13畫楊桃 教學(xué)實(shí)錄

13畫楊桃教學(xué)實(shí)錄畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字詞，會用“叮囑"教誨”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道老師和父親告誡我的話的含義，引導(dǎo)學(xué)生懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.掌握本課的生字詞，會用“叮囑"教誨”造句。

2.理解課文內(nèi)容，知道老師和父親告誡我的話的含義，引導(dǎo)學(xué)生懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)過程

任務(wù)一：變換視角觀察，得到不同答案

師：同學(xué)們，咱們今天上的是語文課，不過，我先要考一考大家數(shù)學(xué)方面的知識。大家看看這張圖片，這是幾？

生：6。

師：他說的是6。還有人在舉手，看來有不同意見。你說！

生：9。

師：一位同學(xué)說6，一位同學(xué)說9，不太一樣啊，怎么回事？你說說看，你為什么說它是9？

生：換個方向來看。

師：原來從這邊看是6，換個方向來看，就成了9。我們再來看看這張圖片。數(shù)數(shù)看，這是幾根木頭？

生：三根。生：四根。

師：角度不同，看到的結(jié)果就不同。我們再來看看下面的這張圖片，這是什么呀？

生（齊）：青蛙。

師：大家都覺得是青蛙，我們把這張圖片轉(zhuǎn)一下，現(xiàn)在你覺得是什么？

生（齊）：馬。

師：好奇怪，剛剛還是青蛙，現(xiàn)在變成馬了，只是變了一個角度，看到的結(jié)果就不同了。這讓我想到了《題西林壁》這首詩。大家還記得嗎？我們一起來背一背。

（生齊聲背誦《題西林壁》）

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文要告訴我們的就是角度不同，所看到的事物就不同。作者會借用什么樣的一件事情來寫呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《畫楊桃》吧?？蠢蠋煂懻n題，這個“畫"字熟悉吧？

生：“畫畫”的“畫”，美術(shù)課上我們要畫畫。

師：很好。美術(shù)課過去也叫畫畫課。再看老師寫“桃”字，熟悉吧？

生：孫悟空喜歡吃桃子，他大鬧過蟠桃會。

生：每年夏天我們都會吃桃子，桃子粉紅的，很甜，很好吃。

生：桃子又大又紅，軟軟的，汁水很多，我特別喜歡吃桃子。

師：看來大家對桃子很熟悉啊。楊桃熟悉嗎？（有同學(xué)表示知道，有的同學(xué)表示沒見過。）

師：我們來看看圖片，了解一下楊桃吧。（出示楊桃的圖片，學(xué)生觀看楊桃的樣子。）

師：作者會怎樣通過畫楊桃這件事來寫出一個道理呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文中去學(xué)習(xí)吧。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動一：認(rèn)讀生字，理解詞語

師：下面請同學(xué)們自由讀一讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，同時(shí)想一想：看到“我"畫的楊桃，同學(xué)和老師的做法有什么不同？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

師：課文讀完了，我們來看看大家把字音讀準(zhǔn)了沒有。下面這幾個生字，誰試著來讀一讀？

課件出示：靠視搶悅

（學(xué)生認(rèn)讀并組詞）

師：大家組的詞語很好，王老師也為大家準(zhǔn)備了一些詞語，我們一起來讀一讀。

課件出示：

靠近依靠可靠

注視仰視視而不見

搶先搶救搶奪

喜悅愉悅賞心悅目

（師指名讀后生齊讀詞語）

師：上面的詞語大家都會讀了，現(xiàn)在我來描述情境，你覺得我說的是哪個詞，你就把這個詞讀出來，怎么樣？有人摔傷了，要趕快送到醫(yī)院去。這是—

生：搶救。

師：非常好。誰能像老師這樣出一道題？

生：大街上，一個壞人從別人手里搶走了手機(jī)。

生：搶奪。

生：今天我的心情特別好，很高興。

生：愉悅。

生：這兒的風(fēng)景特別美，看了之后心情很好。

生：賞心悅目。

師：特別好。這些詞語大家理解了意思，就可以積累下來，以后也許會用到。同學(xué)們，我們來看這個“搶”字，是本課要求書寫的一個生字，怎么寫呢？

生：左邊提手旁要窄一些，右邊要寬一些。

生：最后一筆豎彎鉤的彎要長出去一些。

師：看老師來寫。提手旁的提由左下往右上來提，要寫出尖尖的樣子來；右上的“人"字，撇捺要分開，給下面留出位置來；最后一筆豎彎鉤的彎要超出上面的橫折鉤，然后再鉤。（師范寫后生練習(xí)）

