核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的研究（論文）

核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的研究摘要：新時(shí)代高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將“崗課賽證”的育人模式融入人才培養(yǎng)體系中，從“崗課賽證課”四個(gè)維度構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。關(guān)鍵詞：高職；“崗課賽證”；人才培養(yǎng)引言：2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)首次進(jìn)入教育部備案專業(yè)名單。目前國(guó)家政策對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新要求，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教育要強(qiáng)化大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)要求大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行課程改革。新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)提高大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。一、人才培養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)能力為主線，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是學(xué)生通過(guò)自我教育、自我發(fā)展獲得的一種內(nèi)在素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。此外，“崗課賽證”大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容主要由四部分構(gòu)成，具體內(nèi)容由下圖表示。從“課”的角度來(lái)講，專業(yè)技術(shù)課程是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑，也是“崗課賽證”融通大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵步驟；“課崗”指的是工作崗位和崗位的職業(yè)能力之間的相互融通，“課證”指的是設(shè)置的課程和職業(yè)職稱證書(shū)教育之間的相互融通，“課賽”指的是設(shè)置的專業(yè)課程和專業(yè)技能競(jìng)賽之間的相互融通。從“崗”的角度來(lái)講，職業(yè)崗位需要深入會(huì)計(jì)工作崗位的人才需求，確定會(huì)計(jì)工作任務(wù)，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容確定下來(lái)；從“證”的角度來(lái)講，職業(yè)職稱證書(shū)是學(xué)生順利就業(yè)和提升自我的重要條件；從“賽”的角度來(lái)講，專業(yè)技能競(jìng)賽能夠起到以賽促練和以賽促學(xué)的作用，幫助學(xué)生提升自身能力?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是專業(yè)能力，主要指學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備從事會(huì)計(jì)崗位工作所必備的基本素質(zhì)和專業(yè)能力，并能有效運(yùn)用這些能力完成崗位工作任務(wù)。二是綜合素養(yǎng)，主要指學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能夠影響其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求來(lái)制定的。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：一是基本業(yè)務(wù)能力，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析和管理；二是數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，包括大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析、數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化；三是會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力，包括會(huì)計(jì)軟件操作、財(cái)務(wù)軟件使用及維護(hù)等。其次，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)貫穿于課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等各方面。在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。（一）課程體系建設(shè)目標(biāo)課程體系建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)要以企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)，按照崗位群需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展需要，設(shè)計(jì)符合高職教育特征的課程體系。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)能力分析。職業(yè)能力是指在特定的職業(yè)崗位上從事某種工作所必需具備的基本能力，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德等方面。高職院校要根據(jù)學(xué)生崗位群需求和職業(yè)生涯發(fā)展需要，分析崗位群需要的基本能力，制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，還要分析行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求，為學(xué)生畢業(yè)后從事與崗位群相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。二是課程體系構(gòu)建。在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)關(guān)注課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是要以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一是從實(shí)際出發(fā)。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建時(shí)要以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案中每門課程具體崗位及工作內(nèi)容的分析，將崗位職責(zé)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。二是專業(yè)特色。構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系時(shí)要從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理與重構(gòu)，使其更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。三是滿足需求。構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系時(shí)要以崗位需求為導(dǎo)向，滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以“雙師型”教師為主導(dǎo)、以專業(yè)教師為主體的建設(shè)思路，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要面向行業(yè)需求和社會(huì)需求，把“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。一方面要注重“雙師型”教師在教學(xué)實(shí)踐中的引領(lǐng)作用，不斷加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，另一方面要鼓勵(lì)有條件的專業(yè)教師積極參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)咨詢服務(wù)、管理咨詢和培訓(xùn)等工作，提高其實(shí)踐能力。同時(shí)，要建立健全有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，讓他們?cè)诮虒W(xué)科研中取得成就。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)中還要特別注重“雙師”結(jié)構(gòu)化教師培養(yǎng)，讓“雙師”結(jié)構(gòu)化教師逐步走向職業(yè)化和專業(yè)化。除此之外，還應(yīng)建立起以學(xué)校為主體、行業(yè)企業(yè)為補(bǔ)充、多層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等多種方式將行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員引入學(xué)校教學(xué)科研中，實(shí)現(xiàn)校企“雙師”協(xié)同育人。（三）校企合作目標(biāo)校企合作是高職教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革只有深入開(kāi)展校企合作，才能實(shí)現(xiàn)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作的形式可以多樣化，如以項(xiàng)目為載體開(kāi)展訂單式培養(yǎng)、合作共建專業(yè)和課程、共同制定人才培養(yǎng)方案等?；诖髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，筆者所在學(xué)院通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)等方式，校企雙方在課程開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研課題項(xiàng)目申報(bào)與合作等方面開(kāi)展深入合作。校企合作需要有明確的目標(biāo)和具體措施。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，制定與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；要將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為重要內(nèi)容納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，合理安排學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)；要積極尋求與企業(yè)開(kāi)展深度合作，共建會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心；要開(kāi)展形式多樣的校企合作活動(dòng)，如舉辦會(huì)計(jì)技能大賽、舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)講座和比賽、邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)和技能等。二、課程體系構(gòu)建基于高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，構(gòu)建了"1+X+N"（核心素養(yǎng)1、X證書(shū)+N個(gè)選修方向）的課程體系。第一個(gè)"1"指基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，包括會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力知識(shí)和技能、職業(yè)道德等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力；第二個(gè)"X"指大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力知識(shí)和技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)崗位職業(yè)能力；第三個(gè)"N"指會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力以外的其他能力。