重點(diǎn)中學(xué)四校聯(lián)考高一下學(xué)期語(yǔ)文5月月考試卷

重點(diǎn)中學(xué)四校聯(lián)考高一下學(xué)期語(yǔ)文5月月考試卷浙江省重點(diǎn)中學(xué)四校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文5月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你。"吉爾伯特一邊說(shuō)，一邊和我握手。

“憑借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？”我問道。

“只是右手而已，"他說(shuō)，“如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦?！?/p>

我們與獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會(huì)把微生物留在車座上?，F(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥室地板。他的研究團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組計(jì)劃"的研究表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過(guò)程中變更了住處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺得“賓至如歸”時(shí)，人們真的都沒有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家"。

我們也會(huì)改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，同居一室的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增強(qiáng)。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)，為我們提供了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏源都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以保護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。

團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)漂浮在醫(yī)院普通病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了研究?！拔以疽詾槭覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，”他說(shuō)，“然而，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒有重疊的部分，室外空氣中充滿了來(lái)自植物和土壤的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有大量不成比例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的口腔和皮膚。"可以說(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯”里，而解決這個(gè)問題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院潔凈存在矛盾。

我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)?；蛘哒鐪厮诡D·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們。"格林認(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)”可以控制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實(shí)踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性。

吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計(jì)劃。他想在建筑物內(nèi)“播種"細(xì)菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充滿有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)浸泡過(guò)：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。

另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計(jì)劃。該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)測(cè)生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)?，希望推?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。

是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級(jí)料理的同時(shí)，討論糞便移植的話題……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！

（摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’”，指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個(gè)新的住所。

B．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。

C．“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以控制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物的形態(tài)來(lái)影響室內(nèi)微生物的生態(tài)，提高其多樣性。

D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌”，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相同的微生物組。

B．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是不正確的。

C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。

D．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景”的一項(xiàng)是（）

A．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。

B．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。

C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來(lái)提高人類健康水平。

D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)改變建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。

4．下面的圖表梳理了吉爾伯特研究團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃及其目的，請(qǐng)補(bǔ)寫完整。計(jì)劃部分不超過(guò)10個(gè)字，目的部分不超過(guò)20個(gè)字。

5．為保證傳播知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】1．A

2．D

3．B

4．①建筑物微生物計(jì)劃；

②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；

③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；

④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．恰當(dāng)。

①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。

②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們所有人都在不斷向外界播撒自己的微生物"的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；

③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考查學(xué)生理解文中概念含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容找到題干語(yǔ)句在原文中的具體位置，再結(jié)合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（4）本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

（5）本題考查學(xué)生分析段落作用的能力。論述類文本中重要句子的作用，可從對(duì)論點(diǎn)的作用，對(duì)文章內(nèi)容的作用，對(duì)表達(dá)效果的作用等方面來(lái)分析。

1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

B.“指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物"錯(cuò)誤?！笆覂?nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指的是戶外空氣中微生物群落中包含醫(yī)院普通病房室內(nèi)空氣中的微生物，并不是指一般人家的住宅內(nèi)。

C.以偏概全?！斑@個(gè)過(guò)程"指前文丘吉爾所說(shuō)“建筑也塑造了我們”的過(guò)程，“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以控制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物從而提高室內(nèi)有益微生物的多樣性，進(jìn)而影響我們自身微生物生態(tài)。

D.“利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物”錯(cuò)誤。應(yīng)是利用微生物來(lái)過(guò)濾空氣。

故答案為：A。

2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

A.“相同"錯(cuò)誤。應(yīng)為“相似”。

B.“有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥"錯(cuò)誤?！耙种七^(guò)敏性炎癥”只是在小鼠實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，并不一定適用于人類。

C.“是不正確的"錯(cuò)誤。原文說(shuō)“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院衛(wèi)生存在矛盾”，這并不意味著醫(yī)院的這種想法錯(cuò)誤。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生理解文中概念含義的能力。

B.“通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體"是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是“更大的圖景”。

故答案為：B。

4．本題考查學(xué)生篩選和概括文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)“我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了"可知，①處可填：建筑物微生物計(jì)劃。

依據(jù)“患者把自己浸泡在了‘自己的有害微生物湯’里，而解決這個(gè)問題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間”可知，②處可填：將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；

依據(jù)“格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性"可知，③處可填：通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；

依據(jù)“該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)……他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)福Ｍ苿?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究得更好的工具”可知，④處可填：促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

故答案為：①建筑物微生物計(jì)劃；

②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；

③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；

④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。

5．本題考查學(xué)生分析段落作用的能力。

首先表明觀點(diǎn)，就題目本身而言，要與文本觀點(diǎn)一致，即這種處理是“合適"。

然后分析“對(duì)話開篇”“抒情筆調(diào)結(jié)尾"的作用。

這是一篇科普作品，而科普作品傳播和識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗?！拔易蛱靹偽者^(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你”“‘憑借這雙手，我就能變成壁球‘高手’了嗎？’我問道。‘只是右手而已，’他說(shuō)，‘如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦’”，文章開頭寫吉爾伯特和我開玩笑，幽默風(fēng)趣，同時(shí)巧妙引出文章的觀點(diǎn)“我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物”，這一開篇可激發(fā)讀者閱讀興趣。

“是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！”，文章結(jié)尾包含熱情地展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，強(qiáng)烈的抒情性不僅表達(dá)出了作者內(nèi)心對(duì)微生物應(yīng)用的更大的圖景的渴望，同時(shí)能感染讀者，引發(fā)共鳴。

故答案為：①科普作品傳播知識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。

②開頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達(dá)了“我們所有人都在不斷向外界播撒自己的微生物”的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；

③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

走，去山里看海

蘇滄桑

這里的每一朵蓮，至死都保持著盛放的姿勢(shì)。

深秋的徑山，徑山寺所在的徑山。一壺鵝黃色的香蓮茶遞給我們一行七人第一聲問候。我想起多年前第一次見它時(shí)的情景：“透過(guò)玻璃壺底，我們與蓮面面相覷。片片花瓣，比宣紙更薄，更透，更淡。①細(xì)軟如珊瑚的白色花莖花蕊，隨著水的微流齊齊搖曳。一朵蓮，仿佛一條絕世獨(dú)立、自在游弋的魚。"

午后的陽(yáng)光照進(jìn)枯敗的荷塘，大部分用來(lái)做種的蓮藕已經(jīng)被起出來(lái)，去海南過(guò)冬了，到了春天，會(huì)被運(yùn)回來(lái)，種下去。最后幾朵不動(dòng)聲色盛開著的蓮，紫色的，黃色的，與這個(gè)叫千花里的地方所有花卉一樣，淡定而誘人。在荷塘水面的反光里，我想象那些蓮藕種子，圓滾滾地傾瀉進(jìn)千里之外同樣大小的荷塘，安靜如一群離開母體的胚胎，蜷縮進(jìn)臨時(shí)胚胎管。冬天過(guò)后，它們回到母體，春分時(shí)節(jié)抽出第一枚新葉，開出絕美的一朵蓮，兩朵蓮……然后，它們被一雙手兩雙手采下，送進(jìn)機(jī)器，烘干，定格，保持了最美的顏色和姿態(tài)。最后，在一注熱水里，它們活過(guò)來(lái)，盛放如初開，釋放被定格的所有部分，成為此時(shí)此刻我們七個(gè)人眼前的這七杯香蓮茶。

