統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元 策劃“向祖國獻禮 向英雄致敬”國慶慶?；顒訂卧蝿?wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元策劃“向祖國獻禮向英雄致敬”國慶慶祝活動單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(第二單元

策劃

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向祖國獻禮向英雄致敬

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國慶慶?；顒?/p>

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六年級上冊第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計)

(人文主題分析)

本單元以“革命歲月”為主題,編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》三篇精讀課文和《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》兩篇略讀課文,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。語文園地中的“書寫提示"選取了《游子吟》和《趙一曼寫給兒子的信》,滲透著愛國主義教育;“日積月累”主要是讓學(xué)生背誦、積累歷代圣賢的愛國名言,進一步呼應(yīng)了本單元的人文主題。整個單元有鮮明的價值導(dǎo)向,雖然反映的是不同革命斗爭階段的事情,但其表現(xiàn)的精神主旨都是統(tǒng)一的。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的",“點面結(jié)合”是文章寫作中一種常用的方法,一般用于環(huán)境描寫和場面描寫中。“點"指的是最能顯示人、事、景物形象、狀態(tài)、特征的詳細描寫;“面”指的是對人、事、景物的敘述或概括性描寫?！包c"突出重點,體現(xiàn)深度;“面”顧及全局,體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合,既有整體,又有局部,就能表現(xiàn)出人、事、景物真切的形象狀態(tài),將思想感情準(zhǔn)確地表達出來。本單元的閱讀要素旨在讓學(xué)生體會文章描寫場面時,既注重整體面貌的勾勒,也注意局部細節(jié)的刻畫,感受二者是如何有機結(jié)合的。

本單元的習(xí)作要素是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動",閱讀要素與習(xí)作要素的指向是一致的。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生練習(xí)過寫游戲,四年級上冊第六單元的習(xí)作要素是“記一次游戲,把游戲過程寫清楚”。與四年級相比,本次習(xí)作要落實的表達訓(xùn)練重點不一樣,寫出來的作品,帶給讀者的體驗效果也不一樣,四年級只是讓讀者看清活動的過程;這次要有所發(fā)展,強調(diào)要寫出印象深刻的重點部分,要能讓讀者看到活動的場面和場面表現(xiàn)出的特點,并且在關(guān)注整個場景的同時,也要描寫個體的表現(xiàn)。課文的場面描寫既寫出了宏大的場面,也寫出了群體與個人的表現(xiàn),對學(xué)生的習(xí)作起到了引導(dǎo)作用。這次習(xí)作安排在“交流平臺"的學(xué)習(xí)之后,會更有利于學(xué)生嘗試運用點面結(jié)合的寫法。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

從人文主題、語文要素及以上的解讀可以看出,本單元在課程內(nèi)容上從屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

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第二單元

本單元圍繞“革命歲月"這個主題編排了五篇課文,整個單元有鮮明的價值導(dǎo)向,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”第三學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容中“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品,以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等,感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量,認(rèn)識生命的價值"的觀點相符合。本單元的課文在描寫場面時,既注重整體面貌的勾勒,也注意局部細節(jié)的刻畫,表現(xiàn)出人、事、景物真切的形象狀態(tài),將思想感情準(zhǔn)確地表達出來。這與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心目標(biāo)非常契合。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗,提高審美品位。此外,單元習(xí)作也在引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的體驗與思考,描述自己成長中的故事,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品,與本任務(wù)群的核心目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

這本身符合讀寫結(jié)合理念,從讀到寫,這與任務(wù)群“文學(xué)閱讀到創(chuàng)意表達"的邏輯關(guān)系相符合,也符合學(xué)生實際。

(學(xué)習(xí)主題)

基于以上的單元解析,本單元的學(xué)習(xí)主題是“革命歲月”,創(chuàng)設(shè)的情景任務(wù)是“策劃‘向祖國獻禮向英雄致敬’國慶慶?；顒?。本任務(wù)將課文閱讀、口語交際、習(xí)作、語文園地整合在“我是開國大典小主播”“最美童聲誦長征"登上革命故事演講臺”“多彩活動成果展"四個學(xué)習(xí)任務(wù)之中。在策劃國慶節(jié)多彩的活動中,通過真實的生活情境,感受國慶期間那難忘的一幕幕。做個小主播,說說開國大典熱烈莊嚴(yán)的場面;讀讀詩歌,讀出磅礴的氣勢;登上演講臺,講講心中的革命英雄故事。在多彩的語文活動中,重溫革命歲月,感受革命先輩浴血奮戰(zhàn)、勇于犧牲的大無畏氣概。在豐富多彩的國慶活動中,不忘先輩的追求,感受新時代的強盛,立下自己的志向。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.能用楷體正確書寫“律、崖”等33個生字,會寫“日寇、奮戰(zhàn)"等39個詞語,提高語言文字運用能力。

