六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷河北省邯鄲市磁縣2023-2024學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)與積累。（共31分）

1．（2024六下·磁縣期末）文段書寫。

在古詩(shī)中，詩(shī)人常常借物來(lái)表達(dá)自己的志向，請(qǐng)你寫一首這樣的詩(shī)。

2．（2024六下·磁縣期末）讀下面一段話，根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。

夢(mèng)想是什么？是古人jìtuō于bùkěsīyì的神話里遨游天際的憧憬；是李賀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋"的抱負(fù)；是gémìng先輩不怕xīshēng，推翻bōxuē人民的努力，jiěfàng中國(guó)的信仰；也是當(dāng)代中國(guó)脊梁在各lǐngyù努力奮斗，同心向前，共同承載的中國(guó)夢(mèng)。

3．（2024六下·磁縣期末）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（）

A．蒼穹（qióng）薄霧（báo）恍惚（huǎng）襟飄帶舞（jīn）

B．蜷縮（quán）逶迤（wéi）壓軸（zhòu）叱咤風(fēng)云（zhà）

C．機(jī)械（xiè）浸透（jìn）凹陷（āo）鍥而不舍（qì）

D．支援（yuán）憎惡（zēng）束縛（fù）哄堂大笑（hōng）

4．（2024六下·磁縣期末）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A．關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是《動(dòng)物保護(hù)法》中的重要內(nèi)容。

B．傳承并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

C．小學(xué)生是培養(yǎng)良好的閱讀外國(guó)文學(xué)名著習(xí)慣和陶冶情操的重要階段。

D．改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。

5．（2024六下·磁縣期末）下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”出自晚唐著名詩(shī)人杜牧的《過(guò)華清官》，詩(shī)中的“妃子"指楊貴妃。

B．“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮”中的“李杜"是李白和杜牧。

C．《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)回目改寫的，原著作者是元末明初小說(shuō)家施耐庵。

D．《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，它以語(yǔ)錄體和對(duì)話為主，記錄了孔子及其弟子的言行。

6．（2024六下·磁縣期末）下列句子連貫成段排列正確的一項(xiàng)是（）

①閱讀是什么？是吸收。

②把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。

③好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。

④閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

⑤寫作是什么？是表達(dá)。

A．④①⑤③②B．①③⑤②④C．⑤②①③④D．④①②⑤③

7．（2024六下·磁縣期末）我會(huì)用古詩(shī)詞填空。

（1）小學(xué)六年，我學(xué)過(guò)的描寫兒童的古詩(shī)詞有很多，如：“，?！睂懗隽藘和断s前的專注；“___，___。"寫出了兒童垂釣時(shí)怕魚兒被嚇走時(shí)的擔(dān)心；“___，___。”寫出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真；“，。"寫出兒童臥剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)。

（2）花草無(wú)語(yǔ)，文人有意，花草能折射出人的精神魅力。小草里有白居易的進(jìn)取力量：“，?！甭浠ɡ镉旋徸哉涞姆瞰I(xiàn)精神：“___，___。"

二、綜合實(shí)踐。（共16分）

8．（2024六下·磁縣期末）綜合實(shí)踐活動(dòng)。

即將告別生活六年的小學(xué)校園，畢業(yè)之際，我們開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)。

【活動(dòng)一】名著引領(lǐng)我成長(zhǎng)

請(qǐng)你從《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》這四部名著中選擇一部，寫上“推薦寄語(yǔ)”，以引起讀者閱讀興趣。

所選圖書：《》

概括故事情節(jié)（課本上的除外）：_________

推薦寄語(yǔ)：____________

【活動(dòng)二】臨別贈(zèng)言顯真情

難忘同學(xué)情，難忘舊時(shí)光，請(qǐng)你把最真摯的感情化作贈(zèng)言送給×x同學(xué)吧，在贈(zèng)言中用上送別的詩(shī)句。（同學(xué)的名字用××代替）

_____________________

9．（2024六下·磁縣期末）主題為“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我"的班會(huì)課上，主持人臨時(shí)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：少年應(yīng)該如何珍惜時(shí)間、勵(lì)志向上？請(qǐng)你以此為題，做一段即興發(fā)言。（要求：根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等，逐條表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建議引用名言警句）

三、閱讀與理解。（共31分）

（2024六下·磁縣期末）文言文閱讀。

虎求①百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆③天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨吾后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走④乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》）

【注釋】①求：尋求，尋找。②長(zhǎng)：同“掌”，掌管。③逆：違抗。④走：跑，逃跑。

10．本學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎”的“汝"的意思是；本則寓言中與“汝”意思相同的一個(gè)字是。

11．用自己的話寫出文中畫線句子的意思。

12．讀了這個(gè)故事，你是如何評(píng)價(jià)狐貍的？寫在下面橫線上。

13．這則寓言故事就是成語(yǔ)“"的由來(lái)。

（2024六下·磁縣期末）現(xiàn)代文閱讀。

古魯?shù)娜焕蠋?/p>

鄭衍文

①在印度，有一位____（A.學(xué)富五車B.德高望重）的古魯即將去世，一弟子向他求教：“先生，您的老師是誰(shuí)？”

②古魯微閉雙目，沉思片刻，緩緩答道：“在我的一生中，曾有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)老師。即使給我?guī)讉€(gè)月甚至幾年的時(shí)間，我也難以將他們一一說(shuō)出來(lái)。不過(guò)，真正讓我受益終生的，是這樣三位老師。"

③“我的第一位老師是一個(gè)乞丐。有一次，我在山中迷了路，眼看天色已晚，不知何處得以容身。黑夜中，我在崎嶇的山路上徘徊，遇到一位乞丐。我向他請(qǐng)教，我到什么地方可以借宿一夜。乞丐對(duì)我說(shuō)：‘這里是荒郊野外，方圓幾里都沒(méi)有人家。如果你愿意和一個(gè)乞丐住在一起的話，你就跟我走?！谑?，我就跟了他去，一待就是一個(gè)月。每天早上，我隨他一起上路乞討。乞丐的生活漂泊不定，常常____（A.衣食無(wú)憂B.食不果腹）、居無(wú)定所，可他總是非?？鞓?lè)，從未有過(guò)失望。每天晚上睡覺(jué)前，他總是對(duì)我說(shuō)：‘感謝上天的____（A.眷顧B.惠顧），相信明天會(huì)更好?！?/p>

④“日復(fù)一日，年復(fù)一年，我都在堅(jiān)持冥思苦修。我的生活就像那位乞丐一樣，時(shí)常陷入困頓。于是，我開(kāi)始感到絕望，失去信心，甚至要放棄自己的功課。每每在這樣的時(shí)候，我都會(huì)想起那個(gè)乞丐，想起他每天晚上對(duì)我說(shuō)的那句話。

⑤“我的第二位老師是一條狗。一天，我因?yàn)榭诳蕘?lái)到河邊，碰巧，有一條狗也來(lái)到河邊喝水。狗朝水中望去，突然發(fā)現(xiàn)水里也有一條狗——它自己的倒影。那條狗感到非?？只?，它狂吠著落荒而逃?？煽诳孰y耐，那條狗又不得不回到河邊。盡管非常害怕，它還是一躍，跳進(jìn)了水里，立刻，水中的那條狗不見(jiàn)了。由此我感悟到這是上天給我的一個(gè)啟示：盡管你會(huì)感到害怕，可你一定要跳到水里去。"