②這是徑山遞給我們的第一道茶?？侦`，絕倫。

徑山遞給我們的第二道茶，叫“水丹青”。黃昏，五分之四輪月亮照見徑山腳下一個(gè)叫“徑茶"的地方，一位未施脂粉、身著鐵銹紅中式對(duì)襟衫的女孩為我們分茶。沒有音樂，沒有絮叨，她慢慢地、默默地做著茶，仿佛忘記了我們七個(gè)人正眼巴巴盯著她把一小盞抹茶分給我們。但她用茶籠攪動(dòng)茶沫時(shí)，速度極快，手機(jī)都無(wú)法捕捉。最后，她捻起一枚新牙簽，在茶碗里作起了畫，一枝梅樹，兩只飛鳥。大家都說(shuō)，第一次見。

“水丹青”，是古代茶道的一種，自宋代由徑山傳到日本，又傳了回來(lái)，讓我想起那些輾轉(zhuǎn)千里的蓮花種子。

我問她，每天都有表演嗎？

她說(shuō)，不是表演，是切磋交流，以茶會(huì)友。越好的“水丹青"消失得越慢。

晚餐時(shí)，我共起身三次，舍下無(wú)比美味的農(nóng)家菜，去看隔壁茶桌上那碗“水丹青”，淡了沒有，消失了沒有。趁四下無(wú)人，我拿起牙簽，學(xué)著她的樣子，蘸上深色抹茶，在畫上加點(diǎn)梅花。我點(diǎn)了七下，為每一個(gè)人，不知道為什么。

后來(lái)她說(shuō)，你把屋檐也點(diǎn)成了一樹梅花的樣子。哦，原來(lái)那是屋檐。

對(duì)于茶道，我懶，便不太喜歡那種正襟危坐、煞有介事，不如一個(gè)玻璃杯、一把茶葉、一壺?zé)崴?，隨便一靠、一躺，多簡(jiǎn)單自在。徑山茶道尤其是“徑山茶宴”，起源于唐朝，盛行于宋元時(shí)期，具有禪文化、茶文化、禮儀文化等多方面價(jià)值，有擊茶鼓、設(shè)茶席、謝茶等十?dāng)?shù)道儀式程序，想想都繁復(fù)得要命。而此時(shí)此刻，徑山茶道因?yàn)橐粋€(gè)樸素的女孩、一群相投的文友、大半輪月亮、我偷偷點(diǎn)上去的梅花，卻有一種可親近之感，覺得它與你是不隔的，它像天空那么深，像大海那么大，但它離你很近。

第三道茶，海拔八百米，耗時(shí)爬山一個(gè)半小時(shí)，徑山寺的一位年輕法師接待了我們。唐代天寶元年，江蘇昆山高僧法欽遵師囑“乘流而行，遇徑即止”，行腳至徑山，于喝石巖畔結(jié)廬修行，是為徑山禪脈開山之祖。南宋嘉定年間，徑山寺被欽定為江南五山十剎之首，并日漸成為儒釋道三家精神融匯之處，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇東坡與徑山有著不解之緣，他臨終前作的最后一首詩(shī)，就是《答徑山琳長(zhǎng)老》，參透生死、物我兩忘的他兩日后便駕鶴西去。此刻，我們坐在法欽、紫柏等大德僧人坐過(guò)的地方，坐在“茶圣"陸羽、蘇東坡、吳昌碩等坐過(guò)的地方，仿佛坐在云海之下、竹海之上。

我問眼前為我們泡茶的年輕出家人，是否去過(guò)很多廟宇，為什么在這里落腳。他說(shuō)，也沒有去過(guò)特別多的地方，但這里靜。他說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)調(diào)很靜，③正往茶盞里續(xù)著的茶水也如他的語(yǔ)調(diào)，沒有一絲一毫晃動(dòng)。

我低下頭，盯著他剛剛為我續(xù)的那盞茶，看到的是一道牽山繞水、纏古繞今、海一樣寬廣深邃的茶。

海，是心海。

從徑山寺一路逛到千岱山居時(shí)，天陰了下來(lái)。云霧漸起，翠竹環(huán)繞。徑山綠茶在一個(gè)通透的玻璃杯里，收攏了整個(gè)山林，影影綽綽的。

記得那個(gè)更早的深秋，我回家鄉(xiāng)待了十天，刻意體驗(yàn)了一次故鄉(xiāng)的“勞作”——我十八歲離開家鄉(xiāng)前和離開家鄉(xiāng)后均從未做過(guò)的事情：和漁民們一起剝蝦、補(bǔ)漁網(wǎng)、釀桂花酒，做番薯圓……這所謂的“尋根之路”，讓我不由想，家鄉(xiāng)還有多少人在從事著古老的勞作呢？如果不離開家鄉(xiāng)，作為一個(gè)女子，我的人生本來(lái)應(yīng)該是什么樣子呢？大概是這樣吧：到海涂上撿海螺螄、抓彈涂魚，不會(huì)剝蝦半小時(shí)就手指發(fā)白；在海岸邊補(bǔ)網(wǎng)，時(shí)時(shí)向著海平線眺望，右手穿網(wǎng)孔，左手把重疊的部分展開，周而復(fù)始，而不會(huì)織了兩眼網(wǎng)就手痛；在太陽(yáng)下山后用小鏟鏟下曬在篾席上的魷魚干，然后一家人吃晚飯，然后在燈下繼續(xù)補(bǔ)網(wǎng)；我應(yīng)該會(huì)有一個(gè)皮膚黝黑、酒量驚人的丈夫，他們叫他“酒雕”或“酒剎"。只要沒有遭遇不幸，日子雖苦也甜。

但我現(xiàn)在是什么樣子呢？一個(gè)在城市生活了三十年的女子，笑容里還有最初的一絲純真和羞澀嗎？我們像不像繁復(fù)茶道里的那一盞茶，永遠(yuǎn)失去了最初的野性和自由？

人本來(lái)應(yīng)該是什么樣子？徑山的每一朵蓮花，至死都被定格為盛放的姿勢(shì)，的確絕美，而人非蓮花，還是自然地開放，自然地枯萎，像火一樣慢慢暗下去，最后熄滅在土里的好吧？

那一晚，我們住在徑山稻田中央的一幢民房里。④稻田剛剛收割完，斜陽(yáng)與它相視而笑，如兩位老人。夜深了，茶涼了，民房的主人回家了，狗不叫了。我自國(guó)外回來(lái)后整整兩個(gè)月的失眠，終于淪陷在大海般浩瀚的稻稈子氣味里。

（有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章中紅衣女孩專注做茶、快速攪動(dòng)茶沫以及糾正我的措辭等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)“水丹青”茶道的熟悉和對(duì)我的不滿。

