2021新教科版二年級科學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計

新教科版二年級科學(xué)下冊全冊教學(xué)設(shè)計

1.1《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生

了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能

—“吸”在鐵上。同時，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤

影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，回顧生

活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二

部分——探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些

物體是用鐵做的”兩個活動，讓學(xué)生用實驗的方法進(jìn)行檢測，在實驗過程中對實

驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。第三部分——研討，讓學(xué)生

在經(jīng)歷實驗檢測活動的基礎(chǔ)上開展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于“被磁鐵吸引的物體

在材料上的共同特點”的觀點，并在習(xí)得概念后進(jìn)行遷移應(yīng)用（拾起木屑中的回

形針）,讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四部分——拓展，了解能被磁鐵吸引的“特

殊”金屬銀和鉆，進(jìn)一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識到“對一個事物的探究，需

要窮盡更多的材料，而我們的課堂探窕只是很有限的一部分”。

作為《磁鐵》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生通過探究完善“磁鐵具有磁性”

的科學(xué)概念，同時還要喚醒并了解學(xué)生對磁鐵的原有認(rèn)知，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的

學(xué)習(xí)。

【學(xué)生分析】

二年級學(xué)生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗，對磁鐵也很有興趣。

學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清

楚，特別關(guān)于“金屬還是鐵”會存在較大爭議。學(xué)生的這些模糊概念和爭議將成

為本課教學(xué)的起點。

本課希望通過探究活動，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵，

磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。

2.知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。

2.在教師的指導(dǎo)下，能用實驗獲得證據(jù)，從而檢驗自己的猜測，會與同學(xué)

交流探究的過程與結(jié)論。

3.能利用磁鐵，通過重復(fù)實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。

3.養(yǎng)成認(rèn)真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實驗的意識。

4.愿意跟同伴共同操作、交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。

2.了解到生活中有很多物體是用鐵做的。

3.認(rèn)識到可以用工具來探測物體的特征。

【教學(xué)重難點】

通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實驗，知道磁鐵能吸鐵，并體驗利用磁鐵尋

找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、玻

璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1塊條形磁鐵和1張記錄表。

教師準(zhǔn)備：金、銀制品，銀片、鉆片，班級記錄表，課件等。

【教學(xué)過程】

一、體驗“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的

（一）游戲體驗，聚焦問題

1.讓學(xué)生體驗磁鐵釣魚游戲。

2.師：我們是怎樣把小魚釣上來的？

預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵吸住了小魚。

追問：仔細(xì)觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個部位？

（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題）

學(xué)生簡單預(yù)測。

設(shè)計意圖：通過體驗，喚醒學(xué)生對磁鐵的原有認(rèn)識；通過“磁鐵到底能吸什

么”讓學(xué)生產(chǎn)生思考和爭論，為后續(xù)探究活動的開展快速聚焦。

二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵

（一）出示材料，進(jìn)行預(yù)測

1.預(yù)測說理，引起認(rèn)知沖突。

師：老師幫助大家準(zhǔn)備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵

能吸引它們嗎？為什么？

學(xué)生預(yù)測。

2.指導(dǎo)記錄方法。

師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能

被磁鐵吸引，就畫“，你覺得它不能被吸引，就畫“X”。每位同學(xué)都把自

己的想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦！

3.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并填表。

4.交流統(tǒng)計。

師:現(xiàn)在到了一個非常重要的時刻，每個同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測進(jìn)行匯報。

敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學(xué)精神、實事求

是的同學(xué)。

交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。

（二）討論方法，明確要求

1.師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測是不是正確呢？

預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。

追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何判斷結(jié)果。

2.師：我們一邊實驗，一邊把實驗的結(jié)果記錄到表格中。

這里有三個格子，為什么要有三個格子呢？

為了讓實驗結(jié)果更準(zhǔn)確，我們每種材料要重復(fù)檢測3次,（PPT）

每一個同學(xué)手里都有磁鐵，但是材料要輪流使用，相互配合。（PPT）

（三）開展實驗，檢驗預(yù)測

教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互合作，人人實驗，及時記錄。

實驗完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。

（四）交流小結(jié)，理性思考

1.師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯的呢？

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？

哪個同學(xué)來跟大家交流一下？

預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫C

2.追問：大家的實驗結(jié)果都相同嗎？

（五）演示實驗，強化結(jié)果

1.師：老師這里有一個銀手鐲，磁鐵能吸嗎？

老師還特別戴了一個金的首飾，磁鐵能吸嗎？

這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（教師用磁鐵實驗）

這些現(xiàn)象告訴了我們什么？

2.小結(jié)：通過實驗，我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。

設(shè)計意圖：通過對問題的思考、預(yù)測、交流，引起認(rèn)知沖突，幫助明確實驗

探究中進(jìn)行檢驗的目的。重復(fù)三次檢驗，可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗證的科學(xué)

方法。利用演示實驗展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進(jìn)一步鞏

固“磁鐵能吸鐵”這一概念。

三、通過“尋找鐵”的游戲，強化概念

（一）個人體驗，運用提升

1.師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認(rèn)真分析，找到了問題的答案，真的

很了不起！接下來有兩個挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！

2.挑戰(zhàn)一：老師準(zhǔn)備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（PPT）

我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實驗邊做好記

錄。

3.挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一的同學(xué)，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他

物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。

師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，

了解一下這個物體的成分。

思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點？

4.提示學(xué)生：

（1）完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。

（2）電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸。

5.學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。

師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實驗一邊做好記錄，每種物體至少試3

次！（現(xiàn)場找的物體可以用圖畫的方式記錄）

（二）科學(xué)論證，形成概念

1.師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點嗎？能把你們的實

驗結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？

教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享。

2.師：大家同意這個同學(xué)的觀點嗎？有沒有不同的觀點或是補充的觀點呢？

其他學(xué)生進(jìn)行補充。

（三）補充小結(jié)，完善概念

1.師：通過這個活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點？

預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。

2.師（拿出鉆片、銀片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定

它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能，因為磁鐵只能吸鐵。

師：那我們來試試吧！

演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。

介紹：這兩種金屬分別是鉆和銀。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。

因為這兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學(xué)家們也是通過很長時間的研究才

發(fā)現(xiàn)的。

3.小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鉆、鎮(zhèn)的特點叫磁性，磁鐵有磁性（PPT）。

