22 小毛蟲(chóng)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

22小毛蟲(chóng)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案22《小毛蟲(chóng)》

【教材分析】

單元解讀二年級(jí)下冊(cè)第七單元的語(yǔ)文要素是“借助提示講故事"。教材在二年級(jí)上冊(cè)安排了用上“關(guān)鍵詞語(yǔ)”和“相關(guān)語(yǔ)句"講故事的學(xué)習(xí)要求,本單元《蜘蛛開(kāi)店》一課引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事，本課是在這一基礎(chǔ)上的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要的內(nèi)容?！缎∶x(chóng)》是需要落實(shí)這個(gè)單元語(yǔ)文要素的第三篇課文。本單元以“改變”為人文主題，有因?yàn)椴粩喔淖?，而變得越?lái)越美好的《青蛙賣泥塘》；有圍繞改變講述的妙趣橫生的故事《蜘蛛開(kāi)店和大象的耳朵》。本文講述了小毛蟲(chóng)給不斷努力，耐心等待而不斷成長(zhǎng)的故事。

文本解讀本文講述了一只小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的過(guò)程，充滿了人文氣息和童趣，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致。課文共有七個(gè)自然段，課文共有7個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)，結(jié)構(gòu)清晰。第一至二自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)笨拙地在葉片上挪動(dòng)。第三、四自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)盡心竭力編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。第七自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)最終破繭成蝶的情景。課文配有三幅插圖,形象地展現(xiàn)了小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到羽化地變化過(guò)程，可以有效地幫助學(xué)生理解課文、講述故事。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上“關(guān)鍵詞語(yǔ)"和“相關(guān)語(yǔ)句”講故事,在本單元的第二課《蜘蛛開(kāi)店》，學(xué)會(huì)了借助示意圖講故事，在《青蛙賣泥塘》一課，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能分角色表演故事。本節(jié)課主要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)詞句將故事將完整。【教學(xué)目標(biāo)】

利用替換部件、按偏旁歸類、做動(dòng)作理解等方法識(shí)記“昆、竭"等8個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文、近義詞等方法理解生機(jī)勃勃、仿佛等詞語(yǔ)，對(duì)比書(shū)寫(xiě)“紡、織、編”3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

通過(guò)對(duì)比、想象畫(huà)面等方法有感情朗讀課文，能借助提示按一定順序用自己的話完整地講故事。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上文等方法理解積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力、與世隔絕"等6個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情朗讀課文，能借助提示按一定順序用自己的話完整地講故事。

【教學(xué)過(guò)程】

一：開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事、讀故事了，這節(jié)課我們一起再讀一個(gè)有趣的故事，故事的主人公是一條小毛蟲(chóng)，伸出小手，我們把它的名字寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)課題：小毛蟲(chóng)）誰(shuí)來(lái)喊一喊他的名字？抽生讀。小毛蟲(chóng)被你們喊出來(lái)了，快看啊。（出示圖片）

師讀第一句：一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切......認(rèn)讀“打量”

大家現(xiàn)在都是小毛蟲(chóng)，快來(lái)打量打量，你們都看到誰(shuí)了呀？小朋友們你們看到的七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂、螞蟻，他們還有一個(gè)共同的名字是“昆蟲(chóng)"。

【設(shè)計(jì)意圖：童話故事是學(xué)生感興趣的體裁，直接進(jìn)入故事更讓學(xué)生期待。讓學(xué)生直接進(jìn)入情境來(lái)當(dāng)小毛蟲(chóng)，打量一下圖片上的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣，從而為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二：初讀課文，理清故事發(fā)展過(guò)程

這是一個(gè)什么樣的故事呢？快來(lái)讀讀課文，想想小毛蟲(chóng)經(jīng)歷了哪些變化？3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上文等方法理解積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力、與世隔絕”等6個(gè)詞語(yǔ)。1.正確朗讀并讀好詞語(yǔ)。

2.在講故事時(shí)恰當(dāng)使用這些詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事梳理，梳理中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“先......最后......"表示順序的連詞，這樣可以讓學(xué)生能夠按順序有條理的對(duì)故事的整體內(nèi)容進(jìn)行感知，也可以復(fù)述故事進(jìn)行鋪墊?！?/p>