B．作者偷偷用牙簽在“水丹青"上點(diǎn)畫梅花的行為，某種程度上體現(xiàn)了“在美好事物上寄寓美好祝愿”的普遍情愫。

C．“徑山茶宴"繁復(fù)的儀式程序讓作者對(duì)徑山茶道產(chǎn)生了疏離的感覺，而“水丹青”又讓作者對(duì)徑山茶道心生親近之感。

D．作者坐在陸羽、蘇東坡等歷史文化名人坐過(guò)的地方，思緒連接古今，心為所動(dòng)，情為所感，增強(qiáng)了文章的傳統(tǒng)文化韻味。

7．下列對(duì)文中四處畫線句子的鑒賞分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．句子①細(xì)致地寫出茶中香蓮花蕊細(xì)軟的形態(tài)，并運(yùn)用比喻形象地描摹出香蓮孤絕自在的姿態(tài)，蘊(yùn)含著作者的贊嘆之情。

B．句子②中的“遞"字寫出徑山的待客情意；“空靈”“絕倫"之間用逗號(hào)隔開，強(qiáng)調(diào)了香蓮茶帶給作者內(nèi)心的震撼。

C．句子③寫茶水“沒有一絲一毫晃動(dòng)”，表現(xiàn)了法師倒茶動(dòng)作的平穩(wěn)，動(dòng)作的平穩(wěn)又能體現(xiàn)法師內(nèi)心的平靜，耐人品味。

D．句子④中“斜陽(yáng)與它相視而笑"營(yíng)造了稻谷歸倉(cāng)后輕松愉悅的氛圍，“如兩位老人”則包含夕陽(yáng)雖好卻近黃昏的嘆惋。

8．山中無(wú)海，作者卻以“走，去山里看海"為題，請(qǐng)結(jié)合文本，揣摩“海”的多重意蘊(yùn)。

9．文章倒數(shù)第四自然段跳轉(zhuǎn)到對(duì)回鄉(xiāng)經(jīng)歷的回憶與聯(lián)想，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

【答案】6．A

7．D

8．①品徑山第一、二道茶時(shí)，作者感受到茶道的繁復(fù)深廣如海；

②品第三道茶時(shí)，作者領(lǐng)悟到徑山寺融匯的儒釋道精神能涵養(yǎng)寬廣沉靜的心海；

③宿居稻田民房時(shí)，大自然的氣息浩瀚如海，讓作者體驗(yàn)到自然寧?kù)o的生存狀態(tài)。

9．①作者的離鄉(xiāng)與歸鄉(xiāng)與前文蓮花種子的外運(yùn)與運(yùn)回、水丹青茶道的外傳與回歸形成照應(yīng)，增強(qiáng)了文章的“尋根"意味；

②寫家鄉(xiāng)的野性自由的生活狀態(tài)，與茶失去最初的野性和自由相對(duì)照，引發(fā)對(duì)人應(yīng)有的生存狀態(tài)的思考，深化主題；

③由徑山三次品茶轉(zhuǎn)換到對(duì)回鄉(xiāng)生活的回憶與聯(lián)想，豐富了文章內(nèi)容，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)句子的鑒賞分析的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的能力理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比喻意義、一語(yǔ)雙關(guān)、雙層含義等角度思考。這是一道分析文章標(biāo)題含義的題目，答題時(shí)注意從表層含義和深層含義入手分析，表層含義注意結(jié)合情節(jié)和內(nèi)容分析。

（4）本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對(duì)比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“對(duì)我的不滿”理解錯(cuò)誤，原文“我問她，每天都有表演嗎？"她說(shuō)，不是表演，是切磋交流，以茶會(huì)友。越好的‘水丹青’消失得越慢?！敝皇俏液托」媚锏恼＝涣?，沒有小姑娘對(duì)我的不滿，選項(xiàng)曲解文意。

故答案為：A。

7．本題考查學(xué)生對(duì)句子的鑒賞分析的能力。

D.“夕陽(yáng)雖好卻近黃昏的嘆惋"錯(cuò)誤，句子④中“如兩位老人”的比喻是說(shuō)畫面溫馨舒適，平易近人。選項(xiàng)屬主觀臆斷。

故答案為：D。

8．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和標(biāo)題中詞語(yǔ)含義的能力。

根據(jù)原文對(duì)鵝黃色的香蓮茶的描寫和對(duì)“水丹青"茶道的描寫可知，“?！钡牡谝粋€(gè)意蘊(yùn)是指品徑山第一、二道茶時(shí)作者的感受，“而此時(shí)此刻，徑山茶道因?yàn)橐粋€(gè)樸素的女孩、一群相投的文友、大半輪月亮、我偷偷點(diǎn)上去的梅花，卻有一種可親近之感"像大海那么大，但它離你很近”，作者感受到茶道的繁復(fù)深廣如海；

“第三道茶，海拔八百米，耗時(shí)爬山一個(gè)半小時(shí)，徑山寺的一位年輕法師接待了我們"我低下頭，盯著他剛剛為我續(xù)的那盞茶，看到的是一道牽山繞水、纏古繞今、海一樣寬廣深邃的茶”“海，是心?！?，這里“海一樣寬廣深邃的茶”是指茶里邊包含的徑山寺融匯的儒釋道精神，可見，“海"的第二個(gè)意蘊(yùn)是指作者品第三道茶時(shí)，領(lǐng)悟到的徑山寺融匯的儒釋道精神能涵養(yǎng)寬廣沉靜的心海；

“那一晚，我們住在徑山稻田中央的一幢民房里”“終于淪陷在大海般浩瀚的稻稈子氣味里”，“海”的第三個(gè)意蘊(yùn)是指作者宿居稻田民房時(shí)，大自然的稻稈子氣息浩瀚如海，讓作者體驗(yàn)到自然寧?kù)o的生存狀態(tài)。

故答案為：①品徑山第一、二道茶時(shí)，作者感受到茶道的繁復(fù)深廣如海；

②品第三道茶時(shí)，作者領(lǐng)悟到徑山寺融匯的儒釋道精神能涵養(yǎng)寬廣沉靜的心海；

③宿居稻田民房時(shí)，大自然的氣息浩瀚如海，讓作者體驗(yàn)到自然寧?kù)o的生存狀態(tài)。

9．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。

本題可從文章內(nèi)容、文章主題、文體特點(diǎn)三方面作答。

文章內(nèi)容方面，本段中作者的離鄉(xiāng)與歸鄉(xiāng)與前文“午后的陽(yáng)光照進(jìn)枯敗的荷塘，大部分用來(lái)做種的蓮藕已經(jīng)被起出來(lái)，去海南過(guò)冬了，到了春天，會(huì)被運(yùn)回來(lái)，種下去”，蓮花種子的外運(yùn)與運(yùn)回，“‘水丹青’，是古代茶道的一種，自宋代由徑山傳到日本，又傳了回來(lái)”，水丹青茶道的外傳與回歸形成照應(yīng)，在內(nèi)容上增強(qiáng)了文章的“尋根"意味；

文章主題方面，原文“我們像不像繁復(fù)茶道里的那一盞茶，永遠(yuǎn)失去了最初的野性和自由”，寫家鄉(xiāng)的野性自由的生活狀態(tài)，與茶失去最初的野性和自由相對(duì)照，是說(shuō)離鄉(xiāng)在外的我就像茶一樣失去了最初的野性和自由，引發(fā)讀者對(duì)人應(yīng)有的生存狀態(tài)的思考，深化了文章主題；

