是()A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、形象記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：瞬時(shí)記憶的存儲時(shí)間為0．25～2秒。2、瞬時(shí)記憶的主要編碼方式是()A、聽覺編碼B、視覺編碼C、語義編碼D、聲像編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：瞬時(shí)記憶的編碼方式，即瞬時(shí)記憶記住信息的方式，是外界刺激物的形象，也就是視覺編碼。3、艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，表現(xiàn)為()A、先慢后快B、先快后慢C、時(shí)快時(shí)慢D、均勻遞減標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：遺忘的特點(diǎn)是先快后慢，不是均衡的。4、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于()A、過度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象C、無倒攝抑制的影響D、無前攝抑制的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)后立即睡覺沒有之后學(xué)習(xí)的影響，即沒有了倒攝抑制的影響。5、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成()A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。6、告訴你一個(gè)電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是()A、瞬時(shí)記憶B、感覺記憶C、短時(shí)記憶D、長時(shí)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析7、在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()A、有意記憶B、無意記憶C、意義記憶D、機(jī)械記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：需要理解材料，進(jìn)行思維加工的是意義記憶。8、儲存量大而時(shí)間短的記憶是()A、長時(shí)記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、聲像記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)是記憶容量大，但痕跡易衰退。9、認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理淪是()A、衰退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：壓抑說(動機(jī)說)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。10、先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是()A、單一抑制B、雙重抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析11、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降氖悄姆N抑制的干擾()A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析12、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、復(fù)習(xí)越早越好C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析13、教師講新知識之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識，這種記憶屬于()A、機(jī)械記憶B、無意記憶C、意義記憶D、被動記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：通過聯(lián)系舊材料理解新材料進(jìn)行記憶屬于意義記憶。14、“遺忘曲線”表明遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈()A、正加速B、負(fù)加速C、減速D、不變標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析15、下列最容易遺忘的是()A、系列材料的中間部分B、系列材料的開頭部分C、系列材料的結(jié)尾部分D、識記次數(shù)多的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：系列材料的中問部分受到雙重抑制，開頭部分只受到倒攝抑制，結(jié)尾部分只受到前攝抑制。16、難度小的材料適合()復(fù)習(xí)，難度大的材料適合()復(fù)習(xí)。A、分散；集中B、集中；分散C、分散；分散D、集中；集中標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：難度小的材料適合集中復(fù)習(xí)，更有助于對知識的系統(tǒng)掌握；難度大的材料適合分散復(fù)習(xí)，更有助于加深對知識的理解，有助于知識的消化。17、“舌尖現(xiàn)象”可以用()理論來解釋。A、消退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是一時(shí)難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取出來。18、()指人們?yōu)榱藴p輕心理不安，有意識地逼迫自己不去回憶那些引起特別痛苦的體驗(yàn)與感受的事件，或者以某種方式有意地歪曲它們，使其不再出現(xiàn)。A、假性遺忘B、真性遺忘C、主動性遺忘D、被動性遺忘標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查主動性遺忘的含義。19、一位親眼看見美國“9.11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于()A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、動作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。20、下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”()A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、動作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。它是個(gè)體將過去經(jīng)歷過的情緒情感體驗(yàn)保存在記憶中，并且在一定條件下，這種情緒情感被重新體驗(yàn)到的過程。21、在不需要意識或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶為()A、機(jī)械記憶B、意義記憶C、機(jī)械記憶D、內(nèi)隱記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析22、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A、情緒記憶B、形象記憶C、動作記憶D、情景記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。23、()是對字詞、規(guī)律、公式和各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系。A、陳述性記憶B、程序記憶C、情境性記憶D、語義性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。24、最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家()A、馮特B、弗洛伊德C、艾賓浩斯D、羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：艾賓浩斯是第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)的方法研究高級心理過程的心理學(xué)家，并最早提出“遺忘曲線”。25、由于考試緊張而引起的遺忘屬于()A、消退說B、干擾說C、壓抑說D、提取失敗說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)?？忌捎谇榫w緊張而遺忘，等考試過去可能就能想起來。26、某同學(xué)讀書10遍剛剛能背誦下來，他需要再讀()遍才能達(dá)到最好的效果。A、5B、10C、15D、20標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。27、小王去年去過長城，至今長城的映像還留在他的腦海中，這種映像屬于()A、知覺B、表象C、想象D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：表象是指事物不在眼前時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。