如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性結(jié)題報(bào)告

《如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性》結(jié)題報(bào)告徐州市侯集高級(jí)中學(xué)李長(zhǎng)征一、課題研究的目的意義（一）課題核心概念解釋全國(guó)掀起了新一輪課程改革的熱潮，各學(xué)科也相繼出臺(tái)了理念全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在實(shí)施新教材的過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材。課堂教學(xué)是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。如何提高課堂教學(xué)的高效性成為專家、學(xué)者和廣大教育工作者賴以解決的課題和難題。1.高效課堂高效性教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

⑴以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；⑵以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；⑶以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；⑷以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；⑸以積極的課堂氣氛為依托；⑹以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。

高效課堂表現(xiàn)出六個(gè)“力”：

⑴蓬勃的生命活力；⑵持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力；⑶適度的思維張力；⑷強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力；⑸卓越的成功魅力；⑹長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高效課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)：

⑴是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂；⑵是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂；⑶是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂；⑷是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

高效課堂對(duì)教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)：

⑴高水平的教師向課堂要質(zhì)量，低水平的教師向課后要數(shù)量；⑵高水平的教師注重教學(xué)方法，低水平的老師側(cè)重教授知識(shí)；⑶高水平的教師講究整體建構(gòu)，低水平的老師注重細(xì)節(jié)雕琢。2.生物實(shí)驗(yàn)課生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生命現(xiàn)象的描述、生命規(guī)律的探索和生命本質(zhì)和的揭示，都是通過(guò)反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得和論證的，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基石。教材所安排的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握；通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中?？傊?，高中生物學(xué)所安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，找出生命活動(dòng)規(guī)律的重要性是不言而喻的，如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性已經(jīng)成為高中教育迫在眉睫的一個(gè)課題。本課題主要是探討如何在高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂上提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性。（二）課題研究的目的意義1.理論意義在生物實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生熟悉基本功,培養(yǎng)動(dòng)手能力在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力在實(shí)驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力2.實(shí)踐意義能夠正確使用一般的試驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力二、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的內(nèi)容㈠高中生物實(shí)驗(yàn)類型的分析與設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)類型簡(jiǎn)介⑴實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)；⑵探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；⑶定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)；⑷比較實(shí)驗(yàn)；⑸析因?qū)嶒?yàn)；⑹模擬實(shí)驗(yàn)。㈡如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性1.問(wèn)題提出2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.實(shí)驗(yàn)步驟4.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)5.交流匯報(bào)6.課堂總結(jié)7.反饋練習(xí)8.課堂評(píng)價(jià)㈢初步設(shè)想：構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)課高效課堂的思路提出3-5分鐘解決問(wèn)題35-38分鐘學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出要求實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)科學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)規(guī)范操作交流匯報(bào)質(zhì)疑對(duì)抗課堂總結(jié)引領(lǐng)歸納反饋練習(xí)講練結(jié)合課堂評(píng)價(jià)4-5分鐘

