部編版四年級語文第五單元教案課教學(xué)設(shè)計配教學(xué)課件

統(tǒng)編四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第五單元

本單元是寫作單元，課文主要是圍繞“希望和幸福”這個專題進行編排的。主要由《麻

雀》《爬天都峰》兩篇課文組成?！堵槿浮氛n文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧

身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

目的是使學(xué)生感受到、自由自在、無拘無束的快樂生活，明白愛能使人感受到幸福，并帶給

人希望。《爬天都峰》課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬?/p>

都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬

上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過

程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的記事文章,初步了解了敘事文章的學(xué)習(xí)方法。

這單元文章描寫的事物貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生

的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的

生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。

16麻雀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、

猛烈”等17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的

重要內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、

猛烈”等17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的

重要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示麻雀的圖片）在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥。

它們活潑，機靈，膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻

雀。

（板書課題：麻雀）

（設(shè)計意圖：以圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容。通過調(diào)動

學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.作者簡介

屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作

具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)

緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代

表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等?！东C人筆記》描寫了俄國

農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)

史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.初讀課文，掃清閱讀障礙

（1）請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通

過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。（學(xué)生朗讀課文5分鐘。）

（2）學(xué)生讀完課文，教師出示本課“我會認(rèn)”中的生字新詞。（指名讀準(zhǔn)字

音，其他同學(xué)跟讀，相機正音，注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。）

課件出示：

（3）全班交流：你用什么方法了解哪些詞語？

預(yù)設(shè)1:用聯(lián)系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子聞。

預(yù)設(shè)2：用聯(lián)系上下文的辦法理解了“無可奈何”，它的意思是沒有辦法。

師：能夠結(jié)合上下文語境理解詞語是一個非常好的閱讀方法。你還有哪些不

懂的詞語？

預(yù)設(shè)3：控攣，和手有關(guān)系。

教師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的羽毛，從而理解

“拄攣”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它拄摯其全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?/p>

（4）出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：嗅齒軀龐

①讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

②提醒學(xué)生注意筆畫，“嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫“點，

“齒"字按照從上到下、由內(nèi)而外的筆順來寫。

③提醒學(xué)生注意細(xì)微的變化，寫美觀。

“軀”中的“身”字作偏旁時要變窄,撇畫不出頭。

“幼”的第一個撇折較平，第二個撇折向右上傾斜。

三、把握文章內(nèi)容

1.默讀課文，思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)1：老麻雀和獵狗搏斗。（過短）

預(yù)設(shè)2:老麻雀和獵狗搏斗……（過長）

教師引導(dǎo)學(xué)生：想想這篇文章有幾個角色？這幾個角色之間發(fā)生了什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書

2.根據(jù)示意圖來梳理課文結(jié)構(gòu)。

教師提問：結(jié)合故事的人物關(guān)系。請同學(xué)們想一想：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

果。

預(yù)設(shè)：事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。

經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。

結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。

3.小組合作，按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段、歸納段意。

預(yù)設(shè)：第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了

一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護

小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

（設(shè)計意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以

更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理清故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。）

四、隨堂練習(xí)

1.給帶點的字選擇正確的讀音，用“表示。

拄擘(shoso)嘶啞(sishl)

嗅到(xiiixdu)拯救(zhmngzeng)

2.讀拼音寫漢字。

身（qu）（bo）斗牙（chi）

（pang）大（y6u）—兒無可（nai）何

3.選詞填空，組成詞語飛

撕嘶搏博

（）?。ǎ╅_拼（）（)±

參考答案：

一、shasixiiizheng

二、軀搏齒龐幼奈

三、嘶撕搏博

五、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了故事《麻雀》，回家后給家人講講這個故

事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍。

六、板書設(shè)計

16.麻雀

老麻雀

（保護）（嚇退）

小麻雀?------------錯狗

（吃）

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容

教師提問：

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。先請同學(xué)們回憶一下，課

文主要寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：本文寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,并嚇退了獵

跑的故事。

2.這是按什么順序?qū)懙?？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，可以把事情的來龍去脈交代清楚。

（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進入

到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。）

二、發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

1.學(xué)生自讀課文，勾畫出你對課文印象最深的地方？

2.教師指名回答，全班交流。哪些關(guān)鍵詞句是印象深刻的地方。

預(yù)設(shè)1:“她控學(xué)起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@一句感受到老麻雀的勇

