古詩詞誦讀《春江花月夜》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

古詩詞誦讀《春江花月夜》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《春江花月夜》教學設計

教學思想：

月亮很忙，中國的古詩詞離不開月亮的身影?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明"是對故鄉(xiāng)的思念；“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安”，是對妻兒的掛念；“多情只有春庭月，猶為離人照落花"是對已逝愛情的追憶與傷感。而描繪春江月夜美麗圖畫的《春江花月夜》被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，千百年來有無數(shù)的讀者為之傾倒。走進這首詩，我們會感受到一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界。

學情分析：

學生在高中兩年的古詩詞學習過程中已經(jīng)積累了基本的詩歌鑒賞技能，明確知道詩歌中意象鑒賞的重要性，意象是破解詩人情感態(tài)度的關(guān)鍵。但是學生還停留在知其然不知其所以然的階段。所以本節(jié)課設置的關(guān)鍵就是在大的情景任務引領(lǐng)下通過幾個子任務的嘗試試圖探討出鑒賞意象的意蘊和手法，教給學生切實可操作的鑒賞方法。

信息技術(shù)創(chuàng)新應用：動圖的制作、藝術(shù)字體的使用、音頻圖畫的插入等

教學目標：

1.語言建構(gòu)與運用：分析詩中的主要意象，感受詩歌的意境。

2.思維發(fā)展與提升：于誦讀中品味聲韻，感受詩歌意趣，提升鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌的意境美、哲理美、情感美。

4.文化傳承與理解：感悟人生哲理，品味詩中對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨。

教學內(nèi)容：統(tǒng)編教材人教版選擇性必修上冊《春江花月夜》

教學重點與難點：從詩歌第三部分哪些意象感受到了情思？

教學方法與工具：多媒體技術(shù)運用、誦讀法、合作探究法、點撥法

課時安排：1課時

預習任務：1.熟讀成誦2.用自己的語言描繪詩歌畫面3.給詩歌梳理思路，劃分層次。

教學步驟：

一、情境導入

“月亮是一首懸掛在天空的詩”，古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)無盡的遐想。一段春江，一處風月，靜靜地躺在璀璨的詩河之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的聆聽。今天我們就一起學習被稱為“孤篇壓全唐”的唐代絕響——《春江花月夜》。

任務情境：某出版社編輯要出版《最美唐詩》一書，匯編唐代各類優(yōu)秀詩歌。請你為這首《春江花月夜》寫一則推薦語，說說它應該入選的具體理由。

二、解題

《春江花月夜》為樂府詩，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

學生思考：這首詩的題目組合有什么樣的特點以及它們之間的關(guān)系？

學生分組回答。老師明確。這是一個美妙的組合，和諧的組合，如詩如畫的組合。無“春"則無“花”，無“月"則難見“花”。而“月"是離不開夜的，詩人又是佇立“江”邊看到的月夜之景。而在這五個意象當中，“月"又是主體與核心。春、江、花、夜皆在月的照耀之下，構(gòu)成一幅春天江邊月夜下的美景。

三、以讀傳情，讀、悟交融。

聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切地想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。

活動一：出版社的《最美唐詩》需要征集優(yōu)秀的朗誦音頻。

1.首先聆聽名家配樂范讀。

2.請四位學生分工，有感情地配樂朗誦詩。然后學生齊讀感悟詩歌。

（要求其他同學學生在欣賞朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。）

四、整體感知、劃分層次

在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學問題，一會兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形。

想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。

（一）（1-8）描繪春、江、花、月、夜美景。景物美

（二）（9-16）引發(fā)對宇宙人生的哲理思考。哲理美

（三）（17-36）抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。情感美

再讀這首詩，說說你最大的感受是什么？“美”——景物美、哲理美、情感美。下面我們就從“景"思”“情"三方面來研究這首詩。

五、分節(jié)賞析詩歌

活動二：分層品讀，品味詩情

第一部分：景：板書：景物美

思考：

1.開頭八句通過對哪些意象的描寫，運用了什么修辭營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？

意象：江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜白沙

意境：清幽靜謐、朦朧恬靜、空靈夢幻

情感：贊嘆大自然的綺麗景色，表現(xiàn)對美好生活的向往。

此時月的狀態(tài)如何？明確：初升。板書：月升

思考：“海上明月共潮生”。為什么用“生"不用“升”？

①“升"僅僅是狀態(tài)，而“生”字具有欣欣向榮的靈性、活力。明月與潮共生，本身皎潔，又兼有大海的磅礴氣勢，賦予了明月與潮水以活潑的生命，凸現(xiàn)了明月隨潮涌生的情狀，極富動感，有聲(水)有色(月)，景象壯觀。

