9 古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）

9古詩三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

一、教材分析

整首詩學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，詩歌的前兩句“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”，句意雖然淺顯，但要讓學(xué)生體會到一山一河代表祖國的錦繡山河實屬不易，為此，我設(shè)計了讓學(xué)生找出描寫黃河與華山詩句，然后通過圖片賞析和圖片拓展，讓學(xué)生感受到祖國山河壯美，再把內(nèi)心的自豪感和對祖國大好河山的熱愛通過朗讀表達出來，學(xué)生的激情被帶動起來，一下子投入到學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)計思路

五年級的學(xué)生已具有朗誦古詩的能力，他們能很快劃分出古詩的節(jié)奏，能根據(jù)注釋初步理解古詩的意思，鑒賞能力還需進一步增強。本課要教授的古詩，內(nèi)容上時空跨度大，學(xué)生的閱歷淺，對于北宋滅亡靖康之恥幾乎沒有了解，想要讓學(xué)生和詩人共情需要頗費一番功夫。首先讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、獨立的思考，以及與同學(xué)的交流，找出描寫黃河與華山詩句，然后通過圖片賞析和圖片拓展，讓學(xué)生感受到祖國山河壯美，再把內(nèi)心的自豪感和對祖國大好河山的熱愛通過朗讀表達出來，學(xué)生的激情被帶動起來，一下子投入到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。以往的逐字逐句的理解，只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學(xué)生對語言的感悟，對情景的想象，讓學(xué)生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩文，走進詩人的心靈，將與文字的對話提升為與詩人的對話。

三、教學(xué)目標

1、認識“仞、岳”2個生字，會寫“摩、遺"等4個字。

2、抓住關(guān)鍵字詞，理解詩歌的意思。能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

3、品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會作者那份憂國憂民的情懷。

四、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入：這首詩是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（欽宗）兩位皇帝被擒，南宋皇帝在（臨安）建都這段歷史為背景。寫于1192年，此時愛國詩人陸游已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。詩題中的秋夜交代了寫這首詩的時間是在一個秋天的夜晚，秋這個字與最后一句的“又一年”相照應(yīng)，秋是一年的第三個季節(jié)，基本上秋天到了也就意味著一年的結(jié)束，北方的百姓在盼望中又度過了一年，而且秋天萬木凋零又給人一種蕭瑟凄涼的感覺，也為全詩奠定了一定的感情基調(diào)。夜這個字通常會讓我們感覺孤獨與思念，告別了白日的熱鬧與忙碌，暮色降臨整個人都空閑下來思緒就開始伸展。將曉二字讀來使我們不由得想起了詩人在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠，繼而攬衣而起出門徘徊，作者可能在窗前站了很久，在庭院站了很久，最后走到了籬笆門前推門而出，從這里我們可以知道詩人由于愁思一夜未眠至東方將曉，房間內(nèi)狹小的空間容納不了詩人沉重的相思，詩人不由得出門徘徊。迎涼二字是指詩人從房間出來迎面而來的寒氣使詩人感覺到外面很冷，一方面可能是詩人憂愁太重以至于都忘記了穿衣服，另一方面也肯能是詩人想到金人占領(lǐng)的地方百姓流離失所，不得不露宿街頭，于是感同身受覺得涼。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究一、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。"1、詩人為什么一開篇要寫山河的壯美呢？詩人想表達什么呢？讀后兩句詩，借助注釋，說一說詩句的意思，體會詩人的感情。這也是本單元的語文要素。2、學(xué)生自由讀詩句，根據(jù)注釋說說詩句的意思。3、指名說詩意。4、現(xiàn)在讓我們跟隨影像資料，共同目睹那段慘痛的歷史。觀看背誦滅亡視頻。5、看到這里，你最想說什么？6、出示：南望王師又一年，理解“又”字。7、從1127年到1192年，這六十五年中的每一天，詩人和中原地區(qū)的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了，人們的土地被霸占，牲畜被掠走，壯年人慘死在金人的鐵蹄下，絲毫沒有王師要來的消息，真可謂是：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了，孩子餓死在母親的懷里，無數(shù)的人骨肉分離、流離失所，仍不見王師的蹤跡，生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。。整整"六十五年過去了，陸游已經(jīng)由一個3歲的孩童，變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，真是望眼欲穿啊！王師卻始終沒有到來。真是：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”8、他們一直苦盼的王師到底在做什么？南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當時生活的真實寫照。這首詩就是《題臨安邸》。（課件出示詩，指生讀。）同學(xué)們，你們看到他們在干什么？（生自由說）9、當中原地區(qū)淪陷，人民生活在水深火熱之中時，他們在尋歡作樂；當人們苦苦期盼王師救他們于水火的時候，他們卻還在昏昏度日。一年又一年，百姓們望眼欲穿，可苦盼的王師卻始終沒有到來。此時遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎？對，是憤怒、是絕望、是無奈......讓我們再讀這兩句詩，表達我們心中的復(fù)雜情感。指生讀。讓我們把心中的感受盡情地表達出來。齊讀！立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