文體特點(diǎn)方面，“午后的陽(yáng)光照進(jìn)枯敗的荷塘，大部分用來(lái)做種的蓮藕已經(jīng)被起出來(lái)，去海南過(guò)冬了，到了春天，會(huì)被運(yùn)回來(lái)，種下去"‘水丹青’，是古代茶道的一種，自宋代由徑山傳到日本，又傳了回來(lái)，讓我想起那些輾轉(zhuǎn)千里的蓮花種子”“我低下頭，盯著他剛剛為我續(xù)的那盞茶，看到的是一道牽山繞水、纏古繞今、海一樣寬廣深邃的茶”，由徑山三次品茶轉(zhuǎn)換到對(duì)回鄉(xiāng)生活的回憶與聯(lián)想，豐富了文章內(nèi)容，外出與回歸的中心貫穿文章始終，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

故答案為：①作者的離鄉(xiāng)與歸鄉(xiāng)與前文蓮花種子的外運(yùn)與運(yùn)回、水丹青茶道的外傳與回歸形成照應(yīng)，增強(qiáng)了文章的“尋根”意味；②寫家鄉(xiāng)的野性自由的生活狀態(tài)，與茶失去最初的野性和自由相對(duì)照，引發(fā)對(duì)人應(yīng)有的生存狀態(tài)的思考，深化主題；

③由徑山三次品茶轉(zhuǎn)換到對(duì)回鄉(xiāng)生活的回憶與聯(lián)想，豐富了文章內(nèi)容，體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善瘴惡，足為將來(lái)規(guī)誡。不知自古當(dāng)代國(guó)史，何因不令帝王親見之？"對(duì)曰：“國(guó)史既善惡必書，庶幾人主不為非法，止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。卿可撰錄進(jìn)來(lái)。"玄齡等遂刪略國(guó)史為編年體，撰高祖、太宗實(shí)錄各二十卷，表上之。太宗見六月四日事①，語(yǔ)多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國(guó)寧。朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬(wàn)民耳。史官執(zhí)筆何煩有隱宜即改削浮詞直書其事?！笔讨形赫髯嘣唬骸俺悸勅酥魑痪幼饦O，無(wú)所忌憚。惟有國(guó)史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)，后嗣何觀？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道。"

（吳兢《貞觀政要·卷六》）

材料二：

余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計(jì)于秦府群小，惜哉！太宗首倡非常之謀以戡定海宇，則高祖之有天下，誠(chéng)太宗之功也。雖然，立子以長(zhǎng)不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，固已灼知大義之所在矣。其后卒至喋血禁門、貽譏萬(wàn)世而不顧者，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨(dú)房、杜哉？當(dāng)是時(shí)，太宗既誅巢隱②，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，然后輔之以圖后功，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者，乃擐甲持矛直至上前，借曰恐其驚動(dòng)上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，且將不利于太宗，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無(wú)所施乎？秦府群小之不忠于所事，乃至此也。噫！此輩未足深恨；太宗為一代賢君，亦從之而不疑，何其悲哉！

（戴良《論唐太宗六月四日事》）

【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發(fā)動(dòng)政變殺死兄弟，終被高祖李淵立為皇太子。②巢隱，指隱匿的敵人。

10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。

史官執(zhí)筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．微，指隱蔽、含蓄，與《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”的“微"詞義不同。

B．正，指使端正，與《齊桓晉文之事》中“欲辟土地，朝秦楚”的“朝"用法相同。

C．非常，指不同尋常，與《鴻門宴》中“備他盜出入與非常也”的“非常"詞義相同。

D．乃，指于是、就，與《諫逐客書》中“今乃棄黔首以資敵國(guó)”的“乃"詞義不同。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．身為帝王卻不能查看當(dāng)朝國(guó)史，結(jié)果這些國(guó)史不能起到規(guī)勸警戒自己的作用，令李世民感到十分遺憾。

B．李世民認(rèn)為通過(guò)政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國(guó)家穩(wěn)定。

C．材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現(xiàn)，戴良對(duì)他們抱以惋惜之感。

D．在戴良看來(lái)，李世民平定天下，心中持有家國(guó)大義，多次辭任太子，他是一位英武且珍惜名譽(yù)的人。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①惟有國(guó)史，用為懲惡勸善，書不以實(shí)，后嗣何觀？

②立子以長(zhǎng)不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。

14．戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？

【答案】10．ADH

11．C

12．C

13．①只有國(guó)史，用處是懲處惡人勉勵(lì)（褒揚(yáng)）善人，不按實(shí)際情況記載，那么讓后人看什么呢？

②（但）立太子是按照年長(zhǎng)不按照功績(jī)（的原則），高祖想傳位給太宗，本來(lái)按照道義就是不可以的。

14．①部下定計(jì)發(fā)動(dòng)政變，讓李世民陷于不義之中；②部下政變之后脅迫高祖，不忠于所事。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換"；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略"。

（5）本題主要考查文本內(nèi)容理解分析及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

文本一：

貞觀十四年，唐太宗對(duì)房玄齡說(shuō)：“我每看前朝的史書，懲惡揚(yáng)善，足以規(guī)勸警戒后人。但我不知道，自古以來(lái)當(dāng)朝的國(guó)史，為什么不讓帝王親自看到呢？”房玄齡回答說(shuō)：“國(guó)史既然善惡必書，希望警戒帝王不做非法的事情。只是擔(dān)心有與君主意見相抵觸的地方，所以不讓君主本人看到。"太宗說(shuō)：“我的想法不同于古人。你們把撰寫抄錄好的國(guó)史送過(guò)來(lái)吧。”于是，房玄齡等人就把國(guó)史加以刪減整理，成為按照年月順序記事的編年體，撰寫成高祖和太宗的《實(shí)錄》各二十卷，上表呈獻(xiàn)。太宗看到六月四日所記玄武門之變說(shuō)得很含蓄，就對(duì)房玄齡說(shuō)：“從前，周公東征誅殺管叔、蔡叔，從而使周室得以安定。季友用毒藥殺死叔牙，而使魯國(guó)得以安寧。我的所作所為，和古人的道理相同，都是為了安定社稷，以利萬(wàn)民。史官執(zhí)筆，何須隱晦？你們應(yīng)當(dāng)立即改刪虛飾之詞，把這件事的原委寫清楚。"事后，侍中魏征上奏說(shuō)：“我聽說(shuō)，君主身居至尊之位，無(wú)所顧忌懼怕，只有國(guó)史，用處是懲處惡人勉勵(lì)（褒揚(yáng)）善人，不按實(shí)際情況記載，那么讓后世看什么呢？陛下如今叫史官修正《實(shí)錄》，很符合公正的道理。”