28、吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句時(shí)，仿佛看到了江南秀麗的景色，這是一種()A、記憶表象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查再造想象的含義。29、設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于()A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象D、空想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：設(shè)計(jì)藍(lán)圖屬于創(chuàng)造想象過程。30、幻想是()的一種特殊形式。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象D、空想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：幻想是有目的的，故不是無意想象；幻想是脫離現(xiàn)實(shí)的，故不是再造想象；不切實(shí)際的幻想是空想，但是幻想并不是空想的一種。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第4套一、簡答題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、簡述觀察的品質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)觀察的目的性。(2)觀察的精確性。(3)觀察的全面性。(4)觀察的深刻性。知識點(diǎn)解析：暫無解析2、在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。(2)指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，制訂周密的觀察計(jì)劃，提出觀察的具體方法。(3)在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記等。(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。知識點(diǎn)解析：暫無解析3、簡述影響識記的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)識記的目的與任務(wù)。(2)識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。(3)活動任務(wù)的性質(zhì)。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。(5)識記的方法。知識點(diǎn)解析：暫無解析4、簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的方法與態(tài)度。(5)時(shí)間因素。(6)記憶任務(wù)的長久性與重要性。(7)情緒和動機(jī)。知識點(diǎn)解析：暫無解析5、提高記憶效果的方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘知識點(diǎn)解析：暫無解析6、如何依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)合理安排教學(xué)。(2)向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)。(3)使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)。(4)充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)。(5)使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。知識點(diǎn)解析：暫無解析7、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。(3)復(fù)習(xí)方法多樣化。(4)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。(5)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。(6)掌握復(fù)習(xí)的“量”。知識點(diǎn)解析：暫無解析8、簡述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。(2)豐富的表象儲備。(3)積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)。(4)原型啟發(fā)。(5)積極的思維活動。(6)靈感的作用。知識點(diǎn)解析：暫無解析9、簡述思維的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)分析與綜合。(2)比較與分類。(3)抽象與概括。(4)系統(tǒng)化與具體化。知識點(diǎn)解析：暫無解析10、教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較。(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用變式。(5)正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征。(6)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。知識點(diǎn)解析：暫無解析11、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。知識點(diǎn)解析：暫無解析12、簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)區(qū)別：①二者賴以產(chǎn)生的需要有所不同。情緒多跟個(gè)體的生理需要、機(jī)體本身的活動以及感知覺相聯(lián)系，是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)；而情感則更多地跟社會性需要、社會認(rèn)知和理性觀念相聯(lián)系，是后繼的高級的態(tài)度體驗(yàn)。②情緒更多具有情境性、表淺性和暫時(shí)性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性，更具有穩(wěn)定性和深刻性。③一般地，情緒帶有更多的沖動性和外部表現(xiàn)，而情感則顯得更加深沉，它經(jīng)常以內(nèi)隱形式或微妙的方式流露出來。(2)聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。知識點(diǎn)解析：暫無解析13、簡述情緒與情感的功能。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)適應(yīng)功能。(2)動機(jī)功能。(3)組織功能。(4)信號功能。(5)健康功能。(6)感染功能。知識點(diǎn)解析：暫無解析14、簡述學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。(4)教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析15、簡述意志的概念及特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。由意志支配的行動稱為意志行動。(2)意志的特征：①意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。②意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界。③克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。④意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。知識點(diǎn)解析：暫無解析二、案例分析題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)16、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么?請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)更欣賞小明的同答。(2)小方回答磚頭的用途基本都是沿著磚頭用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，變通性不大。(3)小明的回答不僅想到了磚頭可作為建筑材料，還可作為防身的武器和敲打的丁具，也就是摒棄以往的思維習(xí)慣而向不同方向的思考，這是創(chuàng)造性思維變通性好的典型表現(xiàn)，同時(shí)這種品質(zhì)也有利于小明創(chuàng)造性思維進(jìn)一步的發(fā)展。知識點(diǎn)解析：暫無解析17、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題的時(shí)候，進(jìn)行量的懲罰，這是違背記憶規(guī)律的。同時(shí)，還會使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。