過(guò)渡：這究竟是一條怎樣的小毛蟲(chóng)呢？

三：研讀課文，讀悟變化過(guò)程

初識(shí)小毛蟲(chóng)：

出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀，課文的第1～2自然段；畫(huà)一畫(huà)，文中描寫(xiě)小毛蟲(chóng)的句子；說(shuō)一說(shuō)，這是一條怎樣的小毛蟲(chóng)呢？預(yù)設(shè)1：1.這是一條“可憐”的小毛蟲(chóng)。你從哪些語(yǔ)句感受到它的可憐？（板書(shū)：可憐）2.小毛蟲(chóng)很可憐，那其他的昆蟲(chóng)怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀上面這句話3.聯(lián)系上文理解生機(jī)勃勃4.對(duì)比朗讀體會(huì)小毛蟲(chóng)的可憐，指導(dǎo)朗讀“不會(huì)......也不會(huì)......更不會(huì)"。預(yù)設(shè)2：這是一條“笨拙”的小毛蟲(chóng)。從哪些語(yǔ)句感受到它的笨拙呢？（板書(shū)：笨拙）做動(dòng)作體會(huì)“挪動(dòng)”，并認(rèn)讀“挪動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)?！熬排６⒅?字面理解本詞語(yǔ)，并讀出這是怎樣的力氣？師：你還從哪體會(huì)出小毛蟲(chóng)的笨拙？1.出示字卡：“仿佛”，仿佛是什么意思？誰(shuí)能把它換個(gè)詞？（好像，如同)2.從小毛蟲(chóng)怕的速度很慢，時(shí)間很長(zhǎng)，體會(huì)小毛蟲(chóng)的笨拙。指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞讀出小毛蟲(chóng)的笨拙。

借助關(guān)鍵提示，復(fù)述故事

師：同學(xué)們，剛才我們看到了一條可憐、笨拙的小毛蟲(chóng)。如果讓大家把這只小毛蟲(chóng)介紹給大家，你知道怎么介紹嗎？

教師示范，借助圖片講故事。

2.學(xué)生借助圖片、關(guān)鍵詞，補(bǔ)充故事。師總結(jié)：你瞧，我們倆就這樣把故事的開(kāi)頭講出來(lái)了。我們是怎么講出來(lái)的？我們借助了什么呀？（板貼：看圖片、關(guān)鍵詞、借助提示講好故事）

3.同桌倆合作，一個(gè)講第一自然段，一個(gè)講第二自然段。

4.評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)，點(diǎn)出講故事可以展開(kāi)想象。

【設(shè)計(jì)意圖：借助“關(guān)鍵詞"這個(gè)支點(diǎn)來(lái)講述，就像為一個(gè)支架固定了軸心，學(xué)生在復(fù)述時(shí)就不會(huì)偏離方向。因此，用“可憐”和“笨拙"等關(guān)鍵詞幫學(xué)生復(fù)述，不僅能幫助學(xué)生吸納故事精華，降低復(fù)述的難度，而且為學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)預(yù)留了空間，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。】三.聚焦繭屋，感知小毛蟲(chóng)內(nèi)心

聚焦繭屋

孩子們，如果你是小毛蟲(chóng)，這樣可憐、笨拙，你的心情會(huì)怎樣？

但故事中的這只小毛蟲(chóng)和我們的想法一樣嗎？快從文中找找從中你看到了一只怎樣的小毛蟲(chóng)？

3.因?yàn)樾∶x(chóng)知道：每個(gè)人都有自己該做的事情小蜜蜂該做的事是_______七星瓢蟲(chóng)該做的事是__該做的是________。

【設(shè)計(jì)意圖：感同身受，讓學(xué)生以自己的內(nèi)心來(lái)對(duì)比小毛蟲(chóng)的內(nèi)心，從而更能感受到此刻樂(lè)觀、積極向上、勇敢的小毛蟲(chóng)。同時(shí)通過(guò)熟知事物該做的事，來(lái)輔助學(xué)生理解“每個(gè)人都有自己該做的事情”這句話。】

4.小毛蟲(chóng)該做的事是：（出示句子：它,一條小小的毛蟲(chóng),眼前最要緊的是學(xué)會(huì)抽絲紡織,為自己編織一間牢固的繭屋。）

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：紡、織、編，對(duì)比觀察找出異同點(diǎn)。師示范寫(xiě)，生練習(xí)寫(xiě)，評(píng)改。