文本二：

我讀《唐史》，讀到太宗六月四日事，為之長(zhǎng)嘆一聲。唉！憑借唐太宗英俊勇武、愛好名譽(yù)（的特點(diǎn)），卻最終被秦府一眾小人算計(jì)定策，可惜?。√铺谑紫瘸h用非同尋常的計(jì)謀來(lái)平定天下，那么（說(shuō)明）高祖擁有天下，確實(shí)是太宗的功績(jī)。雖然如此，（但）立太子是按照年長(zhǎng)不按照功績(jī)（的原則），高祖想傳位給太宗，本來(lái)按照道義就是不可以的；而且太宗多次推辭不接受任太子，大概也是（因?yàn)椋┛吹竭@（嫡長(zhǎng)子繼承的傳統(tǒng)）吧？由是觀之，那么太宗的想法，本來(lái)已經(jīng)明白了解（誰(shuí)可以擔(dān)任太子的）大義所在。后來(lái)最終（發(fā)生）宮門喋血、招致天下萬(wàn)世譏責(zé)也不顧慮的事情，也是因房、杜兩人設(shè)計(jì)陷害導(dǎo)致的。何止房、杜兩人呢？在那時(shí)，太宗已經(jīng)殺了隱匿的敵人，對(duì)數(shù)量不多的近臣，只勸告他們卸下兵甲受刑就可以了；如果高祖想到這件事是不得已而原諒他，這樣以后輔佐他來(lái)謀取以后的功績(jī)，也是可以的；最后竟然放棄（這一做法）不做。尉遲敬德這個(gè)人，竟然提著盔甲手持長(zhǎng)矛，就徑直到高祖面前，借口說(shuō)恐怕驚動(dòng)高祖的內(nèi)心，這跟盔甲長(zhǎng)矛有什么關(guān)系呢？尉遲敬德這一行動(dòng)只是擔(dān)心高祖突發(fā)怒氣，就會(huì)對(duì)太宗不利，所以借此脅迫他。假如高祖對(duì)這種情況不巧偶然像尉遲敬德所料的那樣發(fā)怒，那么尉遲敬德的長(zhǎng)矛難道不會(huì)針對(duì)高祖嗎？秦府一眾小人對(duì)所辦理的事，居然（卑劣）到這種程度。唉！這批人不值得深深仇視；太宗作為一代賢君，也跟著這批人（發(fā)動(dòng)政變）卻不懷疑，多么傷心啊！

10．句意：史官記載時(shí)，怎么能因?yàn)橛须[情而煩惱呢應(yīng)該立即把那些虛浮夸贊的詞語(yǔ)刪除正確的記錄當(dāng)時(shí)的事情?！笆饭賵?zhí)筆”，主謂結(jié)構(gòu)，語(yǔ)意完整，故在A處斷

句；

“何煩有隱”，語(yǔ)意完整，故在D處斷句宜即改削浮詞宜即"修飾“改削”中間不斷開；“浮詞"作“改削”的賓語(yǔ)，中間不斷開，故在H處斷句。

故答案為：ADH。

11．C.錯(cuò)誤。前者指不同尋常。句意：太宗首倡不同尋常的謀略，穩(wěn)定了國(guó)家。后者指意外的變故

故答案為：C。

12．C“記載了....戴良對(duì)他們抱以惋惜之感錯(cuò)誤，結(jié)合原文“使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無(wú)所施乎秦府群小之不忠于所事，乃至此也"可知，玄武門之變中的高祖僅出現(xiàn)在戴良的假設(shè)中，并沒有實(shí)錄其事跡，且戴良對(duì)高祖無(wú)惋惜之情。

故答案為：C。

13．①“用”，用處；“書不以實(shí)”，狀語(yǔ)后置“不以實(shí)書”，不按實(shí)際情況記載；“后嗣”，后人。譯文：只有國(guó)史，用處是懲處惡人褒揚(yáng)善人，不按實(shí)際情況記載，那么讓后人看什么呢②“以”，按照；“長(zhǎng)"年長(zhǎng)；“固”，本來(lái)。譯文!立太子是按照年長(zhǎng)不按照功績(jī)(的原則)，高祖想傳位給太宗，本來(lái)按照道義就是不可以的。

故答案為：①只有國(guó)史，用處是懲處惡人勉勵(lì)（褒揚(yáng)）善人，不按實(shí)際情況記載，那么讓后人看什么呢？

②（但）立太子是按照年長(zhǎng)不按照功績(jī)（的原則），高祖想傳位給太宗，本來(lái)按照道義就是不可以的。

14．結(jié)合原文“以太宗之英武好名，而卒定計(jì)于秦府群小，惜哉"可知，部下定計(jì)發(fā)動(dòng)政變，讓李世民陷于不義之中結(jié)合原文“而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前...…..敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，且將不利于太宗，故特假此以迫脅之”可知，部下政變之后脅迫高祖，不忠于所事。

故答案為：①部下定計(jì)發(fā)動(dòng)政變，讓李世民陷于不義之中；②部下政變之后脅迫高祖，不忠于所事。

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面唐詩(shī)，完成小題。

恨別①

杜甫

洛城一別四千里，胡騎②長(zhǎng)驅(qū)五六年。

草木變衰行劍外③，兵戈阻絕老江邊。

思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。

聞道河陽(yáng)近乘勝，司徒④急為破幽燕。

【注】①這首詩(shī)是杜甫于上元元年（760年）在成都所寫。②胡騎，指安史之亂的叛軍。③劍外，劍閣以南，這里指蜀地。④司徒，指李光弼，他當(dāng)時(shí)任檢校司徒。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)點(diǎn)明了思家、憂國(guó)的主旨?！八那Ю?是說(shuō)離家之遠(yuǎn)，而“五六年”是說(shuō)戰(zhàn)亂之久。

B．詩(shī)人以“草木變衰"來(lái)暗喻自己年老多病，以“兵戈阻絕”點(diǎn)出了不能重返故土的原因。

C．尾聯(lián)寫聽到乘勝追擊敵人的消息，詩(shī)人盼望國(guó)家復(fù)興，自己也可還鄉(xiāng)，表達(dá)了歡快之情。

D．這首詩(shī)作者把個(gè)人遭際和國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)寫，言近旨遠(yuǎn)，辭淺情深，蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵。

16．清人沈德潛評(píng)論這首詩(shī)的頸聯(lián)說(shuō)：“若說(shuō)如何思，如何憶，情事易盡?！皆隆丛啤?，有不言神傷之妙。"請(qǐng)結(jié)合這一評(píng)論簡(jiǎn)要賞析這首詩(shī)的頸聯(lián)。

【答案】15．B

16．①詩(shī)人不是抽象地言情，而是用具體生動(dòng)的形象言情，讓讀者體會(huì)形象中蘊(yùn)含的憂傷之情，有含蓄雋永之妙。

②頸聯(lián)描繪了“宵立”“日眠"的生活細(xì)節(jié)：月夜，思不能寐，忽步忽立；白晝，臥看行云，倦極而眠。

③這種坐臥不寧的反常生活，生動(dòng)傳神而又委婉曲折地表達(dá)了詩(shī)人思家憶弟的無(wú)限情思，照應(yīng)了題目“恨別”，讓讀者體會(huì)到其中蘊(yùn)含的憂傷之情。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。賞析之要，賞句為妙。因此“賞句"是一種層次比較高的鑒賞。賞析詩(shī)句這種題型綜合性很強(qiáng)，自由度很大，它可以從內(nèi)容、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)也可以等同于詞語(yǔ)賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同，有時(shí)又因賞析角度的不固定性，答題的自由度較大，同時(shí)難度也較大。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。

B.“詩(shī)人以‘草木變衰’來(lái)暗喻自己年老多病”理解錯(cuò)誤，應(yīng)是詩(shī)人以“草木變衰"來(lái)暗示自己入蜀已有多年，暗喻自己的飄零憔悴。