(1)這種做法違背記憶規(guī)律。(2)過度學(xué)習(xí)能夠起到一定的作州，但過度學(xué)習(xí)的量超過50％則是無效的。(3)學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，容易引起學(xué)生過度疲勞，降低記憶的效果。(4)“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十"的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，給進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了一定的心理障礙。知識點(diǎn)解析：暫無解析18、在美國，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就殺掉了鹿的天敵——狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿由于終日無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得肥胖，植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而凋零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。無奈，人們只好又把狼請進(jìn)來，鹿又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系，并說明如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)引狼捉鹿揭示了“磨難教育”的必要性。(2)根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對青少年的“磨難教育”。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：①樹立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動。③培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。知識點(diǎn)解析：暫無解析19、小毛的媽媽經(jīng)常為孩子著急：小毛迷上了游戲機(jī)，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來，可小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，總偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)，雙休日更是形影不離。問題：請運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識評析上述案例。標(biāo)準(zhǔn)答案：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意。從客觀上講游戲機(jī)內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)。解決方法：(1)用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣蹖W(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。(2)引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時(shí)可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。(3)教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會兒，再來學(xué)習(xí)。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事竟成”“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力。知識點(diǎn)解析：暫無解析20、學(xué)生小田，老師、家長都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯(cuò)，漸漸地他對學(xué)習(xí)提不起興趣了。問題：試分析上述案例，并提出解決辦法。標(biāo)準(zhǔn)答案：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師需考慮學(xué)生是不是有學(xué)習(xí)心理問題。在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中：記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法。解決方法：(1)教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶、趣味記憶，即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。(2)培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。(3)幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)的，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭。家長切不可以“笨蛋”批評、責(zé)罵他，這樣會使他自暴自棄，不再努力。家長要多給小田一些鼓勵。知識點(diǎn)解析：暫無解析21、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。問題：這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)答案：這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，理解材料的意義，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。知識點(diǎn)解析：暫無解析22、近來，山東省青島市連續(xù)發(fā)生了數(shù)起中學(xué)生群毆事件：有的被同學(xué)打得不敢上學(xué)、有的被狂扇耳光、有的甚至被強(qiáng)制拍攝自己被打的情景……不少公眾發(fā)出疑問，這些原本發(fā)生在成人世界的惡性斗毆事件，為何頻頻發(fā)生在未成年人身上?是什么讓這些中小學(xué)生屢屢向同伴揮起拳頭甚至持刀相向?請從心理學(xué)的角度分析這些事件的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)中學(xué)生的情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯。(2)中學(xué)生具有反抗性和逆反心理。(3)中學(xué)生還缺乏自制性的意志品質(zhì)，遇到事情難于控制自己的情緒和沖動。(4)發(fā)生群毆而不是單人對打的原因也有一部分是因?yàn)橹袑W(xué)生的意志缺乏獨(dú)立性，容易受別人意見的干擾。知識點(diǎn)解析：暫無解析三、論述題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、試述如何運(yùn)用感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)的效果。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)運(yùn)用感知的強(qiáng)度律(強(qiáng)度律)。作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時(shí)，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。(2)運(yùn)用對象與背景差別的感知覺規(guī)律(差異律)。當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對象容易被感知。如講課時(shí)，對于重要的知識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮?。恢谱鹘叹邥r(shí)，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。(3)運(yùn)用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律(活動律)。我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具，演示實(shí)驗(yàn)，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。(4)運(yùn)用知覺的組合規(guī)律(組合律)。在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體。因此，教師在繪制掛圖時(shí)，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，在不同的對象之問留空或用色彩區(qū)分；板書時(shí)，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時(shí)，語言流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。