敢和母愛。

預(yù)設(shè)2：“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！边@

一句感受到獵狗的可怕。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們的意見集中在老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮上，小

組合作把重點詞句填寫在表格上。

老麻雀的無畏獵狗的攻擊與退縮

看到的：像一塊石頭似的飛下來；控嗅了嗅；張開大嘴，露出鋒利

摯起全身的羽毛的牙齒；愣住了；向后退

聽到的：絕望地尖叫；嘶啞的聲音

想到的：一種力量使它飛下來沒料到老麻雀有這么大的勇氣

4.合作成果展示，全班交流：學(xué)生一邊交流，一邊朗讀，體會作者用詞準(zhǔn)確,

重點指導(dǎo)朗讀“突然……絕望地尖叫著”。

師:作者在敘述這件事時，不僅寫自己看到的，還把聽到的和想到的寫下來，

用文字刻畫了一個無畏的老麻雀形象，讓我們印象深刻。所以我們在寫一件事的

時候，把看到的、聽到的、想到的按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛恚湍芮宄卣宫F(xiàn)

出事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：通過多層次的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到文中讓人印象深刻的部

分就是這件事的是重要內(nèi)容。在寫習(xí)作的時候，可以把看到的、聽到的、想到的

寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重栗內(nèi)容。）

5.教師引導(dǎo)：到底是什么力量嚇退了獵狗呢？

預(yù)設(shè)1：麻雀媽媽對小麻雀的關(guān)愛。

預(yù)設(shè)2：麻雀媽媽對小麻雀的愛子之心。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢總結(jié)：這就是愛的力量。

三、課堂練筆

教師指導(dǎo)：在生活中，你見過小貓玩毛線、小魚吃食、小狗玩耍等有趣的畫

面嗎，把你聽到的、看到的、想到的寫下來。

1.寫作時長5-8分鐘（建議）

2.佳作展示。

3.共同點評：是否把聽到的、看到的、想到的寫下來。

4.學(xué)生自主修改。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。）

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2.閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》。

五、板書設(shè)計

16麻雀

聽到的

事情發(fā)展順序看到的

想到的

【課后反思】

1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。

2.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫習(xí)作的時候，可以把看

到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

3.在作業(yè)設(shè)計中把初試身手前置，讓本單元教學(xué)目標(biāo)更清晰。

17爬天都峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8

個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過

程中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)重點】

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程

中的重要內(nèi)容寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，

會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2.知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課：

出示黃山圖片

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，說到黃山，有一句經(jīng)典的詩句一一“五岳歸來不看山，

黃山歸來不看岳”，而黃山的三大主峰之-----天都峰，更是以險俊著稱。下面

我們就來了解一下：天都峰。

出示課件、天都峰圖片：

天都峰簡介

教師指一名學(xué)生讀一讀：天都峰是黃山第三主峰，高達(dá)1810米，直沖云霄，

為黃山三大峰中最險峻者。因為四周霧氣環(huán)繞，古稱“群仙所都”，意為天上都

會，所以被命名為“天都峰”。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景的理想之處，因此人

們說，不登天都峰，等于一場空。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯

等景點。

2.教師引導(dǎo)：今天，我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。

教師板書課題：17爬天都峰

3.齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：作者和誰去爬天都峰？作者為什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的過

程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山頂了嗎？

（設(shè)計意圖：聯(lián)合古詩、圖片、文字等內(nèi)容，層層遞進，用直觀的方式將學(xué)

生帶入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的積極性。補充相關(guān)背景知識，為課文的學(xué)習(xí)做

鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

學(xué)生自由讀全文時間不少于3分鐘。

2.教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

教師注意指導(dǎo)：“攀登”的“攀”為前鼻音，“相”在本課讀四聲。

3.教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后

一題）

全班交流：

預(yù)設(shè)：課文寫了作者和爸爸爬天都峰的事情。

4.教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

預(yù)設(shè)：課文寫了天都峰特別高，叫人發(fā)顫?！拔摇焙桶职峙捞於挤鍟r，遇見

了一位老爺爺，我們和老爺爺一起爬天都峰。

教師引導(dǎo)：最后他們都爬上去了嗎？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

教師出示課件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因）,在路上遇到一位

老爺爺,我們互相鼓勵（經(jīng)過），最終爬上了天都峰頂?shù)氖拢ńY(jié)果）。

全班齊讀。

5.課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

我奮力向峰頂爬去。

我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂

自由讀這三個句子，說說作者是按照什么順序?qū)懙模浚ㄕn后一題）

總結(jié)交流:本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰頂后的順序來寫的，把“我”

