統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語文園地五 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語文園地五公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元《語文園地》課時(shí)一、二

教材分析《語文園地》第五單元以寓言故事為核心，通過《狐貍和烏鴉》這一經(jīng)典寓言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新思維。本單元精心設(shè)計(jì)了從閱讀理解到創(chuàng)意表達(dá)的全方位教學(xué)活動(dòng)，特別是第二課時(shí)通過角色扮演和創(chuàng)意寫作的結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，還促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力、合作能力和想象力的全面發(fā)展。角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)角色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性；而創(chuàng)意寫作則鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感和思考融入作品中，提升了他們的寫作能力和創(chuàng)造力。這樣的教材設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析進(jìn)入《語文園地》第五單元學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，對(duì)寓言故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們喜歡通過生動(dòng)有趣的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，樂于在集體活動(dòng)中展示自己的才能。然而，在創(chuàng)意寫作方面，部分學(xué)生可能還存在畏難情緒，缺乏足夠的自信心和想象力。因此，在教授《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，通過有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地融入故事情境，加深對(duì)故事寓意的理解，為后續(xù)的創(chuàng)意寫作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)字族文識(shí)字兒歌，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“飯、飽"等8個(gè)生字。偏旁歸類識(shí)字，了解同一偏旁往往表示同一類內(nèi)容。和大人一起朗讀故事《狐貍和烏鴉》，能說出自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：微笑走進(jìn)教室，用親切的語氣說：“同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了很多有趣的課文和生字，今天我們要繼續(xù)探索漢字的世界，走進(jìn)《語文園地五》的第一課時(shí)。大家準(zhǔn)備好了嗎？”展示PPT，回顧上一單元學(xué)習(xí)的生字和課文，簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生行為：學(xué)生坐直，目視老師，回答：“準(zhǔn)備好了！"跟隨老師的引導(dǎo)，回憶上一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生示例對(duì)話：

教師：“誰能告訴我，上一單元我們學(xué)習(xí)了哪些有趣的生字？”

學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)了‘花’、‘草’、‘樹’……"二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字（約20分鐘）（一）回顧單元所學(xué)內(nèi)容（約2分鐘）教師行為：簡(jiǎn)短總結(jié)上一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出新課主題。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)字族文兒歌，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字（約18分鐘）發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn)（約5分鐘）教師行為：展示PPT，呈現(xiàn)字族文兒歌，引導(dǎo)學(xué)生觀察兒歌中的字。提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同的特點(diǎn)嗎？"學(xué)生行為：觀察兒歌中的字，嘗試找出共同特點(diǎn)。舉手回答：“它們右邊都有個(gè)‘包’字！”師生示例對(duì)話：

教師：“非常棒！那你能告訴我，這些字怎么讀嗎？"

學(xué)生：“飽、泡、跑、抱、袍、炮……”深入理解形聲字（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的韻母相同，都是“ɑo”，并指出“包”是聲旁，表示讀音。提問：“那么，這些字的左邊部分叫什么呢？它們和字的意思有什么關(guān)系？"學(xué)生行為：思考并回答：“左邊是形旁，表示字的意思?！睅熒纠龑?duì)話：

教師：“對(duì)極了！‘飽’的左邊是‘食’，和食物有關(guān)；‘跑’的左邊是‘足’，和腳有關(guān)。大家能再舉幾個(gè)例子嗎？"

學(xué)生：“‘泡’和水有關(guān)，‘抱’和手有關(guān)……”認(rèn)讀生字和詞語（約5分鐘）教師行為：展示生字卡片，領(lǐng)讀“飯、飽、泡、跑、抱、袍、炮"等字。引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，如“米飯、飯菜、吃飯”等，鞏固生字學(xué)習(xí)。學(xué)生行為：跟隨老師朗讀生字和詞語，注意發(fā)音和字形。連線復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字（約3分鐘）教師行為：在PPT上展示連線題，讓學(xué)生將生字與對(duì)應(yīng)的圖片或詞語連線。學(xué)生行為：獨(dú)立完成連線題，鞏固生字記憶。三、字族文識(shí)字拓展（約10分鐘）教師行為：展示新的字族文兒歌：“苗字家族大，兄弟姐妹多……"引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)“苗”字族生字的共同特點(diǎn)。學(xué)生行為：朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)“描、錨、瞄、喵、貓"等字的聲旁都是“苗”，形旁表示字義。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，你們能從兒歌中找出哪些和‘苗’有關(guān)的字？它們的意思和什么有關(guān)？"