(5)讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個(gè)知覺父寸象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面的認(rèn)識。我國占代的許多學(xué)者曾提Ⅲ學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。知識點(diǎn)解析：暫無解析24、試述遺忘的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)消退說(衰退說)。遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶，但很難用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。(2)干擾說。遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)而記憶痕跡并未消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。(3)壓抑說(動機(jī)說)。遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。(4)提取失敗說。從信息加工的觀點(diǎn)來看，遺忘是一時(shí)難以提取出所要的信息。遺忘之所以發(fā)生是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯(cuò)誤。一旦有了適當(dāng)?shù)奶崛【€索，經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。(5)同化說(認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)。奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。這是一種積極的遺忘。知識點(diǎn)解析：暫無解析25、試述想象的規(guī)律的教學(xué)中的運(yùn)用。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象：①要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備。②教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義。③教師要喚起學(xué)生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固。(2)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象：①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。④注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。想象是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，并通過言語來表現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、生動形象的語言描繪事物，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué)。有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。對學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，而應(yīng)珍視、鼓勵、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。知識點(diǎn)解析：暫無解析26、試述創(chuàng)造性思維以及如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維與集中性思維相結(jié)合。③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。⑤開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。知識點(diǎn)解析：暫無解析27、試述意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)意志品質(zhì)的特征：①意志的自覺性。意志的自覺性是一個(gè)人能夠深刻地認(rèn)識行動的正確性和重要性，并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質(zhì)。②意志的果斷性。意志的果斷性是一個(gè)人善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。③意志的自制性。意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。④意志的堅(jiān)韌性(堅(jiān)持性)。意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。(2)意志品質(zhì)的培養(yǎng)：①加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行為的盲目性。②加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。③組織實(shí)踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。④教育學(xué)生正確地對待挫折。⑤根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異性，采取不同的鍛煉措施。⑥發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。⑦加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。知識點(diǎn)解析：暫無解析教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、看兩歧圖形時(shí)，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這說明了知覺的()A、理解性B、恒常性C、整體性D、選擇性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：本題考查知覺選擇性的特點(diǎn)。2、兩個(gè)靜止的事物很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上的鄰近部位所產(chǎn)生的運(yùn)動知覺叫()A、真動知覺B、似動知覺C、誘動知覺D、自主運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：似動知覺是指在特定條件下靜止的物體看起來是運(yùn)動的現(xiàn)象。它的主要形式有四種：動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動和運(yùn)動后效。當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定空間問隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們會看到從一個(gè)刺激物到另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動，這就是動景運(yùn)動。3、對客觀事物延續(xù)性和順序性的反映是()A、感覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動知覺D、知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：時(shí)間知覺是對事物發(fā)展延續(xù)性、順序性的知覺。4、依靠視覺、觸覺和動覺、平衡覺及聽覺協(xié)同獲得的對物體在空間所處位置和方向的知覺是()A、空間知覺B、形狀知覺C、方位知覺D、距離知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：空間知覺是對客觀世界三維特性的知覺，具體指物體大小、距離、形狀和方位等在頭腦中的反映。空間知覺是較復(fù)雜的知覺，需要人的視覺、聽覺、運(yùn)動覺等多種分析器的聯(lián)合活動來實(shí)現(xiàn)。5、在判斷時(shí)間的精確度方面，下列表述最準(zhǔn)確的是()A、聽覺最好，觸覺次之，視覺最差B、觸覺最好，聽覺次之，視覺最差C、視覺最好，觸覺次之，聽覺最差D、視覺最好，聽覺次之，觸覺最差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。6、穿豎條圖案衣服的人顯得苗條些，穿橫條圖案衣服的人顯得肥胖些，這是()的緣故。A、平衡覺作用B、錯(cuò)覺作用C、空間想象作用D、對比作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析7、關(guān)于錯(cuò)覺的說法正確的是()A、錯(cuò)覺就是對客觀事物不正確的感覺B、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C、錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D、錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：錯(cuò)覺是歪曲的知覺，并非感覺；產(chǎn)生的原因既有客觀因素，也有主觀因素，并且不可以通過主觀努力來糾正。