設(shè)計意圖：通過增加不常見的金屬鉆和銀，幫助學(xué)生了解磁鐵除了吸鐵，還

能吸鉆和鍥兩種金屬，完善“磁性”這一科學(xué)概念的內(nèi)涵。

四、解決問題，拓展延伸

（一）問題呈現(xiàn)，運用解決

師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么辦

法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？

學(xué)生上臺演示。

研討：為什么可以這樣做？

（二）討論小結(jié)，存疑延伸

師：通過今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想

知道什么呢？

學(xué)生提出自己的想法。

師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué)習(xí)

中會被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗磁性在生活中的實際應(yīng)用，并提出“還想研究哪些關(guān)

于磁鐵的問題”，這一設(shè)計可以幫助教師了解學(xué)情，為新的研究做好準(zhǔn)備，同時,

也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。

【板書設(shè)計】

磁鐵能吸引什么

磁性：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特性

鉆和鍥

1.2《磁鐵怎樣吸引物體》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第2課。教科書的第一部分——聚焦，從

“使小車動起來需要力”的體驗活動引入，引領(lǐng)學(xué)生思考怎樣通過直接接觸和不

直接接觸讓小車動起來。第二部分——探索，在探究直接接觸讓小車動起來的活

動中，讓學(xué)生通過自己的動作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接觸使

小車動起來的活動中，發(fā)現(xiàn)磁鐵不僅能使小車動起來，還能隔著一些物體讓小車

動起來。第三部分——研討，在經(jīng)歷體驗、探究活動后，讓學(xué)生探討不接觸小車,

磁鐵為什么能讓小車動起來。第四部分——拓展，在經(jīng)歷隔著物體吸引鐵后，讓

學(xué)生來玩一玩磁鐵隔著一定的距離吸引帶有回形針的“蝴蝶”的游戲，體驗磁鐵

與鐵之間的作用力。

學(xué)生在本課以及本單元具體學(xué)習(xí)情境中，逐步領(lǐng)會到磁力的含義是指磁鐵和

鐵、磁鐵和磁鐵之間的作用力，還能體會到磁力可以穿透一些物體，這一概念暗

含著對“磁場”的初步理解，并指向了“能量”這一科學(xué)概念。

【學(xué)生分析】

學(xué)生玩過各種各樣的玩具小車，他們知道可以用手推或拉小車使小車前進(jìn)或

后退，但是他們沒有經(jīng)歷過用實驗方式具體研究小車運動與力的關(guān)系。人與物體

之間發(fā)生了作用力，可以用“推力”和“拉力”來描述。學(xué)生在玩磁鐵的時候，

發(fā)現(xiàn)了磁鐵對鐵一類物體的吸引力，這是一種不需要接觸就能起作用的力，甚至

可以隔著一段距離就把物體吸引過來。教科書設(shè)計的活動對學(xué)生非常有吸引力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產(chǎn)生吸引作用。

2.推力和拉力是常見的力。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.運用推力、拉力和磁力，讓小車動起來。

2.在教師指導(dǎo)下，能簡單講述探究過程，并與同學(xué)交流研討。

3.通過探究活動，培養(yǎng)對探究過程進(jìn)行評價與改進(jìn)的意識。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能夠圍繞探究主題，進(jìn)行思考和推測。

2.能夠根據(jù)觀察獲得證據(jù)，完善和修正自己的想法。

3.能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.對小車的運動產(chǎn)生思考與設(shè)計的興趣。

2.了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來自于方法的不斷進(jìn)步。

【教學(xué)重難點】

重點：通過實驗觀察磁力的存在。

難點：感受和描述磁力的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：磁鐵、小車、棉線、布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水

的小塑料袋、厚木板、鐵片、紙蝴蝶、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

同學(xué)們玩過玩具車嗎？今天，老師帶來了一個玩具車（出示實驗用小車圖

片），你有什么辦法可以讓小車動起來嗎？兩位同學(xué)一組試一試。

設(shè)計意圖：通過玩小車，探索歸納使小車動起來的各種方法。

二、探索

（一）認(rèn)識拉力和推力

1.說一說，你們是怎么讓小車動起來的？

2.拉動小車使它動起來，推動小車使它動起來。你能給這力取個名字嗎？

（板書：拉力推力）

設(shè)計意圖：用線拉動使小車動起來，用手指推使小車動起來，讓學(xué)生在活動

中體驗拉力和推力。讓學(xué)生多感受幾次，嘗試著說出力的名稱。

（二）不接觸小車，讓小車動起來

1.如果我們不接觸小車，你能讓它動起來嗎？小組內(nèi)試一試。（用嘴吹、用

扇子扇風(fēng)等方法）

2.（出示磁鐵并演示）如果有了磁鐵，不接觸小車就可以讓小車動起來。思

考是什么力量使小車動起來的，用畫圖的方式表示這種力量。（在活動手冊上畫

出）

3.全班交流，請學(xué)生介紹這種力量。

4.教師總結(jié)：磁鐵與小車之間產(chǎn)生的這種力量，我們叫磁力。（板書：磁力）

設(shè)計意圖：不直接接觸就讓小車動起來，學(xué)生會想到用嘴吹、用扇子扇，這

是用氣流來推動小車，也會有學(xué)生很快會想到磁鐵。用磁鐵隔著一定距離就能吸

引小車。學(xué)生通過試一試、畫一畫，感受磁力雖然看不到、摸不著，但和推力、

拉力一樣，是確實存在的力。

（三）磁鐵能隔物體吸引小車嗎？

1.不接觸小車，磁鐵可以隔著一定的距離讓小車動起來。如果在磁鐵和小

車中間隔著一些物體，還能讓小車動起來嗎？

2.出示并介紹物體（布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水塑料袋），學(xué)