⑥“我的第三位老師是一個(gè)小孩。一天傍晚，我在一個(gè)小鎮(zhèn)上遇到一個(gè)小男孩，他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭，他要到寺里去敬獻(xiàn)他的蠟燭。我對(duì)小男孩說(shuō)：‘這蠟燭是你自己點(diǎn)的嗎？’小男孩回答：‘是的，先生?！矣謫?wèn)他：‘點(diǎn)燃的時(shí)候，蠟燭就會(huì)發(fā)出光，而在未燃之前，蠟燭卻不會(huì)發(fā)光。你能告訴我，這光是從哪里來(lái)的嗎？’小男孩咯咯地笑著，并不急著回答，而是一口氣吹滅了蠟燭，然后問(wèn)我：‘你看，我現(xiàn)在把蠟燭吹滅了。你能告訴我，那蠟燭的光跑到哪里去了嗎？’他讓我自視淵博的學(xué)問(wèn)頓時(shí)____（A.化為烏有B.化為灰燼）。那一刻，我真切地感受到自己的無(wú)知淺薄，愚蠢遲鈍?！?/p>

⑦其實(shí)，人無(wú)常師，可這并不意味著我們沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)——世間萬(wàn)物皆為吾師。學(xué)習(xí)乃人生之常道，然師常師者未若師自然也。天上的云朵，地上的樹(shù)木，自然萬(wàn)物皆可為我?guī)煛?/p>

⑧如果說(shuō)一個(gè)老師是一座游泳池，那你可以在此學(xué)會(huì)游泳。而一旦你學(xué)會(huì)了游泳，整個(gè)海洋就都是你的。

[注釋]古魯：錫克教徒十分敬重該教的首領(lǐng)和祖師，尊稱他們?yōu)椤肮鹏敗?，即“師傅”?/p>

14．結(jié)合上下文，用橫線在文中的括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文意順暢。

15．仔細(xì)閱讀文章，說(shuō)說(shuō)從第一、二位老師那兒，古魯分別學(xué)到了什么。

16．請(qǐng)分析“他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭"中“捧”字的表達(dá)效果。

17．“如果說(shuō)一個(gè)老師是一座游泳池，那你可以在此學(xué)會(huì)游泳。而一旦你學(xué)會(huì)了游泳，整個(gè)海洋就都是你的。"聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

18．閱讀第⑦自然段的“然師常師者未若師自然也”一句，完成下面的習(xí)題。

①用“/"給這句話劃分停頓。

然師常師者未若師自然也。

②請(qǐng)將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

③說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

19．《論語(yǔ)》中有“三人行，必有我?guī)熝伞币痪?，?qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“從師"的理解。

四、習(xí)作。（30分）

20．（2024六下·磁縣期末）對(duì)于大家而言，學(xué)校真可以稱得上是第二個(gè)家了。在這個(gè)“家”里，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，結(jié)交伙伴，開(kāi)展活動(dòng)……在這個(gè)“家"里，我們獲得成功的喜悅，感受失敗的酸楚……今天，我們就要離開(kāi)這個(gè)“家”了，校園生活的酸甜苦辣一齊涌上心頭，校園中的感動(dòng)、快樂(lè)也都?xì)v歷在目。請(qǐng)以“校園里的……"為題，完成一篇習(xí)作。先把題目補(bǔ)充完整，注意語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。要求：①不能出現(xiàn)真實(shí)的人名，校名；②書寫工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，不少于450字。

答案解析部分

1．【答案】石灰吟

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞默寫

【解析】【分析】本題考查了學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的書寫能力。認(rèn)真抄寫題目中句子，將字寫工整、正確、舒展、美觀。結(jié)合自己的詩(shī)歌積累，選擇一首借物來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌，書寫即可。

【點(diǎn)評(píng)】寫好漢字是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)必備技能，小學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)我們的成長(zhǎng)以及未來(lái)都有著重要的作用。

2．【答案】寄托；不可思議；革命；犧牲；剝削；解放；領(lǐng)域

【知識(shí)點(diǎn)】看拼音寫漢字

【解析】【分析】考查了看拼音寫詞語(yǔ)。根據(jù)所學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行拼讀寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)即可。拼讀時(shí)要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。注意“不可思議”的“議"不要寫成同音字“意”；“犧牲"都是鐵牛旁，不要寫成豎心旁；“領(lǐng)域”的“域"不要少寫一撇。

故答案為：寄托；不可思議；革命；犧牲；剝削；解放；領(lǐng)域

【點(diǎn)評(píng)】完成此類題目的關(guān)鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會(huì)正確書寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3．【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】字音

【解析】【分析】A：“薄霧”中的“薄"不讀“báo”，應(yīng)讀作“bó"，所以錯(cuò)誤。

B：“逶迤”中的“逶"不讀“wéi”，應(yīng)讀作“wēi"，所以錯(cuò)誤。

C：“鍥而不舍”中的“鍥"不讀“qì”，應(yīng)讀作“qiè”，所以錯(cuò)誤。

D：正確。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生辨析字音的能力。正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音；注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別；要注意區(qū)分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時(shí)要多讀、多練。

4．【答案】A

【知識(shí)點(diǎn)】修改病句

【解析】【分析】A.正確；

B.語(yǔ)序顛倒。應(yīng)該是先了解再傳承，所以句子改為：了解并傳承我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

C.搭配不當(dāng)。“小學(xué)生”不能是“階段”，應(yīng)該是“小學(xué)”，句子可改為：小學(xué)是培養(yǎng)良好的閱讀外國(guó)文學(xué)名著習(xí)慣和陶冶情操的重要階段。

D.搭配不當(dāng)?！吧钏?不能是“增強(qiáng)”，應(yīng)該是“提高”，句子可改為：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平有了明顯的提高。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】考查了修改病句。修改病句是對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和含義理解的綜合能力的考查。完成時(shí)要細(xì)心分析所給句子，找出病因后對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。修改病句，首先從語(yǔ)法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當(dāng)。再看語(yǔ)序是否合理，意思有無(wú)重復(fù)，語(yǔ)言表達(dá)合不合事理，最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析。

5．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】作者作品

【解析】【分析】考查了文學(xué)常識(shí)。廣義的文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問(wèn)題，包括作家、年代、作品，文學(xué)中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識(shí)，根據(jù)自己的積累作答。

A、C、D表述正確。B.表述有誤?！袄疃旁?shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮”中的“李杜"是李白和杜甫。

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】文學(xué)常識(shí)題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學(xué)發(fā)展的大體脈絡(luò)以及與時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將識(shí)記與提高鑒賞能力，提高文化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

6．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】句式銜接

【解析】【分析】考查了句子的排序，語(yǔ)句排序指的是語(yǔ)句排序型試題，就是要求考生根據(jù)語(yǔ)句隱含的信息，將幾個(gè)打亂順序的語(yǔ)句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。

按照句子間的邏輯關(guān)系排列，先寫“閱讀是什么？是吸收?！苯又鴮憽昂孟衩刻斐燥埼諣I(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。"緊接著寫“寫作是什么？是表達(dá)?！痹賹憽鞍涯X子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。"最后寫“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！?/p>

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】將幾個(gè)語(yǔ)句初步排成了片段，這時(shí)要將它們連起來(lái)讀一讀，看語(yǔ)意是否連貫，有沒(méi)有不對(duì)勁的地方，如果有，及時(shí)調(diào)整，直到感覺(jué)流暢為止。

7．【答案】（1）意欲捕鳴蟬；忽然閉口立；路人借問(wèn)遙招手；怕得魚驚不應(yīng)人；兒童放學(xué)歸來(lái)早；忙趁東風(fēng)放紙鳶；最喜小兒無(wú)賴；溪頭臥剝蓮蓬

（2）野火燒不盡；春風(fēng)吹又生；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞默寫

【解析】【分析】（1）“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立"出自清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，意思是：意思是忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁?！奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”意思是：聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。出自唐代胡令能的《小兒垂釣》?！皟和艑W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶"意思是：村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。出自清代高鼎的《村居》?！白钕残簾o(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話的意思是：最可愛(ài)的是淘氣的小兒子，在小溪源頭臥著扒蓮蓬吃，這句詩(shī)出自辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。

