計算機科學與技術論文

計算機科學與技術論文多媒體技術及其在小學語文教學中的應用一、概述高度發(fā)展的科技已經將我們人類帶入了二十一世紀，目前我們面對的機遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的，如何把握機遇，與時俱進，做到與社會、與時代同發(fā)展，共進步，是我們要應對的重要課題。隨著多媒體計算機技術的日益成熟，社會進入到了一個高度發(fā)達，高度文明的信息社會，多媒體技術在現代教育中已經嶄露頭角，并且逐漸占據了重要的地位，對于傳統(tǒng)的教育手段和教育模式，多媒體技術是一種新奇的，優(yōu)越的教學方式，能夠彌補老的教學方式存在的一些不足，更好的激發(fā)學生的學習興趣。能夠有效的掌握多媒體教學方法，為課堂增加必要的活力和實時交互性，是每個老師都想要擁有的一項技能。多媒體技術使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，幾乎所有具體學科都可以用多媒體技術生動地展示出來，在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。在教學中引入多媒體技術，拓展了學生的思維想象力，也使得教師的課堂更加生動，形象。到底多媒體技術給現代教學帶來了什么樣的影響，它的好處和弊端是什么，怎樣才能將它和現代教育的特點相結合，使之發(fā)揮更大的作用？在此本文簡單的論述和介紹一下。二、多媒體教學的作用和優(yōu)勢多媒體技術強調實時性，交互性，能夠反映時代的特征和當下一些社會流行的元素，更加符合學生的思維習慣和接受方式。學生在面對一個具體生動形象實物時的注意力要比平時集中很多，他們也很希望老師平時能夠多運用電腦和影視多媒體技術來創(chuàng)造一個色彩斑斕的視聽形象氛圍，而不是一味呆板的口述，很多學生也說這讓他們感覺和時代以及生活緊密聯系起來了，更有益于學習。由此看來，在學生的立場上，對于運用多媒體教學是持支持和肯定的態(tài)度的，那么對于課堂教學上到底有什么改觀呢？本文想主要體現在以下幾個方面：2.1、增強感官效應，提高學習效率相信我們都曾有過一個體會，上課時老師在講臺上滔滔不絕的講述著長篇大論，而教室里的學生卻在“各自為戰(zhàn)”，打瞌睡，看小說，很少有人集中注意力來跟著老師一起學些。我想這并不全是老師的問題，有些老師的理論知識很扎實，講述的也很到位，但課堂氣氛卻總是平平淡淡，沒有重點，沒有激情，學生也就自然提不起興趣。運用了多媒體技術后，通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。創(chuàng)設一個情景或者是講述一個故事將知識點表達出來，學生以后復習時會回想：這個東西老師以前曾經講過一個故事，我曾經親身經歷過，原來是這樣的等等。所以使用多媒體技術可以將形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發(fā)學生的學習積極性，更利于學習效率的提高(比如[2])。多媒體技術實際上就是視聽技術的拓展，它是一門新興，前衛(wèi)而又富于內涵的技術，也是一門藝術。它不僅對于小孩子，同樣的對于我們成年人來說也極具魅力，擁有獨特的吸引力。比如，語文老師用PPT做了一篇關于寫春景的文章的課件，在課堂上老師就能夠向學生展示春天的樣子，美麗的綠草，明媚的陽光，用生動形象的圖形甚至是動畫來加深學生的印象，物理老師可以用FLASH動畫來模擬各種實驗效果，或者是條件達不到而無法開展的實驗也可以通過動畫展示出來，這樣就比老師單純講述要好多了。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。2.2、改變教學模式，達到自主學習多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。以前的課堂總是秉持著這樣的模式：老師講，學生聽，然后老師提問，學生回答。在這樣的環(huán)境下，學生很少有機會自主思考，老師也沒有什么好的辦法來引導學生自主學習。但是在多媒體技術的支持下，教師可以通過各種教學軟件來改變上課的程序，可以給學生提供一個開放的平臺，其實現在的遠程教育就是這樣的一個典型例子，教師可以運用一些好的學習軟件或者是自己制作一些教學課件，給學生多設置一些問題，其中又配以聲情并茂的圖文解釋，從而引導學生自主學習，并為其實現探索和發(fā)現知識創(chuàng)造有利條件，在這種教學模式下，則有可能真正達到讓學習者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。2.3、使教與學有機的結合前已指出，教師利用教學軟件進行教學，可以改變課堂教學程序和模式，有利于學生的自主學習，構造一個開放自由的學習平臺，讓所有的學生和教師在同樣的環(huán)境下一起學習。試想教師在機房中進行授課，所有學生都通過自己的電腦與教師主機相連接，學生們一邊自學一邊完成老師布置的題目，完成及時上傳至教師機，當某一個學生出現錯誤時，老師可以及時切換至目標機器，然后進行實際操作的講解，只需進行簡單的連接和操作即可，不僅能實現學生與計算機之間交流，還能實現學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多向交流(比如[1])。