2.能結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概,體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。提高思維的靈活性,培養(yǎng)愛國情懷。

3.通過觀看視頻、結(jié)合生活經(jīng)驗、小組交流等方式,理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿,能用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講。培養(yǎng)語言運用能力和思維的敏捷性。

4.結(jié)合生活和閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用點面結(jié)合的方法寫清楚活動過程,將重點部分寫具體,寫出活動中的體會,具備運用語言文字進行表達的能力。

語文六年級(上)

(任務(wù)框架)

(評價指標(biāo))

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字能自主識字學(xué)詞,豐富語言積累。能用楷體書寫要求會寫的字詞,做到正確美觀,熟練運用?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能讀出詩歌的磅礴氣勢。背誦《七律·長征》。☆☆☆

能概括課文主要內(nèi)容。能結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。☆☆☆

能體會課文點面結(jié)合寫場面的方法?！睢睢?/p>

能結(jié)合“閱讀鏈接”,把握內(nèi)容,體會情感?！睢睢?/p>

表達與交流能理解什么是演講,并能圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。能用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講,姿態(tài)大方?！睢睢?/p>

能寫清楚活動過程,將重點部分寫具體。能用點面結(jié)合的方法寫場面,既關(guān)注整個場景,又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)。能寫出活動中的體會?！睢睢?/p>

梳理與探究利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取革命時期英雄人物或事件的資料,解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,為演講作準(zhǔn)備?！睢睢?/p>

第二單元

任務(wù)一:我是開國大典小主播

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.會寫“政、府"等14個字,會寫“政府、外賓”等19個詞語。

2.體會“閱兵式"這個場面中點面結(jié)合的描寫方法。

3.了解開國大典盛況,結(jié)合重點語句,感受熱烈、莊重的氣氛。

(課前準(zhǔn)備)

1.主題閱讀:師生共讀《鐵道游擊隊》《閃閃的紅星》,學(xué)生在此基礎(chǔ)上自選少年勵志紅色經(jīng)典進行閱讀,了解中國革命的艱難歷程。

2.實踐采風(fēng):通過尋訪革命英雄、參觀革命紀(jì)念場館、觀看革命影片、街頭隨手拍、網(wǎng)上查閱資料等方式,通過短視頻、日記等形式記錄國慶節(jié)的一幕幕場景,作好尋訪筆記。

課時安排

2課時

(教學(xué)過程)

活動一:國慶節(jié)的一幕幕

(一)走進“開國大典”。

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道每年的10月1日是什么日子嗎(國慶節(jié))1949年的10月1日呢(中華人民共和國的成立之日)1949年10月1日,是我們中華人民共和國的成立之日。這一天,世界的目光都集中到了天安門廣場,因為在這里,我國舉行了隆重的開國大典。(板書:開國大典)

2.齊讀課文題目。提問:“開國大典"是什么意思呢(開國:建立新的國家。典:典禮。大典:隆重的典禮)

3.播放視頻。引導(dǎo):我們一起去看看1949年10月1日在北京天安門廣場舉行的開國大典。

(二)想象場景,體會情感。

1.課文是如何向我們描述開國大典的盛況的呢請自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文主要寫了什么

2.交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),認(rèn)讀識字。

(1)指名認(rèn)讀,糾正字音。

(2)全班齊讀。

(3)區(qū)分詞義。

3.課文主要寫了什么(課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。)

4.課文是按照什么順序來寫的你是從哪些地方知道的(學(xué)生交流,教師板書:大典前大典中大典后)

(三)進入會場,感悟“盛大”。

1.請借助情節(jié)圖,按大典前、大典中、大典后的時間順序,將各個場面串聯(lián)起來,簡要說說大

語文六年級(上)

典的過程。

交流:從群眾入場到舉行游行,課文寫了哪幾個場面用“"畫出相關(guān)語句。根據(jù)相關(guān)語句,用小標(biāo)題的形式概括場面。

(1)指導(dǎo)學(xué)生概括場面。

①教師示例:早上六點鐘起,就有群眾的隊伍入場了。(群眾入場)

②學(xué)生交流。

③按時間順序排列場面。

(2)交流:自讀課文第1~4自然段,思考:這一部分寫了什么內(nèi)容

2.學(xué)生自讀課文第2~3自然段,試著畫出會場的示意圖。

3.指名讀第4自然段。思考:課文是怎樣點面結(jié)合寫群眾入場這一場面的

4.學(xué)生交流。

(1)用“”畫出寫“點"的句子。

(2)合作朗讀:女生讀寫工人的句子,男生讀寫農(nóng)民的句子,全班齊讀寫“面”的句子?；顒佣?這個場景我講最精彩

(一)聚焦典禮,感受盛況。

1.回顧導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,理清了課文的脈絡(luò),了解了課文是按照大典進行的順序描述群眾入場、舉行典禮、閱兵式和群眾游行四個盛大隆重的場面的。這節(jié)課就讓我們先走進開國大典中最隆重的“舉行典禮"的場面中去看看吧!