（2）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"出自唐代詩(shī)人白居易《賦得古原草送別》，意思是無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”意思是：我辭官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來(lái)的落花，但它卻不是無(wú)情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。句子出自清朝詩(shī)人龔自珍的古詩(shī)作品《已亥雜詩(shī)》，寫的是秋季。

故答案為：（1）意欲捕鳴蟬、忽然閉口立、路人借問(wèn)遙招手、怕得魚驚不應(yīng)人、兒童放學(xué)歸來(lái)早、忙趁東風(fēng)放紙鳶、最喜小兒無(wú)賴、溪頭臥剝蓮蓬；（2）野火燒不盡、春風(fēng)吹又生、落紅不是無(wú)情物、化作春泥更護(hù)花

【點(diǎn)評(píng)】考查了古詩(shī)文默寫。詩(shī)歌的默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎(chǔ)上背誦，并從中明白道理，受到教育。在平時(shí)課內(nèi)外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩(shī)歌名句的積累與誦讀，默寫時(shí)要注意做到書寫認(rèn)真，不寫錯(cuò)別字。

8．【答案】魯濱遜漂流記；魯濱遜為了逃離這個(gè)島，足足花了五個(gè)月工夫，做了一只很像樣的獨(dú)木舟，卻因?yàn)樘蟛坏貌话血?dú)木舟丟棄了。《魯濱遜漂流記》中主人公充滿了冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神，歌頌了百折不撓、有毅力的精神品格，值得一讀。××同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【知識(shí)點(diǎn)】推薦介紹；祝賀感謝

【解析】【分析】考查了實(shí)踐作業(yè)的能力，完成此類題目較簡(jiǎn)單，結(jié)合平時(shí)的閱讀，在了解讀物內(nèi)容的基礎(chǔ)上即可完成?！遏敒I遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)，經(jīng)過(guò)28年2個(gè)月零19天后得以返回故鄉(xiāng)。給同學(xué)寫贈(zèng)言注意要表達(dá)自己的不舍之情和對(duì)同學(xué)的祝福。要根據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)來(lái)寫，要引用送別的詩(shī)句。如：X×同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

故答案為：魯濱遜漂流記；魯濱遜為了逃離這個(gè)島，足足花了五個(gè)月工夫，做了一只很像樣的獨(dú)木舟，卻因?yàn)樘蟛坏貌话血?dú)木舟丟棄了。《魯濱遜漂流記》中主人公充滿了冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神，歌頌了百折不撓、有毅力的精神品格，值得一讀。X×同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【點(diǎn)評(píng)】給同學(xué)寫贈(zèng)言注意要表達(dá)自己的不舍之情和對(duì)同學(xué)的祝福。要根據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)來(lái)寫，要引用送別的詩(shī)句。

9．【答案】同學(xué)們、大家好！

今天在這里我想談讀如何珍惜時(shí)間、勵(lì)志向上。

有人說(shuō)：人的一生有三天：昨天，今天，明天，這三天組成了人生的三部曲，但我說(shuō)，人的一生是由無(wú)數(shù)的今天構(gòu)成的，因?yàn)椴粫?huì)珍惜今天的人，既不會(huì)感懷昨天，也不會(huì)憧憬明天。

樂(lè)觀的人，喜歡描述明天的美好境憬；悲觀的人，總擔(dān)心明天發(fā)生仕么丕測(cè)。但生命的只在于今天，生命是寶貴的，它是有一分一秒的時(shí)間堆積而成的，珍惜今天就是珍惜生命，荒廢了今天就是荒廢了生命。

昨天已是過(guò)眼云煙，再也無(wú)法挽留，如果在昨天，你取得了一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，或是因?yàn)樽鲥e(cuò)了一件事情而愁眉不展，那么，你就永遠(yuǎn)陷進(jìn)了昨天的泥潭，同時(shí)，你今天的時(shí)間也會(huì)從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄悄流逝，每個(gè)人都會(huì)乘坐"今天"這班車駛向明天，一天一個(gè)驛站，一天一處風(fēng)景，趁著明天還未到來(lái)，我們就應(yīng)抓住今天，這樣等待著你的才會(huì)是果實(shí)累累的明天。

我們不應(yīng)該在昨天尋覓什么，也不應(yīng)該向明天祈求什么，最重要的是怎樣對(duì)待今天!在這有限的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，抓緊今天的分分秒秒，用今天的努力去彌補(bǔ)昨天的空隙，去實(shí)現(xiàn)明天崇高的理想。在這一天快要結(jié)束的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一得的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時(shí)間，老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R(shí)枯燥難懂而放棄聽(tīng)課

【知識(shí)點(diǎn)】暢談想法

【解析】【分析】本服考查綜合知識(shí)運(yùn)用。即興發(fā)言注意事項(xiàng)：1、發(fā)言時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，語(yǔ)氣自然，語(yǔ)速適中。2、注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。3、在發(fā)言之前，要先打腹稿，想清楚先說(shuō)什么，后說(shuō)什么重點(diǎn)說(shuō)什么。

【點(diǎn)評(píng)】小作者逐條表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建議，引用名言警句是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，

【答案】10．你；子

11．百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

12．狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

13．狐假虎威

【知識(shí)點(diǎn)】課外文言文閱讀

【解析】【點(diǎn)評(píng)】在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要做好積累，對(duì)于通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等特殊情況分類做好整理。

譯文：老虎尋找各種野獸來(lái)吃。找到了一只狐貍，狐貍對(duì)老虎說(shuō)：“您不敢吃我，上天派我來(lái)掌管百獸，如果您現(xiàn)在吃掉我，這就違背了上天的命令。您如果不相信我的話，我在前面走，您跟在我的后面，看看群獸見(jiàn)了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的呢？"老虎信以為真，所以就和狐貍同行，群獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃奔。老虎不知道群獸是害怕自己才逃跑的，以為（它們）是害怕狐貍才逃跑的。

10．考查了理解重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。解答此類題目時(shí)，應(yīng)該先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語(yǔ)的意思?！笆霝槿甓嘀酢闭l(shuí)說(shuō)您的知識(shí)淵博呢？“汝"你?！白与S吾后”您跟在我的后面?！白?你。

故答案為：你；子

11．考查了重點(diǎn)句子的翻譯。翻譯時(shí)要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢?！敖浴倍嫉囊馑?。百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

故答案為：百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

12．考查了評(píng)價(jià)人物形象。評(píng)價(jià)人物形象要根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析，可根據(jù)：狐貍假借老虎的威勢(shì)嚇唬其它野獸。得出狐貍的形象：狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

故答案為：狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

13．考查了成語(yǔ)積累。狐假虎威：狐貍假借老虎的威勢(shì)嚇唬其它野獸。比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢(shì)來(lái)欺壓、恐嚇人。

故答案為：狐假虎威

【答案】14．B；B；A；A

15．從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。從第二位老師那里，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水"中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

16．“捧”字在這里體現(xiàn)了小男孩對(duì)蠟燭的尊重和認(rèn)真對(duì)待，反映出他對(duì)宗教信仰的虔誠(chéng)以及對(duì)生活中儀式的敬畏之心。

17．這段話的意思是，一個(gè)老師或者教育環(huán)境所能提供的知識(shí)和技能是有限的，就像是一個(gè)游泳池，你可以在里面學(xué)會(huì)游泳。但是一旦你掌握了游泳這項(xiàng)技能，那么整個(gè)海洋就成為了你的領(lǐng)域，象征著無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)本身，而是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，去探索更廣闊的世界。

18．①然/師常師者/未若/師自然也。

②然而，向平常的老師學(xué)習(xí)，不如向大自然學(xué)習(xí)。

③這句話在文中起到點(diǎn)明主題的作用，強(qiáng)調(diào)了大自然是無(wú)言的老師，我們可以從自然界中學(xué)到很多知識(shí)和智慧。

