部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《可愛(ài)的生靈》

單元學(xué)歷案

名稱與課時(shí)

1、內(nèi)容：部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元《可愛(ài)的生靈》

2、課時(shí)安排：8課時(shí)

《古詩(shī)三首》《憶江南》2課時(shí)

《燕子》《昆蟲(chóng)備忘錄》2課時(shí)

《荷花》交流平臺(tái)2課時(shí)

口語(yǔ)交際《我的植物朋友》2課時(shí)

單元說(shuō)明

本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題，編排了四篇課文。這些自然界的

“生靈”既有學(xué)生比較熟悉的，也有相對(duì)較為陌生的，學(xué)生通過(guò)文本的

閱讀對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)知、感受和欣賞，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀感受，有助于

閱讀能力的提升。

第一單元語(yǔ)文要素以“試著一邊讀邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

句”為主線，通過(guò)想象三首古詩(shī)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

及《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》三篇課文中描繪的關(guān)于自然界景物

的畫面，使學(xué)生在想象中感受自然之美，引導(dǎo)學(xué)生親近自然?？谡Z(yǔ)交際

“春游去哪兒玩”、習(xí)作《我的植物朋友》以及語(yǔ)文園地中的內(nèi)容也都

與自然景物有關(guān)，適合學(xué)生在聯(lián)系內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本單元的雙線整合點(diǎn)定位于“在想象、體會(huì)詞句優(yōu)美的過(guò)程中感受

自然界生靈的可愛(ài)，進(jìn)一步用自己的語(yǔ)言把觀察到的事物介紹清楚。”

學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，不斷感受和積累語(yǔ)言，在分享閱讀、語(yǔ)文實(shí)

踐活動(dòng)中將自己積累的語(yǔ)言、感受到的畫面通過(guò)口頭或文字的形式進(jìn)行

表達(dá)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的提升。

單元目標(biāo)

一、核心目標(biāo)

學(xué)生能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并通過(guò)認(rèn)

真觀察，寫清楚一種植物的特點(diǎn)。

二、常規(guī)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞

語(yǔ)；辨析并在語(yǔ)境中運(yùn)用近義詞；積累并抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)三首》和日積月

累中的古詩(shī)、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

3、和同學(xué)交流春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展哪

些活動(dòng)。交流時(shí)能耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人。

4、能仿照文中的句段，或通過(guò)制作記錄卡，寫一種自己喜歡的植

物或動(dòng)物。再借助這些內(nèi)容，把植物的樣子、顏色等寫清楚，注意寫出

自己的感受。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：

認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ);

辨析并在語(yǔ)境中運(yùn)用近義詞；積累并抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

任務(wù)二：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)三首》和日積月累中

的古詩(shī)、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

任務(wù)三：

能試著一邊讀，一邊想象畫面。能積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。

任務(wù)四：

和同學(xué)交流春游值得去的地方，說(shuō)清楚好玩之處和可以開(kāi)展哪些活

動(dòng)。交流時(shí)能耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人。

任務(wù)五：

能仿照文中的句段，或通過(guò)制作記錄卡，寫一種自己喜歡的植物或

動(dòng)物。再借助這些內(nèi)容，把植物的樣子、顏色等寫清楚，注意寫出自己

的感受。

學(xué)習(xí)過(guò)程

本單元的語(yǔ)文要素從“一邊讀一邊想象畫面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

句”，到“試著把觀察到的事物寫清楚”。要素之間相互聯(lián)系，層層遞

進(jìn)。通常，文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句都會(huì)讓人在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生畫面感，

學(xué)生的讀與感受就在這一過(guò)程中得以落實(shí)。而在閱讀、梳理的基礎(chǔ)上，

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)從“抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”開(kāi)始，到“仿照文中段

落寫自己喜歡的植物”，再到“制作植物記錄卡”、完成習(xí)作，從文本

中的提取一一仿寫一一自主的表達(dá)，有一個(gè)逐步提升表達(dá)的過(guò)程。

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊,

深化了“試著一邊讀一邊想象畫面”這一要素。習(xí)作主題是“我的植物

朋友”?！霸囍延^察到的事物寫清楚”是本單元語(yǔ)文要素中關(guān)于習(xí)作

的要求，因此在寫作前，學(xué)生可以通過(guò)看、聞、摸等多種方法了解一種

植物。在寫作時(shí)，讓學(xué)生借助記錄卡把觀察和感受到的內(nèi)容寫清楚，用

上自己積累的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

作業(yè)與檢測(cè)