一步步爬上峰頂?shù)倪^程寫的很清楚。

三、認(rèn)讀、書寫字詞。

1.詞語闖關(guān)

課件出示：假日云彩石級發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，指名領(lǐng)讀，相機糾正字音。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記牢“辮”字的中間部分。

2.認(rèn)讀多音字“相”

教師出示句子：我和老爺爺互相鼓勵，一起爬到天都峰頂。爸爸給我倆照那

留念。

指名讀。

教師提問：你還能根據(jù)“相”的不同聲調(diào)組其他詞嗎？

預(yù)設(shè)：相聲互相

3.學(xué)寫生字。

教師提問：本課會寫的生字比較多，你想在哪個字上提醒大家？

學(xué)生提示哪個字，教師在黑板上范寫，學(xué)生書空。

教師重點指導(dǎo)“攀、顫、鯽”的字形。

教師指導(dǎo)：“顫”字，左右寬窄相當(dāng)，“頁”的長撇伸向左側(cè)下方，注意避讓。

“攀”字，上部兩個“木”的末筆改捺為點，“樊”大“手”小。

四、課后作業(yè)

1.在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

2.邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程

中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、課文回顧

1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

指名答：這篇課文寫的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,在路上遇到

一位老爺爺,我們互相鼓勵,最終爬上了天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.教師提問：按照什么順序來寫的呢？

指名答：本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰頂后的順序來寫的。(板書)

二、走進重點段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)教師出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文第二自然段，用“—”勾畫出爬山前“我”

看到了什么，用“—”勾畫出“我”怎么想的，體會“我”的感受。

(2)指名回答，并說出自己的感受。

預(yù)設(shè)：“我爬得上去嗎”“真叫人發(fā)顫”等詞句，師生共同梳理出：“我”感

到很害怕，不敢往上爬。板書：爬山前T看到的、想到的

(3)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，體會“我”的畏難與害怕。

(4)總結(jié)：作者在寫爬山前時，重點寫了自己看到的和想到的，這樣寫就

特別清楚。

2.學(xué)習(xí)第三至七自然段。

(1)默讀課文三至七自然段，想想作者是怎樣把爬山過程寫清楚的？

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)1：重點寫了"我”和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

教師隨機指導(dǎo)：讓學(xué)生分角色朗讀“我”在山腳與老爺爺?shù)膶υ?，注意讀出

既驚訝又贊許的語氣。總結(jié)出通過語言描寫把一老一少相互鼓勵的過程寫清楚的。

預(yù)設(shè)2：作者在第六自然段用了不同的動詞。

教師隨機指導(dǎo)：讓學(xué)生畫一畫小作者爬山的動作，體會奮力攀登的姿態(tài)。

(3)總結(jié)：作者把看到的、聽到的寫下來，讓我們感覺很清楚。

板書：爬山中T看到的、聽到的

3.學(xué)習(xí)第八至十自然段。

(1)教師指名讀第八至十自然段。想一想作者怎樣把爬上峰頂后寫清楚的？

⑵學(xué)生交流：重點寫了作者看到的、聽到的。

板書：爬上峰頂后T看到的、聽到的

（3）同桌分角色朗讀我和老爺爺以及爸爸登上峰頂說的話。

4.教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬

山的過程寫清楚的？

預(yù)設(shè)：作者抓住了想的、說的、做的事情和內(nèi)容寫下來，這樣就把事情的過

程寫清楚。

教師小結(jié):要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來寫，就像《爬天都峰》

是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫的，同時作者把“我”怎么想、

怎么說、怎么做的都寫了下來，把整個過程寫得很細(xì)致。

（設(shè)計意圖：通過重點段落，一邊讀一邊勾畫人物內(nèi)心的想法、人物的對話

以及表示動作的詞句，學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚

的方法。）

四、課后作業(yè)

1.書寫課后詞語各兩遍

2.閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事

寫清楚的。

五、板書設(shè)計

17爬天都峰

爬山前一看到的、想到的

爬山中一看到的、聽到的

爬上峰頂后一看到的、聽到的

【課后反思】

1.開課前先簡介黃山天都峰,再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解,

在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。

2.課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)