19．《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝?意思是說(shuō)，在三個(gè)人同行中，一定有人在某些方面值得我學(xué)習(xí)。結(jié)合本文，對(duì)“從師”的理解應(yīng)該是開(kāi)放和多元的。不僅要在傳統(tǒng)意義上的老師那里學(xué)習(xí)，還要從生活中的各種經(jīng)歷和事物中吸取智慧。每個(gè)人都有可能成為我們的老師，每個(gè)經(jīng)歷都可能是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該擁有開(kāi)放的心態(tài)，不斷尋找并學(xué)習(xí)這些“非傳統(tǒng)"的老師，從而拓寬視野，豐富自己的人生。

【知識(shí)點(diǎn)】敘事類記敘文閱讀

【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的閱讀理解能力。認(rèn)真閱讀原文，在理解文章內(nèi)容及表達(dá)主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的具體要求，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析作答即可。閱讀分析題目是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)題型，考查了學(xué)生的閱讀分析能力，完成時(shí)要認(rèn)真閱讀短文，了解短文內(nèi)容及所表達(dá)的主題后，再結(jié)合后面的問(wèn)題分析解答。

14．考查了選詞填空。根據(jù)上下文選擇合適的詞語(yǔ)即可。A.學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問(wèn)大。B.德高望重：品德高尚，聲望很高。在這篇文章中，描述的是一個(gè)備受尊敬的古魯，因此應(yīng)該選擇“德高望重”。A.衣食無(wú)憂：衣物食物充足，不用擔(dān)心。B.食不果腹：吃的食物不夠飽。根據(jù)文中乞的生活狀況，應(yīng)該選擇“食不果腹"。A.眷顧：指上天的關(guān)懷照顧。B.惠顧：多用于商店對(duì)顧客的敬辭。在這里應(yīng)該選擇“眷顧”，表示乞丐對(duì)生活的積極態(tài)度。A.化為烏有：全部消失或落空。B.化為灰燼：比喻徹底破壞或消滅。根據(jù)文中小男孩的回答讓古魯感覺(jué)到自己的學(xué)問(wèn)變得毫無(wú)意義，應(yīng)該選擇“化為烏有"。

故答案為：B；B；A；A。

15．考查了對(duì)文章內(nèi)容的理解。結(jié)合句子“乞丐的生活漂泊不定，常常食不果腹、居無(wú)定所，可他總是非?？鞓?lè)，從未有過(guò)失望。每天晚上睡覺(jué)前，他總是對(duì)我說(shuō)：‘感謝上天的眷顧，相信明天會(huì)更好?！?可以得知，從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。結(jié)合句子“一天，我因?yàn)猷砜蕘?lái)到河邊，碰巧，有一條狗也來(lái)到河邊喝水。狗朝水中望去，突然發(fā)現(xiàn)水里也有一條狗——它自己的倒影。那條狗感到非?？只牛穹椭浠亩??？煽诳孰y耐，那條狗又不得不回到河邊。盡管非常害怕，它還是一躍，跳進(jìn)了水里，立刻，水中的那條狗不見(jiàn)了。由此我感悟到這是上天給我的一個(gè)啟示：盡管你會(huì)感到害怕，可你一定要跳到水里去。”可以得知，從第二位老師那里，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水"中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

故答案為：從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。從第二位老師那里，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水”中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

16．考查了字詞理解與賞析。結(jié)合句子“一天傍晚，我在一個(gè)小鎮(zhèn)上遇到一個(gè)小男孩，他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭，他要到寺里去敬獻(xiàn)他的蠟燭"可知，“捧”字在這里體現(xiàn)了小男孩對(duì)蠟燭的尊重和認(rèn)真對(duì)待，反映出他對(duì)宗教信仰的虔誠(chéng)以及對(duì)生活中儀式的敬畏之心。

故答案為：“捧"字在這里體現(xiàn)了小男孩對(duì)蠟燭的尊重和認(rèn)真對(duì)待，反映出他對(duì)宗教信仰的虔誠(chéng)以及對(duì)生活中儀式的敬畏之心。

17．考查了句子理解與辨析。本文通過(guò)講述古魯?shù)娜环莻鹘y(tǒng)意義上的老師——乞丐、狗和小孩的故事，傳達(dá)了一個(gè)深刻的道理：真正的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本或權(quán)威人士，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)現(xiàn)象都可能成為啟迪我們智慧的源泉。我們要學(xué)會(huì)從日常生活中觀察和思考，從自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物中汲取知識(shí)和靈感。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，合理即可。示例：這段話的意思是，一個(gè)老師或者教育環(huán)境所能提供的知識(shí)和技能是有限的，就像是一個(gè)游泳池，你可以在里面學(xué)會(huì)游泳。但是一旦你掌握了游泳這項(xiàng)技能，那么整個(gè)海洋就成為了你的領(lǐng)域，象征著無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)本身，而是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，去探索更廣闊的世界。

故答案為：這段話的意思是，一個(gè)老師或者教育環(huán)境所能提供的知識(shí)和技能是有限的，就像是一個(gè)游泳池，你可以在里面學(xué)會(huì)游泳。但是一旦你掌握了游泳這項(xiàng)技能，那么整個(gè)海洋就成為了你的領(lǐng)域，象征著無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)本身，而是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，去探索更廣闊的世界。

18．考查了文言斷句。①②這句話的意思是：然而，向平常的老師學(xué)習(xí)，不如向大自然學(xué)習(xí)。結(jié)合句意，給這句話劃分停頓為：然/師常師者/未若/師自然也。③考查了句段作用。本文通過(guò)講述古魯?shù)娜环莻鹘y(tǒng)意義上的老師——乞丐、狗和小孩的故事，傳達(dá)了一個(gè)深刻的道理：真正的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本或權(quán)威人士，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)現(xiàn)象都可能成為啟迪我們智慧的源泉。我們要學(xué)會(huì)從日常生活中觀察和思考，從自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物中汲取知識(shí)和靈感。由此可知，這句話在文中起到點(diǎn)明主題的作用，強(qiáng)調(diào)了大自然是無(wú)言的老師，我們可以從自然界中學(xué)到很多知識(shí)和智慧。

故答案為：①然/師常師者/未若/師自然也。②然而，向平常的老師學(xué)習(xí)，不如向大自然學(xué)習(xí)。③這句話在文中起到點(diǎn)明主題的作用，強(qiáng)調(diào)了大自然是無(wú)言的老師，我們可以從自然界中學(xué)到很多知識(shí)和智慧。

19．考查了開(kāi)放探究能力。結(jié)合句意及文章內(nèi)容，說(shuō)出自己的理解，合理即可。示例：《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝伞币馑际钦f(shuō)，在三個(gè)人同行中，一定有人在某些方面值得我學(xué)習(xí)。結(jié)合本文，對(duì)“從師"的理解應(yīng)該是開(kāi)放和多元的。不僅要在傳統(tǒng)意義上的老師那里學(xué)習(xí)，還要從生活中的各種經(jīng)歷和事物中吸取智慧。每個(gè)人都有可能成為我們的老師，每個(gè)經(jīng)歷都可能是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該擁有開(kāi)放的心態(tài)，不斷尋找并學(xué)習(xí)這些“非傳統(tǒng)”的老師，從而拓寬視野，豐富自己的人生。

故答案為：《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝?意思是說(shuō)，在三個(gè)人同行中，一定有人在某些方面值得我學(xué)習(xí)。結(jié)合本文，對(duì)“從師”的理解應(yīng)該是開(kāi)放和多元的。不僅要在傳統(tǒng)意義上的老師那里學(xué)習(xí)，還要從生活中的各種經(jīng)歷和事物中吸取智慧。每個(gè)人都有可能成為我們的老師，每個(gè)經(jīng)歷都可能是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該擁有開(kāi)放的心態(tài)，不斷尋找并學(xué)習(xí)這些“非傳統(tǒng)"的老師，從而拓寬視野，豐富自己的人生。