學(xué)習(xí)活動二：比較辨析，書寫生字

師：我們繼續(xù)讀詞語。這兩個詞語會讀嗎？

課件出示：哈哈大笑嘻嘻的笑聲（指名多人讀詞語，然后齊讀詞語。）

師：現(xiàn)在，我們把這兩個詞語放進(jìn)句子中，誰來讀一讀？

課件出示：

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

（指名讀句子）

師：大家讀得很好。同學(xué)們，我們來看看這兩個詞語，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這兩個詞語中有一個偏旁多次出現(xiàn)？

生：是口字旁。

師：口字旁跟這兩個動作可是密切相關(guān)的，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：哈哈大笑的時(shí)候嘴是要動的。上次我看了一個小品，逗得我哈哈大笑。

師：嘻嘻的笑聲是什么樣的？誰上來表演一下給大家看看？（一生上臺表演）

師：是啊，無論是哈哈大笑，還是發(fā)出嘻嘻的笑聲，都跟嘴的動作有關(guān)，難怪這兩個字都是口字旁的。大家指一指自己的嘴巴在哪里。（學(xué)生指自己的嘴巴）

師：是啊，嘴巴在這里，不能在頭頂上，也不能在腳底下。所以寫“哈"和“嘻”的時(shí)候要注意口字旁的位置，不能太高，也不能太低。看老師寫筆畫較多的“嘻"?？谧峙栽谶@里；右邊筆畫較多，注意要寫緊湊一些；注意上面是一個“士兵”的“士"；中間的點(diǎn)和撇，就像是大笑時(shí)漏出的兩顆大門牙；接下來的橫要寫得長一些；最下面的“口”字比上面的“口"字稍微大一些。（師范寫后生練習(xí)書寫）

師：非常棒。這個字會寫了，我們再來寫“哈”字，方法跟它差不多，自己練習(xí)練習(xí)吧！

（學(xué)生練習(xí)書寫“哈"字）

師：現(xiàn)在，大家來檢查檢查自己寫的“嘻”和“哈”，看看“口”的位置是不是合適，跟老師寫的兩個字對照對照，如果哪個你寫得不滿意，可以重新寫一個。

（學(xué)生對照改進(jìn)自己的書寫）

師：我們繼續(xù)讀詞語。課件出示：

認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

審視嚴(yán)肅

哈哈大笑嘻嘻的笑聲（指名讀詞語）

師：這三組詞語大家讀得很正確。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三組詞語跟課文中出現(xiàn)的人物是對應(yīng)的？說到認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)，你想到了課文中的誰？

生：“我"。

師：“審視”“嚴(yán)肅"這兩個詞是寫誰的？

生：老師。

師：發(fā)出嘻嘻的笑聲、哈哈大笑的是誰？

生：同學(xué)。

師：面對“我”畫的楊桃，像五角星一樣的楊桃，同學(xué)的做法是—

生：哈哈大笑。師：老師呢？

生：老師審視了一番，表情變得嚴(yán)肅了起來。

任務(wù)三：了解人物的做法，發(fā)表自己的看法

學(xué)習(xí)活動一：“我"的做法，你怎么看待？

師：同學(xué)們，課前我們看了圖片，楊桃明明是這樣的（出示圖片），但是作者卻畫成了五角星的樣子，他是怎樣畫的呢？我們來讀一讀課文第1自然段，勾畫出相關(guān)的語句來。（學(xué)生默讀思考）

生：老師把楊桃擺在了講桌上，讓同學(xué)們照著畫。課文里面說了：“有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫?！睅煟何覀円黄饋碜x讀這個句子。課件出示：

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。

（學(xué)生齊讀句子）

師：這句話中有三個生字“圖"課”“擺”，誰會組詞？

生：圖畫、畫圖。

師：非常好。第二個“課”字我們太熟悉了，每天都要干這件事—

生：上課。

師：還可以組什么詞？

生：語文課、數(shù)學(xué)課、課桌。

生：下課、課間。

師：再看這個“擺"字，誰來組詞？

生：擺放、擺東西。

生：擺弄、搖擺。

師：我們來寫一寫這里面的“圖”字吧?！皥D"是大口框結(jié)構(gòu)，大口框就決定了整個字的大小，所以一定要注意寫好它的大小。來，看老師寫。這個字整體上不能太寬了，我們先寫豎，再寫橫折，接下來寫里面的“冬”。記住了，最后再封口，千萬不要先把口封了，那就糟糕了，“冬"就進(jìn)不去了。大家練習(xí)著寫一寫吧。