2.上一課中,我們學(xué)習(xí)了點面結(jié)合描寫場面的方法,本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中同樣運用了這樣的寫法。請自由讀第5~10自然段,找出這三個小場面中對“點”和“面"的描寫,用“”畫出

“點"(,)學(xué)“”出?！懊?。

(2)指名讀寫“點”的句子,全班齊讀寫“面"的句子。

讀了這些描寫“點”的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)(都是在寫毛主席)讀了這些描寫“面"的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)(都是寫三十萬群眾)

(3)引導(dǎo)思考:在三十萬人中,有人民群眾,也有眾多的國家領(lǐng)導(dǎo)人,作者重點描寫毛主席的原因是什么

學(xué)生交流,教師點撥:毛主席是開國大典中最重要的人物,是這三十萬人中的一個最具代表性的“點”。

(4)師生合作朗讀課文第5~10自然段:指名讀寫毛主席的句子,全班齊讀寫群眾的句子,教師讀其他部分。

(5)引導(dǎo):文中寫群眾反應(yīng)的部分用到了幾個“一齊",你從中感受到了什么

(二)聚焦閱兵,發(fā)現(xiàn)寫法。

1.教師引導(dǎo)性問題:自由讀第11~13自然段,說說這個場面描寫了什么內(nèi)容。交流:這個場面寫了“檢閱部隊—各兵種行進—群眾歡呼”幾個方面的內(nèi)容。

第二單元

2.默讀課文,思考:課文是怎樣描寫“閱兵"這個場面的

(1)提示:按各方陣行進的順序來寫。

(2)提示:點面結(jié)合寫“閱兵”的場面。

交:用流“:作者"”"場,用面““面“點”"。寫了哪些“面”

點:海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師、空軍。

面:受檢閱部隊的整體情況;群眾的表現(xiàn)。

③指六名學(xué)生輪讀寫“點"的句子,思考:你們從哪些地方感受到閱兵式的莊嚴(yán)學(xué)生交流。

④教學(xué)小結(jié):各兵種的描寫角度不同,各有特點。

⑤合作朗讀:分6個小組接力讀寫“點”的句子,全班齊讀寫“面"的句子,讀出場面的莊嚴(yán)、壯觀。

3.對比舉行典禮的三個場面的點面描寫和閱兵式中的點面描寫,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

(1)學(xué)生交流。

①舉行典禮場面中“點”的描寫分散,閱兵式場面中“點"的描寫更加集中。

②舉行典禮場面中“點”的描寫是一點一面,閱兵式場面中“點"的描寫是一次性羅列多個點。

(2)小結(jié):點面結(jié)合的寫法中,不僅點的選擇要有代表性,點面結(jié)合的方式也要富有變化。(板書:一點一面多點羅列)

(三)口語表達,播報場面。

1.挑選課文中的一個場面,以記者的身份向大家現(xiàn)場報道場面狀況。

2.小組內(nèi)練說。

3.播放開國大典視頻片段,指名解說。

評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

活動過程講得清楚☆☆☆

點面結(jié)合講得生動☆☆☆

語氣恰當(dāng),富有感染力☆☆☆

任務(wù)二:最美童聲誦長征

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“律、崖”等4個字。

2.通過自讀等多種形式朗讀課文,讀出磅礴的氣勢。背誦課文。

3.領(lǐng)悟詩句表達的情感,感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。

課前準(zhǔn)備

查找紅軍長征的相關(guān)資料;了解作者毛澤東;多媒體課件

課時安排

2課時

語文六年級(上)

(教學(xué)過程)

活動一:畫畫長征路線圖

(一)走進紅軍長征。

引導(dǎo)性問題:八十多年前,中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造了一個偉大的奇跡—二萬五千里長征。你對長征有哪些了解

1.學(xué)生交流。

2.教師補充:紅軍長征路線圖及長征相關(guān)背景知識,簡要介紹長征。

3.齊讀題目,教師設(shè)問:“七律"是詩體名,它有什么特點打開課本,數(shù)一數(shù),這首詩總共有幾行每句有幾個字

4.簡要介紹“七律”:“七律"就是七言律詩的簡稱,每首八行,每句七字。偶句末一字押平聲韻,首句末字可押韻可不押韻,必須一韻到底。句內(nèi)和句間要講究平仄,中間四句按常規(guī)要對仗。

(二)初讀感悟詩文。

1.引導(dǎo)性問題:如何在把握整首詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出詩歌的磅礴氣勢

(1)出示詩文,配樂朗誦詩文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(2)學(xué)生自讀。自由朗讀這首詩,把難讀的地方多讀幾遍。

