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文檔簡介

10大還是小公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)10大還是小

教材分析:

《大還是小》是部編版教材一年級(jí)上冊(cè)第七單元第二篇課文。本單元的主題是“兒童生活”,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容。本篇課文富有兒童情趣,內(nèi)容淺顯易懂,又富有教育意義。課文通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小"的對(duì)比,使孩子感知成長,并在潛移默化中懂得如何“變大”。課文與生活聯(lián)系緊密,教師可以通過以讀促悟,以讀促思的方式,引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來。朗讀時(shí),教師要教孩子讀準(zhǔn)本篇課文中帶有輕聲的詞。對(duì)于一年級(jí)孩子來說,“大"和“小”包含的道理比較抽象難懂。教學(xué)時(shí),教師可以借助插圖、聯(lián)系生活,表現(xiàn)兒童有時(shí)候覺得自己“大"、有時(shí)候覺得自己“小”的不同情景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析:

孩子們都希望自己快快長大,成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí),他們也離不開父母的呵護(hù)。本篇課文的學(xué)習(xí),是要幫助學(xué)生在朗讀中結(jié)合插圖,聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)“我"矛盾的內(nèi)心世界。本班學(xué)生喜歡朗讀課文,但在朗讀時(shí)容易拖音,還容易添字和漏字。因此在教學(xué)時(shí),通過對(duì)拼音的鞏固運(yùn)用,讓學(xué)生嘗試借助拼音正確朗讀課文。課文中的輕聲詞和兒化音,要加強(qiáng)指導(dǎo)。通過范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。在多種形式的朗讀中,體會(huì)“大”和“小"的情感變化,讀出覺得自己很大時(shí)的自豪感和覺得自己很小時(shí)的依賴感。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過隨文識(shí)字,在語境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和雙人旁和豎心旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“自、己”等4個(gè)生字。

2.通過多種形式朗讀,能正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會(huì)“我"矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn),說出什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)重難點(diǎn):

說出什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)過程:

一、師生對(duì)話,引出課題

1.出示:“大”和“小”,引出話題

老師出示兩個(gè)字,看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)?

我們來做個(gè)“反著說”的游戲,我說“大”,你說……(我說“小”)

現(xiàn)在我來說大,我說的每一句話中都有一個(gè)大,你們說的每一句話中都有一個(gè)……(我歲數(shù)大、我是個(gè)大人、我的拳頭大、我的個(gè)子大、我邁的步子大、我力氣大、我膽子大、我很大方)

2.補(bǔ)充課題板書:還是(齊讀課題)

今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“大"小”的文章,一起讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)輕聲字“得"

1.指名讀“得”(指導(dǎo)輕聲)

2.指名讀“覺得"

3.用“覺得”說話

“覺得"是一種感覺,我們可以用眼睛看,比如說,我覺得我們的教室……

我覺得我們的校園……

也可以呢,用耳朵聽,我覺得忻老師唱歌……

還可以用鼻子聞,我覺得食堂的飯菜很……

也可以用手來摸,比如說,摸一下,你覺得我的手……

比如,冬天,我們覺得——

夏天我覺得——

還可以用心來感覺一下。比如,今天我覺得——

小結(jié):這就是“覺得”,每個(gè)人要用眼睛去感覺,要用耳朵去感覺,要用鼻子去感覺,要用手去感覺,要用自己的心去感覺。讀一讀這個(gè)詞。

(二)學(xué)習(xí)“候"

1.指名拼讀“候”

2.出示詞語“時(shí)候”,說說發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)讀好輕聲

3.用“時(shí)候”說話

教師示范說“上課的時(shí)候,我們要認(rèn)真聽講。"

預(yù)設(shè):過生日的時(shí)候,放假的時(shí)候,休息的時(shí)候,吃飯的時(shí)候,閱讀的時(shí)候。

出示評(píng)價(jià):你們回答問題的時(shí)候,可真會(huì)動(dòng)腦。

(三)學(xué)習(xí)“服”

1.指名讀“服"

2.指名讀“衣服”,讀準(zhǔn)輕聲

3.指名讀短語“穿衣服"

4.指名讀短語“自己穿衣服”(“自己"顯紅)

你們會(huì)穿衣服嗎?

穿衣服還是有講究的,小時(shí)候,是誰給你們穿衣服的?現(xiàn)在呢?(我自己)

5.齊讀句子“我自己穿衣服”(“我自己"顯紅)

老師再加一個(gè)字,誰來讀?

