20xx尊重的教學(xué)反思

20xx尊重的教學(xué)反思敬重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的看法與看法，堅信幼兒有自己的見解。接下來是為大家?guī)淼?0xx敬重的教學(xué)反思，望大家喜愛。

20xx敬重的教學(xué)反思范文一

敬重就是讓幼兒對自己充溢自信，堅信自己有實力做出正確的選擇和判定。敬重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的看法與看法，堅信幼兒有自己的見解。敬重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到敬重幼兒呢?我認(rèn)為，敬重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有特性化的開展。要開展幼兒的特性，就必需敬重幼兒的特性，敬重幼兒的心理開展。幼兒園教育《綱要》提出：幼兒教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力，敬重幼兒的身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以嬉戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有特性的開展。

對于幼兒而言，什么特性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么特性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)覺。老師就應(yīng)當(dāng)要從心理上理解、了解幼兒的須要，愛好、實力、智力、氣質(zhì)及性格，敬重每個幼兒的特性，支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)覺。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中，我采納競賽的形式為每個幼兒供應(yīng)展示的時機。但班里的小慧瑩就是不情愿參加到活動中，我怎樣鼓舞都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會拍球，就敬重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天視察，發(fā)覺她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：為什么教師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀。她微微一笑，小聲告知我：那么多人看著我，都不好意思呀。噢，我最終了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要協(xié)助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，留意為她創(chuàng)設(shè)獲得勝利的時機，在后來的活動中，我經(jīng)常鼓舞她，在小摯友面前表揚她，樹立她的自信念，漸漸地小慧瑩進(jìn)步了，自信念提高了。上課的時候經(jīng)常能看到她參與活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得很多勝利的感受。

在戶外活動時，我經(jīng)常發(fā)覺孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒老師來說，看到這樣的情景，心里難免有些驚慌，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認(rèn)為適宜的方法來進(jìn)展。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)覺坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我視察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過程中發(fā)覺了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬坏谩Ｒ虼?，我敬重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保平安，我請孩子們說一說要怎樣愛護自己，孩子們開心極了，大膽地說出自己是想法?？吹剿麄兺娴臅r候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)視員，不許后面小摯友推前面的人。這樣在老師敬重孩子的根底上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為老師，必須要堅信孩子的實力。賞識幼兒的實力，從而更好地開掘幼兒的潛能。

作為新時期的一名幼兒老師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用開展的眼光看問題，與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)實踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)歷，謹(jǐn)慎分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項非常艱辛、困難而又細(xì)致的工作。我將接著貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，在幼兒教育中，敬重幼兒的潛能，敬重幼兒的特性，充分運用敬重這把鑰匙，來翻開孩子心靈的金鎖，造就出安康活潑、誠懇英勇、富有特性的新一代接班人。

20xx敬重的教學(xué)反思范文二

我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我始終在思索：學(xué)生在不同的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，老師應(yīng)采納什么樣的方式予以協(xié)助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為到底可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認(rèn)為面對此時此刻的學(xué)生，老師須要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是老師的愛。愛學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生須要教師的撫慰，渴望教師的理解，同時更膽怯受到來自教師的損害。所以和學(xué)生相處，必需用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。我堅信扎實的根本功、高尚的敬業(yè)精神加上老師自身的人格魅力，那么這樣的老師必須會被學(xué)生所成認(rèn)，必須會受學(xué)生愛戴。這必須是每一位老師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中須要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：老師的成長=經(jīng)歷+反思。試想一下，假如一個老師僅僅滿意于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的思索，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師必需著眼于自己教學(xué)行為的改良，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來到達(dá)或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就始終在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說：課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾就是這個道理。平常在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會謹(jǐn)慎的回憶并進(jìn)展診斷，開出教與學(xué)的病歷，并且對這些病理進(jìn)展分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決這些教學(xué)病理的對策。他山之石，可以攻玉，平常我還特別珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他老師的課，并爭取與他們進(jìn)展對話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)展比擬。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喊創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：老師講授多，學(xué)生思索少;師生一問一答多，學(xué)生探討探究少;老師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少;強求相同多，開展特性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的特性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的造就。作為老師，應(yīng)當(dāng)充分地正視和肅穆地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的探究、教學(xué)策略的運用等方面另辟蹊徑、獨出心裁，讓課堂教學(xué)活起來。

20xx敬重的教學(xué)反思范文三

一、在備課方面。我始終嚴(yán)格謹(jǐn)慎地進(jìn)展課前的打算工作，細(xì)致教參，謹(jǐn)慎鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實際(包括學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、承受學(xué)問和理解學(xué)問及運用學(xué)問的實力等)，做到在組織教學(xué)時心中有數(shù)。

二、在課堂上。在實際的教學(xué)過程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時也留意因材施教，針對學(xué)生實際，采納讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有必須的成果但也有缺乏之處，特殊是小組合作探究的問題上存在著以下缺乏

1、分組簡潔機械

我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。2、探討流于形式，過于簡潔

探討流于形式過于簡潔是目前小組合作教學(xué)較為緊要的問題。表此時此刻：

探討變成閑聊。當(dāng)我提出一個問題后，學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問題無關(guān)。

3、老師缺乏理性點撥。

小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活潑課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

但凡聽過我的課的教師多少都會有這樣的發(fā)覺：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的時機多，代表小組答復(fù)的現(xiàn)象多。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過