(3)同桌互讀。與同桌互讀互聽,互查字音。

(4)全班齊讀。

(5)詞語理解。

讀“逶迤”,猜意思。

引導(dǎo)性問題:“逶"迤”這兩個字的部首都是走之底,同學(xué)們你能猜出“逶迤"的意思嗎

教師引導(dǎo):課件出示“逶迤山形圖”,“逶迤"就是形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

2.指名試讀:請一個學(xué)生把全詩讀給大家聽,其他學(xué)生發(fā)表意見。

3.提示朗讀停頓節(jié)奏。

4.齊讀詩歌:注意讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出氣勢。

(三)了解詩歌大意。

引導(dǎo)性問題:聯(lián)系教材上的插圖,結(jié)合注釋以及查閱的相關(guān)資料,想一想這首詩的大概意思是什么。

1.默讀詩歌思考問題。

2.小組交流:說大意,提出疑惑并嘗試解決。

3.匯報交流:用自己的話說說詩的大意,提出疑惑并嘗試解決。教師引導(dǎo):哪兩句詩概括了整首詩的意思

師生合作朗讀詩歌,邊讀邊領(lǐng)悟詩意。

(四)繪制長征路線圖。

1.根據(jù)搜集的資料和理解繪制長征路線圖。

2.小組討論交流并進行完善。

(五)指導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字。

1.出示生字,學(xué)生仔細觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點。

2.著重指導(dǎo)學(xué)生書寫本課難寫的字。(其中“律”和“崖"兩個字中的橫畫較多,不要多寫或

第二單元漏寫,還要注意不同位置橫畫的長短不同)

3.教師示范寫,學(xué)生書空,強調(diào)書寫姿勢。

活動二:這樣誦讀有氣概

(一)重溫紅軍長征。

1.引導(dǎo)性問題:結(jié)合資料,長征和紅軍分別給你留下了怎樣的印象詩中的哪兩句詩概括了整首詩的意思

(1)學(xué)生自由朗讀詩歌。

(2)理解詩眼,指導(dǎo)朗讀。

①理解“等閑”。

②理解“萬水千山":這兩句詩中的哪個詞讓我們感受到了紅軍長征的艱難詩人在詩中提到了哪些山、哪些水呢(五嶺烏蒙岷山金沙江大渡河)

2.引導(dǎo)性問題:紅軍長征經(jīng)過11個省,翻越座座大山,跨過多條大河,行程約二萬五千里。詩人為什么只選這幾座山、這幾條河來寫呢

(1)學(xué)生活動:出示長征資料袋,學(xué)生朗讀。

(2)指名回答。

(3)學(xué)生朗讀詩文。

(二)感悟詩歌詩情。

1.品讀第三、四句。

引導(dǎo)性問題:漫漫征途中,紅軍戰(zhàn)士把哪些“難”視為“等閑"之事呢詩中哪幾個畫面形象地描繪了遠征之難

(1)出示“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸”兩句詩,并出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生對五嶺和烏蒙山有更直觀的印象。

①指導(dǎo)朗讀:讀出五嶺連綿不斷的感覺,讀出烏蒙山高大、巍峨、高聳入云的氣勢。

②引導(dǎo)想象:紅軍在翻越五嶺和烏蒙山的途中會遇到哪些困難(山高林密、天寒地凍、腹背受敵等)

③師生合作朗讀。

④指導(dǎo)朗讀:透過這些夸張、對比,你體會到了什么把你的體會融入詩句并讀出來。

(2)面對艱難,紅軍是如此的毫不畏懼、從容不迫!難怪詩人這樣贊嘆—(齊讀)“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"。

2.品讀第五、六句。

(1)如果說翻越五嶺、烏蒙山展現(xiàn)的是紅軍在長征途中克服自然的困難,那么渡過金沙江、大渡河,則展現(xiàn)的是紅軍克服戰(zhàn)斗的艱難。

(2)課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。

①引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了這兩句,你有什么疑問(云崖為什么會“暖"鐵索為什么會“寒”)

②聽故事感受“暖":課件出示金沙江圖片,教師講“巧渡金沙江”的故事。

③讀出“暖"之歡:盡管金沙江地勢險要,又有敵人重兵把守,但紅軍戰(zhàn)士憑借非凡的勇氣和智慧,順利渡江。想一想:此時此刻,紅軍戰(zhàn)士的心情會是怎樣的這種心情,詩中用了一個字來形容,這就是“暖”。

④看視頻領(lǐng)悟“寒":(課件播放電影《勇士連》中飛奪瀘定橋的片段)看到這段視頻,你會用哪些詞語來形容這場戰(zhàn)斗

語文六年級(上)

⑤讀出“寒”之悲:這是一場關(guān)系到紅軍生死存亡的殊死搏斗,這是一場激烈、殘酷的戰(zhàn)斗!戰(zhàn)斗結(jié)束后,看,這瀘定橋的鐵索上似乎還殘留著硝煙、彈痕和戰(zhàn)士們的鮮血?？吹竭@鐵索,你的心情怎么樣這種心情,詩中用了一個字來形容,這就是“寒"。

