部編版二年級語文上冊10《日月潭》教學設計及教學反思

部編版二年級語文上冊10《日月潭》教學設計及教學反思

授課

課題10日月潭課型講讀課文2課時

時間

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個生字，認讀生字組成的

詞語。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約、好像披上輕

目標紗”等詞語的意思。

3.感受日月潭的秀麗風光，體會作者對日月潭的由衷贊美。背誦課文第二至四

自然段。

教學1.識字、寫字。

重點2.有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學

積累詞語，說話訓練。

難點

第一課時

教學1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個生字，認讀生字組成的

詞語。

目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、談話導入。

1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一

導入

處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（）分

（板書課題：10日月潭）齊讀課題。

鐘

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）

多種形式讀。

二、識字解詞。

1.學生自讀課文，按照以前的方法預習課文。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示2)

wanmingshengjiyang11zhdnxianpl

灣名勝跡央麗展現披

【設計意圖：多元認

①各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，

字，多種方法認讀生

后鼻音“名、勝、央”。

字、識記生字，把生字

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

的教學放在低年級語

(2)出示新詞(課件出示3)

文教學的首位?！?/p>

日月潭環(huán)繞周圍茂盛童話中央

小島隱約輕紗仙境游客吸引

①開展讀詞游戲。

②開火車讀，再讀。

新課

③小老師領讀，齊讀，理解、記憶生字詞。

教學

(3)識記生字：

()分

①用加一加的方法記住“湖、勝”：“？+胡”是“湖”，

鐘

“月+生”是“勝

②用“換一換”方法學習“繞一澆一燒”“紗一沙一

吵”，“境一鏡”。

③組詞法識記：“湖、童、客”可以通過組詞識記，

如“西湖、湖水、湖面、兒童、客人、客廳”。

(4)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示4)

①日月潭被小島分成哪兩個部分？

(北邊是日潭，南邊是月潭。)

②本文介紹了日月潭什么時間的景色？(清晨、中午。)

（板書：清晨中午）

三、生字書寫。

（課件出示5）出示生字：灣名勝跡央麗

展現披

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板【設計意圖：難寫字的

書：展麗披）指導是非常必要的，規(guī)

（課件出示6）“麗、展、披”田字格課件范學生的書寫，提高書

“麗”：上下結構，首筆長橫居上居中，蓋住下部，寫水平，養(yǎng)成良好的書

下部左右兩半分居豎中線兩側，頂部都在橫中線上方，框內寫習慣?！?/p>

點筆在橫中線下方。

“展”：半包圍結構，“尸”從上、左包圍，居上偏左；

右下部第二橫在橫中線下側，右端超出“尸”，豎提在豎

中線左方，捺撇略長。

“披”：左窄右寬，“才”橫筆在橫中線上方；“皮”

的“?”從豎中線左側起筆，豎撇撇向“才”下側，“又”

的首筆橫段在橫中線，撇尖過豎中線，捺腳略低于撇尖。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流。

小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學習了生

字，領略了美麗的日月潭風光。下節(jié)課我們接著學。

課堂作業(yè)新設計

1.看拼音寫漢字。

mingshenggujizhanxianyinyinyueyuequnshanhudnrao

()()()()