生先預(yù)測，在活動手冊“磁鐵能隔物吸引小車嗎”的“預(yù)測”一列內(nèi)，用“

或“X”記下預(yù)測的結(jié)果。

3.實驗操作要求：（1）兩位同學(xué)為一組，先預(yù)測后實測；（2）隔著不同的

物體嘗試時至少重復(fù)做3次；（3）隨時記錄；（4）完成并記錄，結(jié)束時整理材料。

4.學(xué)生進(jìn)行實驗，合作完成，做好記錄。

5.全班匯報交流結(jié)果。

設(shè)計意圖：通過隔著一些物體，讓學(xué)生感受，就算隔著一些物體，磁鐵仍會

對鐵產(chǎn)生力的作用。注意，這里的“一些物體”是指非鐵的、較薄的物體。

三、研討

1.磁鐵隔著紙片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小車，那我們是不是可

以這么說：磁鐵隔著任何物體都能吸鐵呢？

2.小結(jié)：雖然磁鐵可以隔著一定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸鐵，但

是我們只是測試了有限的這些物體，沒有測試更多材料的物體，因此還不能說磁

鐵隔著任何物體都能吸鐵。

3.引導(dǎo)學(xué)生把薄木片換成厚木板，把單張紙片換成一沓紙片……再試試。

4.讓學(xué)生思考，如果隔的物體是鐵片，那么會怎樣？然后把鐵片分發(fā)給學(xué)

生，讓學(xué)生試一試。

5.小結(jié)：磁鐵只能隔著一些物體吸引鐵。

設(shè)計意圖：通過逐步引導(dǎo)，把學(xué)生可能形成的“磁鐵隔著任何物體都能吸鐵”

更正為“磁鐵隔著一些物休能吸鐵”。

四、拓展

1.老師這里有一只紙蝴蝶，它真的可以飛起來，你們看一看。（播放視頻）

2.學(xué)生兩人一組玩“蝴蝶飛”游戲。

3.討論：紙蝴蝶為什么能懸在空中，如何解釋這種現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：磁鐵能夠隔著一定距離吸引回形針，回形針帶著紙片就懸在空中，

就像“飛”起來了。指導(dǎo)學(xué)生嘗試有效的方法，游戲成功的小組給其他小組分享

技巧。

【板書設(shè)計】

磁鐵怎樣吸引物體

拉力一

推力■二一，

磁力磁鐵可以隔著一定的距離吸引鐵

磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵

活動目的：磁力是一種無需接觸物體就能發(fā)揮作用的力，它看不見、摸不著,

但確實存在。本課讓學(xué)生畫磁力，目的是將這個看不見、摸不著、卻真實存在的

力表達(dá)出來。學(xué)生用直線、曲線、箭頭、波浪線等各種方式來描述磁力，都是可

以的。

在記錄磁鐵能不能隔著物體吸小車時，要求學(xué)生先將預(yù)測記錄下來，然后開

始檢測，而且必須重復(fù)3次檢測。這既是為了排除實驗的偶然性，也是讓學(xué)生意

識到科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗證。另外，學(xué)生可以自帶一些薄的物體，將名稱

填寫在物體欄的空格中，然后同樣進(jìn)行預(yù)測和三次檢測。這樣，學(xué)生對磁鐵能隔

物吸鐵的認(rèn)識將更深刻。

1.3《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第3課。教科書用學(xué)生熟悉的條形磁鐵、

小鋼珠和回形針這三個物體弓入，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知“磁鐵能吸引鐵一類的物

體，具有一種看不見的磁力”：由此引出本課研究的主題“磁鐵各個部位都有磁

力嗎，不同部位磁力大小相同嗎”，從而開展一系列“研究條形磁鐵不同部位磁

力”的活動。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由學(xué)生熟悉的條形磁鐵引

出本課的主題“研究磁鐵不同部位的磁力”；第二部分——探索，有三個活動，

第一個是借助一枚回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小，第二個是用5

枚回形針來檢驗條形磁鐵各部分的磁力大小，第三個是觀察鐵粉被條形磁鐵隔著

玻璃吸引后的分布狀態(tài)；第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的相關(guān)觀點，從而進(jìn)

一步建構(gòu)磁極這一概念；第四部分——拓展，知道了條形磁鐵的磁極后，學(xué)生會

思考怎樣找到蹄形磁鐵的磁極，引導(dǎo)學(xué)生利用小鋼珠和回形針自行發(fā)現(xiàn)蹄形磁鐵

的磁極。

本課是《磁鐵》單元的第3課，起著承上啟下的作用。本課要幫助學(xué)生建立

磁極的概念，即先讓學(xué)生探索磁鐵不同部位磁力的大小，發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力分布情

況，磁極的概念便順理成章被引出。同時，還要讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)，

研究同一個問題可以用不同的實驗方法，觀察工具的精密化能使觀察更接近于事

物的本質(zhì)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在認(rèn)識了磁鐵能吸引鐵一類物體，了解到磁鐵具有一種看不見的磁力

后，會發(fā)現(xiàn)不同磁鐵的磁力大小有區(qū)別，但他們并沒有去探索同一塊磁鐵不同部

位磁力的大小。大部分學(xué)生不清楚磁鐵的磁力是怎樣分布的，即使有少部分學(xué)生

隱約知道條形磁鐵的兩端磁力大，也不清楚中間部分的磁力是怎樣的。學(xué)生對一

塊條形磁鐵不同部位磁力大小的這種模糊認(rèn)知或錯誤認(rèn)識都將成為本課教學(xué)的

起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2.了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下，能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題作出推測。

2.在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實驗并通過實驗測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗推測。