學(xué)生活動:學(xué)生朗讀,讀出兩種不同的心情。

3.品讀第七、八句。

(1)過渡:紅軍經(jīng)歷了“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴"水拍云崖”“橋橫鐵索"這樣的重重難關(guān),但漫漫長征路還有最后一個難關(guān)?，F(xiàn)在,讓我們走進“岷山千里雪”的畫面中,感受長征途中最艱難、最悲壯的征程之一。

(2)課件出示“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏"。

①出示岷山天險的資料,感受翻越岷山之難。

②簡單介紹紅軍長征翻越岷山的背景。

③指導(dǎo)朗讀:經(jīng)歷了無數(shù)的艱險,只要再翻過岷山,長征就勝利結(jié)束了,紅軍抑制不住內(nèi)心的喜悅,個個笑逐顏開。

學(xué)生活動:齊讀詩句,讀出紅軍的欣喜之情。同桌之間互相朗讀,并進行評價。

4.拓展延伸。課件播放電影《四渡赤水》片段,出示毛澤東《七律·長征》的書法作品,學(xué)生欣賞。

(三)感悟詩歌情懷。

1.課件出示“閱讀鏈接”中的《菩薩蠻·大柏地》。

2.簡單介紹背景。

3.齊讀詩詞,進一步感受毛澤東豪邁、樂觀的革命情懷。

任務(wù)三:登上革命故事演講臺

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.會寫15個生字,會寫20個詞語。

2.能列小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容,并能結(jié)合關(guān)鍵詞句,體會英雄氣概。

3.體會課文既關(guān)注群體,又聚焦個體的寫法(點面結(jié)合)。

4.能理解什么是演講,并圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿,用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講,態(tài)度大方。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

5課時

(教學(xué)過程)

活動一:我心中的革命英雄

認(rèn)識革命英雄—狼牙山五壯士

(一)了解背景,初識壯士。

1.出示狼牙山五勇士紀(jì)念塔圖片,引出要學(xué)的內(nèi)容。

第二單元

導(dǎo)入:同學(xué)們,剛才你們看到的圖片就是位于河北易縣狼牙山山上的五勇士紀(jì)念塔,這五位壯士做了些什么,值得我們紀(jì)念他們呢今天,我們就一起走進《狼牙山五壯士》這篇課文,來了解英雄故事,感受英雄精神吧!

2.齊讀課題。

3.初讀課文,掌握生字生詞的讀法和寫法,并對詞語做好積累與運用。

4.讀第1自然段,了解事件背景。

(1)指名讀第1自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源,理解“晉察冀根據(jù)地"游擊戰(zhàn)爭”的意思。

5.提問:通過預(yù)習(xí),同學(xué)們知道“五壯士"分別指哪五位嗎

(二)理清脈絡(luò),整體感知。

1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事這件事發(fā)生在什么時候

2.再次默讀課文,小組討論交流:課文是按照怎樣的順序記敘的課文分為哪幾個部分每一部分的意思是什么(教師歸納:課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的)

3.根據(jù)課文記敘的順序,請同學(xué)們試著給每部分內(nèi)容擬一個小標(biāo)題,突出每一部分的重點,完成填空。

[教師歸納:接受任務(wù)→(痛擊敵人)→(引上絕路)→(頂峰殲敵)→英勇跳崖]

(三)抓細節(jié)描寫,悟英雄氣概。

1.默讀課文第2自然段,找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的字詞。從這些字詞中,你體會到什么

2.仿照第2自然段描寫五壯士痛擊敵人的寫法,想象生活中的場景,寫出幾個同學(xué)的不同表現(xiàn),注意寫出他們的動作和神態(tài)。

(四)分層剖析,體悟壯行。

1.默讀“引上絕路”部分,思考:

(1)擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路他們是如何選擇的他們?yōu)槭裁匆@樣做

(2)班長在面對生死抉擇時,是什么態(tài)度從哪個詞可以看出

(3)戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎從哪里可以看出來

2.讀“頂峰殲敵"部分,你從哪里讀出了五位壯士的英雄氣概

3.自由讀“英勇跳崖”部分,思考:這一段話是怎樣描寫五壯士的壯舉的

4.課文敘述時對五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士"改為“壯士”,稱呼改變的原因是什么

5.再讀課文,想一想:課文中兩次講到完成掩護任務(wù),哪一次是作為重點來寫的為什么要這樣寫

6.引導(dǎo)性問題:自古以來,我們民族涌現(xiàn)出了無數(shù)愛國人士,他們中的許多人為守護國家和民族,不惜獻出自己的生命。你能背出哪些能體現(xiàn)他們愛國主義精神的詩句呢