―第一類：基礎(chǔ)性檢測(cè)作業(yè)。

1、字詞檢測(cè)。

2、背誦《古詩(shī)三首》、《燕子》1-3段、《荷花》2-4段。

3、上完精讀課《燕子》，讓學(xué)生結(jié)合課文的寫法，觀察自己喜愛(ài)

的一種小動(dòng)物的外形，寫一段話。要求：有畫面感，使用生動(dòng)形象的句

子和詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)《荷花》后讓學(xué)生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的

植物。

第二類：拓展實(shí)踐類作業(yè)。

1、在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》后，讓學(xué)生把自己所理解的詩(shī)句內(nèi)容用繪

畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，拓展古詩(shī)畫面，用詩(shī)配文或配畫的形式表達(dá)的情感。

為《惠崇春江晚景》配畫。

2、搜集動(dòng)靜結(jié)合寫法的古詩(shī)或文章，設(shè)計(jì)完成一張主題詩(shī)歌小報(bào)。

3、學(xué)習(xí)了《荷花》一文，為荷花制作一張《植物記錄卡》。

4、設(shè)計(jì)春游活動(dòng)推薦計(jì)劃。

學(xué)后反思

本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)無(wú)論是人文主題的言語(yǔ)表述，還是插圖的繪制形

式，都可謂獨(dú)具匠心。這樣的編排內(nèi)容旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種境遇，讓學(xué)

生在沉浸式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，因此，導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)是一

個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)的靈魂所在，是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)資

源。三個(gè)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互支持，相互作用?！皟?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

句”一般都可以呈現(xiàn)出或讓人產(chǎn)生豐富的“想象畫面”，而體會(huì)、學(xué)習(xí)

這些“優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句”的寫法，就是讀寫結(jié)合一幫助我們“把觀察到的

事物寫清楚”。當(dāng)理清了語(yǔ)文要素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教師在使用課

后題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察和想象，直到運(yùn)用的過(guò)程中，就更加明確觀察

能力的培養(yǎng)是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。觀察首先要明確觀察對(duì)象，然后結(jié)合

觀察對(duì)象自身的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)進(jìn)行細(xì)致的、

持續(xù)性的觀察，并把觀察所得和內(nèi)心感受寫清楚、寫具體。

主題與課時(shí)：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元

《1、古詩(shī)三首》《憶江南》

課標(biāo)要求

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.誦讀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，體味作品的內(nèi)容和情感。

3.閱讀詩(shī)歌，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，大體把握詩(shī)意，了

解詩(shī)人的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等

13個(gè)字，提升自主識(shí)字能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏的把握感

知內(nèi)容和情感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》，練習(xí)誦讀。

3.借助相關(guān)資料，想象畫面，通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)

歌大意，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人是如何抒發(fā)感情的。

4、積累背誦《憶江南》。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測(cè)目標(biāo)1）

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)二三四（檢測(cè)目標(biāo)2）

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)五（檢測(cè)目標(biāo)3）

資源與建議

1、本課的三首古詩(shī)都描繪了春夏時(shí)節(jié)的景色，表達(dá)了作者對(duì)春夏時(shí)

節(jié)的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生自主閱讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。除

了借助注釋插圖，還可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思。

然后結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，描繪詩(shī)中景象，最后指導(dǎo)朗讀背誦和默

寫。除此之外，第一首詩(shī)《絕句》采用動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，因此，可以

聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，從上下空間、動(dòng)靜姿態(tài)、忙閑情趣等方面展

開(kāi)想象。《惠崇春江晚景》可引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局將古詩(shī)還原成一幅春

江美景圖。《三衢道中》可通過(guò)品關(guān)鍵字詞或聯(lián)系生活等方式，通過(guò)想象，

將景物轉(zhuǎn)化為有聲有色、動(dòng)靜相間的畫面。

2、按照“看詩(shī)題明對(duì)象-看作者知背景-看詩(shī)文解大意-看資料悟詩(shī)情”

的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：

1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順，讀好停頓，并劃分節(jié)