20．【答案】范文：

校園里的甜

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)已經(jīng)上了六年級(jí)了，我心頭不由地涌上一絲悲傷，回首校園里的這段時(shí)光，如調(diào)味瓶一般五味俱全，酸的、甜的、苦的、辣的、都有，其中最讓我回味的莫過(guò)于甜了。

我們的語(yǔ)文老師嚴(yán)厲中帶些溫柔，就如一顆太妃糖，令人回味無(wú)窮。記得五年級(jí)教師節(jié)那天老師和全班同學(xué)一起分享蛋糕，平時(shí)不茍言笑的譚老師，臉上也洋溢著難得的笑容說(shuō)：“同學(xué)們，來(lái)一起分享蛋糕吧！”大家立刻爆發(fā)出熱烈的歡呼聲，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。臺(tái)上的水果蛋糕十分誘人，老師見(jiàn)同學(xué)們迫不及待，便讓我們先去洗手，然后開(kāi)始吃蛋糕。雖然蛋糕很小，但味道又香又甜，大家吃得津津有味。這不僅僅是一塊美味蛋糕，更是老師對(duì)我們學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。這就是一種甜蜜的滋味。

和同學(xué)一起，更是甜蜜了。眾多同學(xué)就如一顆顆水果糖，各有不同的味道，讓我品味了快樂(lè)。下雨天和好朋友手拉手，走在回家的路上，我們擠在小小的雨傘下，說(shuō)著心中各自的小秘密；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，啦啦隊(duì)的吶喊聲此起彼伏；成功時(shí)，我們一起歡笑，共享那份喜悅；失敗了，那一聲聲安慰，足以讓心中的不快得到暫時(shí)的慰藉。同學(xué)間的友誼通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)，就如同水果糖各種各樣的口味，但是愛(ài)的核心一直沒(méi)變。集體的關(guān)愛(ài)，同學(xué)間的友愛(ài)，還有師生之間那份融洽、默契、體諒，都帶給人快樂(lè)和甜蜜。

校園生活豐富多彩，班級(jí)是我的第二個(gè)家，我在這里健康生活、快樂(lè)成長(zhǎng)！

【知識(shí)點(diǎn)】敘事類作文

【解析】【分析】本次習(xí)作為半命題的敘事作文，要求“校園里的"為題寫一篇作文?；仡櫸覀兞甑男W(xué)生活，你肯定經(jīng)歷的很多很多。從“甜、酸、苦、辣”中任選一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。寫寫一件你成長(zhǎng)道路上印象深刻的一件事想想哪些事或人讓我們難忘，為什么難忘，過(guò)程是怎樣的。選擇自己印象深刻，有意義，最想分享的去寫。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。

【點(diǎn)評(píng)】這篇作文開(kāi)頭引出主題，中間部分詳細(xì)描述了兩個(gè)主要的甜蜜回憶，結(jié)尾總結(jié)全文，結(jié)構(gòu)完整。作者通過(guò)具體的事件和細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了對(duì)校園生活的懷念和感激之情，情感真摯，令人共鳴。語(yǔ)言生動(dòng)：文章運(yùn)用了比喻的修辭手法，將老師比作太妃糖，將同學(xué)比作水果糖，形象生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)他們的喜愛(ài)和懷念。總體來(lái)說(shuō)，這篇作文通過(guò)細(xì)膩的描寫和真摯的情感，成功地表達(dá)了對(duì)校園生活的美好回憶和感激之情。

1/1河北省邯鄲市磁縣2023-2024學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)與積累。（共31分）

1．（2024六下·磁縣期末）文段書寫。

在古詩(shī)中，詩(shī)人常常借物來(lái)表達(dá)自己的志向，請(qǐng)你寫一首這樣的詩(shī)。

【答案】石灰吟

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞默寫

【解析】【分析】本題考查了學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的書寫能力。認(rèn)真抄寫題目中句子，將字寫工整、正確、舒展、美觀。結(jié)合自己的詩(shī)歌積累，選擇一首借物來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌，書寫即可。

【點(diǎn)評(píng)】寫好漢字是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)必備技能，小學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)我們的成長(zhǎng)以及未來(lái)都有著重要的作用。

2．（2024六下·磁縣期末）讀下面一段話，根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。

夢(mèng)想是什么？是古人jìtuō于bùkěsīyì的神話里遨游天際的憧憬；是李賀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋"的抱負(fù)；是gémìng先輩不怕xīshēng，推翻bōxuē人民的努力，jiěfàng中國(guó)的信仰；也是當(dāng)代中國(guó)脊梁在各lǐngyù努力奮斗，同心向前，共同承載的中國(guó)夢(mèng)。

【答案】寄托；不可思議；革命；犧牲；剝削；解放；領(lǐng)域

【知識(shí)點(diǎn)】看拼音寫漢字

【解析】【分析】考查了看拼音寫詞語(yǔ)。根據(jù)所學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行拼讀寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)即可。拼讀時(shí)要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。注意“不可思議”的“議"不要寫成同音字“意”；“犧牲"都是鐵牛旁，不要寫成豎心旁；“領(lǐng)域”的“域"不要少寫一撇。

故答案為：寄托；不可思議；革命；犧牲；剝削；解放；領(lǐng)域

【點(diǎn)評(píng)】完成此類題目的關(guān)鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會(huì)正確書寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3．（2024六下·磁縣期末）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（）

A．蒼穹（qióng）薄霧（báo）恍惚（huǎng）襟飄帶舞（jīn）

B．蜷縮（quán）逶迤（wéi）壓軸（zhòu）叱咤風(fēng)云（zhà）

C．機(jī)械（xiè）浸透（jìn）凹陷（āo）鍥而不舍（qì）

D．支援（yuán）憎惡（zēng）束縛（fù）哄堂大笑（hōng）

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】字音

【解析】【分析】A：“薄霧”中的“薄"不讀“báo”，應(yīng)讀作“bó"，所以錯(cuò)誤。

B：“逶迤”中的“逶"不讀“wéi”，應(yīng)讀作“wēi"，所以錯(cuò)誤。

C：“鍥而不舍”中的“鍥"不讀“qì”，應(yīng)讀作“qiè”，所以錯(cuò)誤。

D：正確。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生辨析字音的能力。正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音；注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別；要注意區(qū)分平、翹舌音和前、后鼻音；還要注意多音字在不同詞組中的不同讀音。平時(shí)要多讀、多練。

4．（2024六下·磁縣期末）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。

A．關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是《動(dòng)物保護(hù)法》中的重要內(nèi)容。

B．傳承并了解我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

C．小學(xué)生是培養(yǎng)良好的閱讀外國(guó)文學(xué)名著習(xí)慣和陶冶情操的重要階段。

D．改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。

【答案】A

【知識(shí)點(diǎn)】修改病句

【解析】【分析】A.正確；

B.語(yǔ)序顛倒。應(yīng)該是先了解再傳承，所以句子改為：了解并傳承我們的傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

C.搭配不當(dāng)。“小學(xué)生”不能是“階段”，應(yīng)該是“小學(xué)”，句子可改為：小學(xué)是培養(yǎng)良好的閱讀外國(guó)文學(xué)名著習(xí)慣和陶冶情操的重要階段。

D.搭配不當(dāng)?！吧钏?不能是“增強(qiáng)”，應(yīng)該是“提高”，句子可改為：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平有了明顯的提高。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】考查了修改病句。修改病句是對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和含義理解的綜合能力的考查。完成時(shí)要細(xì)心分析所給句子，找出病因后對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。修改病句，首先從語(yǔ)法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當(dāng)。再看語(yǔ)序是否合理，意思有無(wú)重復(fù)，語(yǔ)言表達(dá)合不合事理，最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析。

