統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元 我是小小預言家 大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元我是小小預言家大單元主題情境式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

(第四單元

我是小小預言家

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三年級上冊第四單元任務群整體教學設計)

人文主題分析

猜測與推想使我們的閱讀之旅充滿了樂趣?！读x務教育語文課程標準(2022年版)》中指出:“在日常學習和生活中,主動記錄、整理、交流自己發(fā)現的問題和思考,學習辨析、質疑、提問等方法。"本單元為閱讀策略單元,旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略,并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。

結合這一任務,本單元設計了三篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》、口語交際“名字里的故事”、習作“續(xù)寫故事"以及語文園地。前面的課文進行策略的展示與指導;后面的課文具有練習性質,引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略;課后題與“交流平臺”等對本單元的策略進行了梳理、總結,并指導學生拓展、運用。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“一邊讀,一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想"學習預測的一些基本方法”。比如《總也倒不了的老屋》是“預測"策略單元的第一篇課文,從題目到故事情節(jié)為學生提供了巨大的預測空間。課文中有7處旁批,都是根據真實的閱讀心理所做的預測,向學生提示閱讀時的預測點和預測依據。這些旁批分別對題目、插圖及故事內容進行預測,這樣設計的目的是引導學生有意識地進行預測,真正參與到閱讀過程中,學習成為積極的閱讀者。

《胡蘿卜先生的長胡子》是“預測”策略單元的第二篇課文。呈現在學生面前的課文是不完整的,省略了故事后面的情節(jié),留給學生豐富的想象空間,這是學生進行“預測"的實踐練習,預測的開放性非常大,所以特別適合學生一邊讀一邊預測。

本單元的習作要素是“嘗試續(xù)編故事”。要求學生能根據故事的前半部分續(xù)編后半部分。這需要學生依據給出的內容作出合理的預測,并把預測的結果用通順的語句寫下來,形成一個完整的故事。續(xù)寫時要充分運用已學過的“預測"策略,圍繞一個明確的中心作出有根據的想象,讓續(xù)編的故事合情合理,與故事的已有部分銜接自然,融為一體。

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人文主題猜測與推想

語文要素一邊讀一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想;學習預測的一些基本方法

文本材料課文精讀:《總也倒不了的老屋》略讀:《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》

口語交際名字里的故事

習作續(xù)寫故事

語文園地交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累

(學習任務群定位)

綜合人文主題及語文要素,本單元屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。

根據“預測"這一主題,本單元設計了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》、兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》、口語交際“名字里的故事”、習作“續(xù)寫故事"以及語文園地。本單元幾篇課文的編排對“預測”這一策略的習得不是一蹴而就的,要按序分解教學“梯度",引導學生通過閱讀、比較、推斷、質疑等方式,逐步達成教學目標。這與“思辨性閱讀與表達”任務群的宗旨相契合。該任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式,梳理觀點、事實及其關系,辨析態(tài)度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心與求知欲,養(yǎng)成勤學好問的習慣。本單元的幾篇課文即在引導學生閱讀的基礎上,積極思考,大膽推斷。

基于以上分析,將本單元的學習定位于“思辨性閱讀與表達"任務群。

(學習主題)

基于以上分析,本單元的學習主題定為“我是小小預言家”,設置了“接下來會發(fā)生什么"和“說說我們的故事”兩個大的任務,帶領學生邊閱讀邊預測,在實踐中總結預測的基本方法和途徑,并由課內學習延伸至課外閱讀,逐步培養(yǎng)學生邊閱讀邊預測的習慣。這和本單元的語文要素的要求也是相統(tǒng)一的。

(學習目標)

1.認識38個生字,讀準5個多音字,會寫13個生字,會寫13個詞語。了解并積累數字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關“團結"的諺語,并誦讀積累。

2.閱讀時關注作品中人物的命運和喜怒哀樂,一邊閱讀一邊預測,在預測中體驗閱讀的樂趣,交流預測的好處,懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。

3.知道預測要有依據,初步掌握預測的一些基本方法,如根據題目、插圖和故事內容的線索,結合閱讀經驗、生活經驗和生活常識等。

4.嘗試運用預測策略進行口語交際及寫作,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關于同學名字的新鮮事。能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。樂于與同學交流自己的習作。

第四單元

(任務框架)

(評價指標)