該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據(jù)

字形來理解等。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住

怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作

例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，

可以留成課后作業(yè)。

交流平臺與初試身手

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)把事物寫清楚的方法。

2.能發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

3.能用上表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。

【教學(xué)重點】

能用上表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、走進“交流平臺”

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，本單元我們學(xué)過兩篇課文《麻雀》和《爬天都峰》，請你回憶這兩

篇課文，作者如何把一件事情寫清楚？（課件出示）

預(yù)設(shè)1：按一定的順序?qū)?/p>

預(yù)設(shè)2：《麻雀》是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

預(yù)設(shè)3：《爬天都峰》是按照爬山前-爬山中-爬上山頂后的順序?qū)懙摹?/p>

預(yù)設(shè)4：寫清楚時間、地點、人物。

預(yù)設(shè)5：把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

預(yù)設(shè)6：用上表示動作的詞語把做事情的過程寫清楚。

預(yù)設(shè)7：抓住當(dāng)時怎么想、怎么做、怎么說，把事情的經(jīng)過寫清楚。

根據(jù)學(xué)生回答，教師分別板書：

按一定的順序?qū)?/p>

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

看到的、聽到的、想到的

2.教師指導(dǎo)：同學(xué)們真棒，從學(xué)過的課文中悟到把一件事寫清楚的方法。

大家一起讀一遍。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的兩篇精讀課文，說說作者的表達(dá)順序,

再一次感受“按一定順序?qū)懯隆钡闹匾?。?/p>

3.教師引導(dǎo)：我們以前學(xué)過的記事課文，如《慢性子裁縫和急性子顧客》《方

帽子店》《漏》《棗核》《盤古開天地》《普羅米修》《女婿補天》等都是按照一定

的順序?qū)?，把時間、地點、人物交代明白，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，就把一

件事的來龍去脈寫清楚了。

二、初試身手

1.教師提問：出示圖片，說一說這兩幅圖分別是什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：兩幅圖分別是：運動場上、奶奶的生日聚會

2.教師出示要求：看圖并發(fā)揮想象，或者試著回憶你生活中這樣的場景，

試著把圖片的內(nèi)容說清楚。

（1）生自己想一想，然后小組交流，最后小組推薦一名同學(xué)全班交流。

（2）教師出示提示：誰先來說第一幅圖片

預(yù)設(shè)：三個同學(xué)在比賽跑步。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察三個人的表情和動作，以及周圍的同學(xué)在做什么。然

后再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己參加運動會時，都看到了什么；想到些什么。

（2）教師提示：第二幅圖片學(xué)生表達(dá)，其他同學(xué)注意聽，他有沒有把圖片

的內(nèi)容說清楚？

預(yù)設(shè)1：家里人一起給奶奶過生日，很高興。

預(yù)設(shè)2：家里人有的唱生日歌，有的做了很多好吃的……

教師引導(dǎo)：學(xué)生觀察每個家庭成員的表情，大家可能會說些什么。回憶自己

給長輩過生日時，長輩的神情。

3.學(xué)生任選一幅圖片，根據(jù)剛才大家的交流，嘗試把圖片內(nèi)容說清楚。

4.小組再交流，互相點評。

教師點評時需及時為學(xué)生的進步點贊，抓住是否說到看到的、聽到的、想到

的進行評價。

三、練寫一段話。

教師引導(dǎo)同學(xué)們運用了交流平臺總結(jié)的方法，選一個場景，把看到的、聽到

的、想到的寫清楚。

四、修改加工。

1.學(xué)生寫完后：小聲朗讀自己的作品，修改錯別字和句子不通順的地方。

2.同桌交換互評，提出建議。

①認(rèn)真讀一讀。

②用小三角標(biāo)注出動詞。

③給出評價，提出建議。

3.小組內(nèi)交流，互相評價。

4.學(xué)生在根據(jù)小組的意見再修改。

5.教師選出3-5篇作文在全班展示，全班評價交流。

教師提示學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：是否把事情的過程寫清楚了，動詞使用是否準(zhǔn)確。

（設(shè)計意圖：通過說——寫——改的過程，讓學(xué)生體驗掌握描寫事情時要注

意描寫的順序，用上合適的詞語，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。）

五、總結(jié)：

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.布置習(xí)作：把課上寫的作文再修改并譽抄在作文本上，字跡工整，沒有錯