3.能運用多種方法檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。

4.能初步對探究的證據(jù)進(jìn)行描述。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性。

2.知道研究同一個問題可以設(shè)計不同的實驗方法。

3.體會到多個證據(jù)對研究具有重要的作用，嘗試運用多種方式認(rèn)識事物。

4.當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己的想法不同時，尊重事實，逐步養(yǎng)成用事實說話的意

識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。

2.初步運用簡單材料設(shè)計解決問題的方法。

【教學(xué)重難點】

重點：運用不同的實驗方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。

難點：設(shè)計多種方法來檢驗磁鐵不同部位磁力的大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、回形針、塑料尺、鐵粉盒子、蹄形磁鐵、小鋼珠，

學(xué)生活動手冊”

教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去,

再輕輕拿起條形磁鐵。

提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會是這樣呢？

學(xué)生分析原因。學(xué)生可能會說出許多原因，教師適當(dāng)引導(dǎo)（重新演示或請其

他學(xué)生做演示等），最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。

2.出不小意圖（以磁鐵的最大面為例）。

提問：你覺得條形磁鐵哪里磁力大，哪里小？

3.通過交流，學(xué)生提出不同的假設(shè)，教師通過畫示意圖的方式來呈現(xiàn)學(xué)生

的猜測。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣來檢驗自己的猜測。

設(shè)計意圖：通過這樣一個演示實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位磁力大小

有不同，并對哪個部位磁力大，哪個部位磁力小有了初步的猜測，進(jìn)而引出接下

來的探究內(nèi)容——磁鐵不同部位的磁力。

二、探索

1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。

（1）出示實驗材料（1塊條形磁鐵和1個回形針）。

提問：你能利用這個回形針來比較磁鐵哪個部位磁力大嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。

（3）講解操作方法，明確觀察重點：

①四人小組合作，每人一份材料；

②先自己操作和觀察，再小組內(nèi)交流；

③實驗結(jié)束后，整理材粒。

（4）分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

（5）學(xué)生以小組為單位匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小

有不同的意見。

設(shè)計意圖：對于低年級學(xué)生來說，來自主觀感受的體驗是其科學(xué)學(xué)習(xí)的重要

途徑。學(xué)生通過細(xì)細(xì)地體會條形磁鐵上的磁力變化能初步感受到條形磁鐵兩端磁

力較大。

2.探究二：移動條形磁鐵吸引回形針。

（1）出示實驗材料（1塊條形磁鐵和5個回形針）。

提問：移動條形磁鐵去吸引這些回形針，是否可以探究條形磁鐵磁力大小的

分布情況呢？

（2）師生交流同形針按怎樣的位置擺放比較好。

（3）教師講解實驗方法和觀察重點：

①5個回形針要排成一條直線；

②條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推進(jìn)；

③觀察并記錄5個回形針先后被吸引的順序；

④再重復(fù)操作兩次，并將實驗結(jié)果填入記錄單一。

（4）學(xué)生探究條形磁鐵不同部位的磁力分布情況，教師巡視指導(dǎo)。

（5）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

預(yù)設(shè)：能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對于中間部分是否一點

磁力也沒有，學(xué)生會有不同的意見。

設(shè)計意圖：通過科學(xué)的研究方法——反復(fù)實驗和仔細(xì)觀察，學(xué)生找到了證據(jù)

去支撐探究一中體驗活動的感受，更加明確了條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小

的認(rèn)識。

3.探究三：借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布情況。

（1）出示實驗材料（條形磁鐵和鐵粉盒）。

討論：怎樣借助鐵粉盒驗證磁鐵不同部位磁力的大小。

（2）教師講解實驗方法和觀察重點：

①初始狀態(tài)時，鐵粉要均勻平鋪在鐵粉盒里；

②晃動鐵粉盒子時要輕；

③仔細(xì)觀察鐵粉的分布情況并記錄。（記錄單二）

（3）學(xué)生展示記錄單。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力最強，向中間逐漸減弱，最中間似乎也

有一點磁力。

設(shè)計意圖：本活動重在觀察鐵粉在條形磁鐵的影響下的分布狀態(tài)，其背后的

意圖是指向中學(xué)有關(guān)磁場的認(rèn)識。

三、研討

1.引導(dǎo)學(xué)生說一說，我們用了哪些實驗方法來研究條形磁鐵的磁力分布情

況。

2.提問：現(xiàn)在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？

3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：條形磁鐵上的磁力分布是兩端大，中間小。

教師將學(xué)生的想法用畫示意圖的方式來呈現(xiàn)。（修正前面的猜測）

4.師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個？

小結(jié)：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個磁極,

設(shè)計意圖：通過總結(jié)實驗方法及結(jié)果，幫助學(xué)生體會多個證據(jù)對探究的重要

作用。

四、拓展

1.提問：老師手上有一塊蹄形磁鐵，你猜猜它的磁極在哪？

2.追問：怎么做可以找到它的磁極？

3.出示材料：蹄形磁鐵、小鋼珠和回形針。

4.師生交流如何設(shè)計實驗來探索蹄形磁鐵的磁極。

5.教師演示實驗。

6.根據(jù)實驗現(xiàn)象，研討和交流蹄形磁鐵的磁力分布情況和磁極的位置。

7.討論：環(huán)形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否也有兩個磁極？

請學(xué)生在課外開展環(huán)形磁鐵磁極的探索活動。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考尋找蹄形磁鐵磁極、環(huán)形磁鐵磁極的方法，進(jìn)一步激

發(fā)他們探究磁鐵的欲望。

【板書設(shè)計】

示意圖:

磁極磁極

【活動手冊使用說明】

《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第4課。教科書在磁鐵的兩端是磁極的基

礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)磁鐵上的不同顏色、不同字母與磁極之間的關(guān)聯(lián)，由此就