奏。找準(zhǔn)韻腳，練習(xí)誦讀。

2、指名朗讀，檢查自讀情況，是否讀準(zhǔn)字音。（檢測(cè)目標(biāo)1）

3、將文中生字詞語(yǔ)勾畫出來(lái)，借助注釋和工具書理解，并在書上做

批注。

4、查閱資料，了解古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合的寫法，感受詩(shī)人描繪的春夏美麗

景色以及所要表達(dá)的思想感情。

課中學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一:讀通古詩(shī)，讀出詩(shī)韻讀基調(diào)。

1、自讀古詩(shī)，借助拼音和注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（檢測(cè)目標(biāo)

1）

2、指名朗讀，檢查自讀情況，是否讀準(zhǔn)字音。（檢測(cè)目標(biāo)1）

3、指導(dǎo)朗讀，是否讀出詩(shī)韻。

（1）泛讀《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的感情基調(diào)確定朗讀的重音

節(jié)奏。仿照《絕句》，讓學(xué)生自己找出《惠崇春江晚景》《三衢道中》的

朗讀基調(diào)。

（2）根據(jù)停頓和重音，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏。

4、小組匯報(bào)交流成果，多種方式展示朗讀。（檢測(cè)目標(biāo)1）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《絕句》。體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容的主次之分

1、借助注釋，理解詩(shī)意。交流時(shí)，不需要一字不差地機(jī)械翻譯注釋

的意思?？梢杂米约旱脑拋?lái)說(shuō)。（指向目標(biāo)2）

2、想象畫而，把握詩(shī)歌特點(diǎn)。

讀完了這首詩(shī)歌，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？你覺(jué)得這些畫面中，

哪一個(gè)畫面印象最深？學(xué)生自主交流。（檢測(cè)目標(biāo)2）

借助背景資料和詩(shī)人生平，預(yù)測(cè)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。本詩(shī)表達(dá)

了。（詩(shī)人杜甫對(duì)春天充滿生機(jī)而又自然和諧的喜愛(ài)之情。）

3、再讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人如何表達(dá)情感的？

采用動(dòng)靜結(jié)合的方法。前兩句所描繪出了由春日、江山、春風(fēng)、花、

草構(gòu)成的春景（闊遠(yuǎn)而明麗）。后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦,

充滿了的春天氣息。（生機(jī)勃勃而又安寧恬適）（檢測(cè)目標(biāo)2）

4、齊讀《絕句》讀出作者的感情。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》《三衢道中》理解詩(shī)意，體會(huì)情感

（指向目標(biāo)2）

1、《惠崇春江晚景》

（1）學(xué)習(xí)“竹外桃花三兩枝。春匯水暖鴨先知”。

①?gòu)倪@句詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)知道描寫的是春天？（桃花、春江）

②發(fā)揮想象，這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？（桃花初放，冰雪消融，水

溫升高。）

③生有感情朗讀、齊讀。

（2）學(xué)習(xí)“萎蒿滿地蘆芽短。正是河豚欲上時(shí)”

①課件出示插圖。（姜蒿、蘆芽）

②生借助圖片與注釋，描繪詩(shī)中的畫面。（河灘上長(zhǎng)滿了萎蒿）

③結(jié)合圖片思考哪句寫的是實(shí)景，哪句是詩(shī)人的想象。（前三句是實(shí)

景，最后一句是想象）

（3）生再次有感情地讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.《三衢道中》

（1）介紹題目“三衢道中”的意思。

（2）以小組為單位，出示問(wèn)題學(xué)習(xí)古詩(shī)。

①作者什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

②作者的心情怎樣？

（3）《三衢道中》動(dòng)靜結(jié)合:綠陰不越來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲

詩(shī)人游于三衢山間,正值雨季，然而卻“日日晴”,途中看到了（蒼

翠的樹(shù)木，美麗的黃鵬，動(dòng)聽(tīng)的歌聲），詩(shī)人的心情此時(shí)此刻非常愉悅。

小結(jié)：三首古詩(shī)都是（寫景詩(shī)），都表達(dá)了詩(shī)人（愉悅）的心情。（檢

測(cè)目標(biāo)2）

學(xué)習(xí)任務(wù)四:抓住典型特點(diǎn)，品味語(yǔ)言（指向目標(biāo)3）

1、這三首詩(shī)是由不同的詩(shī)人所寫的，為什么要放在同一篇課文當(dāng)中

呢，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？完成表格。

寫景詩(shī)所寫景色表達(dá)情感語(yǔ)言特點(diǎn)