②“生"字足見詩人眼界和胸襟之大，有一種俯仰天地的宇宙觀。

請同學們再次朗讀第一部分，感受春天江邊月夜下的美景。

第二部分：理：哲理思考

提問：面對良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題？悟出了怎樣的哲理？

明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人？”

宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個體而言何其短暫！這是終極之問，深沉之問，是詩歌獲得了哲理品格。

提問：1.這種哲理之思，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學們回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的？同學們可以思考總結(jié)。

展示交流，作品集錦：

如：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。——李白

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！懿?/p>

哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！K軾

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！獎⑾Ｒ?/p>

花有重開日，人無再少年。——關(guān)漢卿

人面不知何處去，桃花依舊笑春風——崔護

2.那么作者是不是沉浸在人生短暫的感傷中不能自拔呢從哪些詩句看出來的？

學生回答：“人生代代無窮已，江月年年望相似"。

老師補充：這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。人類代代相傳，無窮無盡與明月共存于天地之間。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，體現(xiàn)出“哀而不傷”的底色。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。用當代美學大師李澤厚先生的話說，那就是“盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息，總是輕盈。永恒的江山，無限的風月給這些詩人們的，是一種少年式的人生哲理和夾著感傷、悵惘的激勵和歡愉。"

此時月的狀態(tài)如何？明確：高懸。板書：月懸

朗誦第二部分，體會詩歌的哲理之美。

第三部分：情：思婦游子的思念之情

請同學們用自己的語言描摹畫面，體會情感。

合作探究：你從第三部分哪些意象感受到了情思？

意象情思手法

白云由“浮云游子意”看出它代指游子。暗示游子遠去。

青楓浦以離別之場所隱含離別之意

扁舟子以飄蕩江湖的客子表達離別

明月樓以思婦的閨樓寫思婦的相思

月徘徊表面寫月，實則寫人，暗示思婦徘徊樓臺。以月的徘徊不忍離去，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。

妝鏡臺以女子梳妝打扮所用之物寫出女子為心愛之人打扮，女為悅己者容，而悅己的人又在哪里？使人聯(lián)想到女子孤獨寂寞的容顏。

玉戶簾搗衣砧美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來了。實寫月光，隱喻思念的情感。到處都是月光，卷不去，拂不掉，惹得思婦觸景生情，思情尤甚，難以排遣。在李清照的詩中多次提到簾字，“簾卷西風，人比黃花瘦"?！霸噯柧砗熑?，卻道海棠依舊?！币耘娱|房之物表達離情愁緒。

鴻雁魚龍魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用?？梢姸艘粲崝嘟^，相思無著落。思婦懷遠，相思無著落。襯托出一切生命在宇宙中的渺小，人類情感在宇宙中的無奈。

落花說明春光將老，人卻相隔天涯

流水流去的是自然之春，也是生命之春

斜月沉沉渲染游子的孤寂

此時月的狀態(tài)如何：西斜，落下。板書：月斜月落

再次朗誦第三部分詩歌，體會思婦游子的離情別緒。

六、活動三：“最美唐詩”推薦語

詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界。讀完本詩，你感受到了什么？請你為《春江花月夜》寫一則推薦語！

結(jié)合評價量表，學會評價并修改推薦語。

《春江花月夜》推薦語評價量表

推薦理由得分

文學特色3

價值影響4

閱讀指導3

七、結(jié)合板書，課堂小結(jié)

這是一首即景抒情詩，詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此生發(fā)出對宇宙無窮、人生短暫的思索和對游子思婦天各一方的惋惜。作者采用全知視角寫盡了春天江邊月下的美麗與困惑、離愁與別恨。

集體朗誦這首詩，體會詩歌的意境美。

課后作業(yè)

搜集整理古典詩歌中關(guān)于“月"落花”“流水"等意象的詩句，總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍內(nèi)涵。

【板書設計】

春江花月夜

景物美——月升——美好興奮

↓

哲理美——月懸——哀而不傷

↓

情感美——月斜、月落——離別鄉(xiāng)思

教學反思：

本節(jié)課的設計思路是以詩歌中呈現(xiàn)的月相變化為線索，按照“景”“理"情”的內(nèi)容展開。引領(lǐng)學生感知春天潮漲、江天難分、明月冉冉上升而光華萬里的美景，理解萬物永恒，人類生命短暫卻代代永續(xù)的闊大，以及因月而牽連起的古往今來多少美好的、憂愁的、傷感的情感。重點在于引導學生在每一步的鑒賞過程中抓住月亮的突出特征，以完成對本次課堂主題的探討。并且這一結(jié)果也能對其他詩歌意象的鑒賞起到借鑒作