22手指公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

22手指公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《手指》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.正確書寫“搔、拇"等16個生字及由生字組成的生詞；隨文

理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語。

2.在品味作者幽默風(fēng)趣語言的同時，能說出作者是怎樣把手指的這些特點寫清楚的。并能摘抄自己喜歡的、表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。

3.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)就是力量的道理。

4.能仿照課文第二自然段的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

【教學(xué)重點】

1.正確書寫“搔、拇"等16個生字及由生字組成的生詞；隨文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語。

2.在品味作者幽默風(fēng)趣語言的同時，能說出作者是怎樣把手指的這些特點寫清楚的。并能摘抄自己喜歡的、表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。

3.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)就是力量的道理。

【教學(xué)難點】

能仿照課文第二自然段的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

【教學(xué)過程】

一、直入課題，齊讀課題

同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的散文《手指》，齊讀課題。

二、內(nèi)容回顧，了解學(xué)情

1.說一說，初讀《手指》，你最大的感受是什么？（提示：可以從語言表達、從內(nèi)容、從結(jié)構(gòu)、從寫法等諸多方面隨意談）教師捕捉學(xué)生的表達，隨機板書：幽默風(fēng)趣

師：豐子愷先生是世界級的藝術(shù)大師，不僅漫畫深受人們喜愛，他的文學(xué)造詣也很深，他又是如何用手中的筆描寫這五根平淡無奇的《手指》的呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進課文。

2.請大家打開課本，快速瀏覽課文，找一找全文是圍繞那句話寫的。

①生讀找到的中心句。出示句子：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

②我們也來讀一讀這句話。（最簡明扼要概況課文內(nèi)容的一句話就是中心句）

③讀著這句話，你們有沒有發(fā)現(xiàn)作者在表達方面有什么特別之處？

師導(dǎo)：豐子愷真不愧是語言大師，平平常常的手指，竟被他賦予了人的特點和靈性，有---姿態(tài)、性格、有所長、有所短。（邊講邊在相關(guān)的文字處加圈）。（教師隨機板書：姿態(tài)性格所長所短）

師過渡：這節(jié)課就讓我們在品味大師（幽默風(fēng)趣的）語言的同時，看作者是怎樣把手指的這些特點寫清楚的。

三、品讀語言之“風(fēng)趣"，體悟表達。

1.請同學(xué)們端起課本，小聲讀課文2--5自然段，邊讀邊感受作者幽默風(fēng)趣的語言。

2.孩子們，你們發(fā)現(xiàn)沒？其實全文的語言都是幽默風(fēng)趣的？現(xiàn)在請同學(xué)們準備好鉛筆，老師給大家30秒時間，標出你感受最深的兩處。

3.學(xué)生匯報標出的句子。

預(yù)設(shè)1：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。

①學(xué)生讀句子談感受。

②孩子們，伸出你們的雙手，看看自己的大拇指長得是這樣嗎？作者寫的有沒有道理？

③如果我們不看豐子愷對大拇指的描寫，讓你來寫大拇指的姿態(tài)，你會怎么寫？

（教師評價引導(dǎo)：你太會偷藝了，你已經(jīng)學(xué)會了把手指當作人來寫；你已經(jīng)學(xué)會了用擬人的手法來寫手指；你有模仿作家的痕跡，老師想聽聽你們用自己的語言來描述大拇指，誰來試一下？）

預(yù)設(shè)學(xué)生描述大拇指：大拇指比其它手指少一個關(guān)節(jié)，它長得又短又粗。

④對比你們說的，我們再來讀讀作者的描寫，哪位同學(xué)來說說作者語言表達的妙處在哪？

師引導(dǎo)：這種在擬人中還略帶夸張地放大大拇指的形體特點的寫法就是我們今天要認識的一種漫畫筆法，讓我們再次通過朗讀來感受一下。

預(yù)設(shè)2：討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人瘙癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

①讀完這句給你的感受是什么？你們覺得他把自己的感受讀出來了嗎？該怎么讀？（用你的朗讀把你的感受讀出來）

②學(xué)生補充：采用對比手法。抓住“呆呆站在一邊”，既感受到大拇指無奈、呆傻地特點，又感受到大拇指默默無聞、腳踏實地的性格特點。師：就是這樣一句看似平常的話，寫出了手指的性格特點，這就是作者幽默風(fēng)趣的語言。

