七年級下冊 第六單元 22 偉大的悲劇 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-1

七年級下冊第六單元22偉大的悲劇公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《偉大的悲劇》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.把握作者的思想感情，理解“偉大"的含義。

2.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學精神。

【教學重點】

把握作者的思想感情，理解“偉大”的含義。

【教學難點】

理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學精神。

【教學過程】

新課導入

上節(jié)課我們用瀏覽的手法，解讀了這幕悲劇，請同學們用以下句式，表達自己的閱讀感受：這是一個_______的故事。

預設(shè)：這是一個悲壯的故事，這是一個感人的故事，這是一個發(fā)人深思的故事……

課文帶給我們的感受是豐富而深刻的，下面我們繼續(xù)走進文本，繼續(xù)學習這個“悲壯"而“偉大”的故事。

設(shè)計意圖：回顧舊知，引導學生進入這節(jié)課的學習重點。

問題探究

過渡：傳記文章往往包含作者對傳主的情感與評價，茨威格在文中寄予了怎樣的情感？

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

找出課文中直接體現(xiàn)了作者的情感與評價的句子。

2.探究方法

（1）快速瀏覽課文。

（2）找出課文中直接體現(xiàn)了作者的情感與評價的句子，寫下批注。

（3）試著分析這些句子的作用。

3.成果展示

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。"

預設(shè)：表達了作者對斯科特的崇高的贊譽，這兩句話是全文的中心句，起到了點明中心的作用。

朗讀：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！保ㄗx出最高的敬意）

4.活動小結(jié)

“悲劇"是就斯科特一行人探險的悲慘結(jié)局而言，“偉大”則是對他們在探險過中表現(xiàn)出來的崇高精神的高度評價。斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他們倒下的只是肉體，樹起的是精神！

合作探究

過渡：偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。——魯迅

1.探究任務(wù)

根據(jù)魯迅先生對“偉大"一詞的詮釋，你認為斯科特一行五人的偉大體現(xiàn)在哪些方面？

2.過程安排

（1）跳讀課文，勾畫相關(guān)細節(jié)，并進行批注。

（2）小組交流探討，形成小組結(jié)論。

（3）選取代表在全班進行交流。

3.探究示范

執(zhí)著追夢的“偉大”

“最能證明這一點的莫過于負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。"

明確：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍然堅持科學觀察，不拋下16公斤的珍貴巖石樣本，斯科特和他的隊員們以超人的力量和勇氣跋涉在冰原上，這種執(zhí)著追夢的精神何其偉大！

4.成果展示

（1）誠實守信的“偉大”

“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。"

預設(shè)：斯科特和他的探險隊員們在與阿蒙森的競爭中失敗了，但是他們勇于承認失敗，愿意“忠實”地為別人的業(yè)績做證。這種誠實守信的紳士風度是偉大的，也是人類最美好的品德。

（2）團結(jié)協(xié)作的“偉大"

“從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不?！?/p>

“他們陪著這個病人又艱難地走了一天路程。然后這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里，把自己的命運和他們的命運分開來。但他們堅決拒絕了這個主意，盡管他們都清楚，這樣做無疑會減輕大家的負擔。"

“11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

明確：在最困厄的時候，隊員們沒有拋下病患走到生命的最后。一個堅定的“不"是偉大的！最后兄弟似的“摟”是偉大的。探險需要團結(jié)協(xié)作的精神，而這種精神無疑是偉大的。

（3）從容赴死的“偉大"

“他向負責科學研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時加快結(jié)束自己。”

“奧茨突然站起身來，對朋友們說：‘我要到外邊去走走，可能要多待一些時候?！?

“3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

預設(shè)：當死神拽住奧茨的時候，奧茨不愿意拖累同伴，平靜地走向茫茫冰原——他的背影是孤獨的，形象卻是高大的；當斷定奇跡不會發(fā)生的時候，剩下的幾位勇士沒有哀嘆，而是“驕傲"地等待死神，這種大無畏的英雄精神無比偉大！

（4）超越私利的“偉大”

“斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。"

“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>

預設(shè)：斯科特在生命的最后一息考慮的不是一己之私，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露，我們能從中讀出斯科特對妻子新生活的祝福。斯科特懷著一種熱烈的愛離開了冰冷的世界，這種超越私利的愛是偉大的！

設(shè)計意圖：研讀細節(jié)，引導學生理解“偉大"的含義，進而理解“英雄”的內(nèi)涵。

5.活動小結(jié)

斯科特一行人在探險中表現(xiàn)出的對夢想的執(zhí)著追求、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、為事業(yè)從容赴死和超越私利的品質(zhì)，都是“偉大"的內(nèi)涵。

三、課堂小結(jié)

《偉大的悲劇》悲在生命的毀滅，偉大在為科學獻身的精神。悲在為勝利者作證，偉大在誠實守信的紳士風度。悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。悲在探險的集體失敗，偉大在團結(jié)協(xié)作的精神。悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的不是事業(yè)成功與否，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。課文頌揚的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

設(shè)計意圖：通過對“偉大”的解讀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“成者為王敗者為寇"的觀念，建立起不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)。

四、拓展延伸

過渡：從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。這其中不乏偉大的悲?。?/p>

(1)1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

(2)1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

(3)2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者"號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

引導語：讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

預設(shè)：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

設(shè)計意圖：通過閱讀材料，使學生的認知進一步深化，理解人類探求未知的科學精神。

五、布置作業(yè)

1.課堂練習

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