20《未選擇的路》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列

20《未選擇的路》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級下冊《未選擇的路》。該章節(jié)通過羅伯特·弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》，讓學(xué)生了解并探討人生選擇的意義與影響。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過不同類型的詩歌，理解詩意、把握詩的結(jié)構(gòu)和韻律。在此基礎(chǔ)上，《未選擇的路》將引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌背后的哲理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解選擇的重要性，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)內(nèi)容包括：理解詩歌內(nèi)容，分析詩歌手法，探討人生選擇主題，以及進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：《未選擇的路》詩歌學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過對詩歌意象、語言、情感的理解與分析，增強(qiáng)審美情趣；鍛煉學(xué)生批判性思維，使其在探討人生選擇的過程中，學(xué)會理性思考，形成獨(dú)立見解；加強(qiáng)文化意識，通過詩歌學(xué)習(xí)，理解并尊重不同文化背景下的價(jià)值觀念；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過創(chuàng)意寫作，激發(fā)創(chuàng)造性思維，有效傳遞個(gè)人思想與感悟。以上目標(biāo)旨在幫助學(xué)生建立學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并分析《未選擇的路》的詩歌意象、情感表達(dá)及人生選擇的主題。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)深入探討詩歌內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到創(chuàng)意寫作中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示、分組討論等形式，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的意象，引導(dǎo)他們從不同角度解讀詩歌，突破理解上的難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人面臨選擇的場景，進(jìn)行角色扮演，激發(fā)情感共鳴，從而深入把握詩歌情感表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，結(jié)合生活實(shí)際，探討人生選擇的意義，突破思考上的難點(diǎn)。

4.在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，提供寫作框架和提示，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詩歌元素，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，提高語言表達(dá)能力。

5.教師在授課過程中，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，增強(qiáng)他們的自信心，降低寫作難度。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-詩歌文本資料

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀

-白板

-紙質(zhì)創(chuàng)意寫作素材

2.課程平臺：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)

-電子教室

3.信息化資源：

-詩歌朗讀音頻

-詩歌解析PPT

-相關(guān)詩歌背景資料電子版

-創(chuàng)意寫作指導(dǎo)視頻

4.教學(xué)手段：

-分組合作

-課堂討論

-情境模擬

-角色扮演

-互動問答

-個(gè)性化寫作指導(dǎo)

-作品展示與評價(jià)

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《未選擇的路》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要做選擇的時(shí)候嗎？這些選擇對你們有什么影響？”

展示一些關(guān)于人生選擇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受選擇的重要性和復(fù)雜性。

簡短介紹羅伯特·弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和表達(dá)技巧。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素如意象、情感、結(jié)構(gòu)等。

詳細(xì)介紹《未選擇的路》的詩歌結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌中的表達(dá)技巧和情感傳遞。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《未選擇的路》的內(nèi)涵和人生選擇的主題。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詩句進(jìn)行分析，探討其意象、情感和哲理。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實(shí)際生活的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與人生選擇相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及詩歌中的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及詩歌中的啟示。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《未選擇的路》在人生選擇和價(jià)值觀塑造中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《未選擇的路》的感悟短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀羅伯特·弗羅斯特的其他詩歌作品，如《路不拾遺》、《傍晚的雪》等，以深入了解他的詩歌風(fēng)格和主題。

-閱讀有關(guān)人生選擇和決策的心理學(xué)書籍或文章，了解不同理論對選擇的影響和指導(dǎo)。

-搜集現(xiàn)實(shí)生活中的選擇案例，如名人故事、歷史事件等，分析選擇對個(gè)人和集體的影響。

-觀看與詩歌朗誦相關(guān)的視頻，提高學(xué)生對詩歌節(jié)奏和韻律的感知能力。

-探索不同文化背景下對待選擇的觀念和態(tài)度，比較東西方文化在人生選擇上的異同。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自行閱讀弗羅斯特的其他作品，嘗試分析其詩歌中的共同主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

-組織小組討論，讓學(xué)生分享閱讀心理學(xué)書籍或文章的心得，探討如何將這些理論應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注身邊的選擇案例，進(jìn)行觀察和思考，撰寫觀察日記或小論文。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧，表達(dá)自己對生活選擇的感悟。

-通過圖書館、訪談、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解不同文化對選擇的看法，撰寫比較研究報(bào)告。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌意象與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：意象的識別與解讀，情感的表達(dá)與傳遞。

-關(guān)鍵詞：意象、情感、表達(dá)、關(guān)聯(lián)。

-重點(diǎn)句：《未選擇的路》中“兩條路在樹林中分叉”的意象代表了人生的抉擇；“我選了那條走得少的路”表達(dá)了詩人的個(gè)人情感和價(jià)值觀。

②人生選擇的主題探討：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：選擇的意義、選擇的影響、選擇與成長的關(guān)系。

-關(guān)鍵詞：選擇、意義、影響、成長。

-重點(diǎn)句：探討詩人通過“未選擇的路”所反映的人生選擇主題，以及這些選擇如何塑造個(gè)人命運(yùn)和生活軌跡。

③創(chuàng)意寫作實(shí)踐：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：創(chuàng)意寫作技巧、個(gè)人感悟表達(dá)、寫作結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。

-關(guān)鍵詞：創(chuàng)意、寫作、技巧、感悟、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。

-重點(diǎn)句：學(xué)生在創(chuàng)意寫作中運(yùn)用所學(xué)詩歌元素，表達(dá)個(gè)人對人生選擇的理解和感悟，形成具有個(gè)性化的寫作作品。

