2023九年級語文上冊 第五單元 18 中國人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計 新人教版

2023九年級語文上冊第五單元18中國人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第五單元《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思考能力，提升文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

2.文本理解能力：使學(xué)生能夠理解文章的主旨，分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，提高文本解讀能力。

3.表達(dá)能力：通過課堂討論和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解中國文化的重要性，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，傳承和弘揚(yáng)中華文化。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)科方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于文本的理解和分析能力有一定的提升。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文學(xué)作品，對于文學(xué)鑒賞和文化素養(yǎng)有一定的認(rèn)識。然而，由于學(xué)生的個體差異，他們的知識水平、閱讀習(xí)慣和思考能力還存在一定的差距。

在知識方面，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于中國文化的知識，對于一些傳統(tǒng)文化概念有一定的了解。他們對于議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法也有一定的認(rèn)識，但可能在具體的分析和運(yùn)用上還存在困難。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有高有低，一些學(xué)生可能對于復(fù)雜的文本理解存在困難。他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力也有待提高，一些學(xué)生可能在表達(dá)自己的想法時缺乏清晰和組織性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和自信心水平不同，一些學(xué)生可能對于自己的文化背景有較強(qiáng)的認(rèn)同感，而另一些學(xué)生可能對于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同較弱。他們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同，一些學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和探索的精神。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，《中國人失掉自信力了嗎》涉及到對中國文化現(xiàn)狀的討論和思考。學(xué)生的知識水平和思考能力對于理解文章的主旨和論證方法有直接影響。對于一些學(xué)生來說，他們可能需要更多的引導(dǎo)和幫助來理解文章的深層含義和文化背景。同時，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力對于他們在課堂討論中的表現(xiàn)和寫作練習(xí)中的表現(xiàn)有重要影響。

在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和難度適度的教學(xué)內(nèi)容。通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論和寫作練習(xí)，提高他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時，需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們主動思考和探索問題，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解文章的主旨、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義和文化背景。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（3）寫作練習(xí)：教師布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和論證方法，鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師利用多媒體課件和視頻資料，生動展示文章的文化背景和論證過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動和知識測試，提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，拓寬他們的知識視野和文化素養(yǎng)。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《中國人失掉自信力了嗎》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)文本內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確文本教學(xué)目標(biāo)和文本重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為文本新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解文本知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出文本重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文本難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞文本問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對文本知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決文本問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文本內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)文本的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文本重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文本理解能力：學(xué)生能夠理解《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的主旨，分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，提升文本解讀能力。

2.表達(dá)能力：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提升自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠了解中國文化的重要性，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，傳承和弘揚(yáng)中華文化。

4.知識掌握：學(xué)生能夠掌握《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的主要內(nèi)容，理解文章中的關(guān)鍵詞匯和概念。

5.思維習(xí)慣：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成主動思考和探索的習(xí)慣，通過分析、綜合、評價等思維活動，提高自己的思維能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主完成預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，通過查閱資料、整理筆記等方式，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

7.合作能力：學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動中有機(jī)會與他人合作，能夠?qū)W會傾聽他人的意見，與他人共同解決問題，提升團(tuán)隊合作能力。

8.情感態(tài)度：學(xué)生能夠培養(yǎng)對語文學(xué)科的興趣，對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，通過文本的學(xué)習(xí)，提升自己的情感素養(yǎng)和人文關(guān)懷。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章中的知識點(diǎn)，下面將針對一些典型的題型進(jìn)行講解和補(bǔ)充說明。

例題1：分析文章的論點(diǎn)。

解答：文章的論點(diǎn)是中國人并沒有失掉自信力。作者通過舉例和論證來說明這一點(diǎn)。在文章的開頭，作者提出了中國人失掉自信力的觀點(diǎn)，然后通過分析中國人的歷史和文化，以及一些具體的事例來反駁這個觀點(diǎn)。最后，作者總結(jié)說，中國人有著深厚的文化底蘊(yùn)和自信力，只是有時候被外部環(huán)境和內(nèi)部矛盾所掩蓋。

