七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 多彩童年 9 從百草園到三味書屋教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：第9課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.知識(shí)與技能：

a.通過(guò)閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，理解并掌握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

b.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，提高寫作能力。

c.分析并理解作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批判。

2.過(guò)程與方法：

a.預(yù)習(xí)課文，了解魯迅生平及創(chuàng)作背景。

b.課堂上，通過(guò)朗讀、分析和討論，深入理解文章內(nèi)容。

c.結(jié)合課文，進(jìn)行詞語(yǔ)解釋和句子分析，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.感受作者對(duì)童年生活的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

b.了解封建教育制度對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，樹立正確的教育觀念。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的主題。

2.預(yù)習(xí)反饋：檢查學(xué)生對(duì)魯迅生平及創(chuàng)作背景的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3.朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

4.精讀課文：分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解作者表達(dá)的思想感情。

5.討論與交流：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

6.總結(jié)提升：概括文章主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷。

7.作業(yè)布置：

a.根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一篇關(guān)于童年生活的作文。

b.深入了解魯迅的其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和討論熱情。

2.作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生的作文質(zhì)量和魯迅作品了解程度。

3.課后反饋：了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中豐富的詞匯和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析，深入思考作者對(duì)童年生活的態(tài)度，以及封建教育制度對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，提升批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受魯迅作品中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，理解并尊重不同時(shí)代背景下的童年生活和文化教育。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞課文，體會(huì)作者對(duì)自然美和童真的描繪，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感知和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元的前幾篇文章，對(duì)童年主題有了一定的了解和感知。他們掌握了一定的詞匯和句式，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和分析。同時(shí)，通過(guò)之前的課程，學(xué)生對(duì)魯迅這位作家有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了他的文學(xué)地位和部分作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對(duì)童年故事有著天然的興趣。他們對(duì)文學(xué)作品有一定的感知能力，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力參差不齊，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，能夠深入分析文本，而部分學(xué)生可能在這方面稍顯不足。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)魯迅所使用的某些生僻詞匯和復(fù)雜句式感到理解困難，影響對(duì)文章深層次意義的把握。此外，文章中對(duì)封建教育制度的批判可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，他們可能難以理解作者的情感態(tài)度和深層含義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解并感悟文章的主旨，將是教學(xué)的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，向?qū)W生講述魯迅的生平背景，以及《從百草園到三味書屋》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為理解課文打下基礎(chǔ)。

2.討論法：在精讀課文的過(guò)程中，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)集體的智慧深入剖析文章的主題和作者的情感態(tài)度。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)相關(guān)童年游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而更好地理解文中描繪的童年樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的共鳴。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體投影儀展示課文的重點(diǎn)圖片、關(guān)鍵詞匯和優(yōu)美句段，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生記憶和理解。同時(shí)，播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受魯迅筆下的人物形象和時(shí)代背景。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式電子白板，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，方便學(xué)生上臺(tái)演示、標(biāo)注課文，提高課堂參與度。此外，利用在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集魯迅的其他作品，了解其文學(xué)成就，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線論壇、博客等形式，分享學(xué)習(xí)心得，提高表達(dá)和交流能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于魯迅生平和《從百草園到三味書屋》創(chuàng)作背景的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“童年的記憶”主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你的童年有哪些難忘的游戲或活動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，跟蹤預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀資料并了解魯迅及其作品。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和對(duì)文章的期待。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題或感想提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步了解魯迅及其作品，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述自己的童年故事，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文的生僻詞匯、句式特點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中對(duì)童年生活的描繪和封建教育的批判。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，分享對(duì)文章的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握課文難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)文章的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)分析的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫一篇關(guān)于童年游戲的作文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解更多魯迅的作品。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和寫作技能。

-通過(guò)拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《吶喊》中的短篇小說(shuō)集，包括《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等著名作品，這些作品展現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)的深刻批判和對(duì)人性的深入剖析。

-魯迅《彷徨》中的短篇小說(shuō)集，包含《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，進(jìn)一步展現(xiàn)了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳觀察和對(duì)人性的思考。

-魯迅的散文集《朝花夕拾》，其中收錄了《從百草園到三味書屋》等文章，提供了更多關(guān)于魯迅童年記憶和對(duì)教育的反思。

-與魯迅同時(shí)期的其他作家作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和時(shí)代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究魯迅筆下的童年形象，比較《從百草園到三味書屋》中的童年描寫與其他作品中童年的異同，探討魯迅對(duì)童年的態(tài)度和情感。

-分析魯迅作品中封建教育制度對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的教育現(xiàn)象，思考教育的目的和價(jià)值。

-通過(guò)閱讀魯迅的作品，了解中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，探究魯迅文學(xué)的傳承和影響。

-以小組為單位，選擇一位與魯迅同時(shí)期的作家，研究其生平和作品，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的分享和討論，拓寬文學(xué)視野。

-結(jié)合自己的童年經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于童年記憶的散文，嘗試運(yùn)用魯迅作品中的描寫手法和語(yǔ)言風(fēng)格。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于魯迅作品的知識(shí)問(wèn)答或小測(cè)試，通過(guò)游戲化的方式，加深對(duì)魯迅作品的理解和記憶。反思改進(jìn)措施-通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

-利用多媒體設(shè)備展示魯迅作品的相關(guān)圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助他們更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.存在主要問(wèn)題：

-在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊，學(xué)生參與度不高。

-在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)的反饋不夠及時(shí)，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3.改進(jìn)措施：

-在教學(xué)組織方面，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，及時(shí)給予學(xué)生反饋，針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。課后作業(yè)1.閱讀魯迅的《吶喊》或《彷徨》，選擇其中一篇短篇小說(shuō)，分析作品的主題和藝術(shù)特色。

2.以“我的童年”為題，寫一篇400字左右的作文，描述自己的童年生活，嘗試運(yùn)用課文中的描寫手法。

3.選擇《從百草園到三味書屋》中的一段描述童年游戲的文字，進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言重新表達(dá)這段內(nèi)容。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)魯迅筆下的封建教育制度的看法，寫一段不少于200字的感想。

5.比較魯迅作品中的童年形象與當(dāng)代青少年的童年生活，分析兩者之間的異同，寫一篇300字左右的小論文。

答案示例：

1.作品主題：魯迅的《藥》反映了封建社會(huì)的黑暗與腐敗，揭露了人性的扭曲和殘酷。

藝術(shù)特色：小說(shuō)運(yùn)用象征、諷刺等手法，生動(dòng)地描繪了人物的內(nèi)心世界和社會(huì)環(huán)境。

2.我的童年：我的童年充滿了快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，每天和小伙伴們一起玩耍，捉迷藏、跳皮筋、打雪仗等游戲是我們最喜歡的活動(dòng)。

3.仿寫段落：在百草園的角落里，有一片我們孩子們的游戲天地。那里長(zhǎng)滿了五顏六色的花草，空氣中彌漫著花香。我們常常在那里捉迷藏，躲藏在花叢中，笑聲不斷。

4.感想：我認(rèn)為魯迅筆下的封建教育制度對(duì)兒童的天性進(jìn)行了束縛和壓制，使孩子們失去了童年的樂(lè)趣。我們應(yīng)該尊重兒童的天性，給予他們自由發(fā)展的空間。

5.小論文：