預(yù)設(shè)3：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇……片刻不離。

①學(xué)生讀句子匯報并談感受。

②本學(xué)期我們已經(jīng)讀了《三國演義》，關(guān)于這三個人物你了解多少呢？他們之間是什么關(guān)系嗎？學(xué)生結(jié)合閱讀積累談關(guān)羽、關(guān)平、周倉三人的事例及關(guān)系。（真是個用心讀書的孩子）

師：聽著他的介紹，我們再來讀讀這句話，你又讀出了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生補充內(nèi)容：作者非常生動形象地寫出了這三指的關(guān)系；凸顯出中指養(yǎng)尊處的地位；讓我們感受到作者語言的幽默風(fēng)趣。）

預(yù)設(shè)4：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

①你能聯(lián)系上下文說說“養(yǎng)尊處優(yōu)"在這里是什么意思嗎？

②就這句話，你還讀出了什么？

③師：大家有沒有注意“永遠”“處處"這兩個詞。從這兩個詞中你又讀出了什么？

預(yù)設(shè)：作者在擬人中略帶夸張寫出了中指嬌貴的身姿和高貴的地位，雖略帶批評和譴責(zé)，卻很含蓄的寫出中指的優(yōu)越感和幸福感。讓我們感覺特點幽默有趣。

5.相信大家還畫出了不同的句子，現(xiàn)在請把你最喜歡的兩處讀給同桌聽。

四、口頭布置家庭作業(yè)，積累語言。

現(xiàn)在，老師布置今天的第一項家庭作業(yè)，把你找到的、喜歡的句子規(guī)范工整地抄寫到摘抄本上。

五、品味結(jié)構(gòu)和寫法的獨特之處，模仿表達。

怪不得豐子愷先生被稱為語言大師呢！他的文章真是越品越有味道.現(xiàn)在，讓我們再次走進課文第2自然段，集體品味作者在結(jié)構(gòu)和寫法上的特點。

1.老師給大家2分鐘的時間，請同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出本段在結(jié)構(gòu)和寫法上的最大特點。

2.學(xué)生匯報。

（作者先寫的是大拇指的姿態(tài)，然后寫它的作用；在寫大拇指的作用時，采用排比的手法，一連用了六個分句羅列事例，而且每個事例語言簡潔概括……）

3.教師引導(dǎo)：孩子們，你們有沒有注意這個“但”字？（板書：但）從這個“但"字你讀出了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：一個“但”字，讓作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，我就知道作者接下來寫的肯定是大拇指的長處、作用；讀出“但"字前邊的內(nèi)容—大拇指的姿態(tài)，其實是它的短處，這是一種先抑后揚的寫法）。

齊讀：但在五指中，卻是最肯吃苦的。

4.作者在寫他“最肯吃苦”這一性格特點時，很巧妙地用到一個詞，你們注意到了嗎？“例如"板書：例如4.從這個“例如”你讀出了什么？

引導(dǎo)：大家再讀讀它后面的句子？從“例如"你讀出了什么？作者把他所起的作用都寫出來了嗎？（大拇指最肯吃苦的事例很多，這里作者只是列舉了其中的一部分。）

來我們一起來讀一讀。

1.孩子們，你們注意到了嗎？后面緊接著又出現(xiàn)了一個“例如”。同一個詞竟然在一段話出現(xiàn)兩次，現(xiàn)在老師想把這段話改寫成這樣，你們來讀一讀，看可以嗎？說說理由。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶助琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻到去，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他欽電鈴；招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人瘙癢，人舒服后，感謝的是其他四指。學(xué)生匯報不能去掉的理由。教師順勢板書：例如過渡

六、小練筆

模仿課文作者介紹大拇指的寫法，試著抓住其中的一官寫一個片段，寫出與《手指》有異曲同工之妙的佳作。

七、領(lǐng)悟道理

1.作者僅僅是在寫手指嗎？他真正的目的是什么？（是想借手指告訴我們道理。）

2.讀最后一自然段。作者要告訴我們什么？（要團結(jié)，團結(jié)就是力量）

3.你還積累了哪些關(guān)于團結(jié)的成語或名言？課后積累并抄寫在摘抄本上背會。

八、推薦閱讀：

豐子愷是著名的語言幽默大師