《絕句》

《惠崇春江晚景》

《三衢道中》

2.縱向看三首古詩(shī)都描寫景色，抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)情感。

3.品談古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)每首詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。（檢測(cè)目標(biāo)2）

要點(diǎn)：

（1）《絕句》動(dòng)靜結(jié)合:泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（2）《惠崇春江晚景》虛實(shí)結(jié)合:萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

（3）《三衢道中》動(dòng)靜結(jié)合：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鵬四五聲。

小結(jié)：修辭和詞語(yǔ)的使用讓我們?nèi)缫?jiàn)其景，如臨其境，讓整個(gè)詩(shī)句都

“活”了起來(lái)。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：拓展延伸結(jié)合單元“日積月累”想象畫面，體會(huì)作者情感。

（指向目標(biāo)3）

1、自由朗讀《憶江南》。

2、交流《憶江南》詩(shī)句，大致說(shuō)出詩(shī)意。

3、體會(huì)作者借所寫之景，表達(dá)了怎樣的思想感情。

作業(yè)與練習(xí)

1、組內(nèi)背誦并默寫《絕句》（檢測(cè)目標(biāo)1）

2、想象古詩(shī)情境，為古詩(shī)《惠崇春江晚景》配畫。（檢測(cè)目標(biāo)2）

3、結(jié)合古詩(shī)設(shè)計(jì)一份動(dòng)靜結(jié)合寫法主題詩(shī)歌小報(bào)。（檢測(cè)目標(biāo)3）

學(xué)后反思

1、從動(dòng)靜結(jié)合的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，我受到的啟發(fā)是：o

2、我積累的動(dòng)靜結(jié)合的古詩(shī)有：。___________

教后反思

在這首古詩(shī)的教學(xué)中，給學(xué)生充分的空間，給他們自主探究的機(jī)會(huì)。

探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩(shī)的方法的指導(dǎo)；詩(shī)中展現(xiàn)的

童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中

去。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把三首詩(shī)詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)

自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童

年生活的情趣和快樂(lè)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀

技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者

感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

主題與課時(shí)：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元

《2、燕子》《4、昆蟲(chóng)備忘錄》

課標(biāo)要求

1、試著一邊讀一邊想象畫面。

2、體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、試著把觀察到的事物寫清楚

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意，了解課文內(nèi)容，讀出對(duì)燕子的

喜愛(ài)之情。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩

奪目的春天景色。

3、通過(guò)背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和詞語(yǔ)。

2、通過(guò)歸類整理，感受、積累并抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的詞句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《燕子》第1-3自然段。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意，讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

2、抓住關(guān)鍵詞句，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。

3、通過(guò)背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。__________________

資源與建議

1、本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，并配有一幅插圖。插圖和

文本描寫的畫面相吻合，可兩者結(jié)合對(duì)照助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子

的可愛(ài)、體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景色和學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)描寫事物的觀察

方法。

2、本課可結(jié)合單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會(huì)

優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”展開(kāi)教學(xué)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著邊讀邊

想象，簡(jiǎn)單描述“看到”的畫面，體會(huì)燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。再結(jié)合課后

練習(xí)第三題，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、可通過(guò)換詞比較、想象畫面、反復(fù)朗過(guò)等多種方式，體會(huì)課文語(yǔ)

言的優(yōu)美生動(dòng)。進(jìn)而讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，最后積累背誦。

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生朗讀課本至少三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段

落標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生小組合作。將課文中的生字詞語(yǔ)和好詞勾畫出來(lái)，并進(jìn)行摘

抄識(shí)記。如果遇到不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)查工具書理解，并在書上做批注。

3、思考課后的問(wèn)題，提出不明白的問(wèn)題。將想法批注在書上。

4、思考:課文每段寫了什么內(nèi)容？

課中學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)一:想象畫面，概括內(nèi)容（完成目標(biāo)一）

（一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)作者

1、觀察圖片，聊聊燕子

活潑可愛(ài)的小燕子是春天的使者，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。

（板書課題）去了解這個(gè)大自然里這可愛(ài)的生靈。

2、了解作者：

鄭振鐸我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家，著名作家、文學(xué)評(píng)

