6 景陽(yáng)岡 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

6景陽(yáng)岡公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《景陽(yáng)岡》

一、教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求中明確提出：“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事。"第二學(xué)段中也有明確要求：“能復(fù)述敘事性作品的大大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”第三學(xué)段中這樣表述：“簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"

二、設(shè)計(jì)思路

小學(xué)階段，復(fù)述分為三種形式：簡(jiǎn)單復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。a.簡(jiǎn)單復(fù)述常用于低年級(jí)，是較為簡(jiǎn)單的一種復(fù)述形式，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容。部編版教材第一學(xué)段已經(jīng)作過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后練習(xí)題中。詳細(xì)復(fù)述常用于中年級(jí)。把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在三單元下冊(cè)第八單元首次出現(xiàn)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化語(yǔ)文課語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過(guò)程。與第一學(xué)段的課文相比，三單元下冊(cè)第八單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，四篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述"這一語(yǔ)文要素在本課具體落實(shí)的要求和方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“綽、呵、泊”三個(gè)多音字。會(huì)讀“攛將下來(lái)、掀將起來(lái)"等幾個(gè)易錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2.在學(xué)文過(guò)程中，遇到不懂的詞，如“攛將下來(lái)、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快、梢棒”等，結(jié)合上下文猜測(cè)大致意思。、

3.默讀課文，按故事發(fā)展的順序梳理出故事線索來(lái)，并能用自己的話簡(jiǎn)練概括故事主要內(nèi)容。

4.能夠梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

5.能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)武松的性格特點(diǎn)并說(shuō)明理由。嘗試借助資料多角度評(píng)價(jià)人物。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀課題？指名讀：景陽(yáng)岡。對(duì)，“岡"這個(gè)字要讀一聲，再讀一遍。2、這篇文章選自《水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？（生匯報(bào)）3、看來(lái)大家對(duì)《水滸傳》有一定的了解，施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的好漢形象。本文中的武松就是其中最經(jīng)典的形象之一?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第6課，結(jié)識(shí)武松這位英雄好漢，好，放開(kāi)聲音，齊讀課題。生齊讀課題用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究（二）學(xué)習(xí)字詞1、課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)單，我們來(lái)匯報(bào)字詞部分。課件出示：這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？指名讀詞語(yǔ)。都讀對(duì)了。尤其是這個(gè)詞（課件出示：“踉踉蹌蹌”變紅），最后兩個(gè)字要讀四聲，一起讀。這篇文章是一篇古白話文小說(shuō)，雖然語(yǔ)言比古詩(shī)文更容易理解，但是仍有些詞語(yǔ)的說(shuō)法與現(xiàn)代文有所不同，比如這些詞。你都會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？課件出示：2、字音都讀對(duì)了，那詞義你都理解了嗎？“哨棒"（課件詞語(yǔ)變紅）是什么意思“篩酒”呢？（課件詞語(yǔ)變紅）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“榜文"的意思（課件詞語(yǔ)變紅）結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，不僅讀準(zhǔn)了字音，還理解了詞義，掃除了閱讀障礙，真不錯(cuò)?。ㄈ├砬逭n文思路1、接著匯報(bào)，預(yù)習(xí)單的第三部分誰(shuí)來(lái)說(shuō)？課件出示：生匯報(bào)，師板書。2、這么長(zhǎng)的一篇課文，我們用幾個(gè)詞就理清了文章的脈絡(luò)，你能根據(jù)課文脈絡(luò)說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？生說(shuō)。（四）理清“打虎”思路1、剛才，同學(xué)們通過(guò)概括小標(biāo)題理清了文章的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容。那這四部分，你認(rèn)為哪一部分是故事的高潮？（打虎、）2、是呀，“武松打虎"是本文最重點(diǎn)、最主要的環(huán)節(jié)，那現(xiàn)在就讓我們聚焦“打虎”這一部分。3、請(qǐng)大家打開(kāi)書默讀課文的9——12自然段，看看武松打虎有幾個(gè)回合并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括這幾個(gè)回合。方案1：生：躲閃—棒劈—拳打腳踢—棒打。這位同學(xué)概括的既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練，真是好樣的！方案2：“棒打”，是棒打？文中有一個(gè)詞比“打”更準(zhǔn)確。（棒劈）“拳打"腳踢”：只是用拳頭打（腳踢）？還有什么？（腳踢、拳打）合起來(lái)就是——拳打腳踢。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸完整清晰第復(fù)述課文應(yīng)該不成問(wèn)題，但是要?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述，比如加入自己的肢體語(yǔ)言、感受，將這個(gè)故事聲情并茂地復(fù)述下來(lái)就有點(diǎn)難了，所以，課前，我準(zhǔn)備了著名評(píng)定家田連元先生的武松打虎片段。視頻中，田連元先生一人演繹了不同的角色，肢體語(yǔ)言豐富、講述的語(yǔ)言也是惟妙惟肖，吸引了所有的學(xué)生，視頻后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，這成為孩子講故事有力的扶手讓學(xué)生通過(guò)畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

本文是部編版課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課的精讀課文。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容：喝酒—上岡—打虎—下岡，并能創(chuàng)造性復(fù)述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，我在課堂上時(shí)重點(diǎn)執(zhí)教武松赤手空拳打死老虎這部分。

抓動(dòng)詞,《景陽(yáng)岡》一文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，一方面表現(xiàn)出了老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，另一方面塑造了武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象。打虎中的精彩動(dòng)詞,動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人?！熬?、按、提、打”，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“