別字。

六、板書設(shè)計

按一定的順序?qū)?/p>

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

看到的、聽到的、想到的

【課后反思】

1在“交流平臺”中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、回憶，然后進行描述。在學(xué)生描

述的過程中，適當(dāng)進行點撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

果寫清楚。

2.在“初試身手”中，結(jié)合學(xué)到的方法，學(xué)生發(fā)揮想象把圖片描述清楚，還

根據(jù)提示寫了家人炒菜的過程。學(xué)生能夠借此主動進行交流，并把自己觀察到的

內(nèi)容說具體。

3.在指導(dǎo)“初試身手”這一環(huán)節(jié)上，雖然學(xué)生想說的興趣很高，但還是表達(dá)

不夠到位，這除了與學(xué)生的語言積累有關(guān)外，還考驗教師駕馭課堂的能力。

習(xí)作例文與習(xí)作

【教學(xué)目標(biāo)】

L進一步體會按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。

【教學(xué)重點】

能按照一定的順序把一件事寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選取印象最深的一件事，根據(jù)表格梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能按照一定的順序?qū)?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入打開思路

教師導(dǎo)入：生活就像萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親

身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就

是“生活萬花筒”。（板書課題）

教師引導(dǎo)：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大

笑？哪些事讓你羞愧難當(dāng)？現(xiàn)在請同學(xué)們想想，哪些事給了你很深的印象？指名

學(xué)生說說自己印象深刻的事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)交流，既可以寫高興的事,也可以寫煩惱的事;可以寫學(xué)校的

事,也可以寫家里的事;可以寫自己的事，也可以寫別人的事……

二、梳理清楚事情的順序

1.教師引導(dǎo):按照一定的順序?qū)懯?，把整件事的來龍去脈寫清楚，這一點非常

重要。回憶本單元學(xué)過的兩篇精讀課文，它們是按什么順序來寫呢？

預(yù)設(shè)1:《麻雀》一課，是按照事情的起因經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫的。

預(yù)設(shè)2:《爬天都峰》是按照“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序來寫的，

寫了從“不敢爬”到“奮力爬”并最終“爬上頂”的過程。

2.教師引導(dǎo):你想寫的這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？一邊回憶一邊

填寫學(xué)習(xí)單。

3.教師選擇部分學(xué)生的學(xué)習(xí)單展示，全班評價交流：事情的起因經(jīng)過結(jié)果是

否交代清楚。

4.教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)?，文章會非常清楚?/p>

板書：按一定順序?qū)憽?/p>

（設(shè)計意圖：通過回顧課文的寫作方法，學(xué)習(xí)單的填寫，幫學(xué)生弄清事情的

順序。）

三、體會怎么把重點部分寫清楚

1.教師提問：我們不僅要按一定的順序?qū)懯拢€要把事情發(fā)展過程中的重要

內(nèi)容寫清楚。請大家默讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，例文是怎么把奶奶“分杏”

這件事寫清楚的？

2.全班交流。

預(yù)設(shè)1：作者寫了奶奶說的話。

預(yù)設(shè)2:作者寫了奶奶的表情。

預(yù)設(shè)3:作者還寫了奶奶的動作。

師：把主人公的動作、語言、神情描繪清楚就是把重要內(nèi)容寫清楚的方法。

在前面課文的學(xué)習(xí)中，我們知道如果需要，還可以把看到的、聽到的、想到的寫

出來，重要內(nèi)容就寫清楚了。板書：把重要的內(nèi)容寫清楚。

（設(shè)計意圖：通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，強化把重要內(nèi)容寫清楚的方法。）

四、明確寫作要求

1.課件出示習(xí)作要求：

①選一件你印象深的事，按一定的順序?qū)戇@件事。

②重要內(nèi)容要寫清楚。

③可以參考書中的題目，也可以另選要寫的內(nèi)容。

2.齊讀習(xí)作要求。

教師引導(dǎo)：我們在寫作文的時候一定用上剛剛把事情寫清楚的方法，寫清楚

事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣你的作文才會成為一篇佳作。

學(xué)生開始寫作。

（設(shè)計意圖：本次習(xí)作的要求是寫一件事，學(xué)生身邊每天發(fā)生的事情很多，

所以本環(huán)節(jié)再次讓孩子明確習(xí)作的任務(wù)和要求。）

六、板書設(shè)計