論家?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。主要作品《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《佝

僂集》《山中雜記》《泰戈?duì)杺鳌返?，譯作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。

（二）出示目標(biāo)，明確目標(biāo)

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意。了解課文內(nèi)容，讀出對(duì)燕子的

喜愛(ài)之情。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩

奪目的春天景色。

3、通過(guò)背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。

（三）初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，出示自讀提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）思考:課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、檢查自讀情況:指名讀課文，同學(xué)互評(píng)，字音是否正確，句子是否

通順。

3、說(shuō)一說(shuō):課文主要寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生暢所欲言）

4、教師總結(jié)。

本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子的飛行和休息的順序,

講述了燕子的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二:抓關(guān)鍵詞談體會(huì)（完成目標(biāo)二）

（四）重點(diǎn)研讀，感受燕子和表景的美。

1、指名朗讀1自然段，思考:作者從哪些方面描寫燕子的外形特點(diǎn)？

明確：（1）羽毛：烏黑；（2）尾巴：剪刀似的。（3）翅膀:輕快有力。

教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

“湊"是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)）

一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，勾勒出了燕子的外形美，突出了小燕

子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。

2、課文是通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美的？

（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感

覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。

學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）理解“趕集”“聚攏”

結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桿集時(shí)的情形，體會(huì)"趕集"聚攏”的

意思。體會(huì)把萬(wàn)物生長(zhǎng)的景象比喻成“趕集似的聚攏來(lái)”，更加富有感

情色彩。給春天增添了活力。充滿熱鬧歡快的氣氛。

3、自由朗讀3-4自然段，燕子飛行有什么特點(diǎn)？你從哪里可以看出來(lái)?

(1)“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的自由自在?！皣\的一聲”寫出了燕

子飛行時(shí)歡快的心情。

(2)“掠”一字，寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近,

簡(jiǎn)直就是從水面上挑了過(guò)去，一個(gè)“沾”字，寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著

水面，只是前尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。

(3)燕子動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

“斜飛”“橫掠”這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了燕子飛行時(shí)身體靈活，動(dòng)

作敏捷的動(dòng)態(tài)美。

(五)小組共學(xué)，展開(kāi)想象

1、小組之間合作學(xué)習(xí)第5自然段，討論本段主要描寫燕子的什么特

點(diǎn)？(休息美)

要求：每組成員按照順序進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

(1)“嫩藍(lán)的春天，幾支木桿,幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)

小黑點(diǎn)”你覺(jué)得這幅畫像什么？(五線譜)

(2)為什么要說(shuō)“幾痕細(xì)線”而不是“幾根細(xì)線”？

引導(dǎo)體會(huì)：“幾根”能過(guò)于真切，寫不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)：而“幾

痕”表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的

小黑點(diǎn)似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：由電線

桿和燕子組成的畫面體會(huì)作者看到此情此景時(shí)的愉快。

2、作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？

明確：是按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。

3、齊讀課文，體會(huì)作者對(duì)燕子、春天，對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)。

環(huán)節(jié)三:背調(diào)積累，拓展延伸(完成目標(biāo)三)

(六)學(xué)以致用，對(duì)比閱讀《昆蟲(chóng)備忘錄》。

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是描寫燕子的外形，還是描

寫燕子的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的樣子，我們都能休會(huì)到獲子美麗活潑。大自然中還

真有許多可愛(ài)的生靈他們身上的秘密你知道多少？

2、對(duì)比閱讀《昆蟲(chóng)備忘錄》

(1)生默讀文章，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的內(nèi)容。

(2)交流匯報(bào)。

試著說(shuō)說(shuō)文章從哪些方面描寫描寫了哪些的可愛(ài)的生靈，這些昆蟲(chóng)

都有什么特點(diǎn)？

（3）想一想文中哪些寫法和《燕子》描寫方法相類似？

（七）總結(jié)課文，為寫鋪墊

《燕子》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，表

現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天，對(duì)

大自然的贊養(yǎng)與熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能按照一定的順序抓特點(diǎn)寫事物。___________

作業(yè)與練習(xí)

1、讀下面的句子，說(shuō)一說(shuō)括號(hào)中的那個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適？