例題2：歸納文章中的論據(jù)。

解答：文章中使用了多個論據(jù)來支持作者的觀點(diǎn)。其中包括中國歷史上的偉大成就，如長城、故宮等文化遺產(chǎn)，以及現(xiàn)代中國在科技、經(jīng)濟(jì)等方面的進(jìn)步。還有作者對中國人的觀察和訪談，以及一些具體的事例，如中國的抗疫成就等。這些論據(jù)共同構(gòu)成了文章的論證基礎(chǔ)，支持了作者的論點(diǎn)。

例題3：解釋文章中的關(guān)鍵詞匯。

解答：文章中出現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞匯，如“自信力”、“歷史文化”、“科技進(jìn)步”等。其中，“自信力”是指一個人或集體對自己能力和價值的相信和自信心態(tài)?！皻v史文化”指的是一個國家或民族的歷史傳統(tǒng)和文化傳承?！翱萍歼M(jìn)步”指的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。這些關(guān)鍵詞匯的理解對于理解文章的主旨和論證過程至關(guān)重要。

例題4：分析文章的論證方法。

解答：文章使用了多種論證方法來支持作者的觀點(diǎn)。其中包括歷史論證，通過介紹中國歷史上的偉大成就來說明中國人的自信力。還有事實(shí)論證，通過列舉一些具體的事例和數(shù)據(jù)來說明中國的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，文章還使用了對比論證，通過對比中國與其他國家的狀況來說明中國人的自信力。這些論證方法共同構(gòu)成了文章的邏輯框架，使作者的觀點(diǎn)更加有力和有說服力。

例題5：評價文章的論證效果。

解答：文章的論證效果較好，作者通過多種論證方法和論據(jù)來說明中國人的自信力并沒有失掉。文章的論證邏輯清晰，論據(jù)充分，有一定的說服力。然而，也有一些讀者可能會對文章的論證提出質(zhì)疑，例如，文章并沒有涉及到所有人的情況，而是一個總體觀點(diǎn)。此外，文章的論證主要基于中國國內(nèi)的情況，對于國際視野的考慮稍顯不足。因此，學(xué)生在評價文章的論證效果時，應(yīng)該綜合考慮文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教學(xué)反思在教授《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)和反思的地方。首先，學(xué)生的理解程度和興趣度存在差異。有些學(xué)生能夠快速理解文章的主旨和論點(diǎn)，積極參與課堂討論和寫作練習(xí)，而有些學(xué)生則對文章的理解和分析存在困難。在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和難度適度的教學(xué)內(nèi)容。

其次，課堂互動和討論環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然我設(shè)計了小組討論和實(shí)踐活動，但學(xué)生在討論中的參與度和積極性仍有待提高。我需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論和寫作練習(xí)，提高他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

再次，對于一些關(guān)鍵概念和論證方法，學(xué)生的掌握程度不夠深入。雖然我在課堂上進(jìn)行了講解和分析，但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中仍存在困難。我需要設(shè)計更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些概念和方法，提高他們的文本解讀能力。

此外，對于一些學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，文章的學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生了一定的影響。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能夠了解中國文化的重要性，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。然而，我需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

最后，在教學(xué)過程中，我需要不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，尋找改進(jìn)的空間。通過與其他教師交流和學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平。同時，我需要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師需要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作業(yè)，了解他們的理解程度和應(yīng)用能力。對于作業(yè)中的錯誤和不足之處，教師需要指出并給出具體的修改建議。在批改作業(yè)時，教師可以鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時，教師需要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們了解自己的表現(xiàn)和進(jìn)步空間。通過作業(yè)評價，教師可以幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主旨：中國人并沒有失掉自信力

②文章論據(jù)：中國歷史上的偉大成就、現(xiàn)代中國在科技、經(jīng)濟(jì)等方面的進(jìn)步、作者對中國人的觀察和訪談、具體事例（如中國的抗疫成就）