8、人們在看動畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動的，這是因?yàn)榇嬖?)A、幻覺B、瞬時(shí)記憶C、靜止運(yùn)動D、錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：人們在看動畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動的，這是動景運(yùn)動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記憶，而不是錯(cuò)覺。9、夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運(yùn)動的。但由于浮云的運(yùn)動，使人們看到月亮在動，而云是靜止的。這種現(xiàn)象叫()A、運(yùn)動后效B、動景知覺C、誘發(fā)運(yùn)動D、自主運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析10、由于人的眼睛長時(shí)間注視一個(gè)固定的光點(diǎn)，因而發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)飄忽移動的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是()A、運(yùn)動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)運(yùn)動D、自主運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析11、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運(yùn)動。這是()A、誘發(fā)運(yùn)動B、動景運(yùn)動C、自主運(yùn)動D、運(yùn)動后效標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：運(yùn)動后效是指注視向一個(gè)方向運(yùn)動的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運(yùn)動。12、電視、電影、活動性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺現(xiàn)象是()A、誘發(fā)運(yùn)動B、動景運(yùn)動C、自主運(yùn)動D、運(yùn)動后效標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：動景運(yùn)動是當(dāng)兩個(gè)刺激(如光點(diǎn)、直線、圖形等)按一定的時(shí)間間隔和時(shí)距相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動。電視、電影運(yùn)用的就是這個(gè)原理。13、觀察是有目的、有計(jì)劃、主動的()A、知覺B、感覺C、識記D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：觀察是有目的、有計(jì)劃、主動的知覺。14、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行的直觀教學(xué)稱為()A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析15、在知識的初級學(xué)習(xí)階段，()的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。A、言語直觀B、模象直觀C、觀察標(biāo)本D、圖表直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在初級學(xué)習(xí)階段，模象直觀更有利于掌握事物的本質(zhì)特征，實(shí)物直觀雖然更形象，但足不利于突出事物的本質(zhì)特征。16、人們感知過的事物，體驗(yàn)過的情感都可能會在人腦中留下痕跡，以后見到的時(shí)候能認(rèn)出來或者不見的時(shí)候能回憶起來，這是屬于()A、想象B、表象C、回憶D、記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和冉現(xiàn)，本題中對感知過的事物能回憶起來或者能認(rèn)出來屬于記憶。17、假設(shè)你對以前一個(gè)同學(xué)對你謾罵時(shí)你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于()A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。18、開卷考試時(shí)的記憶活動是()A、識記B、保持C、回憶D、再認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：過去經(jīng)歷的事物再次出現(xiàn)，仍然可以被識別出來，這就是再認(rèn)。19、短時(shí)記憶的信息容量為()組塊。A、9±2B、7±2C、5±2D、6±3標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：研究表明，短時(shí)記憶的記憶容量為7±2組塊，它不分種族文化，是一般成人的短時(shí)記憶平均值。20、既是記憶的重要標(biāo)志，又是回憶和再認(rèn)的重要條件，它是()A、識記B、保持C、重現(xiàn)D、聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：識記所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在腦中保留與鞏固的過程就是保持，它是回憶和再認(rèn)的重要條件。21、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持的干擾作用是()A、動機(jī)性抑制B、前攝抑制C、倒攝抑制D、痕跡衰退抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：干擾說認(rèn)為遺忘是因在學(xué)習(xí)和回憶之問受到其他刺激的干擾所致，可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。后學(xué)習(xí)的材料對保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。22、一個(gè)人對具有先后順序的活動的記憶，一般很難言傳，這種記憶是()A、陳述性記憶B、情節(jié)性記憶C、語義性記憶D、程序性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：程序性記憶通常包含一系列復(fù)雜的動作過程，既有多個(gè)動作問的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動作問的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言表述清楚的。23、具有明確識記目的，運(yùn)用一些有助于識記的方法，并需要做出意志努力的識記是()A、有意識記B、意義世紀(jì)C、機(jī)械識記D、不隨意識記標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：有一定的目的，采取一定的方法和步驟，并在必要時(shí)經(jīng)過一定的努力所進(jìn)行的識記，叫作有意識記。24、實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到()的影響。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、干擾抑制D、雙重抑制標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：材料的中間部分既受開端部分的前攝抑制，又受結(jié)尾部分的倒攝抑制，受劍雙重抑制的影響，所以記憶效果差。25、由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是()A、思維B、聯(lián)想C、注意D、復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：復(fù)述是由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的重要條件。26、記憶過程包括()A、識記、保持和遺忘B、識記、再認(rèn)和回憶C、識記、保持和聯(lián)想D、識記、保持、再認(rèn)或回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析27、學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動主要是()A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動是再認(rèn)，回答填空和問答題時(shí)的記憶活動是回憶。