學(xué)生：“‘描’和畫畫有關(guān)，‘錨’和船有關(guān)，‘瞄’和看有關(guān)……”四、和大人一起讀故事《狐貍和烏鴉》（約10分鐘）教師行為：分發(fā)故事材料：教師將《狐貍和烏鴉》的故事書或電子版分發(fā)給每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生與在場(chǎng)的大人（如家長、老師助手等）一起閱讀。閱讀指導(dǎo)：教師先簡(jiǎn)單介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生與大人合作，一人讀一段或分角色朗讀，注意語音語調(diào)的變化，以更好地表現(xiàn)角色的性格和情感。情感體驗(yàn)：閱讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的感受?？梢蕴釂枺骸白x完這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？"你覺得狐貍和烏鴉分別是什么樣的角色？”“你從中學(xué)到了什么道理？"學(xué)生行為：合作閱讀：學(xué)生與大人一起閱讀故事，注意傾聽對(duì)方的朗讀，并嘗試模仿其語音語調(diào)。積極思考：在閱讀過程中，學(xué)生積極思考故事情節(jié)的發(fā)展，理解角色的行為和動(dòng)機(jī)。分享感受：閱讀結(jié)束后，學(xué)生積極舉手分享自己的感受，有的可能談到狐貍的狡猾、烏鴉的輕信，有的可能談到不要輕易相信陌生人的話等道理。師生示例對(duì)話：教師：“哪位同學(xué)愿意分享一下你讀完《狐貍和烏鴉》的感受？”學(xué)生：“我覺得狐貍很狡猾，它用花言巧語騙走了烏鴉的肉。而烏鴉太輕信了，沒有抵擋住誘惑。這個(gè)故事告訴我們，不要輕易相信陌生人的話，要保持警惕。"五、布置作業(yè)（約2分鐘）教師行為：鞏固生字：要求學(xué)生回家后，用今天學(xué)到的生字（如“飯、飽、泡”等）編寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，以鞏固生字記憶。復(fù)述故事：鼓勵(lì)學(xué)生將《狐貍和烏鴉》的故事復(fù)述給家人聽，并嘗試用自己的話講述故事中的道理。拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他寓言故事，如《龜兔賽跑》、《狼來了》等，進(jìn)一步感受寓言故事的魅力，并學(xué)習(xí)其中的道理。學(xué)生行為：認(rèn)真完成作業(yè)：學(xué)生回家后，按照老師的要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。積極復(fù)述故事：學(xué)生將《狐貍和烏鴉》的故事復(fù)述給家人聽，并分享自己的感悟。拓展閱讀：學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀推薦的寓言故事，拓寬閱讀視野，增長見識(shí)。六、拓展提升（可選，根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排）教師行為：角色扮演：如果課堂時(shí)間允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演狐貍、烏鴉等角色，通過表演加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《狐貍和烏鴉》的故事進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫故事、改編故事或創(chuàng)作新的寓言故事等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生行為：積極參與角色扮演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇角色進(jìn)行表演，通過角色扮演加深對(duì)故事的理解和感受。發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行寫作：學(xué)生根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行寫作練習(xí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）教師行為：微笑走進(jìn)教室，用輕松的語氣說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》的故事，還記得狐貍是怎么騙走烏鴉嘴里的肉的嗎？今天，我們要通過更有趣的方式來回顧這個(gè)故事。"簡(jiǎn)短回顧故事的主要情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生行為：學(xué)生坐直，目視老師，回憶并簡(jiǎn)要復(fù)述故事的主要情節(jié)。師生示例對(duì)話：

教師：“誰能用一句話概括一下《狐貍和烏鴉》的故事？”

學(xué)生：“狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉。"二、角色扮演（約20分鐘）教師行為：介紹角色扮演活動(dòng)的目的和規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。分配角色（狐貍、烏鴉、旁白等），并提供相應(yīng)的道具和簡(jiǎn)單布景。指導(dǎo)學(xué)生如何通過語音語調(diào)、動(dòng)作表情來表現(xiàn)角色的性格和情感。巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助和建議。學(xué)生行為：選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演。與同伴合作，共同準(zhǔn)備角色表演。表演時(shí)，注意語音語調(diào)的變化和動(dòng)作表情的協(xié)調(diào)，以更好地表現(xiàn)角色。師生示例對(duì)話（角色扮演中）：

（狐貍角色）：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，比任何鳥兒都要美麗！”