◎水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開(kāi)去。

◎他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

◎這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了事物的氣味。

2、小練筆

觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形，寫一段話。

（要求:有畫面感，使用生動(dòng)形象的句子和詞語(yǔ)。）

學(xué)后反思

寫動(dòng)物的文章主要通過(guò)外形和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特征，那寫人的時(shí)候和

寫動(dòng)物的文突出特征呢？

教后反思

先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩

子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情

達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理

解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促

進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。讓學(xué)生抓住文中的七種景物感受春天的美好。

學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春

天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

主題與課時(shí)：部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元

《3荷花》

課標(biāo)要求

1、識(shí)字寫字要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)

慣：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，寫字姿勢(shì)正

確，有良好的書寫習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，能初步把握文章的

主要內(nèi)容能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。能夠體會(huì)課文中關(guān)

鍵詞句表情達(dá)意的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”、會(huì)寫“插、蓬”

等11個(gè)字，會(huì)寫荷花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮

蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。

3、能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花

是“一大幅活的畫”。

4、能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子。寫一種自己喜

歡的植物。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、完成學(xué)習(xí)（三）（檢測(cè)目標(biāo)1）

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)二中的（一）（檢測(cè)目標(biāo)2）

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測(cè)目標(biāo)3）

資源與建議

1、本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣常荷花時(shí)的

美好感受。本課要求會(huì)認(rèn)的字只有4個(gè)，可以在教學(xué)過(guò)程中體文相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)?！吧徟睢钡摹芭睢弊x輕聲，可結(jié)合課文語(yǔ)句的朗讀，讀準(zhǔn)輕聲。

2、教學(xué)時(shí)，可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如，交流看過(guò)的荷花是

什么樣的，再朗讀學(xué)過(guò)的有關(guān)荷花的古詩(shī)，激活學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備。再引導(dǎo)

學(xué)生初讀課文，大致厘清作者的思路，知道課文重點(diǎn)寫了“荷花的姿態(tài)美”

和“相象化身荷花”這兩部分。

3、在前一課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞單元語(yǔ)文要素“試著一邊讀一邊想

象畫面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”展開(kāi)教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生在整體閱讀

的基礎(chǔ)上，厘清作者的思路。再結(jié)合課后練習(xí)第二題，聚焦描寫荷花姿態(tài)

和想象化身荷花這兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)、換詞比較等多種方法，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”，體會(huì)課

文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，從而體會(huì)出作者對(duì)荷花花的喜愛(ài)之情。最后，結(jié)合理

后小練筆，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的植物。

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文至少三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文段落標(biāo)

上序號(hào)。

2、將課文中的生字詞語(yǔ)及好詞勾畫出來(lái)，并進(jìn)行摘抄識(shí)記。如果遇

到不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)查工具書理解，并在書上做批注。

3、思考課后問(wèn)題，提出疑感，將想法批注到書上。

4、搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，掌握字詞。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣人情

1、板書課題。齊讀課題：3、荷花

注意草字頭寫法，并指導(dǎo)學(xué)生讀的干脆利落。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

（1）小荷才霞尖尖角，旱有精蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無(wú)窮勢(shì)，映日荷花別樣紅。

3、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，

是紳潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

（二）初讀課文，熏陶情感（指向目標(biāo)D

1、學(xué)生自由讀課文。

要求：

（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。除讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考“我”看到了什么？

2、檢查自讀情況。

默讀課文，想一想每一段寫了什么內(nèi)容？

（理清作者是按照“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)-想象情景一回到

現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程來(lái)寫的。）

（三）這些詞語(yǔ)我會(huì)讀：（檢測(cè)目標(biāo)1）

花瓣兒蓮蓬蜻蜓衣裳花骨朵兒

清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞

1、自由讀，開(kāi)火車讀，小老師領(lǐng)讀。

2、學(xué)生易讀錯(cuò)的順勢(shì)交流識(shí)字方法。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，試著用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話。

課件展示：我站在荷花池邊看到（）的荷葉，又看到（）

的荷花，還看到（）花骨朵。

“我”看到了什么？指生交流，師隨時(shí)糾正指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:抓關(guān)鍵詞談體會(huì)（指向目標(biāo)2）