故答案為：B。

16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌煉句的能力。

頸聯(lián)通過(guò)“宵立晝眠，憂而反?！钡纳罴?xì)節(jié)描寫，曲折地表達(dá)了思家憶弟的深情。杜甫有四弟，名為杜穎、杜觀、杜豐、杜占，其中杜穎、杜觀、杜豐散在各地，只有杜占隨杜甫入蜀。此二句中的“思家"憶弟”為互文。

月夜，思不能寐，忽步忽立。白晝，臥看行云，倦極而眠。杜甫這種坐臥不寧的舉動(dòng)，正委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無(wú)限情思，突出了題意的“恨別"。

它不是抽象言情，而是用具體生動(dòng)的形象說(shuō)話，讓讀者自己去體會(huì)形象中所蘊(yùn)含的憂傷之情。手法含蓄巧妙，詩(shī)味雋永，富有情致。

故答案為：①詩(shī)人不是抽象地言情，而是用具體生動(dòng)的形象言情，讓讀者體會(huì)形象中蘊(yùn)含的憂傷之情，有含蓄雋永之妙。②頸聯(lián)描繪了“宵立”“日眠"的生活細(xì)節(jié)：月夜，思不能寐，忽步忽立；白晝，臥看行云，倦極而眠。

③這種坐臥不寧的反常生活，生動(dòng)傳神而又委婉曲折地表達(dá)了詩(shī)人思家憶弟的無(wú)限情思，照應(yīng)了題目“恨別”，讓讀者體會(huì)到其中蘊(yùn)含的憂傷之情。

17．（2024高一下·浙江月考）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，“，"生動(dòng)地描繪出了曾皙從容、灑脫的情態(tài)，同時(shí)又表現(xiàn)出了他回答老師問題時(shí)的恭敬態(tài)度。

（2）《諫太宗十思疏》中，魏征運(yùn)用對(duì)比手法，闡明誠(chéng)心誠(chéng)意待人和傲視別人的不同結(jié)果的兩句是“___，___”。

（3）《答司馬諫議書》中，“，___"可以說(shuō)是王安石的行事準(zhǔn)則，也是對(duì)歷史上一切改革家剛決精神的概括。

【答案】（1）鏗爾；舍瑟而作

（2）竭誠(chéng)則胡越為一體；傲物則骨肉為行路

（3）度義而后動(dòng)；是而不見可悔故也

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯(cuò)字“鏗”“瑟"義”的書寫。

故答案為：（1）鏗爾舍瑟而作

（2）竭誠(chéng)則胡越為一體傲物則骨肉為行路

（3）度義而后動(dòng)是而不見可悔故也

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢?、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

漢字構(gòu)形的學(xué)術(shù)解釋和社會(huì)俗解并沒有截然的界線，即使學(xué)術(shù)專著《說(shuō)文解字》也引用了不少俗解。如，“王"字在《說(shuō)文解字》里沒有正面解釋，只是引用了幾個(gè)不同的說(shuō)法：一是引東漢班固的《白虎通》，將其釋為“天下所歸往也”，這是用“往"釋“王”，屬于聲訓(xùn)；二是引孔子說(shuō)的“一貫三為王”，主要講字形；三是引西漢董仲舒的《春秋繁露》“古之造文者，三畫而連其中，謂之王。三畫者，天地人也……”，分析了形義關(guān)系，比孔子更具體。后來(lái)，唐代李陽(yáng)冰對(duì)孔子和董仲舒的說(shuō)法作了進(jìn)一步補(bǔ)充：“中畫近上。王者，則天之義。"這些解釋雖然出自大學(xué)者，但都是通過(guò)主觀解字來(lái)美化王權(quán)，可以看作俗解。

又如現(xiàn)代人講“聰”字：“同學(xué)們要用耳朵聽講，用心想問題，用口提問、答問，用兩只眼睛（指右邊上面的兩點(diǎn)）看黑板，這樣你就會(huì)變聰明。"聰”字從耳總聲，構(gòu)形理?yè)?jù)很清晰，之所以這樣講解，顯然是為了教育學(xué)生們好好學(xué)習(xí)。

除了漢字俗解外，猜字謎、寫春聯(lián)以及其他文字游戲等，都是因?yàn)橛辛藵h字才產(chǎn)生的豐富多樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天，古老生僻字在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的流行、年度漢字的評(píng)選狂歡等，也正在形成新的民俗，而它們也是以既有漢字為前提的。

18．下列句中的“你"和材料中“這樣你就會(huì)變聰明”中的“你”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，你不能因?yàn)榉N子外表不好看就不要，說(shuō)不定它以后長(zhǎng)得很好?！?/p>

B．魯侍萍（憤怨）：我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見你。

C．味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)，所以我常常要到那園子里去。

D．天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！

19．材料列舉了漢字“俗解"的方法，請(qǐng)從以下幾個(gè)字中任選一個(gè)進(jìn)行合理的“俗解”。

信功舒忌

【答案】18．C

19．信：“人"只要“說(shuō)話（言）”就一定要講“信"用。

功：“工”作努“力”，才會(huì)成“功”。

舒：善于“舍"棄，善于給“予”，才會(huì)感到“舒"心。

忌：妒“忌”之人，因?yàn)椤靶?中只有自“己”。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；字詞在語(yǔ)境中的含義

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生分析人稱代詞的用法的能力。答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，從詞語(yǔ)的使用對(duì)象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語(yǔ)，然后分析詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中理解最合乎語(yǔ)境的詞語(yǔ)。

（2）本題考查學(xué)生分析現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的能力。要做到正確地讀寫詞語(yǔ)，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當(dāng)拓寬閱讀面，多積累詞語(yǔ)，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過(guò)程中，要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣在讀寫的過(guò)程中就可以避免讀錯(cuò)寫錯(cuò)了。

18．本題考查學(xué)生分析人稱代詞的用法的能力。

材料中的“你”，是指接受（聽）這句話的人。

A.指說(shuō)這句話的人鐘揚(yáng)自己；

B.指對(duì)方；

C.指接受（讀）這句話的人；

D.指對(duì)方。

故答案為：C。

19．本題考查學(xué)生分析現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的能力。

材料列舉了漢字“俗解”的三種方法：一，通過(guò)聲音的相近進(jìn)行俗解；二，通過(guò)形體的相仿進(jìn)行俗解；三，通過(guò)字形和字義的關(guān)系進(jìn)行俗解。在解答這個(gè)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析所選字的音、形、義，揣摩其中的關(guān)系，然后再進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)而講明所選字的本義、比喻義或引申義即可。所給的示例答案，都是從形義關(guān)系上對(duì)所選字進(jìn)行俗解的。

故答案為：信：“人"只要“說(shuō)話（言）”就一定要講“信"用。功：“工”作努“力”，才會(huì)成“功”。

舒：善于“舍"棄，善于給“予”，才會(huì)感到“舒"心。

忌：妒“忌”之人，因?yàn)椤靶?中只有自“己”。

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

不是說(shuō)冷了就加衣嗎？那為什么有時(shí)多穿幾件衣服反而不如少穿來(lái)得暖和？

由于人體和外部環(huán)境存在溫差，我們的身體時(shí)刻在產(chǎn)熱也在散熱。①，產(chǎn)熱速度跟不上，我們就會(huì)感到很冷。因此保暖的本質(zhì)，②。最好的方法，就是往身上包裹一些熱導(dǎo)率比較低的材料，羽絨、羊毛、棉等都是常用在保暖衣服中的材料。【甲】