5．（2024六下·磁縣期末）下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”出自晚唐著名詩(shī)人杜牧的《過(guò)華清官》，詩(shī)中的“妃子"指楊貴妃。

B．“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮”中的“李杜"是李白和杜牧。

C．《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)回目改寫的，原著作者是元末明初小說(shuō)家施耐庵。

D．《論語(yǔ)》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，它以語(yǔ)錄體和對(duì)話為主，記錄了孔子及其弟子的言行。

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】作者作品

【解析】【分析】考查了文學(xué)常識(shí)。廣義的文學(xué)常識(shí)指涵蓋文化的各種問(wèn)題，包括作家、年代、作品，文學(xué)中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識(shí)，根據(jù)自己的積累作答。

A、C、D表述正確。B.表述有誤?！袄疃旁?shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮”中的“李杜"是李白和杜甫。

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】文學(xué)常識(shí)題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學(xué)發(fā)展的大體脈絡(luò)以及與時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將識(shí)記與提高鑒賞能力，提高文化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

6．（2024六下·磁縣期末）下列句子連貫成段排列正確的一項(xiàng)是（）

①閱讀是什么？是吸收。

②把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。

③好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。

④閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

⑤寫作是什么？是表達(dá)。

A．④①⑤③②B．①③⑤②④C．⑤②①③④D．④①②⑤③

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】句式銜接

【解析】【分析】考查了句子的排序，語(yǔ)句排序指的是語(yǔ)句排序型試題，就是要求考生根據(jù)語(yǔ)句隱含的信息，將幾個(gè)打亂順序的語(yǔ)句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。

按照句子間的邏輯關(guān)系排列，先寫“閱讀是什么？是吸收?！苯又鴮憽昂孟衩刻斐燥埼諣I(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。"緊接著寫“寫作是什么？是表達(dá)?！痹賹憽鞍涯X子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。"最后寫“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外?！?/p>

故答案為：B。

【點(diǎn)評(píng)】將幾個(gè)語(yǔ)句初步排成了片段，這時(shí)要將它們連起來(lái)讀一讀，看語(yǔ)意是否連貫，有沒(méi)有不對(duì)勁的地方，如果有，及時(shí)調(diào)整，直到感覺(jué)流暢為止。

7．（2024六下·磁縣期末）我會(huì)用古詩(shī)詞填空。

（1）小學(xué)六年，我學(xué)過(guò)的描寫兒童的古詩(shī)詞有很多，如：“，。"寫出了兒童捕蟬前的專注；“___，___。”寫出了兒童垂釣時(shí)怕魚兒被嚇走時(shí)的擔(dān)心；“___，___。"寫出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真；“，。”寫出兒童臥剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)。

（2）花草無(wú)語(yǔ)，文人有意，花草能折射出人的精神魅力。小草里有白居易的進(jìn)取力量：“，。"落花里有龔自珍的奉獻(xiàn)精神：“___，___。”

【答案】（1）意欲捕鳴蟬；忽然閉口立；路人借問(wèn)遙招手；怕得魚驚不應(yīng)人；兒童放學(xué)歸來(lái)早；忙趁東風(fēng)放紙鳶；最喜小兒無(wú)賴；溪頭臥剝蓮蓬

（2）野火燒不盡；春風(fēng)吹又生；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞默寫

【解析】【分析】（1）“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立"出自清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，意思是：意思是忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”意思是：聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。出自唐代胡令能的《小兒垂釣》?！皟和艑W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶"意思是：村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。出自清代高鼎的《村居》?！白钕残簾o(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話的意思是：最可愛(ài)的是淘氣的小兒子，在小溪源頭臥著扒蓮蓬吃，這句詩(shī)出自辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。

（2）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"出自唐代詩(shī)人白居易《賦得古原草送別》，意思是無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！币馑际牵何肄o官歸鄉(xiāng)，有如從枝頭上掉下來(lái)的落花，但它卻不是無(wú)情之物，化成了春天的泥土，還能起著培育下一代的作用。句子出自清朝詩(shī)人龔自珍的古詩(shī)作品《已亥雜詩(shī)》，寫的是秋季。

故答案為：（1）意欲捕鳴蟬、忽然閉口立、路人借問(wèn)遙招手、怕得魚驚不應(yīng)人、兒童放學(xué)歸來(lái)早、忙趁東風(fēng)放紙鳶、最喜小兒無(wú)賴、溪頭臥剝蓮蓬；（2）野火燒不盡、春風(fēng)吹又生、落紅不是無(wú)情物、化作春泥更護(hù)花

【點(diǎn)評(píng)】考查了古詩(shī)文默寫。詩(shī)歌的默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎(chǔ)上背誦，并從中明白道理，受到教育。在平時(shí)課內(nèi)外的閱讀中，我們要注重優(yōu)美句段及詩(shī)歌名句的積累與誦讀，默寫時(shí)要注意做到書寫認(rèn)真，不寫錯(cuò)別字。

二、綜合實(shí)踐。（共16分）

8．（2024六下·磁縣期末）綜合實(shí)踐活動(dòng)。

即將告別生活六年的小學(xué)校園，畢業(yè)之際，我們開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)。

【活動(dòng)一】名著引領(lǐng)我成長(zhǎng)

請(qǐng)你從《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》這四部名著中選擇一部，寫上“推薦寄語(yǔ)”，以引起讀者閱讀興趣。

所選圖書：《》

概括故事情節(jié)（課本上的除外）：_________

推薦寄語(yǔ)：____________

【活動(dòng)二】臨別贈(zèng)言顯真情

難忘同學(xué)情，難忘舊時(shí)光，請(qǐng)你把最真摯的感情化作贈(zèng)言送給×x同學(xué)吧，在贈(zèng)言中用上送別的詩(shī)句。（同學(xué)的名字用××代替）

_____________________

【答案】魯濱遜漂流記；魯濱遜為了逃離這個(gè)島，足足花了五個(gè)月工夫，做了一只很像樣的獨(dú)木舟，卻因?yàn)樘蟛坏貌话血?dú)木舟丟棄了?！遏敒I遜漂流記》中主人公充滿了冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神，歌頌了百折不撓、有毅力的精神品格，值得一讀。××同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【知識(shí)點(diǎn)】推薦介紹；祝賀感謝

【解析】【分析】考查了實(shí)踐作業(yè)的能力，完成此類題目較簡(jiǎn)單，結(jié)合平時(shí)的閱讀，在了解讀物內(nèi)容的基礎(chǔ)上即可完成。《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索出生于一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上，開(kāi)始了段與世隔絕的生活。他憑著強(qiáng)韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強(qiáng)地生存下來(lái)，經(jīng)過(guò)28年2個(gè)月零19天后得以返回故鄉(xiāng)。給同學(xué)寫贈(zèng)言注意要表達(dá)自己的不舍之情和對(duì)同學(xué)的祝福。要根據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)來(lái)寫，要引用送別的詩(shī)句。如：X×同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

故答案為：魯濱遜漂流記；魯濱遜為了逃離這個(gè)島，足足花了五個(gè)月工夫，做了一只很像樣的獨(dú)木舟，卻因?yàn)樘蟛坏貌话血?dú)木舟丟棄了?！遏敒I遜漂流記》中主人公充滿了冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)精神，歌頌了百折不撓、有毅力的精神品格，值得一讀。X×同學(xué)，相處六年，一夕離別，種種思緒漫上心頭，無(wú)法細(xì)說(shuō)。只能借古人之言，表達(dá)我最真摯的祝福：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

【點(diǎn)評(píng)】給同學(xué)寫贈(zèng)言注意要表達(dá)自己的不舍之情和對(duì)同學(xué)的祝福。要根據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)來(lái)寫，要引用送別的詩(shī)句。

