14 刷子李 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

14刷子李公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《刷子李》

一、教材分析

課標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，從“刷子李”的得名，粗知文章大意。通過查預(yù)，第一次整體感知文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章圍繞“技藝高超"展開描寫?！白宰x自悟”是略讀課的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生明確了閱讀要求后，立即與文本對(duì)話，默讀、勾畫、交流、朗讀、討論、匯報(bào)。這一板塊的學(xué)習(xí)基于學(xué)生的已有水平展開，完全獨(dú)立自主地讀書、勾畫，完全自主地交流、討論、探究，完全自由地朗讀......這樣最大限度地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“教略學(xué)豐"的教學(xué)理念。在自學(xué)的過程中感知了人物形象，初步領(lǐng)悟了寫作方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。課標(biāo)在教學(xué)建議中提到“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考......”

二、設(shè)計(jì)思路

略讀課中，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過已有知識(shí)初步領(lǐng)悟了寫作方法，但馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法，可能學(xué)生自讀自悟未必能體會(huì)到，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去感悟，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。通過學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)一步感知人物形象，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的寫作方法，體會(huì)表達(dá)效果，再次牢牢抓住預(yù)設(shè)目標(biāo)中的教學(xué)重難點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。因教師對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)完全放手，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知遵循自然發(fā)展，注意力基本集中在對(duì)局部的關(guān)注上，此時(shí)通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生走向深度思考，關(guān)注到整體，尤其是關(guān)注到作家采用的一波三折的敘述方法，從而契合了小學(xué)高段“立足篇章，關(guān)注表達(dá)方法"的語文教學(xué)。此處也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，順利得以突破。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、解課題，初識(shí)“刷子李"有一本世界名著叫《紅與黑》，今天我們共同去了解一個(gè)“黑與白”的故事（出示圖片）。介紹作者出示馮驥才的資料，找生讀。師：同學(xué)們，我們還學(xué)過他的一篇散文呢（生：《珍珠鳥》）馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李"就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的（外號(hào)、綽號(hào).......）(出示圖片)像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？（他身上肯定有絕活有過人之處）帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞師：充分預(yù)習(xí)了課文的舉手(生都高高舉起了手)預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。（出示詞語）：師傅包袱（輕聲）蘸漿讀準(zhǔn)漿是一聲,露餡兒既要讀好露的讀音，又要讀好兒化音（找生讀齊讀）瀏覽課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒（出示圖片）過渡：師傅刷子李的絕活表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆劃一劃，做個(gè)標(biāo)記，還可以用最簡潔的語言或詞語記錄下你的感觸，可以互相交流一下。重點(diǎn)句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。理解“勻勻?qū)崒?shí)"勻是說？（均勻）那實(shí)呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）“劃”與“刷"的比較（劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟）（因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故?，才立時(shí)有了一道白。）2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。理解“悠然”，做動(dòng)作（連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。）讀讀這兩個(gè)詞：悠然擺來，悠然擺去這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應(yīng)該還有什么？（如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲）再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動(dòng)感。）——齊讀到“和著琴聲"誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀——生評(píng)（啪字讀得清脆）齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

思維延伸3、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”（“天衣無縫"源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。）師：一點(diǎn)瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？傾聽、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

七、教學(xué)反思

這篇課文以“刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干