25《挑山工》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25《挑山工》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四下《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，梳理信息，能說出挑山工是怎樣登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面"的原因。（重點(diǎn)）

2.聯(lián)系上下文，結(jié)合情境，比對(duì)表格，理解明晰挑山工語言的隱含的深刻哲理。（難點(diǎn)）

3.借助畫作內(nèi)容想象、情境說話、詩(shī)句題名等，體悟挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)向上攀登的精神的激勵(lì)力量，并從中受到感染啟迪。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。激趣導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)一位作家

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：今天老師給大家?guī)硪晃蛔骷?，他叫馮驥才，關(guān)于這位作家，你們都知道哪些信息。請(qǐng)把這張名片補(bǔ)充完整。

一、正確讀音：積累一串詞語

1.課文我們都預(yù)習(xí)過了，那這些字詞你們會(huì)讀了嗎？

（1）（出示第一組詞語）

師：誰來讀讀這一組詞語，注意讀準(zhǔn)標(biāo)紅的字的讀音。（指名讀，齊讀）

師：你們見過褂子嗎？（出示圖片）看，這就是褂子，雖然它看起來不時(shí)髦，但是上身輕便，而且吸汗，深受挑山工的喜愛。

（2）（出示第二組詞語）

師：這一組詞語長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，他們都是ABB形式的。誰來讀。

師：嗯，這種ABB的疊詞要讀得緊湊，才好聽，我們一起來讀一讀。

二、梳理感知：認(rèn)識(shí)一種職業(yè)

1.師：生字詞都掌握了。那么挑山工究竟是一種怎么樣的職業(yè)呢？課前，老師讓同學(xué)們結(jié)合文章，讓大家完成了一張?zhí)羯焦さ拿?，我們現(xiàn)在一起來交流一下（填完后，匯報(bào)職業(yè)名稱、工作任務(wù)、勞動(dòng)器材）

2.行為路線

（1）師：挑山工怎么樣行進(jìn)的呢？（折尺形）

（2）師：什么是折尺行？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來用手給我們比劃比劃。（生懸空比劃）

師：看，這就是挑山工的行走路線——折尺形。

（3）師：那老師就要問了，折尺形明明比直線的路程長(zhǎng)，挑山工為什么要選擇這樣的路線呢？

（4）師：現(xiàn)在老師明白了，這折尺形中隱藏著這么多智慧啊。

3.動(dòng)作行為

（1）師：那么挑山工的動(dòng)作又是怎么樣的呢？這個(gè)問題好像有點(diǎn)難度，那我給大家一點(diǎn)小提示，我們先去找描寫挑山工登山動(dòng)作的句子。（生展示）那么既然是挑山動(dòng)作，我們應(yīng)該找這個(gè)句子里的什么呢？（動(dòng)詞）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)圈出這些能夠展現(xiàn)挑山工挑山動(dòng)作的動(dòng)詞。

（2）師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)來，通過朗讀，向我們展現(xiàn)挑山工的挑山的場(chǎng)景。（指名讀、齊讀）

（3）師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這短短三句話，作者用了7個(gè)動(dòng)詞，太復(fù)雜了。我給他改一改，同學(xué)們來看。（出示修改后的句子）這樣改行不行？

[預(yù)設(shè)1]不行，這樣寫太簡(jiǎn)單了。

師：太簡(jiǎn)單，讓我們不能夠明白挑山工具體是怎么工作的。

[預(yù)設(shè)2]這樣寫，感受不到挑山工的辛苦。

師：是啊，這辛苦就在這一個(gè)個(gè)動(dòng)作中體現(xiàn)到。

師：既然大家說動(dòng)作很有必要，那就不換了，那我改一改這些動(dòng)詞可以吧。我把這個(gè)“登上”改成“走過”，你們覺得怎么樣？

[預(yù)設(shè)]不行，“登上”可以感覺出挑山工很辛苦，而“走過"就沒有這樣的感受。

師：大家同意嗎？（同意）

師：大師就是大師，每一個(gè)動(dòng)詞都是經(jīng)過反復(fù)斟酌的?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們來用上這些動(dòng)詞，根據(jù)這張圖片，為我們介紹一下，挑山工是如何工作的。（小組講，再推薦。）

師：講的真好，孩子們，泰山的挑山工就如大家所講的那樣，365天，不論刮風(fēng)下雨都在這樣行走著，可見他們有著怎么樣的品質(zhì)？（吃苦耐勞）

（4）師結(jié)：孩子們，剛才咱們就通過抓住人物的動(dòng)作，分析出挑山工具備了吃苦耐勞的品質(zhì)。這也是我們品析人物品質(zhì)的一種方法。

三、聚焦體悟：對(duì)話一個(gè)人物

1.師：對(duì)于挑山工的特別表現(xiàn)，我們很自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)與作者同樣的困惑，那就是挑山工走得真的比游人快嗎？為什么這樣？

2.師：你們誰能用文中的話解答這個(gè)疑惑？（聚焦第五自然段）

圖片

3.那下面請(qǐng)同學(xué)扮演一下挑山工，讀一讀挑山工的話。（指名讀）

4.師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，文中對(duì)挑山工的語言描寫只有這一處。難道作者和挑山工的整個(gè)交流中，他就說了這么一句話？那為什么作者就單單把這一處用語言描寫來介紹出來，而其他的對(duì)話都是用作者的敘述一筆帶過呢？（因?yàn)檫@是中心句，有哲理。）

5.師：原來在描寫人物時(shí)，并不是所有的對(duì)話都需要用語言描寫來展現(xiàn)的，次要的一筆帶過，重要的對(duì)話用語言描寫。

6.師：那從這句話中，你感受到挑山工怎么樣的品質(zhì)？（評(píng)析，讀。）

7.師：我們從挑山工的語言中讀到了挑山工的品質(zhì)，但作者卻說：那這幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。你讀到了什么道理？結(jié)合生活實(shí)際，來說一說。

8.師：原來，挑山工的語言中，包蘊(yùn)著如此意味深長(zhǎng)的道理啊。我們一起來帶著這一份理解，來讀一讀這句話。

四、升華精神：欣賞一幅畫作

1.師：孩子們，剛才咱們填寫的名片中，其實(shí)還少了一張工作照。要想設(shè)計(jì)一張合適的照片，我們就要去看看作者是如何描寫挑山工的外貌的。請(qǐng)大家找出相關(guān)的語句。（生找）

2.師：我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀，每位同學(xué)來讀一處，其他同學(xué)一邊聽一邊想，作者筆下的挑山工有怎么樣的特點(diǎn)。（樸素）

3.咦，這樣一來，不就是咱們插圖中所顯示的這個(gè)形象嗎？那咱們可不可以把這幅圖當(dāng)做是挑山工的工作照呢？（討論）

4.師：這幅插圖其實(shí)就是作者泰山回來后才畫的。作者是如何描繪這幅圖片的呢？（齊讀）透過文字，你仿佛看到了什么？

5.師：為什么畫的是上山路，而不是下山路？為什么要畫的是背影，而不畫正面形象？

6.師：朗讀描寫畫作的語句，該用什么語氣讀？（畫作包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多欽佩，要讀出來，試著讀一讀。）

7.師：有人給泰山的挑山工寫了一首詩(shī)，齊讀：“穩(wěn)挑日月歷滄桑，萬古登山涵意長(zhǎng)。滄海橫流天欲墮，東天一柱看脊梁?！蔽蚁脒@是對(duì)挑山工最好的贊美。

8.師