第一章第二節(jié) 地球的運動第 1 課時 地球的自轉 教學設計（表格式）人教版地理七年級上冊

課時教學設計地球的自轉地球的自轉是地球和地球儀的延長，也為以后深化學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。七班級同學閱讀力量較差，因此我接受閱讀法，指導同學帶問題閱讀課本相關學問點。1、把握地球運動的方向、周期和特點。2、知道晨昏線的含義，知道晝夜更替和時差是由于地球自轉而產生的，了解形成緣由。地球自轉的規(guī)律解釋時差現象提問導學法、歸納總結法、動圖導析法、講練結合法老師活動與任務設計老師接受妙語導入和問題導入相結合的方法導入所學內容。詩句引起同學的愛好再由問題把同學留意力指向教學內容使同學思而不解，在探究的心理下接受老師發(fā)出的信息。指導同學帶問題閱讀課本第一自然段。引導同學把握文章的關鍵，抓住重點詞語。使同學的回答更完整、更精確?????。這樣既節(jié)省了時間又重點突出，還能提高同學的閱讀力量。(播放課件）老師接受閱讀法、提問導學法。指導同學帶問題閱讀課本第一自然段。讓同學身臨其境，對學習產生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地理解所學內容。先播放課件：直觀形象的幻燈片，喚起其留意，激起同學們獵取學問的欲望，大大提高了同學們的學習愛好。同學動手用地球儀演示地球的自轉，再現教材供應的情境。讓同學身臨其境，對學習產生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地理解所學內容。引導同學依據日常生活體驗得出結論：地球自轉一周所需的時間是24小時（一天）。引導同學依據日常生活體驗歸納總結。引導同學學會歸納總結。引導同學依據日常生活體驗得出結論：地球自轉一周所需的時間是24小時（一天）。引導同學依據日常生活體驗歸納總結。引導同學學會歸納總結。老師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對同學，讓同學觀看能否看到南北美洲？為什么？（不能，由于地球儀是一個不透亮?????的球體）2.老師用手電筒作光源（太陽），照射在地球儀上，讓同學觀看產生什么現象。（朝向太陽的半球為晝，背向太陽的半球為夜）然后老師指出這種晝夜現象是在地球不動的狀況下產生的。那么，假如說地球不自轉，是不是也會產生這種晝夜現象呢？（是的，）3.連續(xù)演示，老師漸漸自西向東轉動地球儀，讓同學觀看晝半球和夜半球發(fā)生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后老師進一步指出：這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結果。播放課件活動（讓同學在玩中學）指導同學以小組（按同學拿的地球儀和手電筒的數量，把同學分成若干組）演示地球的自轉運動及觀看晝夜更替的現象。然后提出問題：（播放課件）讓同學身臨其境，對學習產生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地理解所學內容。老師通過演示地球儀制造情境，引導同學觀看思考時差產生的緣由，進而講解時差的特點。讓同學觀看，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（早上）并看課本“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？使同學推導出地球的自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時間的差異。說明在地球上，不同經度的地方，就有不同的地方時。引導同學學會歸納總結。多媒體課件和地球儀支撐整個教學過程，使同學在一個生動、好玩的課堂上，開心的享受學習。1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法。2.完成同步訓練這節(jié)課的題。其次節(jié)地球的運動1.21地球的自轉自轉定義：繞地軸方向：自西向東周期：約24小時一天地球自轉的地理現象：1.晝夜更替2.時間差回顧本節(jié)課的備課和教學過程，現反思如下：比較好的