評價類型評價標準評價等級

識字與寫字認識38個生字,讀準5個多音字,會寫13個生字,會寫13個詞語。了解并積累數字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關“團結”的諺語,并誦讀積累?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞閱讀時關注作品中人物的命運和喜怒哀樂。能夠一邊閱讀一邊預測,在預測中體驗閱讀的樂趣,交流預測的好處,懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。知道預測要有依據,初步掌握預測的一些基本方法,如根據題目、插圖和故事內容的線索,結合閱讀經驗、生活經驗和生活常識等,預測故事的主要內容,預測故事不同的結局。嘗試運用預測策略閱讀,根據故事內容及時修正自己的想法,能將自己的預測與原文作比較;嘗試運用預測策略閱讀課外書。☆☆☆

表達與交流嘗試運用預測策略進行口語交際及寫作,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關于同學名字的新鮮事。能運用所學的閱讀策略預測圖畫故事的后續(xù)發(fā)展和最終結果,能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。樂于與同學交流自己的習作?！睢睢?/p>

梳理與探究能結合學到的預測方法,將課內學習延伸至課外閱讀,養(yǎng)成邊閱讀邊預測的習慣?！睢睢?/p>

任務一:接下來會發(fā)生什么

學習目標

1.認識38個生字,讀準5個多音字,會寫,13個生字,會寫13個詞語。了解并積累數字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關“團結"的諺語,并誦讀積累。

2.閱讀時關注作品中人物的命運和喜怒哀樂。學習一邊閱讀一邊預測,在預測中體驗閱讀的樂趣,交流預測的好處,懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣,也可能不一樣。

3.知道預測要有依據,初步掌握預測的一些基本方法,如根據題目、插圖和故事內容的線索,結合閱讀經驗、生活經驗和生活常識等,預測故事的主要內容,預測故事不同的結局。

課前準備

教師準備:PPT

課時安排

7課時

(教學過程)

活動一:它的長胡子怎么了

(一)猜結局,說依據。

1.讀讀故事。

自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.猜猜結局。

故事沒有結束,想想后來可能會發(fā)生什么事情,說說為什么這么想。

3.交流想法。

故事可能的結局預測依據

第一種鳥太太也像小男孩一樣悄悄剪了一段胡子,用來晾曬衣服。結果晾了衣服后,胡子斷了。1.從插圖上可以看出鳥太太看到長胡子后,瞪大雙眼,張大嘴巴,很驚喜。2.她急需繩子。3.胡子太細。

第二種鳥太太沒有用長胡子。她只是看到后驚訝而已。生活中常常有這樣的人,他們僅僅對發(fā)生的事情表現出吃驚,但是并不參與其中。

第三種胡蘿卜先生把一截長胡子送給了鳥太太。胡蘿卜先生常常為濃密的胡子發(fā)愁。

第四種…………

第四單元

(二)比不同,說想法。

1.讀讀故事結尾,看看自己的預測與故事有哪些相同和不同。

2.說說自己邊讀邊預測的體會。

(三)讀題目,猜內容。

1.讀讀下面這些文章或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么。

2.小組合作完成表格。

文章或書的題目預測依據預測內容原文驗證

《躲貓貓大王》

《柔軟的陽光》

《夏洛的網》

《團圓》

《帽子的秘密》

《小靈通漫游未來》

3.拓展閱讀。課后讀讀上面展示的文章或書。推薦閱讀《鼴鼠的月亮河》?；顒佣?它學會叫了嗎

(一)讀故事,聊意外。

讀讀故事《小狗學叫》,說說在讀的過程中,哪些情節(jié)讓你感到意外。(二)想結局,說理由。

1.說說自己的預測。

在獵人的追趕下,小狗跑啊,跑啊。接下來會發(fā)生什么呢

評價要點:有依據,說完整。

2.預測故事的三種結局。

(1)交流自己對三種結局的預測。

(2)思考同學預測得是否有道理。

和同學們交流的時候,注意聽聽他們的預測,看看是否有道理。

3.得出屬于自己的經驗。

根據生活經驗、閱讀經驗和故事內容大膽合理地發(fā)揮想象,預測會更豐富、更有創(chuàng)造性。(三)比不同,說想法。

讀讀故事結尾,看看自己的預測與故事有哪些相同和不同。

(四)我來讀,你來猜。

選一本大家不熟悉的書,讀給他們聽?？梢栽谀承┑胤酵Ｏ聛?讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。