(點(diǎn)評(píng):讀出了自豪的感覺,你們都是小主人。)

小結(jié):課文當(dāng)中的字有的是輕聲,我們讀的時(shí)候要注意;有的字本來不是輕聲字,但是組成詞語的時(shí)候啊,它變成了輕聲,所以大家一定要讀正確。

(四)學(xué)習(xí)“系鞋帶”

1.出示詞語,嘗試認(rèn)讀短語“系鞋帶"

考驗(yàn)升級(jí)啦,現(xiàn)在老師要出示一個(gè)不帶拼音的詞語,誰會(huì)讀?

小老師帶領(lǐng)大家讀。

2.讀短語“自己系鞋帶”

指名讀詞語,讀好停頓,指導(dǎo)不拖音。

3.指導(dǎo)讀“我自己系鞋帶”,讀出自豪感。

三、朗讀段落

(一)朗讀第二自然段

1.出示句子,自讀,指名讀。(我自己穿衣服的時(shí)候,我覺得自己很大。)

過渡:短語都會(huì)讀了,接下來,我們挑戰(zhàn)句子的朗讀。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你看,一開始的時(shí)候,他這個(gè)句子讀不通,但是聽了兩個(gè)小朋友朗讀以后,你會(huì)讀通了。這叫長大了,懂嗎?長大了并不是說你的個(gè)子一下子長高了,而是你有了朗讀的本領(lǐng),你有了傾聽的本領(lǐng)。小朋友,長大了嗎?

2.出示句子,自讀,指名讀。(我自己系鞋帶的時(shí)候,我覺得自己很大。)

兩句話連起來讀,要求讀整齊。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你看,第一遍沒有讀整齊,現(xiàn)在能讀整齊了,這就叫長大。

(二)練習(xí)說句子

我自己的時(shí)候,我覺得自己很大。(預(yù)設(shè):穿褲子、吃飯、穿襪子、上學(xué)、獨(dú)立完成作業(yè)、解出難題、洗澡、收拾玩具……)(圖片搭建支架)

小結(jié):我自己能做自己的事情的時(shí)候,我覺得很大。注意哦,這些事情要自己做,如果別人幫你做,有沒有長大?所以自己事情自己做。

(三)出示課文第一、二自然段

現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕,這是課文的第一、二自然段。請(qǐng)每個(gè)小朋友練習(xí)讀兩遍,要求字音讀準(zhǔn),句子讀通,開始吧。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):現(xiàn)在會(huì)讀的小朋友舉手。這兩段,很難讀,我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀,沒舉手的小朋友注意聽,會(huì)傾聽也是長大了。

(四)朗讀三、四自然段

1.出示:第三、四自然段

過渡:請(qǐng)小朋友自讀第三、四自然段。當(dāng)你們能夠自己讀課文的時(shí)候,你們也會(huì)覺得自己很大。

提問:(豎大拇指?。┈F(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀。

評(píng)價(jià):老師不教,你也會(huì)自己讀這兩個(gè)自然段,這就是長大!

2.出示:夠不到門鈴(指名讀)

理解“夠不到門鈴”說明什么?(個(gè)子小)

3.出示:聽到雷聲喊媽媽(指名讀)

理解“聽到雷聲喊媽媽"說明什么?(膽子?。?/p>

4.出示:有時(shí)候,我覺得自己很小。(指名讀)

5.出示:第三、四自然段(齊讀)

6.對(duì)照板書,師生合作朗讀1-4自然段。

四、學(xué)寫生字

(一)學(xué)寫生字“自”

1.讀準(zhǔn)字音,指名說筆順,齊說筆順。

2.觀察字形

提問:寫這個(gè)字,要注意什么?

3.教師范寫

“自"瘦瘦的,長長的,先寫一撇,左邊一豎,再寫橫折,中間兩橫靠左不靠右,最后關(guān)門。

4.學(xué)生練寫,提醒書寫常規(guī)

5.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一星級(jí):書寫正確。

二星級(jí):能做到橫平豎直。

三星級(jí):橫向筆畫的間距均等。

(二)學(xué)寫生字“己”

1.讀準(zhǔn)字音,指名說筆順,齊說筆順。

2.觀察字形

提問:寫這個(gè)字,要注意什么?

3.教師范寫

“己"的橫折比“自”的橫折寫得短,豎彎鉤,豎要直,彎要圓,鉤往上提,整個(gè)字上窄下寬。

4.

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