引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分一聚焦，由指南針能夠指示方

向暗示磁鐵的磁極與方向之間有關(guān)系。第二部分——探索，通過支撐和懸掛兩種

不同的方法讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不同形狀磁鐵的磁極最終都會指向南北。第三部

分—研討，學(xué)生通過觀察和歸納發(fā)現(xiàn)，磁極指向南、北方向是有規(guī)律的，建立

起磁鐵有南極和北極的概念。第四部分——拓展，學(xué)會使用指南針并用指南針辨

認(rèn)實際的方向，通過這些活動讓學(xué)生意識到南北磁極的命名及由來，為后續(xù)制作

水浮式指南針做好伏筆。

【學(xué)生分析】

通過上節(jié)課的研究，學(xué)生己經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁鐵上有兩個磁性最強的部位，叫做磁極。

他們也發(fā)現(xiàn)條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個磁極上分別涂有紅、藍(lán)兩種顏色，甚至還

關(guān)注到磁極上標(biāo)注的字母“N”和“S”。但大多數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵的顏色和字

母與磁鐵的本質(zhì)是沒有聯(lián)系的，以此為契機剛好可以作為本課教學(xué)的起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母S表示；指北的磁極

叫北極，用字母N表示。

2.指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師的指導(dǎo)下，能用支撐和懸掛的方法組裝實驗器材。

2.能通過重復(fù)測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向的證據(jù)。

3.能初步運用比較的方法從實驗記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能采用表格的方式如實地記錄和交流有關(guān)磁極與方向的信息。

2.體會重復(fù)測試在探究中的必要性和重要性。

3.能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.知道指南針是生活中常見的產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來了便利。

2.能通過說明書了解指南針的使用方法。

【教學(xué)重難點】

重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵總是指示南北方向。

難點：歸納總結(jié)指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極,

【教學(xué)準(zhǔn)備】

旋轉(zhuǎn)支架（包括底座和旋架）、用白紙包裹的條形磁鐵（與旋轉(zhuǎn)支架配套使

用）、方位紙、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、細(xì)線、木制支架或塑料支架、指南針、學(xué)

生活動手冊。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

出示一塊磁鐵，請學(xué)生說出磁鐵哪里磁力大，再請學(xué)生說出磁鐵磁力大的部

位叫什么。聚焦：磁極除了磁力大之外還和方向有關(guān)，同學(xué)們有沒有興趣呢？（引

出課題：磁極與方向）

設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，激發(fā)學(xué)生對磁極與方向關(guān)

系的興趣。

二、探索

（一）條形磁鐵的磁極會指示南北方向

1.出示并安裝裝置（底座和支架、白紙包裹并標(biāo)注1和2的條形磁鐵），

教師把磁鐵放在支架上，輕輕撥動磁鐵，讓磁鐵轉(zhuǎn)動，問：你們想試試嗎？

2.提出實驗要求：①先把方向紙按照實際方向擺好；②轉(zhuǎn)動時不要太用力；

③記錄磁鐵停下來后兩端分別指向的方向。

3.指導(dǎo)活動手冊的記錄方法,并提醒學(xué)生做3遍實驗。

4.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生在活動手冊上記錄結(jié)果，并強

調(diào)要做3次。

5.小組內(nèi)討論：打開白紙觀察指示“南”的是哪個顏色的磁極？指示“北”

的是哪個顏色的磁極。

6.學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

7.教師在黑板上畫出條形磁鐵并標(biāo)出磁極指示的南北方向。

（二）蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵也能指示南北方向嗎？

1.出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，分別將蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵懸掛起來，輕輕

轉(zhuǎn)動，提問：停止轉(zhuǎn)動后，紅色磁極和藍(lán)色磁極也會指示方向嗎？

2.再次強調(diào)實驗要求。

3.學(xué)生分組實驗并完成活動手冊，教師提醒學(xué)生做3次。

4.小組討論總結(jié)：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵靜止后它們的磁極分別指示哪個方

向。

5.學(xué)生匯報，教師在黑板上畫出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的兩個磁極分別對應(yīng)

的方向。

設(shè)計意圖：利用支撐和懸掛兩種方法，讓不同形狀的磁鐵在轉(zhuǎn)動后自然停下

來，觀察并記錄磁極所指的方向，利用多次實驗尋找普遍規(guī)律。

三、研討

1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：磁鐵的磁極與方向存在關(guān)系嗎，藍(lán)色的磁極總是指

向南方，紅色的磁極總是指向北方。

2.我們還發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的磁極上都有一個英文字母S,紅色的磁極上都有一個

英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字

母。

3.指向北方的磁極（N）叫北極，指向南方的磁極（S）叫南極。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過實驗結(jié)果歸納出不同磁鐵的磁極與方向的關(guān)系，教師結(jié)

合英文單詞進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解并更容易記住這兩個表示磁極的字母N和So

四、拓展

1.我國古人利用磁極能指示南北方向的特點，發(fā)明了指南針，這也是我國

古代四大發(fā)明之一。（出示指南針）

2.介紹指南針的結(jié)構(gòu)，閱讀學(xué)習(xí)指南針的使用方法。

3.帶著指南針，去校園找一找國旗在哪個方向，校門又是在哪個方向。

設(shè)計意圖：利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體驗指南針的使用，為下節(jié)課制作

指南針打下良好的基礎(chǔ)。

【板書設(shè)計】

磁極與方向

《做一個指南針》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第5課。教科書從指南針的歷史入手，通

過插圖讓學(xué)生了解水浮式指南針的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，并介紹了指南針對航海

事業(yè)的重要意義，由此引發(fā)學(xué)生制作指南針的興趣。本課由三部分組成：第一部

分—聚焦，讓學(xué)生了解指南針的歷史及用途，通過認(rèn)識古代水浮法指南針的結(jié)

構(gòu)來聚焦本課的主要任務(wù)——做一個水浮式指南針。第二部分——探索，學(xué)生使

用鋼針、菱形吹塑紙、條形磁鐵、水盆、指南針幾種物體來制作一個水浮式指南

針。制作步驟為：（1）準(zhǔn)備材料；（2）制作磁針；（3）安裝磁針；（4）校檢磁針;