9．（2024六下·磁縣期末）主題為“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的班會(huì)課上，主持人臨時(shí)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：少年應(yīng)該如何珍惜時(shí)間、勵(lì)志向上？請(qǐng)你以此為題，做一段即興發(fā)言。（要求：根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象等，逐條表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建議引用名言警句）

【答案】同學(xué)們、大家好！

今天在這里我想談讀如何珍惜時(shí)間、勵(lì)志向上。

有人說(shuō)：人的一生有三天：昨天，今天，明天，這三天組成了人生的三部曲，但我說(shuō)，人的一生是由無(wú)數(shù)的今天構(gòu)成的，因?yàn)椴粫?huì)珍惜今天的人，既不會(huì)感懷昨天，也不會(huì)憧憬明天。

樂(lè)觀的人，喜歡描述明天的美好境憬；悲觀的人，總擔(dān)心明天發(fā)生仕么丕測(cè)。但生命的只在于今天，生命是寶貴的，它是有一分一秒的時(shí)間堆積而成的，珍惜今天就是珍惜生命，荒廢了今天就是荒廢了生命。

昨天已是過(guò)眼云煙，再也無(wú)法挽留，如果在昨天，你取得了一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，或是因?yàn)樽鲥e(cuò)了一件事情而愁眉不展，那么，你就永遠(yuǎn)陷進(jìn)了昨天的泥潭，同時(shí)，你今天的時(shí)間也會(huì)從你的沾沾自喜或愁眉不展中悄悄流逝，每個(gè)人都會(huì)乘坐"今天"這班車駛向明天，一天一個(gè)驛站，一天一處風(fēng)景，趁著明天還未到來(lái)，我們就應(yīng)抓住今天，這樣等待著你的才會(huì)是果實(shí)累累的明天。

我們不應(yīng)該在昨天尋覓什么，也不應(yīng)該向明天祈求什么，最重要的是怎樣對(duì)待今天!在這有限的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，抓緊今天的分分秒秒，用今天的努力去彌補(bǔ)昨天的空隙，去實(shí)現(xiàn)明天崇高的理想。在這一天快要結(jié)束的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一得的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時(shí)間，老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R(shí)枯燥難懂而放棄聽(tīng)課

【知識(shí)點(diǎn)】暢談想法

【解析】【分析】本服考查綜合知識(shí)運(yùn)用。即興發(fā)言注意事項(xiàng)：1、發(fā)言時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，語(yǔ)氣自然，語(yǔ)速適中。2、注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。3、在發(fā)言之前，要先打腹稿，想清楚先說(shuō)什么，后說(shuō)什么重點(diǎn)說(shuō)什么。

【點(diǎn)評(píng)】小作者逐條表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建議，引用名言警句是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，

三、閱讀與理解。（共31分）

（2024六下·磁縣期末）文言文閱讀。

虎求①百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆③天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨吾后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走④乎？"虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策楚策一》）

【注釋】①求：尋求，尋找。②長(zhǎng)：同“掌”，掌管。③逆：違抗。④走：跑，逃跑。

10．本學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎"的“汝”的意思是；本則寓言中與“汝"意思相同的一個(gè)字是。

11．用自己的話寫出文中畫線句子的意思。

12．讀了這個(gè)故事，你是如何評(píng)價(jià)狐貍的？寫在下面橫線上。

13．這則寓言故事就是成語(yǔ)“”的由來(lái)。

【答案】10．你；子

11．百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

12．狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

13．狐假虎威

【知識(shí)點(diǎn)】課外文言文閱讀

【解析】【點(diǎn)評(píng)】在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要做好積累，對(duì)于通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等特殊情況分類做好整理。

譯文：老虎尋找各種野獸來(lái)吃。找到了一只狐貍，狐貍對(duì)老虎說(shuō)：“您不敢吃我，上天派我來(lái)掌管百獸，如果您現(xiàn)在吃掉我，這就違背了上天的命令。您如果不相信我的話，我在前面走，您跟在我的后面，看看群獸見(jiàn)了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的呢？"老虎信以為真，所以就和狐貍同行，群獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃奔。老虎不知道群獸是害怕自己才逃跑的，以為（它們）是害怕狐貍才逃跑的。

10．考查了理解重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。解答此類題目時(shí)，應(yīng)該先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語(yǔ)的意思?！笆霝槿甓嘀酢闭l(shuí)說(shuō)您的知識(shí)淵博呢？“汝"你?！白与S吾后”您跟在我的后面?！白?你。

故答案為：你；子

11．考查了重點(diǎn)句子的翻譯。翻譯時(shí)要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內(nèi)容，譯文要通暢?！敖浴倍嫉囊馑?。百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

故答案為：百獸見(jiàn)到它們都紛紛嚇跑了。

12．考查了評(píng)價(jià)人物形象。評(píng)價(jià)人物形象要根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析，可根據(jù)：狐貍假借老虎的威勢(shì)嚇唬其它野獸。得出狐貍的形象：狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

故答案為：狐貍很狡猾，詭計(jì)多端。

13．考查了成語(yǔ)積累。狐假虎威：狐貍假借老虎的威勢(shì)嚇唬其它野獸。比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢(shì)來(lái)欺壓、恐嚇人。

故答案為：狐假虎威

（2024六下·磁縣期末）現(xiàn)代文閱讀。

古魯?shù)娜焕蠋?/p>

鄭衍文

①在印度，有一位____（A.學(xué)富五車B.德高望重）的古魯即將去世，一弟子向他求教：“先生，您的老師是誰(shuí)？"

②古魯微閉雙目，沉思片刻，緩緩答道：“在我的一生中，曾有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)老師。即使給我?guī)讉€(gè)月甚至幾年的時(shí)間，我也難以將他們一一說(shuō)出來(lái)。不過(guò)，真正讓我受益終生的，是這樣三位老師?！?/p>

③“我的第一位老師是一個(gè)乞丐。有一次，我在山中迷了路，眼看天色已晚，不知何處得以容身。黑夜中，我在崎嶇的山路上徘徊，遇到一位乞丐。我向他請(qǐng)教，我到什么地方可以借宿一夜。乞丐對(duì)我說(shuō)：‘這里是荒郊野外，方圓幾里都沒(méi)有人家。如果你愿意和一個(gè)乞丐住在一起的話，你就跟我走?！谑?，我就跟了他去，一待就是一個(gè)月。每天早上，我隨他一起上路乞討。乞丐的生活漂泊不定，常常____（A.衣食無(wú)憂B.食不果腹）、居無(wú)定所，可他總是非?？鞓?lè)，從未有過(guò)失望。每天晚上睡覺(jué)前，他總是對(duì)我說(shuō)：‘感謝上天的____（A.眷顧B.惠顧），相信明天會(huì)更好?！?