2.比一比，組詞。

披（）央（）

波（）映（）

3.寫出帶有下列偏旁的字。

1,（）（）（）才（）（）（）

參考答案：

1.名勝古跡展現隱隱約約群山環(huán)繞

2.披（披著）央（中央）

波（水波）映（倒映）

3.L（跡）（邊）（過）才（披）（打）（拍）

第二課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約、好像披上輕

紗”等詞語的意思。

教學

2.感受日月潭的秀麗風光，體會作者對日月潭的由衷贊美。背誦課文第二至四

目標

自然段。

3.積累詞語，說話訓練。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習檢查，鞏固生字。

1.上一節(jié)課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這

導入些字詞認識了嗎？

（）（課件出示8）日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央

分鐘小島隱約輕紗仙境游客吸引

2.今天，我們繼續(xù)學習《日月潭》。（板書：日月

潭）

二、自學課文，整體感知。

1.自由讀課文。讀書建議：（課件出示9）

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：讀了本文，你有什么感受？

2.指名交流。齊讀、引讀最后一個自然段。

3.讀了本文，你有什么感受？（日月潭風景很美。）

你能找出文中的一句話，表達出你的這種感受嗎？

（課件出示10）

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

過渡：原來日月潭風景這么秀麗，讓我們走進課文,

看看日月潭到底有多么美。

三、精讀課文，朗讀感悟。

你覺得日月潭美在哪里，找出主要句子讀一讀。

（-）學習課文第一部分（一、二自然段）：

新課

1.（課件出示11）第一自然段。讀通課文第一自然段。

教學

要求：讀通順、流利。

（）

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

分鐘

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語

（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）

想象畫面，你能用簡筆畫的形式，把對“群山環(huán)繞、

樹木茂盛”的理解展現出來嗎？

學生作簡筆畫，畫出“群山環(huán)繞、樹木茂盛”的風景

圖。

（課件出示12）拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文

武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有

玄奘寺。

3.提問：引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二自然段。

（2）（課件出示13）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。

（3）看畫面復述日月潭名稱的由來。

“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;【設計意圖：借助圖片

南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！焙妥陨淼闹R積累理

這里運用了什么修辭手法？（比喻句）太陽是什么形解詞句的意思，再在理

狀的？（圓圓的）月亮是什么形狀的？（彎彎的）這里把解的基礎上，通過用作

什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太陽比作日潭，把畫的方式呈現出自己

月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的樣子來嗎？簡的理解?！?/p>

單畫一畫吧！

小組內，一生復述“日月潭”名字的由來，其他學生

作畫。

小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復

述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

（-）朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

1.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天

變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

2.選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解

詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱

隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在

何處？

（課件出示14、15）日月潭清晨的圖片和文字。

“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在

湖水中。”【設計意圖：抓住關犍

“隱隱約約”是什么意思？引導學生聯系上文的“湖詞句理解課文內容，起

面上飄著薄薄的霧”，因為有霧，遠處的景物又是倒映在到四兩撥千斤的作

水中，所以所有的美景都顯得“隱隱約約的”。用?！?/p>

（課件出示16、17）日月潭雨天的圖片和文字。

“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的

景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

引導學生感受雨天的美景，“朦朧”一詞的意思和文

中的哪個句子意思相同？（要是下起蒙蒙細雨，日月潭好

像披上輕紗）。

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機

引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽

高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累。

1.日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大

家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、

齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

【設計意圖：指導課文

2.借助關鍵詞語進行背誦。

的背誦有很多種方法，

（課件出示18）出示關鍵詞語：

第二自然段：“湖水、中央、分成兩半”提供關鍵詞背誦，是一

第三自然段：“薄霧、晨星、燈光、隱隱約約”個比填空稍難的方法，

第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦朧”適合二年級學生的認

學生根據關鍵詞語，根據圖片，練習背誦。知水平。】

3.找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動。

（課件出示19）可以回家把日月潭名字的由來講給父

母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

10日月潭

板書

群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡

內容

隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

課堂作業(yè)新設計

1.（）湖面上飄著薄薄的（）o天邊的（）和山上的（）,

（）地倒映在湖水中。

2.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地（）在眼前。

要是下起（），日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的

（）。

3.（）環(huán)繞（）古跡（）燈光

（）茂盛山（）水（）蒙蒙（）

1.清晨霧晨星點點燈光隱隱約約

2.展現蒙蒙細雨仙境

3.群山名勝點點

樹木清秀細雨

教學反思

成功之處：

在教學中，我注重了以下幾個方面的教學。

運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解。

1.在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里

行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭

之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要

學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2.同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。課文美的地方較多，重點抓住

一兩處美景深入體會，更能讓學生形象地感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定

的語言積累。

不足之處：

課堂在組織管理學生上面有些欠缺，今后的教學，應該多思考一下怎樣既讓課上得氣

氛活躍，又不至于太熱鬧。

10《日月潭》教學反思

《日月潭》是一篇描寫景物的文章。描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)一一日月潭。課文

共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色，展現了日

月潭的迷人風姿。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。作者是按照游覽次

序進行了描寫：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的精美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷；

最后介紹日月潭凌晨和中午各異的秀麗風光。語言流利精美、清爽自然，是一篇供學生品詞析

句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。

一、教學效果

在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生

的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累

詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。同時，

我設計了優(yōu)美的教學環(huán)節(jié)，利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，喚起

孩子們想要去日月潭看看的感情。然后，通讀課文，學習文章的寫作結構，并試著仿寫。不斷

抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美。為讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光、感悟到作者的贊美

之情，取到了很好的效果。

二、成功之處

1.在課文教學中，借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令

人神往的境界中，對日月潭有了更多的儲備，有效渲染了氣氛。以讀代講，在朗讀中感悟、理

解，讓同學們感受日月潭的秀麗風光。

2.在教學日月潭名字的由來時，運用日月潭的平面圖讓學生們更形象地知道了為什么這個

湖叫日月潭，播放關于日月潭名字由來的視頻，激發(fā)了孩子的求知欲望。

3.課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價

實效性強。

4.識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，引導學生識記生字，并學會積累和運用。課

上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。

三、不足之處

1.教學目標沒有完全落實，對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。

在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少。

2.字的時間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進行展示評價，使學生書寫更加美觀。

3.教學時，只注重了自己對重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生學習方法的提高，把自

己的感悟強加給了學生，沒有引導學生獲得自己獨特的感悟和見解。

四、改進措施

俗話說:上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我應關注細節(jié)，在平時的教學中多備，

多思、，多學。在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，要讓孩子多讀多說，主動讓孩子

探究，創(chuàng)設情境、熏染、范讀，各個方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現

出“讀、說、背”的培養(yǎng);在詞語的積累方面，要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，

這是最有效的獲得，力求一課一得。在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求

教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為，不斷提高自己的教學質量。

10《日月潭》教學反思

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。本

課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河

山的情感。

--教學效果：課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。遵照課標的精神，在整體感

知環(huán)節(jié)，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本

的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，

采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，

進一步感知日月潭的美景。

二.成功之處：《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文

字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導學

生在品讀中層層深入。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等

詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能

使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之

薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語：“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來

蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美

的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以

深化。另外，在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導

語：”在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可

是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢！”這樣一來，不僅讓孩子們了解到那里蘊藏著

豐厚的文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合。

三.不足之處：1.在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別

是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質不過關。這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老

師緊張是要不得的。2.課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。課堂的駕馭能力還不強，沒能很好

地調動學生的學習積極性和熱情。

四.改進措施：教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往地去做，才會日漸提升。因此在以

后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學

行為。