（5）標(biāo)注磁極。第三部分——研討，在經(jīng)歷制作水浮式指南針的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生思考還可以用什么方法來制作指南針，這既可以是課堂上的一次頭腦風(fēng)暴，也

可以是一次課后的實踐活動。

本課的主線是制作一個水浮式指南針，但重點在于讓學(xué)生體驗包括設(shè)計、實

施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程，培養(yǎng)他們的動手制作能力和創(chuàng)造意識，

并能對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)方法的能力。

【學(xué)生分析】

在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識和使用了指

南針。他們會發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵指示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針,

具有和指南針相似的構(gòu)造。本節(jié)課，通過讓學(xué)生了解指南針的歷史及對航海上的

重要意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生制作一個指南針的想法。

二年級學(xué)生已經(jīng)具備了定的動手能力，對丁?他們而言，水浮式指南針的制

作相對容易一些，但因為制作過程用到了鋼針，所以教師要反復(fù)強調(diào)安全問題。

再用其他的方法制作一個指南針，這就需要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維了。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之

~*O

2.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師的指導(dǎo)下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。

2.在教師的指導(dǎo)下，能用示意圖對磁針和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步

設(shè)計。

3.能借助實物指南針確定并準(zhǔn)確標(biāo)注磁針的南北極。

4.能針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。

2.在制作水浮式指南針及其效能檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的研究態(tài)

度。

3.在教師指導(dǎo)下，能多角度地提出指南針的設(shè)計和制作方法或提出改進(jìn)意

見。

4.在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經(jīng)驗和不足之處。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類

社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

2.通過自制指南針，初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)的技術(shù)與工程過程。

【教學(xué)重難點】

重點：通過制作水浮式指南針讓學(xué)生體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單

的技術(shù)與工程過程。

難點：能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種方法來安裝磁針。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、菱形吹塑紙、

條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、條形磁鐵、課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

課件出示司南圖片（有實物的司南仿品更好），提問：你們知道這是什么嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接說指南針。

教師介紹司南的歷史。

課件出示水浮法指南針和羅盤的圖片。

學(xué)生觀察水浮法指南針的構(gòu)造（燈草、磁化鋼針及水盤）并了解羅盤在航海

中的應(yīng)用。

聚焦：你們想不想做一個指南針?。ㄒ稣n題《做一個指南針》）

設(shè)計意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學(xué)生了解指南針的歷史，知道指南針

是我國古代四大發(fā)明之一，在航海上有巨大的作用。其中，對水浮法指南針的觀

察是重點，結(jié)合觀察和教師的介紹，學(xué)生不僅要了解它的結(jié)構(gòu)，更要懂得它工作

的原理。

二、探索

（一）出示材料

1.課件逐一出示制作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（出示吹塑紙時，教師說

明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙）。

2.思考：怎樣利用這些材料來做一個水浮式指南針？這些材料分別能起到

怎樣的作用？

預(yù)設(shè)：（學(xué)生有著剛剛觀察水浮法指南針的經(jīng)驗，因此在這里很容易就會想

出材料的組裝辦法）把鋼針和吹塑紙組合起來，放在水面上。吹塑紙比較輕又不

易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解本課制作指南針的主體材料，思考這些材料分別能起

到怎樣的作用以及怎樣把這些材料組合在一起。在這里先不出示條形磁鐵，保留

鋼針是否具有磁性的問題。

（二）制作磁針

1.教師追問：如果要求鋼針能指示南北，鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性。

手里這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？

預(yù)設(shè)：用它去吸輕的鐵質(zhì)物體，看看能否吸引。

教師演示用鋼針吸引大頭針（或回形針）。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)鋼針沒有磁性。

2.課件出示磁化的方法：按住鋼針的一端，用條形磁鐵的一個磁極沿同一方

向摩擦鋼針，摩擦20次左右。

3.教師進(jìn)行操作演示。演示結(jié)束后，再去吸引大頭針（或回形針），發(fā)現(xiàn)有

磁性了。

4.教師提醒學(xué)生操作注意事項。學(xué)生制作磁針并檢驗是否具有磁性，教師適

時指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過提問和演示，學(xué)生了解給定的鋼針不具有磁性，并不能直接

用來制作指南針。

（三）安裝磁針

1.教師提問：磁針做好了，怎樣把磁針安裝到吹塑紙上呢？

2.小組討論：磁針在吹塑紙上怎樣擺放？用什么方法把磁針和吹塑紙固定在

一起？把討論的結(jié)果畫在活動手冊上。（要求學(xué)生能盡量畫出磁針的擺法和固定

方法，也可以在圖片旁邊輔以文字說明）

3.各個小組交流安裝磁針的方法。

4.學(xué)生活動：按照班級交流后可行的方法來安裝磁針。

設(shè)計意圖：組內(nèi)交流安裝的方法，使學(xué)生能盡快投入到方法的討論中，活躍

思維，思考更多的方法。在活動手冊的記錄中，組內(nèi)同學(xué)有不同的想法，也可以

進(jìn)行不同的記錄。在班級交流時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的各種方法，盡量讓學(xué)生

自行分析這些方法的優(yōu)劣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，

（四）校檢磁針

學(xué)生活動：將安裝好的磁針輕輕放入水盤中間，使磁針慢慢轉(zhuǎn)動，注意觀察

靜止后磁針針尖和針尾的指向。（需要重復(fù)放3次，觀察每一次的指向是否一致）

校檢時需注意的問題：（1）如果磁針不轉(zhuǎn)動，可能是鋼針磁化程度不夠，需

要重新磁化；（2）如果觸碰到水盤的邊緣，則應(yīng)該拿起磁針，等待水面靜止后再

次輕放；（3）注意在水盤周圍不要有磁鐵或鐵制品，以免產(chǎn)生干擾。

設(shè)計意圖：通過測試，讓學(xué)生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉(zhuǎn)動。重復(fù)3