具體課程設(shè)計(jì)如下：（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要介紹了企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理軟件功能及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)；重點(diǎn)介紹了基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算流程、憑證單據(jù)填制和審核流程、賬務(wù)處理軟件功能及應(yīng)用等內(nèi)容。（二）大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力知識(shí)與技能。該課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要介紹了大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力知識(shí)和技能；重點(diǎn)介紹了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)展示等大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用技術(shù)。該課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要介紹了財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制及分析、稅務(wù)籌劃等內(nèi)容；重點(diǎn)介紹了財(cái)務(wù)報(bào)表編制和分析、稅務(wù)籌劃等內(nèi)容。（三）稅務(wù)籌劃課程。該課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要介紹了企業(yè)納稅籌劃、稅務(wù)登記管理及納稅申報(bào)等內(nèi)容；重點(diǎn)介紹了企業(yè)所得稅匯算清繳及納稅申報(bào)的相關(guān)知識(shí)。該課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要介紹了審計(jì)流程和方法、審計(jì)計(jì)劃的編制與執(zhí)行等內(nèi)容；重點(diǎn)介紹了企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系、企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)（一）課程內(nèi)容重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)要緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，圍繞企業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)崗位實(shí)際需求設(shè)置課程體系。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息化等模塊。（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要基于行業(yè)的最新發(fā)展和最新政策法規(guī)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，密切跟蹤大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。以財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)為例，需要構(gòu)建基于財(cái)務(wù)共享中心的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊和財(cái)務(wù)管理模塊。同時(shí)還需要重視大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的更新與擴(kuò)展，如大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等。然后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要與職業(yè)資格證書(shū)相銜接，結(jié)合企業(yè)崗位需求設(shè)置課程模塊。基于《財(cái)政部關(guān)于印發(fā)〈會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試統(tǒng)一命題管理辦法〉的通知》（財(cái)會(huì)〔2019〕10號(hào)）精神，要按照《財(cái)政部關(guān)于公布〈會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱（2019年版）〉的通知》（財(cái)會(huì)〔2019〕10號(hào)）的要求，在保留原有證書(shū)考試項(xiàng)目和內(nèi)容基礎(chǔ)上，新增"財(cái)務(wù)共享服務(wù)與管理"證書(shū)，通過(guò)"1+X"證書(shū)制度試點(diǎn)工作來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)企業(yè)崗位需求，以會(huì)計(jì)崗位能力需求為導(dǎo)向、以職業(yè)資格證書(shū)為依據(jù)設(shè)置課程模塊。如以《出納實(shí)務(wù)》課程模塊為例，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理、出納業(yè)務(wù)處理、現(xiàn)金管理等基本業(yè)務(wù)流程；通過(guò)《成本會(huì)計(jì)》課程模塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)核算基本方法；通過(guò)《財(cái)務(wù)管理》課程模塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)分析的方法。根據(jù)不同的崗位能力要求設(shè)置不同的課程模塊。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)要體現(xiàn)信息化教學(xué)特點(diǎn)。核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要充分利用信息化手段，在課堂上以"項(xiàng)目"為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如通過(guò)搭建線上線下混合教學(xué)平臺(tái)、充分利用在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線課程培訓(xùn)、推行混合式教學(xué)模式等方式實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。同時(shí)在課堂上可以采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種方式提升學(xué)生專業(yè)能力。四、教學(xué)方式創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師按照教學(xué)計(jì)劃和大綱完成課堂教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，其自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)方式需要在"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行重構(gòu)。將崗位任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，采用以任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)方法。圍繞一個(gè)或幾個(gè)典型工作崗位，從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)入手，在真實(shí)情境中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)任務(wù)，最終達(dá)到掌握崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。（一）項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)是以企業(yè)或行業(yè)中的典型工作任務(wù)為載體，按照職業(yè)活動(dòng)過(guò)程與方法，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目并將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能完成項(xiàng)目任務(wù)。該方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師進(jìn)行理論知識(shí)講解和案例分析，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，真正體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向；（2）項(xiàng)目選擇要突出專業(yè)特色；（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展；（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)地原則。比如財(cái)務(wù)管理課程中“成本核算”項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①選擇真實(shí)工作任務(wù)；②體現(xiàn)職業(yè)崗位能力；③具有代表性和典型性；④理論聯(lián)系實(shí)際。（二）大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系分為三大部分，第一部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，第二部分是專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，第三部分是專業(yè)拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）和職業(yè)技能要求有機(jī)融合，進(jìn)一步大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。首先是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式下教學(xué)內(nèi)容主要包括崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。首先要根據(jù)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)要求確定崗位技能的內(nèi)容；其次根據(jù)職業(yè)崗位能力要求確定職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容；最后根據(jù)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)確定相應(yīng)的考核內(nèi)容。然后教學(xué)方法的創(chuàng)新：采用任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力要求確定相應(yīng)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。五、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)實(shí)施"崗課賽證課"人才培養(yǎng)模式，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有了很大的提升，職業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著增強(qiáng)；教師的教學(xué)方法也得到了改進(jìn)，形成了以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的課程體系；建立健全了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。綜上所述，核心素養(yǎng)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)"崗課賽證"人才培養(yǎng)模式在構(gòu)建過(guò)程中需要不斷完善人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)等方