五年級上冊英語試卷-unit1 what's he like- 說課稿

五年級上冊英語試卷-unit1what’shelike_》說課稿一.教材分析《Unit1What’sHeLike?》是人教版PEP五年級上冊英語教材的第一單元。本單元主要圍繞形容詞來描述人物的性格特點和外貌特征。通過本單元的學習，學生能夠掌握有關(guān)人物性格和外貌的詞匯，如kind,quiet,tall,short等，并能用這些詞匯造句來描述他人。同時，學生還能學會如何用英語詢問和回答他人對人物性格和外貌的看法。二.學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂并運用簡單的英語進行日常交流。但在本單元的學習中，學生需要掌握的詞匯和句型相對較為復雜，對于部分學生來說可能存在一定的難度。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行有針對性的輔導。三.說教學目標知識目標：學生能夠掌握有關(guān)人物性格和外貌的詞匯，如kind,quiet,tall,short等；學會用英語詢問和回答他人對人物性格和外貌的看法。能力目標：學生能夠用英語描述人物的的性格特點和外貌特征，并進行簡單的交流。情感目標：通過本單元的學習，學生能夠培養(yǎng)對他人性格和外貌的尊重和理解，增強團隊協(xié)作意識。四.說教學重難點重點：掌握有關(guān)人物性格和外貌的詞匯，如kind,quiet,tall,short等；學會用英語詢問和回答他人對人物性格和外貌的看法。難點：如何運用所學的詞匯和句型準確地描述人物的的性格特點和外貌特征。五.說教學方法與手段任務(wù)型教學法：通過設(shè)置各種任務(wù)，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言實際運用能力。情境教學法：創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在情境中學習英語，增強學習興趣。合作學習法：引導學生進行小組合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。多媒體教學手段：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。六.說教學過程導入：通過展示一張班級照片，讓學生觀察并描述照片中同學們的外貌和性格特點，引出本課主題。新課呈現(xiàn)：教師展示圖片，引導學生學習有關(guān)人物性格和外貌的詞匯，如kind,quiet,tall,short等。操練環(huán)節(jié)：學生兩人一組，用所學的詞匯和句型進行角色扮演，模擬真實場景進行對話。小組討論：學生分成小組，討論并總結(jié)對班級同學的性格和外貌的看法。輸出環(huán)節(jié)：每個小組選取一位同學，用英語向大家介紹該同學的性格和外貌特點。課堂小結(jié)：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計如下：Unit1What’sHeLike?人物性格詞匯：quietfriendlystrictfunny人物外貌詞匯：shorthryWhat’she/shelike?He/Sheis…八.說教學評價課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，是否能夠主動發(fā)言和與他人交流。語言準確性：檢查學生在對話中的語言準確性，包括詞匯和句型的正確運用。小組合作：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括溝通能力、團隊協(xié)作精神等。輸出環(huán)節(jié)：評估學生在輸出環(huán)節(jié)的表述能力，是否能夠準確地用英語描述人物的的性格特點和外貌特征。九.說教學反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行有針對性的輔導，確保每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。知識點兒整理：《Unit1What’sHeLike?》是人教版PEP五年級上冊英語教材的第一單元。本單元主要圍繞形容詞來描述人物的性格特點和外貌特征。通過本單元的學習，學生能夠掌握有關(guān)人物性格和外貌的詞匯，如kind,quiet,tall,short等，并能用這些詞匯造句來描述他人。同時，學生還能學會如何用英語詢問和回答他人對人物性格和外貌的看法。一、人物性格詞匯kind：善良的quiet：安靜的friendly：友好的strict：嚴格的funny：有趣的outgoing：外向的polite：有禮貌的helpful：樂于助人的二、人物外貌詞匯tall：高的short：矮的fat：胖的thin：瘦的hry：多毛的bald：禿頂?shù)膖all：高的short：矮的long：長的curly：卷曲的What’she/shelike?：他/她是什么樣的人？He/Sheis…：他/她是…一般現(xiàn)在時：描述人物的性格特點和外貌特征時，通常使用一般現(xiàn)在時。五、交際用語Howoldishe/she?：他/她多大了？Whatdoeshe/shelooklike?：他/她長什么樣？Doeshe/shehave…?：他/她有…嗎？六、文化背景在英語中，描述人物性格和外貌時，通常先描述性格特點，再描述外貌特征。七、教學拓展引導學生運用所學的詞匯和句型，描述家人、朋友和同學的性格和外貌特點。學生進行角色扮演，模擬真實場景進行對話，提高學生的口語表達能力。開展小組活動，讓學生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力。鼓勵學生進行個性化表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。八、教學建議注重詞匯的積累和運用，讓學生多聽、多說、多讀、多寫，提高詞匯掌握程度。創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在情境中學習英語，增強學習興趣。采用任務(wù)型教學法，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言實際運用能力。關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行有針對性的輔導。定期進行教學評價，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。九、教學反思反思教學內(nèi)容是否全面，是否涵蓋了本節(jié)課的所有知識點。反思教學過程是否有序，是否能夠引導學生逐步掌握所學知識。反思教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。反思教學評價是否合理，是否能夠全面評估學生的學習效果。反思教學拓展是否充分，是否能夠提高學生的綜合語言運用能力。針對反思結(jié)果，調(diào)整教學策略，提高教學效果。同步作業(yè)練習題：What’shelike?A.He’stall.B.He’skind.C.He’sfunny.Whatdoeshelooklike?A.Hehasshorthr.B.Hehaslonghr.C.Hehascurlyhr.Doeshehaveapet?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.He’s______(kind).Shehas______(long)hr.Theyare______(friendly).形容詞與人物性格特點連線：kind——善良的quiet——安靜的tall——高的short——矮的fat——胖的thin——瘦的hry——多毛的bald——禿頂?shù)男稳菰~與外貌特征連線：tall——高的short——矮的long——長的curly——卷曲的四、句型轉(zhuǎn)換What’shelike?He’s______(adjective).Whatdoeshelooklike?Hehas______(adjective)hr.五、情景交際A:What’syourfriendlike?B:______(He/Sheis…)A:Doeshehaveapet?B:______(Yes,hedoes./No,hedoesn’t.)六、閱讀理解Readthepassageandanswerthequestions.Tomisatallandthinboy.Hehasshorthrandbrowneyes.Tomisverykindandfriendly.Healwayshelpshisclassmateswhentheyneedhelp.What’sTomlike?WhatdoesTomlooklike?DoesTomhaveapet?七、創(chuàng)新思維Drawapictureofyourfriendanddescribehis/herpersonalityandappearance.kindlongfriendlykind——善良的quiet——安靜的tall——高的short——矮的fat——胖的thin——瘦的hry——多毛的bald——禿頂?shù)膖all——高的short——矮的long——長的curly——卷曲的四、句型轉(zhuǎn)換He’s______(adjective).Hehas______(a