計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文計(jì)算機(jī)教學(xué)改革論文關(guān)于《傳感器與檢測技術(shù)》課程教學(xué)改革的探討摘要：《傳感器與檢測技術(shù)》是一門抽象難懂且實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課。針對(duì)該課程的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分別在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取了一些改革措施，這些措施有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0引言

《傳感器與檢測技術(shù)》是一門隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而迅猛發(fā)展的綜合性學(xué)科，已廣泛應(yīng)用于人類的社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究中，起著越來越重要的作用，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)必不可少的重要技術(shù)[1]。

《傳感器與檢測技術(shù)》涉及的學(xué)科面廣，是數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的交叉融合，除傳感器與檢測技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，包括眾多電工參量、機(jī)械參量、熱工參量、成份參量的檢測原理、方法與技術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生開始學(xué)習(xí)本課程時(shí)通常感覺很抽象、不適應(yīng)，容易出現(xiàn)枯燥、難以學(xué)好的感覺。為了提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)傳感器與檢測技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革是有必要的。本文分別從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面改革進(jìn)行探討。

1課堂教學(xué)改革效果。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們采取了一些改進(jìn)措施。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，除了些基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，適量增加了些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如利用熱敏電阻和熱電傳感器制作溫度自動(dòng)報(bào)警器，利用光電傳感器制作遙控小車等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其潛能，有助于提高學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)考核方面，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后獨(dú)立完成整個(gè)操作過程，考核結(jié)果納入到期末考試成績中，以監(jiān)督那些平時(shí)不愿動(dòng)手的學(xué)生。另外對(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”比賽的學(xué)生酌情加分，鼓勵(lì)學(xué)生更多的熱情投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。

3結(jié)束語

通過對(duì)《傳感器與檢測技術(shù)》課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程的教學(xué)內(nèi)容和方式還需不斷改革和完善，我們將繼續(xù)進(jìn)行探索以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉瑩，張新榮，任海果.傳感器與測試技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.

[2]蔣全勝，呂家云.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)改革初探[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(3):144-146.

[3]鄒紹芳，吳開華，馬莉.檢測技術(shù)課程交叉教學(xué)研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，4(4):74-76.

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[5]陳