次是為了避免偶然性。

（五）標(biāo)注磁極

將盒式指南針放在離水浮式指南針較遠(yuǎn)的位置。對照盒式指南針，判斷出水

浮式指南針磁針的南極和北極，用筆在吹塑紙上記錄S和N,并同時記錄到活動

手冊中。

設(shè)計意圖：標(biāo)注了南北極才是真正意義上的指南針。標(biāo)磁極不僅能讓學(xué)生知

道自己磁針的磁極情況，也驗證了水浮式指南針制作方法的科學(xué)性，更為后續(xù)的

研討提供了依據(jù)。

三、研討

1.小組（投影）展示木組制作的指南針，匯報交流。

（1）這個指南針的磁針是怎樣安裝的。

（2）磁針能不能自由轉(zhuǎn)動，正確地指示南北。

（3）磁針的針尖是什么極，針尾是什么極。

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生的比較和思考，認(rèn)識到不同小組的磁針磁極不一樣，并

思考原因。

（4）在制作和校驗過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的，有什么困難無

法克服等。

設(shè)計意圖：通過展示多個小組的指南針，使學(xué)生了解用不同安裝方法制作的

指南針的優(yōu)劣。通過對磁針磁極不一致的討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能是磁化時鋼針的

放置方向或摩擦方向不同導(dǎo)致的。

2.討論：如果再做一個指南針，你還有什么方法？

預(yù)設(shè)：可以把吹塑紙剪成其他形狀；用其他材料（如泡沫、紙板或者塑料片

等）來代替吹塑紙；把磁針掛起來或用旋轉(zhuǎn)支架支起來等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生思考制作指南針的多種方法，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

【板書設(shè)計】

做一個指南針

磁化一安裝一校驗一標(biāo)注

鋼針磁針?biāo)P指南針

條形磁鐵吹塑紙

《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第6課。教科書從觀察兩塊條形磁鐵的磁

極相互靠近時產(chǎn)生的不同現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生去探索磁極間的相互作用，由此引

發(fā)本課的探究任務(wù)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由“兩塊條形磁鐵

的磁極相互靠近會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”，引出本課要探究的問題。第二部分——探

索，學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況。通過重復(fù)實驗，發(fā)

現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用。第三部分一研討，學(xué)生結(jié)合記錄表，交流實驗過

程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過實驗發(fā)現(xiàn)其

他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。第四部分——拓展，通過“干擾下的磁鐵

無法正常指示南北方向”的活動，學(xué)生將進(jìn)一步理解磁極間的相互作用。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極和北極。不論用南極還是用

北極去靠近鐵質(zhì)物體，都能吸引。有部分學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，有這樣的發(fā)現(xiàn)：兩

塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會相互推開。但是，二年級學(xué)生的

認(rèn)識還是零散并且比較模糊的，對于磁極間相互作用的認(rèn)識還不能很好地進(jìn)行概

括和歸納，對于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒有開展過充分的探究。

學(xué)生對于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識將作為本課教學(xué)的起點C

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的何題。

2.在教師指導(dǎo)下能通過重復(fù)實驗來收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步

利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)，能初步運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相

互作用的規(guī)律。

3.能利用所學(xué)知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北”的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。

2.在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細(xì)致地操作，有合作意

識。

3.能如實地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點】

重點：有計劃地做實驗，整理實驗信息，找出磁極間的作用規(guī)律。

難點：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：小車（車上有磁鐵）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、木制

支架或塑料支架、細(xì)線、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：木棒（兩端分別粘有磁鐵，且對外的磁極為異名磁極）、課件、

班級記錄表等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.出示裝有磁鐵的玩具小車和木棒，演示：用木棒的一面靠近小車，小車被

吸引；用木棒的另一面靠近小車，小車被推開了。

記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：用箭頭表示小車的運動方向。（規(guī)范學(xué)生用語，用“排斥”

代替“推開”，用“吸引”代替“吸過來”）

------＞吸引

■-------排斥

2.聚焦：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？磁極間的相互作用有什么規(guī)律？（引出

課題：磁極間的相互作用）

設(shè)計意圖：通過演示活動，觀察磁極間相互靠近時小車的運動方向，引導(dǎo)學(xué)

生思考產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。引出“磁極間的相互作用”這一研究主題，引發(fā)學(xué)

生的探究興趣。

二、探索

1.回顧條形磁鐵的磁極。（在黑板上貼條形磁鐵圖片）

條形磁鐵有兩個磁極，N表示北極，S表示南極。

NS

2.討論：如果用另一塊條形磁鐵的磁極水平靠近它，有哪幾種不同的方式。

學(xué)生展開討論，表達(dá)自己的看法，將每一種情況都粘贓在黑板上，直至4

種情況都羅列出來。

預(yù)設(shè)：學(xué)生列出的情況可能不止4種，會有很多表述不完全一樣但實質(zhì)是一

樣的情況。教師注意引導(dǎo)和“解讀”學(xué)生的語言。

設(shè)計意圖：通過班級集體討論的方式得出四種情況。

3.討論：我們可以用哪些方法研究磁極間的相互作用呢？

預(yù)設(shè)：（D將一塊磁鐵懸掛起來，手持另一塊磁鐵靠近。（2）將磁鐵放在桌

面上，將另一塊磁鐵靠近。（3）用兩只手分別握著一塊磁鐵，彼此靠近去感受。

教師提議先用比較簡便的方法來試一試：雙手各拿一塊磁鐵，相互靠近來感

受磁極的作用。

4.請一個學(xué)生來演示，問：你有沒有感受到這個力，這個力很大嗎？教師

強調(diào)要仔細(xì)地感受，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5.出示記錄單，介紹記錄的方法，明確要求。

（1）每次實驗重復(fù)3次，再記錄結(jié)果。

（2）用“-一”表示相互排斥，用“-一”表示相互吸引。

6.教師分發(fā)材料，小組實驗、記錄，教師巡視。

設(shè)計意圖：全班共同討論、歸納兩塊磁鐵磁極間相互作用的4種情況，并讓

學(xué)生以小組為單位親身去實踐、感受，一方面是讓學(xué)生在反復(fù)實踐中強化對“磁

極間相互作用規(guī)律”的認(rèn)識，另一方面，也是將一顆“統(tǒng)計學(xué)”的小小的種子種

在了學(xué)生心里，有助于學(xué)生未來更高年級、更高學(xué)段的學(xué)習(xí).