學(xué)習(xí)提示:結(jié)合“日積月累"部分的內(nèi)容,能將名句進行遷移運用,并再積累一些愛國詩句。

(五)聚焦重點,再談壯行。

1.面對著英勇跳崖的五位壯士,面對著巍然屹立的英雄紀(jì)念塔,你想說些什么請動筆寫下來……

2.狼牙山五壯士用自己的生命,譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌,他們的名字傳遍了大江

語文六年級(上)

南北,他們的名字鼓舞著中國人民的斗志,他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩,他們的名字與日月同輝,與山河同在。

認(rèn)識革命英雄—郝副營長

(一)談話導(dǎo)入,簡介作者。

1.動情述說:每當(dāng)夕陽西下,夜幕悄然降臨時,劃破黑夜,給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下,人們散步休閑;燈光下,人們享受著天倫之樂;燈光下,人們看書寫字;燈光下,人們快樂歌唱……今天,讓我們同作家王愿堅一起,去了解一個關(guān)于“燈光”的動人故事。

2.介紹作者:王愿堅是當(dāng)代著名作家,他于1945年參加八路軍。解放戰(zhàn)爭時,曾任報社編輯和記者,中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說,是《閃閃的紅星》電影編劇之一。

(二)自讀課文,梳理脈絡(luò)。

1.自由讀課文,想一想:課文講了一件什么事

教師引導(dǎo):這是一篇寫往事的回憶性課文,說說課文哪些地方是寫現(xiàn)在的,哪些地方是寫往事的。(現(xiàn)實1~2→回憶3~11→現(xiàn)實12)

2.瀏覽課文,說說作者的回憶是以什么為線索的。

小結(jié):整篇課文以“燈光"為線索來寫,以“燈光”引起回憶,再回到“燈光",采用倒敘的方式開頭,首尾呼應(yīng)。

3.文中哪句話反復(fù)出現(xiàn),給你留下了深刻的印象

點撥:“多好啊!”這句話也是這篇回憶性課文的線索。

4.默讀課文,用“"畫出課文中寫到“燈光”和“火光"的句子。

(三)研讀“燈光”,感悟深意。

1.讀一讀課文中描寫“燈光"和“火光”的句子,想一想:作者是怎樣寫“燈光"和“火光”的(想象奇特)

2.研讀:書上插圖中的燈光。

(1)指導(dǎo)讀句子。

(2)教師引導(dǎo):郝副營長在默默地沉思著什么

(3)師生合作朗讀:教師讀郝副營長的語言,學(xué)生讀其余部分。引導(dǎo):“多好啊!"從這兩處對燈光的描寫中,你體會到了什么(郝副營長崇高而偉大的理想)

(4)小結(jié):課文里書上插圖中的燈光代表了郝副營長對未來美好的憧憬。

3.研讀:戰(zhàn)場上微弱的火光。

(1)指名朗讀第9、10自然段。

(2)想象畫面:讀這兩個自然段,你的腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面

(3)小組討論:你覺得這是一星什么樣的火光試著說說理由。

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出郝副營長為了給部隊尋找突破口,為了中華人民共和國的誕生而英勇犧牲的壯舉。

4.討論:三者之間的聯(lián)系。

(1)出示閱讀提示:天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光,三者之間有什么聯(lián)系

第二單元

(2)小組討論。

(3)小結(jié):郝副營長書上插圖中的燈光是郝副營長和千千萬萬革命戰(zhàn)士的革命理想,而天安門前璀璨的燈光代表這種理想變成了現(xiàn)實。在現(xiàn)實和理想之間,是戰(zhàn)場上那微弱的火光架起連通兩者之間的橋梁,而這橋梁是千千萬萬的戰(zhàn)士用生命鑄就的。

5.引導(dǎo)性問題:它們與課文題目又有什么聯(lián)系

小結(jié):天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光都與題目“燈光”相關(guān),“燈光"是貫串全文的線索。

認(rèn)識革命英雄—邱少云

(一)走進課文,認(rèn)識英雄。

1.同學(xué)們,中華民族英雄輩出,為了人類的解放事業(yè),先輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁,他們用生命換來了我們今天的幸福生活。

2.教師補充背景資料:1952年10月11日,抗美援朝戰(zhàn)爭期間,朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜,邱少云隨部隊潛伏,以待次日傍晚配合大部隊進攻。

(二)初讀課文,整體感知。

1.默讀課文,同桌兩人簡要說說課文主要寫了什么事,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2.小組互相交流:你感覺邱少云是一個怎樣的人

(1)課文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中,“我”和邱少云在391高地執(zhí)行潛伏任務(wù),通過“我"的細致觀察和內(nèi)心活動,記敘了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利,以驚人的毅力、頑強的意志,嚴(yán)守紀(jì)律,忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。

(2)本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。邱少云是個自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。