（一）重點(diǎn)研讀，感受荷花的姿態(tài)美（檢測(cè)目標(biāo)2）

1、荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知?dú)w路”。

輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看

出？

（提示心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看

出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見(jiàn)荷花先聞其香!）

（板書：聞到清香）

師我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切

心情讀出來(lái)呢？

（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

2、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句。

課件展示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些

大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，

露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

（1）生自由讀，談感受。

指生交流，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

生1：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。

生2：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己的倒影。

（2）荷花池里除了荷花美，你還看出了什么？

（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

生:荷葉多、大，很茂盛。

引導(dǎo)學(xué)生理解：挨挨擠擠

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，

哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

師講述:看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起:那兒

又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒

些荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到的“挨挨擠擠”的情景。

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并

說(shuō)說(shuō)好在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧緣”等詞語(yǔ)

進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的

生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初

步賞析能力。）

（4）在這一段中，有一個(gè)字用的最傳神，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)是哪一個(gè)字？

（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：冒

教師這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想，這個(gè)

字還可以換成哪個(gè)字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以

叫做冒出來(lái)。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精

神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛”寫

后組織全班交流。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，

而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的

美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

（5）指導(dǎo)朗讀：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起

有滋有味地贊美這迷人的荷花吧！

（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！?/p>

對(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）師：除了書上講到

的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？

自由讀后指生讀，說(shuō)一說(shuō)荷花還有哪些姿態(tài)。

（6）欣賞了這千姿百態(tài)的荷花，怪不得作者由衷地發(fā)出贊嘆；感覺(jué)

這一池荷花美得像一幅畫，而且是一大幅活的畫？

（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領(lǐng)可真了不起。”

①教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅

活的畫”？

學(xué)生讀文，找一找從哪感受到這是一大幅活的畫？

②教師:花，用眼去欣賞：優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)

們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)欣賞這美麗的、動(dòng)人的荷花。

齊讀課文2-4段，邊讀邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊等這美麗的、動(dòng)人

的荷花。

（板書看到荷花姿姿態(tài)美）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!"

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然。

（二）展開(kāi)想象，化身荷花

1、欣賞著這一池多姿多彩荷花讓作者幻想著自己也變成了一朵荷花,

讓我們一起和作者一起走進(jìn)荷花池吧。

欣賞視頻，想象自己幻化成了一朵荷花。

齊讀第四段，繼續(xù)想象化成荷花的感受。

說(shuō)一說(shuō)想象自己變成荷花的你們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？看到了什

么？聽(tīng)到了什么？

你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，讓我們看得如癡如醉。我們

可不是荷花，我們是來(lái)看荷花的。

2、總結(jié)課文，為寫鋪墊

本文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，色彩淡雅、姿態(tài)優(yōu)美的荷

花將“我"深深吸引，在不知不覺(jué)中，我與荷花融為一體，仿佛自己也變

成了一朵美麗的荷花。作者把自己想象成一朵荷花，化身為所寫植物，通

過(guò)想象描述奇妙的感受。展現(xiàn)了作者對(duì)荷花的特美、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

（板書：令人陶醉）

三：背誦積累，拓展延伸（指向目標(biāo)3、4）

出示交流平臺(tái)句子，當(dāng)堂鞏固，學(xué)以致用。

1、閱讀時(shí)遇到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，要多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。這么美的

文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)!你們覺(jué)得呢？

2、生通過(guò)背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。

3、出示第2-4自然段部分文字，生練習(xí)背誦。_____________________

作業(yè)與檢測(cè)

1、組內(nèi)聽(tīng)寫文中的生字詞語(yǔ)。（檢測(cè)目標(biāo)1）

2、學(xué)習(xí)了荷花一文，請(qǐng)你為荷花制作一張《植物記錄卡》

3、小練筆（檢測(cè)目標(biāo)3）

第二自然段寫出了荷花不同的樣子。請(qǐng)您也仿照課文寫一寫自己喜歡

的植物吧。（要求:認(rèn)真觀察，充分發(fā)揮想象。有序描寫。）_____________

學(xué)后反思

1、抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用—、—等方法，可以幫助我們更好地理解句子。

2、在進(jìn)行寫作時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用想象，寫出獨(dú)特的感受。____________

教后反思

1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“活”的畫。

2、讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)，品讀課文，感悟優(yōu)美語(yǔ)言。

3、拓展思維，激發(fā)想象，積累運(yùn)用