活動三:它會倒下嗎

(一)讀課題,想樣子。

1.板書課題:你有什么疑問

2.學習本課生字詞。

(1)你是用什么方法來學習這些字詞的

學生匯報:如使用形聲字識字法學習“睡、壁、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”等。

(樓

朝

閣

唐

礎

人

基

盲

軸

節(jié)

車

佳

)(2)除了使用形聲字識字法,遇到不認識的字還可以使用什么方法查字典。使用查字典的方法來學一學這些生字吧。

在讀課文的時候,一些多音字也要注意讀準它的讀音。

期乎槍罰假幾中處扮百獎分假幾中處假裝茶幾中間到處假日窗明幾凈猜中處理

3.學習完字詞,我們回到故事中猜想老屋的樣子。自讀第1、2自然段,與自己的預測作比較。

4.總結方法:先讀課題,產生疑問后猜想老屋的樣子;再讀課文,將自己的猜想與課文作比較,邊讀邊猜想邊驗證。這就是在預測中閱讀,多有意思啊!

5.其實這樣的方法在交流平臺中就已經介紹清楚了。讓我們一起來看一看交流平臺的內容。

(二)讀課文,找線索。

1.出示要求,學生自主閱讀,練習預測。

2.學生交流預測內容,歸納預測線索。

(三)讀旁批,明依據。

1.出示表格,自主閱讀,了解預測依據。

第四單元

2.自讀課文旁批,理解預測依據。

3.交流與分享,幫助學生進一步理解預測的依據。

(四)聊老屋,編故事。

1.再聊老屋。

老屋會倒嗎為什么如果會倒,是怎么倒的如果不會倒,又為什么

2.續(xù)編故事。

根據前三個話題,續(xù)編故事。

組織反饋,點評,明確故事主題。

任務二:說說我們的故事

學習目標

學習運用預測策略進行口語交際,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關于同學名字的新鮮事。(用預測策略進行口語交際)

課前準備

教師準備:PPT

課時安排

3課時

(教學過程)

活動一:述說名字里的故事

(一)接受訪談。

你的名字是怎么來的里面又有什么故事呢

創(chuàng)設節(jié)目現場—“熱心觀眾的真情講述":說清楚,認真聽。訪談活動—“小主持人的現場采訪”:述說名字中的故事。

(二)猜想故事。

1.收集家人、朋友、名人的名字,里面又有什么故事觀察比較,猜故事。

人物名字名字的含義名字的來歷

家人

朋友

名人

2.交流感受,說發(fā)現。(如來自詩詞、家人愿望、時代背景等)(三)取個別名。

根據自己的志向和愛好,給自己取一個別名。

活動二:讓我們給他一個驚喜

(一)入情境,聊生日。

1.設置場景,學生聊自己過生日的情景。

2.指導看圖,組織討論。(圖中講了什么事情有哪些人他們說什么想什么接下來可能會發(fā)生什么)

(二)看圖畫,編故事。

同學們在編故事的過程中用到了很多精彩的詞語,比如形容同學們議論用到了“七嘴八舌"。像這樣的詞語還有很多,把它們積累下來用在習作中,一定會為我們的習作增色不少。

下面的成語有什么特點你還能說出類似的成語嗎

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌

百依百順四平八穩(wěn)七手八腳

(三)亮習作,賞點評。

1.習作點評。

在同學們的習作中出現了很多語言描寫,為了使語言更加多樣化,我們可以在寫人物語言時將提示語放在不同的位置。

讀句子,說說你有什么發(fā)現。照樣子寫句子,注意引號的用法。

螞蟻隊長說:“照樣要受處罰。”

“救命啊!救命啊!"紅頭拼命地叫起來。

“不要緊,”小公雞說道,“第一次能這樣就很不錯了。"

還有一些同學在習作中引用了很多俗語,也可以為自己的習作增色不少,我們一起來看看這些俗語,把它們積累下來吧。

○人心齊,泰山移。

○二人同心,其利斷金。

○三個臭皮匠,頂個諸葛亮。

○一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

2.挑優(yōu)秀習作賞析。

3.修改作文。

(1)選取有共性問題的習作,師生共同修改,鞏固如何用修改符號修改作文。

(2)學生自讀習作并修改。

4.課后延伸。

(1)為本月過生日的同學設計一次集體生日活動。

(2)學生練寫