28、學(xué)生在做問答題時(shí)的記憶活動主要是()A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析29、對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是()A、陳述性記憶B、長久性記憶C、程序性記憶D、語詞性記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：關(guān)于活動和技能的記憶屬于程序性記憶。30、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是()A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動記憶D、語詞邏輯記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：以過去做過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶為運(yùn)動記憶，如在頭腦中保留的舞蹈動作、體操動作等。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共21題，每題1.0分，共21分。)1、有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感()A、具有兩極對立特性B、具有不可調(diào)和特性C、兩極是不相容的D、其兩極是絕對對立的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對立的情緒和情感。2、教師經(jīng)常教育學(xué)生要“今日事，今日畢”，這是為了鍛煉學(xué)生意志的()品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“今日事，今日畢”是指今天的工作，必須今天完成。也就是一個(gè)人要善于約束自己的行為，即意志的自制性。3、與任性和怯懦相反的意志品質(zhì)是()A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。4、“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于()防御機(jī)制。A、壓書B、代償C、升華D、文飾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：文飾又稱合理化，指無意識地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。題干中前者是吃不到葡萄說葡萄酸，后者是吃不到葡萄只有檸檬時(shí)，說檸檬是甜的，這都屬于文飾。5、一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以回敬，轉(zhuǎn)而踢倒身邊的板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A、壓抑B、置換C、升華D、投射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：置換又稱移置，是無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或替代的象征物上，以減輕精神負(fù)擔(dān)取得心理安寧。6、有些殘疾人通過驚人的努力而變成世界著名的運(yùn)動員；有些口吃者可成功地變成一位說話流利的演說家。這屬于()防御機(jī)制。A、抵消B、移置C、反向形式D、過度代償標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：過度代償又稱過度補(bǔ)償，是指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。7、人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機(jī)制稱為()A、否認(rèn)B、壓抑C、遺忘D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：壓抑是指把意識所不能接受的沖動、觀念或情感等壓抑到潛意識中去。8、當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是()防御機(jī)構(gòu)。A、壓抑B、否認(rèn)C、文飾D、代償標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。否認(rèn)是指對某種痛苦的現(xiàn)實(shí)無意識地加以否定，因?yàn)椴怀姓J(rèn)似乎就不會痛苦。9、小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會送回去的。這屬于()自我防御機(jī)制。A、壓抑B、轉(zhuǎn)移C、投射D、文飾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：其實(shí)是自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。10、動物遇到危險(xiǎn)時(shí)，產(chǎn)生怕的呼救。這是情緒的()功能。A、適應(yīng)B、動機(jī)C、組織D、信號標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：動物遇到危險(xiǎn)，產(chǎn)生怕的呼救，是動物求生的一種手段，體現(xiàn)了情緒的適應(yīng)功能。11、情緒可以驅(qū)動有機(jī)體從事活動，提高人的活動效率。這是指情緒的()功能。A、適應(yīng)B、動機(jī)C、組織D、信號標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：情緒和情感是動機(jī)的源泉之一，是動機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。同時(shí)，情緒對于生理內(nèi)驅(qū)力也具有放大信號的作用，成為驅(qū)使人們行為的強(qiáng)大動力。12、人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，體現(xiàn)了情緒和情感的()功能。A、組織B、信號C、健康D、感染標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，具有感染性。13、“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是()A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。因此心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，比如，由于傷心就會出現(xiàn)“見花落淚”“對月傷神”。14、“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的()功能。A、感染B、調(diào)節(jié)C、替代D、信號標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：情緒和情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的。15、“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生?！边@說明情緒和情感具有的功能是()A、信號功能B、調(diào)控功能C、激勵功能D、健康功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人對社會的適應(yīng)是通過調(diào)節(jié)情緒來進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會直接影響到身心健康。情緒和情感的健康功能表現(xiàn)為積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。16、中等程度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果，而消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這體現(xiàn)了情緒的()A、適應(yīng)功能B、動機(jī)功能C、信號功能D、組織功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：情緒和情感的組織功能表現(xiàn)為積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用，消極的情緒和情感則具有干擾、破壞作用。17、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是()A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。詩句表現(xiàn)了一種崇高的憂國憂民的道德認(rèn)知和道德情感。18、求知欲屬于()A、美感B、理智感C、應(yīng)激D、道德感標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。求知欲是探求真理時(shí)表現(xiàn)的情感，因此屬于理智感。19、榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()A、理智感B、熱愛感C、審美感D、道德感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。