2021-2021學年八年級語文上冊-5《親愛的爸爸媽媽》教案-新人教

2019-2020學年八年級語文上冊5《親愛的爸爸媽媽》教案（新版）新人教版九年義務教育實驗教科書人教版八年級語文科上冊周次星期節(jié)次授課教師課題5、親愛的爸爸媽媽教學目標(一)知識與技能：把握敘事性作品中的人物和事件，感知品味作品中感人的形象、情節(jié)和語言，領會文章的主題。借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力。（二）過程與方法：搜集、整理有關戰(zhàn)爭，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領國對被占領國實行殘暴統(tǒng)治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。在默讀中感知內容要點，在朗讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。（三）情感態(tài)度與價值觀：在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。教學重點理解文中重點詞語，句子，體會作者感情，把握文章主題。教學難點對文中有深意句子的理解。（課后習題二）教具ppt課件課時共1課時教學過程一、導入：如果我是導演，我想攝制這樣一個公益廣告：第一個畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們放下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。同學們，你們知道老師設計這個短片，是想要表達什么嗎？（學生會有自發(fā)的討論）是的，老師正是想通過這個短片讓大家再次認識到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的珍貴，雖然這段慘痛的過往已成為歷史，現世安穩(wěn)，但新世紀仍有許多暴力因子蠢蠢欲動，妄圖再次把人們帶回水深火熱的黑暗年代。當黑暗席卷人間，光明被掩，萬物生靈將遭遇怎樣的悲慘，活著的人們又將怎樣對待那段不堪的過往？今天，就讓我們通過塞爾維亞人民的沉重與美麗，來認識戰(zhàn)爭的可惡與罪惡吧！板書課題（設問：為什么要以親愛的爸爸媽媽為題？二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙1、作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。因創(chuàng)辦國際作家寫作室,被稱為“世界文學組織的建筑師”,“世界文學組織之母”。湖北武漢人。2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。3、圈出文中生字詞，查字典注音。苓呵護殺戮荒謬悼念繚繞憧憬：對未來的美好期待與向往。蜿蜒：蛇類曲折爬行的樣子；(山脈、道路等)曲折延伸。屹立：高聳挺立。像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，常用來比喻人的意志十分堅定不可動搖?；秀保壕癫荒芗?，神志不清，無法思考。執(zhí)著：頑強，一直追求某樣東西不放棄，一種永不放棄的精神三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意1、課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部分加個小標題。板書：紀念地見聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。2、課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主題），請你找出課文中的一句話來回答。（世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。）三、品讀課文，自主欣賞，理解課文內容。A．生閱讀全文后，提出自己不懂的問題。例：引文中薩特說他的記憶既是“沉重”的。又是“美麗”的，這是為什么呢？【板書】答：這兩個詞是把握課文的切入點；慘絕人寰的大屠殺讓人感到痛心，憤怒，悲傷，這段沉重的歷史給薩特留下了沉重的記憶；面對屠殺，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”，且不忘歷史，令人肅然起敬，所以又給作者留下了美麗的印象。師接著提出問題：引文的作用？（全文的綱，提綱挈領“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。）B．師補充提問：1.看到文章正文第一節(jié)第一段“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！保ㄟ@里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）答：這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情？）

答：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

3、分別找出文中寫“歷史”與“現實”的內容，并思考：為什么說“歷史，現實在雨中融合了——融成一副悲哀而美麗，真實而荒謬的畫面？”答：a.第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。b..殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。4、齊讀課文中引用的迪?？ǖ脑?，感受孩子們的可愛與他們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”，并思考為什么要引用迪?？ǖ脑姡看穑哼@些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。5、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內涵。）答：作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。6、“黑色在這兒也太明亮了……”這句話用了什么修辭手法，試著揣摩體會安格爾這句話中傳遞的感情。答：強烈對比，無盡的悲傷，憤怒。7、六十幾位作家聚在一起討論發(fā)言，發(fā)言一定很多，作者卻只記下了三四個發(fā)言，為什么特別記下了西德作家與日本人的發(fā)言？（請學生分角色有感情朗讀這兩位作家的發(fā)言）答：德國懺悔，日本狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。所以當“明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。”兩者形成鮮明對比，西德，日本的品格高下立分，知錯能改，善莫大焉。只有正視歷史，并誠摯懺悔，改正，才會得到人們的原諒與寬恕，才有利于維護世界和平。

日本作家不僅沒有悔意，反而進行各種自私狡辯，妄圖掩蓋罪行，被人鄙棄，不齒，以一斑窺全豹，由此也不難理解為什么日本現在仍是世界和平的威脅因素之一。（擴充：１９７０年１２月７日，聯(lián)邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀念碑前。日本篡改教科書，否認當年罪行，并企圖非法占領釣魚島，頻生事端）8、朗讀文中感動你的遺言，并說說結尾引用遺言的作用？答：最最普通的人，在最后的時刻，最真摯感情的流露。死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。五、自讀課文，熟讀精思深化情感體驗。1、為什么本文以“親愛的爸爸媽媽”為題？答：以孩子的口吻，側面烘托戰(zhàn)爭的殘酷，文章用孩子臨死前最后一聲呼喊為題，讓讀者想象當年那場屠殺的慘烈情景，并與和平年代中的生活場景形成鮮明對比，給讀者以強烈的感情沖擊，從而揭示出文章的深刻主題。2、昨日，國恥勿忘；（播放圖片資料）今日，警鐘長鳴。黃巖島，釣魚島事件，朝核問題等。六、課堂小結。同學們，通過學習，我們看到了戰(zhàn)爭的猙獰與恐怖，也再次認識到和平的美好與珍貴。要和平，不要戰(zhàn)爭，早已成為人類的共識，單仍有一些恐怖勢力蠢蠢欲動，對中國虎視眈眈，我們必須時刻提高警惕，謹防悲劇再次上演！七、布置作業(yè)。課后找?guī)撞筷P于戰(zhàn)爭的電影觀看