(三)研讀語段,品悟?qū)懛ā?/p>

1.根據(jù)閱讀提示,同桌互學(xué):默讀課文,找到課文中運用點面結(jié)合的寫法寫場面的地方。

(1)聚焦“面”,交流反饋。

①學(xué)生交流反饋,談感受。

②指導(dǎo)朗讀環(huán)境描寫的場面,讀出環(huán)境的險惡及危險。

(2)聚焦“點",關(guān)注寫法。

①朗讀第12、13自然段,比較兩個自然段的異同。

內(nèi)容相同之處不同之處

第12自然段

第13自然段

②小組討論,發(fā)現(xiàn)異同。

相同之處:都抓住了人物的特點進行描寫。

不同之處:第12自然段抓住了“我”的心理活動進行描寫,烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我"的痛苦心情。

第13自然段通過對邱少云雖烈火燒身但紋絲不動的描寫,直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點。

③小結(jié):特寫鏡頭,就是“點”的描寫,不僅要關(guān)注整個活動場景,更要注意主要人物的表現(xiàn),可以通過心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

④重點批注,朗讀指導(dǎo),體會英雄氣概。

語文六年級(上)

⑤小組合作,分別讀“點"和“面”的描寫。

2.小組交流,總結(jié)寫法。

提示:如課文通過點面結(jié)合,多點羅列的描寫方法,描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境,這是場面描寫中的“面";描寫邱少云任憑烈火燒身仍紋絲不動,這是對個體的聚焦,是場面描寫中的一個“點”;對“我"心理活動的描寫是聚焦典型,也是場面描寫中的一個“點”。對于“點"的描寫,可以通過抓住主要人物的心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。

三個英雄人物故事學(xué)完后,學(xué)生談感受,教師總結(jié)。

活動二:這樣講才動人

(一)觀看視頻,明確話題。

1.播放優(yōu)秀的演講視頻。

2.學(xué)生交流觀看的體會或感悟。

3.師生交流:談一談自己演講的經(jīng)歷和感受。

4.小結(jié)導(dǎo)入:演講就是圍繞一個話題,用講述的方式把自己的觀點傳達給別人。今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)寫演講稿,在班上開展一次演講活動。

(二)確定話題,擬定題目。

1.教師引導(dǎo)性問題:你對上面哪個話題比較感興趣拓展:除此之外,你們還有沒有感興趣的話題

2.指導(dǎo)擬題。

(1)在寫演講稿之前,要根據(jù)選擇的話題以及演講內(nèi)容,擬定演講的題目。你準(zhǔn)備擬定一個什么題目

(2)指名交流,師生評議。

(3)出示題目范例。

3.你們覺得這個題目好嗎為什么(題目完整,觀點明確)

小組交流:擬題目時要注意些什么呢(題目表達的主題要具體,題目要完整,觀點要鮮明)

4.學(xué)生修改自己的演講題目。

(三)梳理方法,寫演講稿。

1.教師引導(dǎo)性問題:這是一位同學(xué)圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿,誰來讀一讀

(1)指名交流。你們覺得這篇演講稿怎么樣能說服你嗎為什么

(2)什么樣的演講稿才有說服力呢

①觀點要鮮明。

②選擇合適的材料說明觀點,如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。

③要有感染力,可以引用生動的故事。

2.學(xué)生根據(jù)自擬題目,試寫演講稿。

(四)練習(xí)演講,互動評價。

1.教師引導(dǎo)性問題:同學(xué)們的演講稿寫完了,怎樣講才有感染力呢請聽聽小伙伴是怎么說的。

①語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。

②利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力。

2.學(xué)生自主練習(xí)。

3.組內(nèi)練習(xí)演講,填寫評價表。

第二單元

演講者:_________演講題目:

評價標(biāo)準(zhǔn)星級我的建議

語氣、語調(diào)適當(dāng)。☆☆☆

姿態(tài)大方?！睢睢?/p>

利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力。☆☆☆

4.小組推薦代表全班展示。

教師引導(dǎo)評價:你覺得他的演講有什么值得肯定的地方你有什么建議

5.觀眾評審團評議,評選“最佳演說家"。

6.教師點評,評價頒獎。

任務(wù)四:多彩活動成果展

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀句子,體會句子的表達效果,學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”。

2.欣賞作品,能做到規(guī)范書寫,養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

3.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

4.寫清楚活動過程,將重點部分寫具體,并寫出活動中的體會。

5.進一步體會場面描寫中點面結(jié)合的寫法,并運用點面結(jié)合的方法寫場面。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

3課時

(教學(xué)過程)

活動一:“忘不了的那一幕"展演

(一)回顧課文,梳理寫法。

1.課文回顧。

(1)出示課文中兩個場面描寫的片段,學(xué)生自讀,思考:兩個片段在寫法上有什么相同點

(2)提問:這兩個片段是如何通過點面結(jié)合來寫場面的這樣寫有什么好處(學(xué)生交流)