20、自我防御機(jī)制的功能是()A、信號功能B、保持心理平衡C、正面面對創(chuàng)傷D、指向功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：自我防御機(jī)制就是自我為了避開干擾，使個(gè)體保持心理平衡的心理機(jī)制。21、小明即將上考場，感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的()A、主觀體驗(yàn)B、外部表現(xiàn)C、生理喚D、認(rèn)知活動標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：小明即將上考場，有點(diǎn)激動和焦慮，這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化，因此屬于生理喚醒。二、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)22、發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等。23、書面言語具有()的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，E知識點(diǎn)解析：書面言語具有隨意性、展開性和計(jì)劃性等特點(diǎn)。24、聯(lián)想回憶的規(guī)律有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識點(diǎn)解析：聯(lián)想回憶的規(guī)律有接近律、相似律、對比律、因果律。25、我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對知識的記憶是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D，E知識點(diǎn)解析：要注意區(qū)分各種記憶分類的含義，課堂上學(xué)習(xí)的知識主要是語義記憶、陳述性記憶，而題目強(qiáng)調(diào)在以后的生活中運(yùn)用，這是長時(shí)記憶的過程。26、下列屬于表象基本特征的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識點(diǎn)解析：表象的基本特征是直觀性、概括性、可操作性。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、思維很迅速，但是經(jīng)常出錯(cuò)，這是()的表現(xiàn)。A、思維敏捷B、沒有主見C、死板D、輕率標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：思維很迅速，正確率高，是思維敏捷性的表現(xiàn)；思維很快，但是正確率不高，這是輕率的表現(xiàn)。2、思維的過程不包括()A、分析與綜合B、判斷與推理C、比較與抽象概括D、系統(tǒng)化與具體化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：概念、判斷和推理是思維的基本形式。3、運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案與程序解決問題的思維是()A、常規(guī)性思維B、集中性思維C、創(chuàng)造性思維D、發(fā)散性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析4、從目標(biāo)發(fā)出，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是()A、發(fā)散思維B、創(chuàng)造思維C、聚合思維D、分析思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析5、小學(xué)低年級學(xué)生的思維水平是()A、直覺動作思維B、抽象邏輯思維C、具體形象思維D、聚合思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：小學(xué)低年級的兒童離不開事物的具體形象，需要借助事物的表象來解決問題。3歲以前兒童主要是直覺動作思維。6、在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，說明創(chuàng)造性思維的()A、靈活性高B、流暢性好C、廣闊性好D、獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，數(shù)量越多，流暢性越好。7、比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這是思維缺乏()的表現(xiàn)。A、深刻性B、批判性C、廣闊性D、靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：隨機(jī)應(yīng)變，不鉆牛角尖是思維靈活性的體現(xiàn)。8、人在解決問題時(shí)能夠當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊猶豫，是指思維的()A、批判性B、廣闊性C、深刻性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：敏捷性強(qiáng)調(diào)速度。9、學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解一道應(yīng)用題，這主要是()的思維過程。A、抽象B、概括C、比較D、具體化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：具體化是指把抽象出來的事物的共同的特征和規(guī)律運(yùn)用到具體事物中去。10、幼兒的思維活動往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是()A、經(jīng)驗(yàn)思維B、抽象邏輯思維C、直觀動作思維D、具體形象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：借助觸摸、擺弄物體進(jìn)行的思維是直觀動作思維。11、小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A、抽象概念B、關(guān)系判斷C、歸納推D、演繹推理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。12、幼兒把香蕉和口琴歸為一類，把蘋果和球歸為一類，這時(shí)形成的概念是()A、具體概念B、抽象概念C、合取概念D、關(guān)系概念標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：幼兒是根據(jù)事物的指認(rèn)屬性形成的概念，香蕉和口琴都是長的，蘋果和球都是圓形的，所以是具體概念。13、由鐵、鋁、銅等能導(dǎo)電，推理出“金屬都能導(dǎo)電”的結(jié)論。這種思維形式是()A、抽象B、類化C、歸納推D、演繹推理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程。14、概念是用什么來表達(dá)的()A、句子B、詞C、言語命題D、圖式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：概念是用詞或詞組來表達(dá)的，概念往往和表象聯(lián)系在一起，表象經(jīng)過高度抽象、概括，離開了具體形象，就成為慨念。15、數(shù)學(xué)老師在教授“直角三角形”的概念時(shí)，畫出了形態(tài)各異的直角三角形。這位教師在教學(xué)中運(yùn)用了()A、變式B、定勢C、反例D、正例標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查變式的內(nèi)涵。16、脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個(gè)概念的哪個(gè)方面()A、內(nèi)涵B、外延C、定義D、屬性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：外延代表的是概念所能囊括的所有個(gè)體或樣例。內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征。17、年齡大的兒童把蘋果與香蕉，球與球桿分別歸為一類，這時(shí)形成的概念是()A、具體概念B、抽象概念C、合取概念D、析取概念標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：按事物內(nèi)部的、本質(zhì)的特征形成的概念為抽象概念。18、創(chuàng)造性思維的核心是()A、發(fā)散思維B、聚合思維C、分析思緒D、直覺思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。19、在個(gè)體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序?yàn)?)A、具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B、直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：個(gè)體的發(fā)展遵循直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展順序。