對(duì)于一件衣服而言，除了本身的熱導(dǎo)率要夠低，它還需要能在面料表面制造適當(dāng)厚度且穩(wěn)定的空氣層，才能取得良好的保溫效果?！疽摇课覀兇┑囊路?，除了衣服材料本身的纖維間可以存儲(chǔ)空氣，層與層之間的空間也可以儲(chǔ)存空氣。那是不是層數(shù)越多，③，整體的保暖性也就越強(qiáng)了呢？

事實(shí)上，空氣層太厚會(huì)使空氣層內(nèi)外產(chǎn)生明顯的溫差，這就會(huì)導(dǎo)致空氣流動(dòng)，產(chǎn)生熱對(duì)流。a而一旦產(chǎn)生了熱對(duì)流，熱量就會(huì)加速流失。此外，層數(shù)太多還會(huì)把空氣層擠薄。當(dāng)層數(shù)超過(guò)某個(gè)值，b衣服層與層之間的空氣存量會(huì)隨著衣服層數(shù)的增加而散失，c想要保暖的愿望會(huì)背道而馳。所以，想保暖別穿太多層，也別穿太緊，尤其是外套要稍微寬松一些。

20．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)13個(gè)字。

21．根據(jù)文本內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“目前世界上熱導(dǎo)率最低的物質(zhì)，是靜止的空氣。"這句話放在【乙】處比放在【甲】處更合適。

B．a(chǎn)處中“一旦”一詞，引出“熱量就會(huì)加速流失"這一結(jié)果的條件——產(chǎn)生熱對(duì)流，增強(qiáng)了前后句之間的邏輯關(guān)系。

C．b處中應(yīng)將“散失”改為“減少"。

D．c處中的成語(yǔ)“背道而馳”使用錯(cuò)誤，應(yīng)替換為“適得其反"。

【答案】20．①如果散熱太快②就是減少人體熱量的散失③衣服里存的空氣就越多

21．A

【知識(shí)點(diǎn)】成語(yǔ)的使用；搭配不當(dāng)；句子的銜接；語(yǔ)句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。

（2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位、分析語(yǔ)句表意效果及正確辨析并修改病句的能力。做語(yǔ)言連貫題，既要注意行文內(nèi)容前后一致，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后勾連，還要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，辨別文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。

20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①處，由前文說(shuō)“由于人體和外部環(huán)境存在溫差，我們的身體時(shí)刻在產(chǎn)熱也在散熱"可知，出現(xiàn)后文“產(chǎn)熱速度跟不上，我們就會(huì)感到很冷”的情況是因?yàn)樯眢w散熱快，故可填“如果散熱太快"。

②處，結(jié)合后面談的“最好的方法”可知，往身上包裹一些熱導(dǎo)率比較低的材料，是為了減少人體熱量的散失，從而起到保暖的效果，橫線上填保暖的本質(zhì)是什么，故可填“就是減少人體熱量的散失"。

③處，前文說(shuō)要有良好的保暖效果，還需要“能在面料表面制造適當(dāng)厚度且穩(wěn)定的空氣層”，聯(lián)系“除了衣服材料本身的纖維間可以存儲(chǔ)空氣，層與層之間的空間也可以儲(chǔ)存空氣"可知，層數(shù)越多，衣服里存的空氣越多，橫線處就此設(shè)問，引出保暖性是否會(huì)因之變強(qiáng)的問題，可推知填“衣服里存的空氣就越多”。

故答案為：①如果散熱太快②就是減少人體熱量的散失③衣服里存的空氣就越多

21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之語(yǔ)句復(fù)位、分析語(yǔ)句表意效果及正確辨析并修改病句的能力。

A.“放在【乙】處比放在【甲】處更合適"錯(cuò)誤?！炯住刻幥懊嬲劚Ｅ詈玫霓k法“就是往身上包裹一些熱導(dǎo)率比較低的材料”時(shí)提到了“熱導(dǎo)率”，下段開頭第一句不僅提到了“熱導(dǎo)率”，而且說(shuō)明了“熱導(dǎo)率"與空氣的關(guān)聯(lián)，可知“目前世界上熱導(dǎo)率最低的物質(zhì)，是靜止的空氣”這句話放在【甲】處既能照應(yīng)上文，又能引出下文，比放在【乙】處更合適。

故答案為：A。

（2024高一下·浙江月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用

22．下列選項(xiàng)中，與“然則一羽之不舉"句式相同的一項(xiàng)是（）

A．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒B．保民而王，莫之能御也

C．視為止，行為遲D．宜乎百姓之謂我愛也

23．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義相同的一項(xiàng)是（）

A．其可忽乎？吾其還也

B．焉有仁人在位將焉取之

C．上乃欲變此項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

D．冀君實(shí)或見恕百姓之不見保

【答案】22．B

23．B

【知識(shí)點(diǎn)】理解虛詞的意義和用法；文言句式

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考核理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝(變式)句、省略句。在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累典型例子，總結(jié)并掌握各種特殊文言句式的特點(diǎn)。

（2）本題主要考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。在解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法來(lái)推斷詞義。

22．例句：賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤叭粍t不舉一羽”。這樣看來(lái)，舉不起一根羽毛。

A.狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤半m以嚴(yán)刑董之，以威怒振之"。雖然(可以)用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)督責(zé)(人們)，用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬(人們)。

B.賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤氨Ｃ穸?，莫能御之也”。使人民安定才能稱王，沒有人可以抵御他。C.省略句，補(bǔ)全后為“視為(之)止，行為

(之)遲"。目光因?yàn)橛羞@個(gè)交錯(cuò)聚結(jié)的地方而集中在那里，動(dòng)作也因此而緩慢下來(lái)。

D.主謂倒裝句，正常語(yǔ)序?yàn)椤鞍傩罩^我愛也宜乎”。百姓認(rèn)為我吝嗇是理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌　?/p>

故答案為：B。

23．A.怎么。/表示商量語(yǔ)氣，還是

B.哪里。/哪里。

C.才。/于是。

D.用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣。/表示被動(dòng)，相當(dāng)于“被"。

故答案為：B。

四、寫作（60分）

24．（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

鏡子是自我的反射，透過(guò)鏡子，我們可以看到自己，經(jīng)常照鏡自省，是古今仁人志士律己修身的方法和美德。但是，所照的鏡子有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，如果照了“凸透鏡”或“凹透鏡”，結(jié)果就會(huì)不同。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】例文：

選好鏡子，照出更好的自己

找一面鏡子，認(rèn)識(shí)自我。洗掉臉上的粉飾，摘下我們的墨鏡，去真正端詳一下鏡中的你。

“粉飾”“墨鏡”，不是在改變自己、完善自我，而分明是在逃避自己，不敢正視鏡中的自己。富蘭克林說(shuō)：“在做每一件事前，要充分認(rèn)識(shí)我們自己?！边@句話是多么的深刻啊！