（學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。）

師：“我”是怎么畫的呢？你找到的句子是哪一句？

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

師：“我"是怎么看的？

生：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看。師：“我"是怎么畫的？

生：老老實(shí)實(shí)地畫。

師：看到作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，你怎樣評價(jià)他？

生：我覺得他很認(rèn)真，值得表揚(yáng)。生：我覺得他表現(xiàn)挺好的。

學(xué)習(xí)活動二：同學(xué)的表現(xiàn)，你有什么看法？

師：作者也覺得自己在認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，也覺得自己畫得挺準(zhǔn)確，可是這幅畫交上去之后卻發(fā)生了出乎意料的事情。自己讀一讀2~4自然段，看看到底發(fā)生了什么樣的事情。

（學(xué)生自由讀，思考。）

師：發(fā)生了什么事情？

生：同學(xué)哈哈大笑了起來。

師：誰把這幾段話讀給大家聽聽？

課件出示：

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！"

師：這幾句話中出現(xiàn)了一個多音字，大家讀得很好！這個“倒”字，還讀什么？怎么組詞？

生：dǎo，倒下，摔倒。

師：dào除了組詞“倒不如”，還可以怎么組詞？

生：倒車，倒退。

師：我們讀一讀這兩個不同的讀音和所組成的詞語吧！

生（齊）：dǎo，倒下，摔倒。dào，倒車，倒退，倒不如。

師：同學(xué)們，說到“哈哈大笑”這個詞語，大家應(yīng)該很熟悉，每個人都有過哈哈大笑的時(shí)候。誰來表演一下哈哈大笑？（生上臺表演）

師：哈哈大笑時(shí)說話會是什么樣的呢？誰來讀讀這幾句話？

（指名讀）

師：讀得不錯，但是還可以更好。你可以把你的笑聲加進(jìn)去試試。

生（讀）：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。

“哈哈哈！楊桃是這個樣子的嗎？"

“倒不如說是五角星吧！哈哈哈！”

師：同學(xué)們，看到作者把楊桃畫成了五角星的樣子，這幾位同學(xué)是哈哈大笑，面對他們的做法，你怎么評價(jià)？

生：我覺得這樣不對，不應(yīng)該笑別人。

生：我也覺得不好，不能取笑別人。

師：如果是你，你會怎么做？生：我不會笑別人。

生：我會先問問他的想法，為什么這樣畫。

生：我會坐到他的位子上看看。

學(xué)習(xí)活動三：老師的做法，你怎么評價(jià)？

師：大家說得非常好。我們再來看看文中的老師是怎樣做的。請大家讀一讀課文5~6自然段，想想老師做了幾件事。

（學(xué)生自由讀課文，思考。）

師：我請一位同學(xué)來說說老師是怎么做的。

生：老師先看了看他畫的畫，然后在他座位上坐下來，看了看講桌上擺的楊桃，然后又回到了講桌前。

師：這位同學(xué)說道“然后在他座位上坐下來”，這句話中出現(xiàn)了兩個zuò，讀音完全相同，誰能把這兩個字填進(jìn)這段話中？

課件出示：

坐座

老師看了看這幅畫，到我的（）位上（）下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

生：“座位"的“座”是廣字頭的，“坐下來"的“坐”沒有廣字頭。

師：我們想想看，座位一般都在房間里，上面會有一個房頂來遮風(fēng)擋雨，這個廣字頭就相當(dāng)于這個房頂，記住了嗎？如果我說車座，是哪個zuò？

生：廣字頭的“座"。

師：座椅，是哪個zuò？生：廣字頭的“座”。

師：上課了，老師說“同學(xué)們請坐”，是哪個zuò？

生：不帶廣字頭的“坐”。

師：非常好！跟老師一起來寫一寫“座位"的“座”。注意了，廣字頭稍微大一些，要蓋住下面的“坐"；寫下面的“坐”時(shí)注意，兩邊的“人"小一些，中間的豎要長一些。大家動筆來寫一寫這個字吧。

（教師范寫后，學(xué)生練習(xí)書寫。）師：老師坐下來之后，干了什么？生（齊）：審視。

師：大家知道什么是“審視”嗎？我請一位同學(xué)到前面來，我交給他一樣?xùn)|西，讓他審視審視。

（一位同學(xué)上臺后，拿著老師遞過來的翻頁筆審視。）

師：誰明白了“審視"是怎么樣地看？

生：很仔細(xì)地看。

生：翻來覆去地看。

生：特別認(rèn)真地看。

師：老師審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起“我”的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？"想想看，老師是怎樣問大家的？誰來想想老師當(dāng)時(shí)的心情，加上一個修飾詞來讀讀這句話？

課件出示：

老師＿＿＿＿地問大家：“這幅畫畫得像不像？”

生：老師嚴(yán)肅地問大家：“這幅畫畫得像不像？"

師：這位同學(xué)加上了一個“嚴(yán)肅”，可以。還可以怎樣問？

生：老師耐心地問大