20、學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結(jié)論。這屬于()A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)遣性思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題干是對聚合思維概念的考查。聚合思維，也叫求同思維、集中思維、輻合思維、會聚思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。21、在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作()A、分類B、概括C、抽象D、比較標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過程。22、小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過()獲得的。A、概念形成B、接受學(xué)習(xí)C、概念同化D、學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：慨念形成是指個(gè)體通過反復(fù)接觸大量同一類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定(正例)或否定(反例)的例子加以證實(shí)的過程。概念形成的標(biāo)志是把握概念的本質(zhì)特征，并能在實(shí)際中運(yùn)用。23、收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息屬于創(chuàng)造性思維的()過程。A、準(zhǔn)備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗(yàn)證期標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：準(zhǔn)備期的主要任務(wù)就是收集各種必需的信息。24、創(chuàng)造性思維驗(yàn)證期的主要特點(diǎn)是()A、收集材料B、實(shí)踐檢驗(yàn)C、重新組織D、豁然開朗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：驗(yàn)證期的主要特點(diǎn)是對產(chǎn)生的新觀念通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)、修正、補(bǔ)充或完善。25、靈感出現(xiàn)在思維的()A、準(zhǔn)確期B、醞釀期C、豁朗期D、驗(yàn)證期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：靈感出現(xiàn)在思維的豁朗期。26、學(xué)生在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過程是()A、比較B、分析C、綜合D、抽象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過程。27、有的人決定事情時(shí)容易受別人的影響，這是思維缺乏()A、深刻性B、獨(dú)立性C、批判性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：不能獨(dú)立地思號問題，人云亦云，這是思維缺乏獨(dú)立性的表現(xiàn)。28、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。A、敏捷性B、廣闊性C、深刻性D、靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：思維的靈活性主要指能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問題。29、思維的()是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。A、獨(dú)立性與批判性B、靈活性與敏捷性C、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性D、廣闊性與深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析30、法官判案要能理性、客觀，而不能受情緒和個(gè)人偏好的影響。這是對其思維()的要求。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、批判性D、深刻性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：思維的批判性是指既善于批判地評價(jià)他人的思想和成果，吸取別人的長處、優(yōu)點(diǎn)和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點(diǎn)和思想的糟粕，義善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價(jià)和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。教師公開招聘考試教育基礎(chǔ)知識(心理過程)模擬試卷第8套一、判斷題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、閾限越低，表明感受性越差。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：閾限和感受性成反比例關(guān)系。2、人的感受性的高低不是一成不變的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析3、吃完蘋果后再吃點(diǎn)心，點(diǎn)心就顯得格外甜，這是繼時(shí)性對比。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析4、錯(cuò)覺是一種不正確的歪曲的知覺，這對人們有害無益。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：錯(cuò)覺對人們有利有弊。5、能回憶的事物一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的事物不一定能回憶。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：回憶對記憶的要求程度更高。6、集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：不同的材料適合不同的復(fù)習(xí)方式。對于較容易的材料，集中復(fù)習(xí)效果較好；對于較難的材料，分散復(fù)習(xí)效果較好。7、機(jī)械識記就是死記硬背，教學(xué)中要堅(jiān)決反對。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：材料越?jīng)]有內(nèi)在聯(lián)系，越要求使用機(jī)械識記。8、一般來說，學(xué)習(xí)過程中意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析9、過度學(xué)習(xí)耗時(shí)較多，是一種不經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)50％，保持的效果最佳。10、做填空題比做選擇題較容易些。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：填空題需要回憶，而選擇題需要再認(rèn)?；貞泴τ洃浀囊蟪潭雀?。11、學(xué)習(xí)過程中的想象大部分都是再造想象。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以接受間接經(jīng)驗(yàn)為主。根據(jù)文字描述在頭腦中形成的形象屬于再造想象。12、保持是識記過的事物作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中原封不動的儲存過程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：保持有兩種變化：質(zhì)的變化和量的變化。13、“喜者見之而喜，憂者見之而憂”。這是人心境彌漫性的反映。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析14、因犯錯(cuò)誤而內(nèi)疚，這是理智感的表現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：因錯(cuò)誤而內(nèi)疚屬于道德感。15、激情是一種爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，它給人帶來的影響是消極有害的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：激情對人的影響有積極和消極兩種。16、過度學(xué)習(xí)量越多越好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)量并非越多越好，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，50％的過度學(xué)習(xí)效果最佳。17、幻想是對未來的設(shè)想，常常使人想人非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免學(xué)生