（烏鴉角色）（得意地）：“真的嗎？我的羽毛真的那么美嗎？"（張嘴時(shí)肉掉落）

（旁白角色）：“就這樣，狐貍成功地騙走了烏鴉嘴里的肉。”三、分享與點(diǎn)評(píng)（約10分鐘）教師行為：組織學(xué)生依次上臺(tái)表演，并用手機(jī)或相機(jī)記錄精彩瞬間。表演結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生、家長或老師助手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生行為：認(rèn)真觀看其他同學(xué)的表演，給予掌聲和鼓勵(lì)。積極參與點(diǎn)評(píng)，提出自己的看法和建議。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們覺得剛才的表演怎么樣？有沒有什么地方可以改進(jìn)？"

學(xué)生：“我覺得狐貍的聲音可以再狡猾一點(diǎn)，烏鴉得意的時(shí)候表情可以更夸張一些?！彼?、創(chuàng)意寫作（約20分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生回顧角色扮演中的感受和啟發(fā)，激發(fā)寫作靈感。介紹創(chuàng)意寫作的要求和提示，如續(xù)寫故事、改編故事或創(chuàng)作新的寓言故事等。巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。學(xué)生行為：選擇自己感興趣的寫作方向，開始創(chuàng)作。注意運(yùn)用所學(xué)的生字和詞語，豐富語言表達(dá)。發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。五、展示與分享（約10分鐘）教師行為：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并用投影儀展示。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，給予掌聲和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生行為：勇敢上臺(tái)展示自己的作品，大聲朗讀或簡(jiǎn)述內(nèi)容。認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的作品，給予積極的反饋和建議。六、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)角色扮演和創(chuàng)意寫作的重要性。布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后繼續(xù)完善自己的創(chuàng)意寫作作品，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上進(jìn)行分享。學(xué)生行為：認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。記錄下作業(yè)要求，準(zhǔn)備回家后完成作業(yè)。師生示例對(duì)話：

教師：“通過今天的角色扮演和創(chuàng)意寫作，大家有什么收獲和感受嗎？"

學(xué)生：“我覺得角色扮演很有趣，讓我更深入地理解了故事。創(chuàng)意寫作也讓我發(fā)揮了自己的想象力，感覺很有成就感?！逼?、拓展提升（約10分鐘，根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排）教師行為：引入新視角：“同學(xué)們，我們剛才從狐貍和烏鴉的角度體驗(yàn)了故事，但想象一下，如果這個(gè)故事有第三方視角，比如一只旁觀的小鳥或者森林里的智者，它會(huì)怎么看待這一切呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。思維拓展：“除了續(xù)寫或改編故事，我們還可以嘗試從不同的文學(xué)形式來呈現(xiàn)這個(gè)故事，比如詩歌、劇本或者短劇。有沒有同學(xué)想嘗試用新的形式來表達(dá)這個(gè)故事？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出自己的想法。小組合作：根據(jù)學(xué)生的興趣和提議，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選擇一個(gè)拓展方向進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以提供必要的指導(dǎo)和資源支持。學(xué)生行為：積極參與討論，提出自己的見解和創(chuàng)意。選擇或提議一個(gè)拓展方向，與小組成員共同制定創(chuàng)作計(jì)劃。在小組內(nèi)分工合作，共同完成創(chuàng)作任務(wù)。師生示例對(duì)話：教師：“有沒有同學(xué)想嘗試用詩歌的形式來描繪這個(gè)故事中的某個(gè)場(chǎng)景？"學(xué)生A：“我想寫一首關(guān)于烏鴉失落心情的詩，表達(dá)它被欺騙后的內(nèi)心感受?！苯處煟骸胺浅：?，那你可以從烏鴉的視角出發(fā)，用細(xì)膩的筆觸描繪它的情感變化。其他同學(xué)也可以從其他角度提出創(chuàng)意。"八、延伸作業(yè)（約5分鐘）教師行為：鞏固創(chuàng)意寫作：“除了繼續(xù)完善你們?cè)谡n堂上創(chuàng)作的作品外，我還希望大家能嘗試從第三方視角或新的文學(xué)形式出發(fā)，再創(chuàng)作一篇與《狐貍和烏鴉》相關(guān)的短文或作品。這可以是對(duì)故事的深刻反思，也可以是對(duì)新情節(jié)的構(gòu)想?！遍喿x拓展：“為了豐富大家的閱讀體驗(yàn)，我推薦大家閱讀《伊索寓言》中的