④“日復(fù)一日，年復(fù)一年，我都在堅(jiān)持冥思苦修。我的生活就像那位乞丐一樣，時(shí)常陷入困頓。于是，我開(kāi)始感到絕望，失去信心，甚至要放棄自己的功課。每每在這樣的時(shí)候，我都會(huì)想起那個(gè)乞丐，想起他每天晚上對(duì)我說(shuō)的那句話。

⑤“我的第二位老師是一條狗。一天，我因?yàn)榭诳蕘?lái)到河邊，碰巧，有一條狗也來(lái)到河邊喝水。狗朝水中望去，突然發(fā)現(xiàn)水里也有一條狗——它自己的倒影。那條狗感到非常恐慌，它狂吠著落荒而逃?？煽诳孰y耐，那條狗又不得不回到河邊。盡管非常害怕，它還是一躍，跳進(jìn)了水里，立刻，水中的那條狗不見(jiàn)了。由此我感悟到這是上天給我的一個(gè)啟示：盡管你會(huì)感到害怕，可你一定要跳到水里去?！?/p>

⑥“我的第三位老師是一個(gè)小孩。一天傍晚，我在一個(gè)小鎮(zhèn)上遇到一個(gè)小男孩，他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭，他要到寺里去敬獻(xiàn)他的蠟燭。我對(duì)小男孩說(shuō)：‘這蠟燭是你自己點(diǎn)的嗎？’小男孩回答：‘是的，先生?！矣謫?wèn)他：‘點(diǎn)燃的時(shí)候，蠟燭就會(huì)發(fā)出光，而在未燃之前，蠟燭卻不會(huì)發(fā)光。你能告訴我，這光是從哪里來(lái)的嗎？’小男孩咯咯地笑著，并不急著回答，而是一口氣吹滅了蠟燭，然后問(wèn)我：‘你看，我現(xiàn)在把蠟燭吹滅了。你能告訴我，那蠟燭的光跑到哪里去了嗎？’他讓我自視淵博的學(xué)問(wèn)頓時(shí)____（A.化為烏有B.化為灰燼）。那一刻，我真切地感受到自己的無(wú)知淺薄，愚蠢遲鈍。"

⑦其實(shí)，人無(wú)常師，可這并不意味著我們沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)——世間萬(wàn)物皆為吾師。學(xué)習(xí)乃人生之常道，然師常師者未若師自然也。天上的云朵，地上的樹(shù)木，自然萬(wàn)物皆可為我?guī)煛?/p>

⑧如果說(shuō)一個(gè)老師是一座游泳池，那你可以在此學(xué)會(huì)游泳。而一旦你學(xué)會(huì)了游泳，整個(gè)海洋就都是你的。

[注釋]古魯：錫克教徒十分敬重該教的首領(lǐng)和祖師，尊稱他們?yōu)椤肮鹏敗?，即“師?。

14．結(jié)合上下文，用橫線在文中的括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使文意順暢。

15．仔細(xì)閱讀文章，說(shuō)說(shuō)從第一、二位老師那兒，古魯分別學(xué)到了什么。

16．請(qǐng)分析“他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭”中“捧"字的表達(dá)效果。

17．“如果說(shuō)一個(gè)老師是一座游泳池，那你可以在此學(xué)會(huì)游泳。而一旦你學(xué)會(huì)了游泳，整個(gè)海洋就都是你的。”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

18．閱讀第⑦自然段的“然師常師者未若師自然也"一句，完成下面的習(xí)題。

①用“/”給這句話劃分停頓。

然師常師者未若師自然也。

②請(qǐng)將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

③說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。

19．《論語(yǔ)》中有“三人行，必有我?guī)熝?一句，請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“從師”的理解。

【答案】14．B；B；A；A

15．從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。從第二位老師那里，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水"中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

16．“捧”字在這里體現(xiàn)了小男孩對(duì)蠟燭的尊重和認(rèn)真對(duì)待，反映出他對(duì)宗教信仰的虔誠(chéng)以及對(duì)生活中儀式的敬畏之心。

17．這段話的意思是，一個(gè)老師或者教育環(huán)境所能提供的知識(shí)和技能是有限的，就像是一個(gè)游泳池，你可以在里面學(xué)會(huì)游泳。但是一旦你掌握了游泳這項(xiàng)技能，那么整個(gè)海洋就成為了你的領(lǐng)域，象征著無(wú)限的可能性和發(fā)展空間。這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)本身，而是要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，去探索更廣闊的世界。

18．①然/師常師者/未若/師自然也。

②然而，向平常的老師學(xué)習(xí)，不如向大自然學(xué)習(xí)。

③這句話在文中起到點(diǎn)明主題的作用，強(qiáng)調(diào)了大自然是無(wú)言的老師，我們可以從自然界中學(xué)到很多知識(shí)和智慧。

19．《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝?意思是說(shuō)，在三個(gè)人同行中，一定有人在某些方面值得我學(xué)習(xí)。結(jié)合本文，對(duì)“從師”的理解應(yīng)該是開(kāi)放和多元的。不僅要在傳統(tǒng)意義上的老師那里學(xué)習(xí)，還要從生活中的各種經(jīng)歷和事物中吸取智慧。每個(gè)人都有可能成為我們的老師，每個(gè)經(jīng)歷都可能是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該擁有開(kāi)放的心態(tài)，不斷尋找并學(xué)習(xí)這些“非傳統(tǒng)"的老師，從而拓寬視野，豐富自己的人生。

【知識(shí)點(diǎn)】敘事類記敘文閱讀

【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的閱讀理解能力。認(rèn)真閱讀原文，在理解文章內(nèi)容及表達(dá)主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的具體要求，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析作答即可。閱讀分析題目是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)題型，考查了學(xué)生的閱讀分析能力，完成時(shí)要認(rèn)真閱讀短文，了解短文內(nèi)容及所表達(dá)的主題后，再結(jié)合后面的問(wèn)題分析解答。

14．考查了選詞填空。根據(jù)上下文選擇合適的詞語(yǔ)即可。A.學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問(wèn)大。B.德高望重：品德高尚，聲望很高。在這篇文章中，描述的是一個(gè)備受尊敬的古魯，因此應(yīng)該選擇“德高望重”。A.衣食無(wú)憂：衣物食物充足，不用擔(dān)心。B.食不果腹：吃的食物不夠飽。根據(jù)文中乞的生活狀況，應(yīng)該選擇“食不果腹"。A.眷顧：指上天的關(guān)懷照顧。B.惠顧：多用于商店對(duì)顧客的敬辭。在這里應(yīng)該選擇“眷顧”，表示乞丐對(duì)生活的積極態(tài)度。A.化為烏有：全部消失或落空。B.化為灰燼：比喻徹底破壞或消滅。根據(jù)文中小男孩的回答讓古魯感覺(jué)到自己的學(xué)問(wèn)變得毫無(wú)意義，應(yīng)該選擇“化為烏有"。

故答案為：B；B；A；A。

15．考查了對(duì)文章內(nèi)容的理解。結(jié)合句子“乞丐的生活漂泊不定，常常食不果腹、居無(wú)定所，可他總是非?？鞓?lè)，從未有過(guò)失望。每天晚上睡覺(jué)前，他總是對(duì)我說(shuō)：‘感謝上天的眷顧，相信明天會(huì)更好?！?可以得知，從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。結(jié)合句子“一天，我因?yàn)猷砜蕘?lái)到河邊，碰巧，有一條狗也來(lái)到河邊喝水。狗朝水中望去，突然發(fā)現(xiàn)水里也有一條狗——它自己的倒影。那條狗感到非常恐慌，它狂吠著落荒而逃?？煽诳孰y耐，那條狗又不得不回到河邊。盡管非常害怕，它還是一躍，跳進(jìn)了水里，立刻，水中的那條狗不見(jiàn)了。由此我感悟到這是上天給我的一個(gè)啟示：盡管你會(huì)感到害怕，可你一定要跳到水里去?！笨梢缘弥瑥牡诙焕蠋熌抢?，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水"中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

故答案為：從第一位老師那里，古魯學(xué)到了即使生活漂泊不定，也要保持樂(lè)觀積極的態(tài)度，感謝每一天，相信未來(lái)會(huì)更好。從第二位老師那里，古魯學(xué)到了面對(duì)恐懼和挑戰(zhàn)時(shí)，要有勇氣跳入“水”中，勇敢地面對(duì)和解決問(wèn)題。

16．考查了字詞理解與賞析。結(jié)合句子“一天傍晚，我在一個(gè)小鎮(zhèn)上遇到一個(gè)小男孩，他的手里捧著一根點(diǎn)燃的蠟燭，他要到寺里去敬獻(xiàn)他的蠟燭"可知，“捧”字在這里體現(xiàn)了小男孩對(duì)蠟燭的尊重和認(rèn)