【設(shè)計(jì)意圖：本課左右結(jié)構(gòu)的字很多，通過(guò)三個(gè)絞絲旁的字指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，書(shū)寫(xiě)其他左右結(jié)構(gòu)的字?！?/p>

感知小毛蟲(chóng)內(nèi)心

小毛蟲(chóng)編織的繭屋是怎樣的呢？從文中找一找（牢固的、溫暖的、與世隔絕的）

出示毛蟲(chóng)的絲和繭屋的圖（瞧，這樣纖細(xì)的絲，要最終織成牢固的繭屋，小毛蟲(chóng)會(huì)怎么織呢？師引導(dǎo)想象：小毛蟲(chóng)就是這樣，天還沒(méi)亮，他就起床了，開(kāi)始......（）中午到了，烈日炎炎，小毛蟲(chóng)依然在......天黑了，小毛蟲(chóng)還是在......小毛蟲(chóng)腰酸背痛，但他還在......

理解“盡心竭力"的意思，學(xué)習(xí)多音字“盡”，多種方法認(rèn)讀“竭".

引導(dǎo)學(xué)生讀出小毛蟲(chóng)的盡心竭力？（生朗讀）全班齊讀。5.理解認(rèn)讀詞語(yǔ)“與世隔絕”，這與世隔絕的繭屋里有了一個(gè)疑問(wèn)（出示句子：“以后會(huì)怎樣呢？"它在與世隔絕的繭屋里問(wèn)。）指生讀這時(shí)有個(gè)聲音在回答它（出示第6段）萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律.

同學(xué)們，你們都知道什么事或者物有自己的規(guī)律嗎？預(yù)設(shè)：太陽(yáng)東升西落是規(guī)律，一年四季更替是規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)中我們知道植物的生長(zhǎng)是有自己的規(guī)律的，我要的是葫蘆中我們知道果實(shí)的生長(zhǎng)也要有開(kāi)規(guī)律，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的努力......師總結(jié)：是呀。小毛蟲(chóng)就是這樣耐心的等待著，那么你覺(jué)得此時(shí)生活在黑暗、孤獨(dú)的繭屋里的小毛蟲(chóng)，又是怎樣的呢？（不怕黑暗，耐心、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢......）

用我們的朗讀為小毛蟲(chóng)加油吧，誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)有感情地讀好小毛蟲(chóng)內(nèi)心獨(dú)白的句子。）

借助關(guān)鍵句，復(fù)述故事。

同學(xué)們，小毛蟲(chóng)為自己編織繭屋并在繭屋里耐心等待這一部分的故事，我們?nèi)绾谓柚崾緛?lái)講好呢？大家看，我們除了可以借助圖片、詞語(yǔ)這些提示，還可以借助關(guān)鍵句。誰(shuí)來(lái)試試？

2.指名講故事，師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)是文本的補(bǔ)充，可以直觀地顯現(xiàn)文本內(nèi)容，而文本是圖畫(huà)的依托。在小毛蟲(chóng)編織“繭屋”這一環(huán)節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是小毛蟲(chóng)的兩次心理活動(dòng)及其蘊(yùn)含的道理。巧妙地將故事要點(diǎn)與圖畫(huà)有機(jī)融為一體，讓學(xué)生借助圖文信息，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。借助了提示，復(fù)述故事變得水到渠成?！?/p>

以講代學(xué)，復(fù)述故事。

小毛蟲(chóng)在繭屋里，耐心地等待著，就這樣一天、兩天......時(shí)辰到了！它清醒了過(guò)來(lái)！（播放小毛蟲(chóng)破繭成蝶的動(dòng)畫(huà)），你看到了什么？

小毛蟲(chóng)變成蝴蝶，這是多么美好的事情?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文第七段中的描寫(xiě)，看看誰(shuí)能運(yùn)用剛才我們借助關(guān)鍵詞句講故事的方法講好這一部分？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“靈巧"輕盈”“色彩斑斕"等詞講出蝴蝶的外形美；抓住“愉快、飄然而起”講出蝴蝶的動(dòng)作美。小毛蟲(chóng)的一生并不順利，但這就是成長(zhǎng)的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：先播放小毛蟲(chóng)破繭成蝶的動(dòng)畫(huà)，再適時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了復(fù)述故事的情境。借助前面學(xué)習(xí)的講故事的方法，遷移運(yùn)用，自主進(jìn)行講故事?！?/p>

借助提示，復(fù)述完整故事

現(xiàn)