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調節(jié)教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話。從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學院都能取得滿意的學習效果。多媒體教學使教師由單一的向學生傳授知識技能的方式向教師與媒體組合向學生傳授知識技能的方式演變,要突出教師的主導地位和學生的主體地位。不可取代與優(yōu)勢互補原則不同教學手段各有利弊,沒有一種是十全十美的。教學中要相輔相成、取長補短,將多媒體與其他教學手段完美結合。三、多媒體技術在小學語文教學中的應用3.1、利用多媒體解決難點我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的(見圖一)。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率(見圖二)。圖1蝙蝠與超聲波圖2結論現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。在作文教學中，教者不難發(fā)現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。3.2、運用多媒體培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去(見圖三)。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。圖3狼往小羊身上撲去四、多媒體教學需要注意的問題 多媒體教學中存在的這些問題，影響了教學效果，降低了教學效率，破壞了學生獲取知識和經驗的傳統(tǒng)環(huán)境。為此，我們必須從觀念認識、技術應用和教學實施等方面抓起，揚長避短，使多媒體教學發(fā)揮更大的作用。4.1、樹立正確的多媒體教學觀念首先，要充分認識學生在教學過程中的主體地位。多媒體教學模式必須尊重學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；其次，要深刻認識教師在教學過程中的主導作用。多媒體教學模式促使學生的學習方式變得更加自由和靈活，學生可以在沒有教師引導的情況下進行自學，但是教學過程是一個教學相長的過程，因此，多媒體教學必須強調教師在教學過程中的主導作用。再次，要正確理解多媒體教學手段的優(yōu)勢和劣勢。盡管多媒體教學具有以往教學模式所無法達到的技術高度，但是這結合不同教學環(huán)節(jié)，配合使用合理的教學技術組合模式，提高教學效果。此外，要高度重視多媒體教學對學生的情感培養(yǎng)(比如[3])。4.2、掌握并合理運用多媒體教學技術首先，要掌握多種課件制作軟件的使用方法。有利于最大化課件的展現效果，有利于激發(fā)課堂中學生的求知欲望，有利于教學效果的提高；其次，要提高多媒體課件的制作水平及品質。多媒體課件作為當今教學過程中知識傳授的主要媒介，它的質量高低和品質優(yōu)劣在很大程度上決定了課堂教學效果的好壞；再次，要根據教學目標和內容制作精致課件。以教學的目標、內容、實施方法和策略等教學要素為依據，突出教學內容的重要性，以此體現多媒體技術的教學輔助功能，避免多媒體教學中之間聲音圖像的運用而不見教學質量的提高。(比如[6])4.3優(yōu)化教學環(huán)境，正確把握教學實踐首先，要建設和及時更新多媒體教學硬件設備。其次，要提高教師利用多媒體進行教學實踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個人的語言表達能力、情感的傳遞能力以及各種教學手段的綜合應用能力等方面，必須遵照教學目的、內容和要求，以及多媒體技術及信息技術的發(fā)展趨勢(比如[4])，不斷學習和研究多媒體教學的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學的理論水平和實踐能力。第三，要促使多媒體技術和傳統(tǒng)教學手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢，取長補短，才能起到相得益彰、促進教學效果提高的作用。第四，要利用多媒體資源加強課堂教學中的師生互動。多媒體教學可以優(yōu)化課堂環(huán)境，激活教學過程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程中，還要注重并加強師生之間的交流和互動，充分發(fā)揮教師引導作用，培養(yǎng)學生利用網絡資源進行學習和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學生，調動學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果。五、結束語在教學實踐中，要為計算機多媒體輔助教學準確定位，把握好先進技術的特點與規(guī)律，消除認識誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導地位，正確引導學生，使多媒體教學為推動教學改革做出貢獻。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會獲得命運的收獲；前蘇聯著名教育家馬卡連柯也曾說過