板書設(shè)計(jì)：

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《未選擇的路》

1.意象與情感

-意象：兩條路、樹林

-情感：抉擇、遺憾、堅(jiān)定

2.人生選擇主題

-選擇的意義

-選擇的影響

-選擇與成長

3.創(chuàng)意寫作

-技巧：意象運(yùn)用、情感表達(dá)

-感悟：個(gè)人理解、生活體驗(yàn)

-結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合、風(fēng)格獨(dú)特

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板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，理解課程內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生對詩歌深入思考和創(chuàng)意寫作的興趣。八、典型例題講解1.分析題：請從《未選擇的路》中選取一個(gè)你最有感觸的意象，分析它在該詩中的作用。

答案示例：我選擇“兩條路在樹林中分叉”這一意象。它在該詩中象征著人生的選擇，代表了人生道路的分歧。這一意象揭示了人們在面對選擇時(shí)的困惑和猶豫，也預(yù)示了選擇后的不同命運(yùn)。

2.解析題：請結(jié)合《未選擇的路》，談?wù)勀銓θ松x擇意義的理解。

答案示例：我認(rèn)為人生選擇意味著對未來的期許和對自己的負(fù)責(zé)。詩中的“我選了那條走得少的路”，表達(dá)了詩人對獨(dú)特人生道路的追求。人生選擇決定了我們的成長方向和命運(yùn)，因此，在作出選擇時(shí)，我們應(yīng)該慎重考慮，勇敢面對。

3.討論題：請以《未選擇的路》為例，談?wù)勗姼柚星楦斜磉_(dá)與意象之間的關(guān)系。

答案示例：在《未選擇的路》中，情感表達(dá)與意象緊密相連。如“兩條路在樹林中分叉”這一意象，傳遞了詩人在面臨選擇時(shí)的迷茫和焦慮。而“我選了那條走得少的路”則表達(dá)了詩人對自由、獨(dú)立的向往。情感與意象相互映襯，使詩歌更具表現(xiàn)力。

4.寫作題：請運(yùn)用《未選擇的路》中的意象，創(chuàng)作一首關(guān)于人生選擇的詩歌。

答案示例：

在人生的岔路口，

我猶豫著，彷徨著。

一條路通往喧囂的都市，

另一條通往寧靜的村莊。

我選擇了后者，

踏上這條未選擇的路。

路上荊棘叢生，

我卻心甘情愿。

因?yàn)樵谶@條路上，

我找到了真實(shí)的自己。

5.應(yīng)用題：請結(jié)合《未選擇的路》的人生選擇主題，談?wù)勀阍谏钪械囊淮沃匾x擇及其影響。

答案示例：在我初中畢業(yè)時(shí)，面臨選擇高中學(xué)校的難題。我最終選擇了離家較遠(yuǎn)的一所重點(diǎn)高中。這次選擇讓我在學(xué)業(yè)上取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了我的獨(dú)立生活能力。正如《未選擇的路》中所表達(dá)，勇敢面對選擇，才能收獲成長。

6.分析題：請分析《未選擇的路》中詩人是如何通過對比手法來強(qiáng)化人生選擇的主題。

答案示例：在《未選擇的路》中，詩人通過對比兩條道路的走向、景象和行走者，展現(xiàn)了人生選擇的矛盾和沖突。如“一條路平坦，另一條路坎坷”、“一條路熙熙攘攘，另一條路空曠無人”。這些對比手法使詩歌的主題更加鮮明，讓讀者深刻感受到選擇的重要性。

7.仿寫題：請仿照《未選擇的路》的風(fēng)格，以“人生抉擇”為主題，寫一篇散文。

答案示例：

人生抉擇，如同行走在交叉路口。向左走，還是向右走？每一步都關(guān)乎命運(yùn)，每一次選擇都決定著未來。在那條熟悉的路上，我看到了安逸和寧靜；而在那條未知的路上，我看到了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。最終，我鼓起勇氣，邁向了未知的征程。因?yàn)槲抑?，只有這樣，我才能真正成長。

8.探究題：請從心理學(xué)角度分析，《未選擇的路》中詩人為何會對未選擇的路產(chǎn)生遺憾和好奇。

答案示例：從心理學(xué)角度來看，詩人對未選擇的路產(chǎn)生遺憾和好奇，是因?yàn)槿祟愒诿鎸x擇時(shí)，總會對未知的可能性產(chǎn)生向往和恐懼。這種心理現(xiàn)象被稱為“選擇恐懼癥”。詩人通過描繪這種心理狀態(tài)，反映了人們在人生道路上的普遍困惑。課堂1.提問：在課堂上，通過提問的方式了解學(xué)生對《未選擇的路》的理解程度，包括詩歌意象、情感表達(dá)和人生選擇的主題。針對學(xué)生的回答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在理解上的難點(diǎn)，并給予指導(dǎo)。

2.觀察：觀察學(xué)生在課堂討論和小組合作中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力、批判性思維能力以及語言表達(dá)能力。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對需要改進(jìn)的學(xué)生給予指導(dǎo)。

3.測試：通過小測試或練習(xí)題的方式，評估學(xué)生對《未選擇的路》的理解和運(yùn)用能力。根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對普遍存在的問題進(jìn)行集中講解。

二、作業(yè)評價(jià)：

1.批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括創(chuàng)意寫作、案例分析等。對作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對存在的問題指出并提出改進(jìn)建議。

2.點(diǎn)評：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，分享優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。

3.反饋：及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的語文素養(yǎng)。對需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo)和建議。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《未選擇的路》的教學(xué)后，我認(rèn)為有必要進(jìn)行教學(xué)反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃：

首先，我會在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對詩歌意象、情感表達(dá)和人生選擇主題的理解程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在理解困難，我會考慮在未來的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法，例如增加互動討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更深入地參與到詩歌解析中。

其次，我會反思自己的教