(3)出示“交流平臺”第1自然段內(nèi)容,全班齊讀。

2.拓展交流。

在平時的閱讀中,你是否也讀到過這樣的場面描寫(學(xué)生交流)

(1)展示典型片段。

(2)引導(dǎo)交流:這個片段從整體上是怎么寫的寫了哪幾個“點"

教師小結(jié):運用點面結(jié)合的寫法,有利于我們把場面描寫得更吸引人。

語文六年級(上)

(二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)表達。

1.學(xué)習(xí)“詞句段運用”第一部分。

(1)自由讀句子。引導(dǎo):請注意加點的部分,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)出示對比句,體會這樣寫的好處。

①男女生對讀。提問:哪個句子表達效果更好為什么

②小結(jié):反復(fù)的寫法可以起到突出和強調(diào)的作用,使表達的感情更鮮明,語言更有感染力。

(3)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)“詞句段運用"第二部分。

(1)學(xué)生自讀句子,提示:注意提示語,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)指名交流自己的發(fā)現(xiàn)。(寫人物說話時,沒有用“說”來表達)

(3)提問:這幾個句子是怎么表達“說"這個意思的(前兩個句子中分別用“贊嘆”“婉言謝絕"代替了“說”;后面兩個句子不用這樣的詞語,也能表達“說"的意思)

(4)說一說:這樣寫有什么好處

(5)讀句子,仿照著寫一寫。

(三)欣賞作品,練習(xí)書寫。

1.引導(dǎo)觀察:下面是兩位同學(xué)的書寫作品?？匆豢?它們有什么不同好在哪里

預(yù)設(shè):豎幅的作品從右往左寫,署名在左下角;橫幅的作品從左往右寫,署名在右下角。

2.小組討論:怎樣才能寫好一幅作品呢

(1)指名交流。

(2)齊讀教材上的“書寫提示”。

3.練寫作品:選擇一首詩豎著寫,或選擇一段話橫著寫,做到書寫正確、行款整齊、布局合理。

4.自我檢視:學(xué)生根據(jù)書寫要求進行自我檢視。

5.評價展示。

(1)小組交流,推薦優(yōu)秀作品在班上展示。

(2)評選“小小書寫家"。

(四)讀讀背背,積累名言。

1.學(xué)生自由讀句子,把句子讀通順,讀流利。

2.想一想:這些句子中有沒有自己熟悉的詞語

3.理解意思:你們能說說每句話的大致意思嗎

4.交流匯報。

引導(dǎo):“位卑未敢忘憂國”是陸游愛國精神的寫照,由此你聯(lián)想到了陸游的哪首詩

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這3句名言都與什么有關(guān)

6.學(xué)生交流:這些句子讓你想到了本單元課文中的哪些人物說說理由。

7.背誦摘抄。

活動二:記錄精彩分享感動

(一)激趣導(dǎo)入,引出主題。

1.展示圖片,喚起回憶。

導(dǎo)入:(課件出示一組學(xué)生活動的圖片)大家看看這些圖片,是不是很眼熟這幾張圖片中

第二單元

大家笑得可真開心,而這一張圖片中大家的表情看起來可真嚴(yán)肅。再看看這張,這位哭得稀里嘩啦的同學(xué)又是誰呀看著這些圖片,老師仿佛又回到了參加這些多彩活動的那一刻,你們呢

2.敘說多彩,導(dǎo)入主題。

(1)小組交流:生活中的哪些活動讓你印象深刻選擇印象最深刻的一次活動和同學(xué)交流。

(2)指名交流。

(3)小結(jié)板書:活動是多彩的、豐富的,我們可以選擇其中印象最深刻的一次活動來寫。(板書:多彩的活動)

(二)回顧活動,理清過程。

1.回顧記錄:現(xiàn)在就讓我們回到參加活動的那一天,補全思維導(dǎo)圖,回顧活動的過程。

2.小組交流:依照上圖有序交流活動的過程。(板書:過程清楚)

3.述說體會:一次活動想要給別人留下深刻的印象,我們除了要寫清楚活動的過程,還要寫清楚自己在活動中的體會。(板書:活動體會)

提示:有讓我們得到鍛煉的……有讓我們收獲友誼的……

還有讓我們感受到集體溫暖的……

4.引導(dǎo)討論:你覺得自己的活動體會可以在什么時候?qū)?/p>

5.教師小結(jié):在活動的過程中,只要自己有所感受,不論是活動前、活動中,還是活動后,都可以寫。

(三)搭建支架,學(xué)寫場面。

1.選取精彩場面。

(1)教師引導(dǎo):在這次活動中,哪些場面給你留下了比較深刻的印象

(2)填寫思維導(dǎo)圖,列舉場面。

(3)選取場面,說一說你最想把哪個活動場面寫下來。

2.學(xué)習(xí)場面描寫。

(1)回顧課文:出示課文《開國大典》閱兵式的部分,提問:你還記得課文是怎樣描寫這個場

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