思維延伸二、體會愛國之意1、同學(xué)們，這位滿腔愛國之情的老人，遠望“壯美河山已不再”，想想“苦盼王師終不來”。自己欲報國卻無門，滿心哀怨、滿心無奈，都化作了這慨然長嘆：（指題目）再看題目中的這個“涼"字，你還覺得它僅僅是乘涼之意嗎？2、盡管詩人一次次失望，可是仍然沒有絕望，同學(xué)們看這首詩，這首詩寫于同年的11月14日，出示《十一月四日風(fēng)雨大作》，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?、作者不僅做夢都想收復(fù)失地，就連彌留之際，一直都對收復(fù)中原念念不忘，出示《示兒》，齊讀。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這一句時，通過一段視頻引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生在情境感染下，充分體會了北方遺民水深火熱的生活。通過創(chuàng)設(shè)詩人和遺民一年又一年盼望王師收復(fù)中原的情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生深刻感受到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"的苦苦期盼。最后的拓展延伸，使學(xué)生面色凝重，由衷地感受到了詩人做夢和至死都沒有對南宋政權(quán)絕望。本詩學(xué)生當堂背過。

在詩的第一二句作者將全詩的意境寫得很大，寫出了一種很蒼茫的感覺，同時用“入”和“上"兩個字把黃河和華山描寫雄偉而虎虎有生氣。三萬里和五千仞都是虛指，意在突出黃河的遼闊，華山的巍峨，從這兩個詞的選用我們可以知道作者對于祖國的山水是非常自豪的，同時也是非常熱愛的。而作者選用的黃河和華山這部分都是被當時的金人占領(lǐng)的，作者越是描寫得雄偉壯闊，感情就越發(fā)的難受，難受祖國山水的破碎，難受南宋朝廷的不作為，這種感情在詩的后兩句達到了頂峰。“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”遺民指在金人統(tǒng)治下生活的中原人，盡這一個字將百姓對安定生活的盼望，對祖國統(tǒng)一的期待描寫得淋漓盡致，百姓的淚流盡了，詩人的淚也流盡了。國不國，家不家，手無寸鐵的百姓只能終日以淚洗面，以至于淚盡于胡馬鐵騎揚起的飛塵里。讀來使我們眼前不禁浮現(xiàn)出一老態(tài)婦人雙手掩淚，面南而立；我們仿佛看到了年邁的詩人在晨光熹微中，面向北方久久佇立，斂聲哭泣。望字可謂是詩眼，將詩人的希望，失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情描寫了出來。我們知道金人入侵，當時的朝廷選擇偏安一隅將都城遷到了南方，史稱南宋。

北方淪陷區(qū)的百姓個個伸長脖子盼望著南宋朝廷的軍隊能收復(fù)失地，能重新過上安居樂業(yè)的生活，就是在這樣的情況下，百姓滿懷希望的望著，一年又一年，希望都熬成了失望，但又不相信朝廷會放棄他們，于是就這樣在盼望度過了一個又一個秋季，盼望了一年又一年。這里是北方淪陷區(qū)百姓的盼望，同時也