找一面鏡子，認(rèn)識(shí)自我，這是非常重要的?？鬃由甏呵飸?zhàn)亂，各路諸侯混戰(zhàn)不息。孔子和弟子顏淵逃到荒野，三日不進(jìn)米水的孔子已無(wú)力行走，躺在荒天野地里。幸好弟子顏淵討得一些米。顏淵生火煮飯，孔子閉目養(yǎng)神。當(dāng)孔子聞到飯香，饞目圓瞪時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)弟子偷吃。事后孔子對(duì)顏淵說(shuō)：“剛才我夢(mèng)到亡父，想用這米飯來(lái)祭奠他老人家，不知這飯干凈否？"顏淵答道：“不干凈，剛才有煙灰落人飯中，怕丟掉可惜，就吃了。”孔子懊悔莫及，感嘆道：“吾不知人矣！"從顏淵這里，孔子找到了認(rèn)識(shí)自我的那一面鏡子。唐太宗曾說(shuō)：以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。他從魏征那里找到了自己的一面鏡子：以人為鏡，可以明得失。唐太宗在魏征的指引下，成為了更好的自己，君臣都青史留名。

我們生活中除了平面鏡，其實(shí)還有“凸透鏡”和“凹透鏡”，他們會(huì)歪曲我們真實(shí)的樣子，讓我們迷失自己。我們要遠(yuǎn)離“凸透鏡”和“凹透鏡”，才能從別人眼中發(fā)現(xiàn)相對(duì)真實(shí)的“鏡我”。在奸臣靳尚的鼓動(dòng)之下，楚王迷失了自己，丟掉了屈原這面鏡子，放棄與屈子共同謀劃的富強(qiáng)之路；在佞臣秦檜的挑撥下，南宋皇帝做出錯(cuò)誤決定，丟掉了岳飛這面鏡子，誤殺忠臣岳飛……歷史留給我們的是教訓(xùn)，而這教訓(xùn)是深刻的。作為現(xiàn)代人，我們應(yīng)該做些什么呢？一句話——勿讓后人復(fù)悲今人。

以人為鏡，這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任；以人為鏡，這是人生交給我們的使命。人是一面鏡子，讓你認(rèn)識(shí)的不僅僅是他人，還有你自己，還可以觀照整個(gè)社會(huì)、整個(gè)歷史；這面鏡子照亮的不僅是腳下的路，還是前面的未來(lái)、前面的人生。拿著這面鏡子，我們就有了信心與勇氣；拿著這面鏡子，在前面的路上就不會(huì)走錯(cuò)路，走彎路。

以人為鏡，認(rèn)識(shí)我們自己，前面就會(huì)有鼓勵(lì)你的掌聲，就會(huì)有獻(xiàn)給你的鮮花。成功路上，找一面鏡子與你同行。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

這是一道關(guān)于鏡子的材料作文題。

【題干分析】

這個(gè)材料陳述的是“鏡子"的作用，鏡子是自我的反射，我們可以照鏡自省。材料強(qiáng)調(diào)“但是”后的意思，即要選對(duì)鏡子，否則就失去了正確的參照，進(jìn)而結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)偏差。我們身邊的邪佞之人，就猶如“凸透鏡"或“凹透鏡”，在他們的眼中、嘴中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)歪曲的自己。他們可能放大我們的優(yōu)點(diǎn)，讓我們驕傲自滿；他們也可能蒙蔽我們的雙眼，讓我們迷失自己，做出錯(cuò)誤的決定；他們可能放大我們的缺點(diǎn)，讓我們自卑、迷?！?/p>

如果寫成議論文，應(yīng)在文章開頭簡(jiǎn)短引入主題，可運(yùn)用比喻、排比、引用等方法引入中心論點(diǎn)，如“選好鏡子，照出更好的自己"；正文部分可先論述平面“鏡子”的對(duì)我們的益處；接著運(yùn)用正反對(duì)比論證，論述“凸透鏡"或“凹透鏡”的壞處；最后可以論述選好鏡子，照出更好的自己的方法，拿出“親賢人，遠(yuǎn)小人"的精神，擇良人而處，以他們?yōu)閰⒄眨粩嗵嵘约旱男摒B(yǎng)和人生境界。行文要綜合運(yùn)用舉例論證、正反對(duì)比論證、引用論證等論證方法，以充實(shí)有力地說(shuō)理。

【立意提取】

1.以人為鏡，正確認(rèn)識(shí)自己。

2.選好鏡子，照出更好的自己。

3.見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過(guò)程。

1/1浙江省重點(diǎn)中學(xué)四校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文5月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你?！奔獱柌匾贿呎f(shuō)，一邊和我握手。

“憑借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？"我問道。

“只是右手而已，”他說(shuō)，“如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦。"

我們與獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會(huì)把微生物留在車座上?，F(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥室地板。他的研究團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組計(jì)劃”的研究表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過(guò)程中變更了住處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺得“賓至如歸"時(shí)，人們真的都沒有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家”。

我們也會(huì)改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，同居一室的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增強(qiáng)。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)，為我們提供了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏源都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以保護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。

團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)漂浮在醫(yī)院普通病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了研究。“我原本以為室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，"他說(shuō)，“然而，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒有重疊的部分，室外空氣中充滿了來(lái)自植物和土壤的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有大量不成比例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的口腔和皮膚?！笨梢哉f(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯"里，而解決這個(gè)問題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院潔凈存在矛盾。

我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)。或者正如溫斯頓·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們。”格林認(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)"可以控制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實(shí)踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性。

吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計(jì)劃。他想在建筑物內(nèi)“播種”細(xì)菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充滿有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)浸泡過(guò)：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。

另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計(jì)劃。該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)測(cè)生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)?，希望推?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。

是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級(jí)料理的同時(shí)，討論糞便移植的話題……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！

（摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’”，指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個(gè)新的住所。

B．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。

C．“通過(guò)‘生物信息化設(shè)計(jì)’可以控制這個(gè)過(guò)程”，指的是我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)改造建筑物的形態(tài)來(lái)影響室內(nèi)微生物的生態(tài)，提高其多樣性。

D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌”，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相同的微生物組。

B．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是不正確的。

C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。

D．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景"的一項(xiàng)是（）

A．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。

B．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。

C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來(lái)提高人類健康水平。

D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)改變建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。

4．下面的圖表梳理了吉爾伯特研究團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃及其目的，請(qǐng)補(bǔ)寫完整。計(jì)劃部分不超過(guò)10個(gè)字，目的部分不超過(guò)20個(gè)字。

5．為保證傳播知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2024高一下·浙江月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

走，去山里看海

蘇滄桑

這里的每一朵蓮，至死都保持著盛放的姿勢(shì)。

深秋的徑山，徑山寺所在的徑山。一壺鵝黃色的香蓮茶遞給我們一行七人第一聲問候。我想起多年前第一次見它時(shí)的情景：“透過(guò)玻璃壺底，我們與蓮面面相覷。片片花瓣，比宣紙更薄，更透，更淡。①細(xì)軟如珊瑚的白色花莖花蕊，隨著水的微流齊齊搖曳。一朵蓮，仿佛一條絕世獨(dú)立、自在游弋的魚。”

午后的陽(yáng)光照進(jìn)枯敗的荷塘，大部分用來(lái)做種的蓮藕已經(jīng)被起出來(lái)，去海南過(guò)冬了，到了春天，會(huì)被運(yùn)回來(lái)，種下去。最后幾朵不動(dòng)聲色盛開著