三、研討

1.呈現(xiàn)各組的記錄表。分析這些實驗結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同樣字母的磁極相互排斥,

不同字母的磁極相互吸引。

適時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述：相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

小結(jié)：當(dāng)兩個相同的磁極靠近時，磁極之間會產(chǎn)生相互排斥的力，于是出現(xiàn)

“推開”的現(xiàn)象；當(dāng)兩個不同的磁極靠近時，磁極之間會產(chǎn)生相互吸引的力，于

是出現(xiàn)“吸過來”的現(xiàn)象。

2.條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎？

（1）演示：懸掛一塊蹄形磁鐵，分別用另一塊蹄形磁鐵的同名磁極和異名

磁極靠近。

學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，并說出有沒有與條形磁鐵相同的規(guī)律。

（2）出示三套實驗器材：一對蹄形磁鐵，一對環(huán)形磁鐵，條形磁鐵和蹄形

磁鐵。

（3）學(xué)生小組選擇其中一套實驗器材，實驗重復(fù)3次，完成后可與其他小

組交換器材，并交流觀察、歸納出的結(jié)論。

（4）各小組進(jìn)行匯報，教師及時板書。

（5）小結(jié)：無論什么形狀的磁鐵，磁極間的相互作用都表現(xiàn)出“相同磁極

相互排斥，不同磁極相互吸引”的規(guī)律。

設(shè)計意圖：通過研討活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，再

“乘勝追擊”拓展到其他形狀磁鐵磁極間的相互作用，既是再一次驗證了規(guī)律的

科學(xué)性，也有效清除了部分學(xué)生頭腦中“只有條形磁鐵有這種規(guī)律”的潛意識。

另外,環(huán)形磁鐵同名磁極相互排斥的現(xiàn)象也非常有意思,在鉛筆等物體的協(xié)助下,

一塊環(huán)形磁鐵能夠利用斥力把另一塊環(huán)形磁鐵浮起來，這無疑會大大增加學(xué)生的

興趣，更會讓學(xué)生更加熱愛、喜歡科學(xué)這一學(xué)科。

四、拓展

1.提問：（出示圖片）一塊條形磁鐵懸掛起來，磁鐵靜止后指示南北方向。

此時，如果用另一塊磁鐵去靠近它，會出現(xiàn)怎樣的情況？

學(xué)生猜測原來的磁鐵會被吸引或者排斥。

2.演示實驗：將一塊條形磁鐵的磁極靠近懸掛著的靜止磁鐵，追問：這時懸

掛著的這塊磁鐵還能指示南北方向嗎？

學(xué)生嘗試解釋磁鐵被另一個磁鐵干擾了，對南北方向指示的不準(zhǔn)了。

3.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁性物體或鐵時，它指

示的方向就會發(fā)生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵

的礦物。

設(shè)計意圖：學(xué)生先觀察現(xiàn)象，再應(yīng)用磁極間的相互作用來解釋，鞏固所學(xué)概

念。通過介紹生活和生產(chǎn)中人們利用磁鐵磁性的實例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也順

利完成了教學(xué)目標(biāo)。

【板書設(shè)計】

磁極間的相互作用

條形磁鐵)

蹄形磁鐵相同磁極相互排斥

環(huán)形磁鐵上不同磁極相互吸引

條形磁鐵和蹄形磁鐵

《磁鐵和我們的生活》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

本課是二年級下冊《磁鐵》單元的第7課。學(xué)生在前6課已經(jīng)認(rèn)識了磁鐵及

其主要性質(zhì)，本課旨在通過了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，來幫助學(xué)生

進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，通

過課前尋找身邊物體中的磁鐵引出本課要研究的內(nèi)容；第二部分——探索，用正

確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有

關(guān)系，知道大多數(shù)信息都是利用磁進(jìn)行傳遞；第三部分——研討，結(jié)合前面幾課

的學(xué)習(xí)總結(jié)和整理磁鐵的特點，從整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問題。

作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學(xué)生梳理磁鐵的特點，發(fā)現(xiàn)磁鐵

在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生對磁鐵有進(jìn)一步探索的欲望。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對于生活中的磁鐵有許多感性的認(rèn)識，他們知道磁鐵的一些特點，也知

道生活中一些物體是利用磁鐵的特性制造出來的。但是，對于磁鐵的特點還不能

很好地用科學(xué)的語言來描述和總結(jié)，對生活中隱藏的磁鐵應(yīng)月還不熟悉，對科技

發(fā)展中的磁應(yīng)大都比較陌生。這些都是本課的教學(xué)起點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。

2.磁鐵的用途和它的特點是有聯(lián)系的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能基于所學(xué)知識，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問題。

2.能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的

什么特點。

3.能通過環(huán)形磁鐵間的相吸和相斥實驗來猜測磁懸浮列車的基本原理。

4.能較完整地描述磁鐵的特點。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。

2.樂于搜集人們在關(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息。

3.愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解生活中常見的磁鐵制品，休會磁給人類生活帶來的便利。

2.意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。

3.體會到科學(xué)家與工程師的工作可以推動科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點】

重點：磁鐵的特點在生活中的應(yīng)用。

難點：提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：勺子、喇叭、磁貼等生活中常見物體（每組1套，每套7個左

右，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環(huán)形磁鐵（每經(jīng)若干）、塑料小棒、

指南針，學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。

【教學(xué)過程】