（二）研究的方法1.調(diào)查法（1）.進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括《高中生物實(shí)驗(yàn)課規(guī)范操作調(diào)查》。（2）.舉行教師座談會(huì)，主要是通過(guò)同生物教師的直接交談，了解高中生物新課程實(shí)施過(guò)程中可能碰到的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)的困難和問(wèn)題，以及解決困難和問(wèn)題的策略。（3）.召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校和老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與建議。（4）.與學(xué)校個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的交談，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面了解對(duì)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況的分析說(shuō)明，了解學(xué)校新課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的保障機(jī)制等。2.文獻(xiàn)資料法教師設(shè)計(jì)好高中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)案，查閱資料，參考其它學(xué)校先進(jìn)的做法。3.實(shí)驗(yàn)法在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三、課題研究的具體步驟本課題研究的時(shí)段為2009年10月——2010年10月，分為三個(gè)研究階段：第一階段（2009年10月——2009年11月）：課題申報(bào)階段確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、填寫(xiě)“個(gè)人課題”申報(bào)表第二階段（2009年12月——2010年09月）：課題深入研究階段1.對(duì)課題分項(xiàng)開(kāi)展專題調(diào)查研究2.構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)課高效課堂的思路開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)3.閱讀有關(guān)教育專著2010年04月閱讀《問(wèn)題與問(wèn)題解決生物》理念篇2010年05月閱讀《問(wèn)題與問(wèn)題解決生物》實(shí)踐篇2010年06月閱讀《問(wèn)題與問(wèn)題解決生物》評(píng)價(jià)篇2010年07月閱讀《問(wèn)題與問(wèn)題解決生物》發(fā)展篇2010年08月閱讀《高效課堂22條》第一章傳統(tǒng)教育批判、第二章傳統(tǒng)課堂批判、第三章高效課堂22條、第四章高效課堂概述2010年09月閱讀《高效課堂22條》第五章高效課堂的模式、第六章高效課堂追溯、第七章高效課堂的行動(dòng)研究、第八章教育的四個(gè)核心詞2010年10月閱讀高效課堂22條》第九章高效課堂的四個(gè)基本理念、第十章高效課堂的抓手——導(dǎo)學(xué)案、第十一章高效課堂管理、第十二章“學(xué)習(xí)”的解讀2010年11月閱讀高效課堂22條》第十三章教師職業(yè)幸福的途徑、第十四章給洋思的建議：洋思的課堂還有待“進(jìn)化”、第十五章高效課堂22條答問(wèn)、第十六章關(guān)于教育的另類思考第三階段（2010年11月——2010年12月）：課題結(jié)題階段專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究修訂方案，調(diào)整研究方法，形成高中生物實(shí)驗(yàn)課高效課堂的基本模式，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)。四、研究過(guò)程與成果在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在積極不懈努力下，我的課題開(kāi)題以來(lái)，取得了豐碩的研究效果。（一）、研究成效1..培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力、動(dòng)手能力提高了實(shí)驗(yàn)探究技能新課程能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠正確使用顯微鏡等常用工具和儀器，掌握進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是造成學(xué)生高分低能的重要原因。生物科學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的重要方法。生物實(shí)驗(yàn)的類型與分類的依據(jù)如下表：分類依據(jù)生物實(shí)驗(yàn)類型精確性及環(huán)境實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)和量定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象動(dòng)物、植物、微生命科學(xué)、遺傳、細(xì)胞、人體生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)解剖實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的作用析因?qū)嶒?yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、決斷性實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物學(xué)中，還有很多觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中還有教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等?？茖W(xué)知識(shí)與技能是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素。操作是一種技能，操作強(qiáng)調(diào)動(dòng)手。一種技能需要足夠的刺激——反應(yīng)才能形成，要讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可鼓勵(lì)他們親自設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。高中生物新教材中有幾個(gè)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，在這一年中，通過(guò)開(kāi)設(shè)《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》、《葉綠體中色素的提取和分離》、《檢測(cè)植物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)》、《果酒、果醋的制作》、《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》、《腐乳制作》等實(shí)驗(yàn)課等。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生基本上能學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生科學(xué)觀察記錄，會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論。通過(guò)高中生物實(shí)驗(yàn)課的試驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維能力、動(dòng)手能力提高了實(shí)驗(yàn)探究技能。2.構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)課高效課堂的基本模式教學(xué)模式的構(gòu)建可以促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)模式過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，可以為教學(xué)建立和提供一種有一定科學(xué)依據(jù)的完整的教法和學(xué)法體系，使教師擺脫經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感覺(jué)的束縛，更加規(guī)范地旋教和導(dǎo)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)過(guò)一年的嘗試初步構(gòu)建了高中生物實(shí)驗(yàn)課高效課堂的基本模式.提出3-5分鐘解決問(wèn)題35-38分鐘學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出要求實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)科學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)規(guī)范操作交流匯報(bào)質(zhì)疑對(duì)抗課堂總結(jié)引領(lǐng)歸納反饋練習(xí)講練結(jié)合課堂評(píng)價(jià)4-5分鐘3.提高了個(gè)人理論素養(yǎng)，加深了對(duì)“高效課堂”理念的認(rèn)識(shí)在這一年的課題研究中，我學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)科學(xué)課預(yù)習(xí)方面的書(shū)籍，從中學(xué)到了許多知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，受益匪淺。閱讀了《問(wèn)題與問(wèn)題解決生物》一書(shū)，認(rèn)識(shí)到生物這一學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富的魅力，學(xué)習(xí)了高中生物新課程理念的再認(rèn)識(shí)、八種意識(shí)的樹(shù)立、高中生物新課程中學(xué)科知識(shí)與文化的融合、人文精神的培養(yǎng)等；學(xué)習(xí)了高中生物新課程教學(xué)實(shí)踐的反思、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、高中生物教學(xué)中概念的教學(xué)、數(shù)學(xué)模型的教學(xué)、概念圖的教學(xué)等；學(xué)習(xí)了高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐、教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面評(píng)價(jià)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等；學(xué)習(xí)了高中生物新課程與教師專業(yè)發(fā)展、高中生物教師如何提升教學(xué)素質(zhì)、如何體現(xiàn)教學(xué)美、如何進(jìn)行聽(tīng)課、如何進(jìn)行說(shuō)課、如何進(jìn)行試卷講評(píng)、如何運(yùn)用DIS進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、如何開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源等。加深了生物教學(xué)的理解。閱讀了《高效課堂22條》一書(shū)，加深了高效課堂的理解，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)教育批判、傳統(tǒng)課堂批判、高效課堂22條、高效課堂概述；學(xué)習(xí)了高效課堂的模式、高效課堂追溯、高效課堂的行動(dòng)研究、教育的四個(gè)核心詞；學(xué)習(xí)了高效課堂的四個(gè)基本理念、高效課堂的抓手——導(dǎo)學(xué)案、高效課堂管理、“學(xué)習(xí)”的解讀；學(xué)習(xí)了教師職業(yè)幸福的途徑、給洋思的建議：洋思的課堂還有待“進(jìn)化”、高效課堂22條答問(wèn)等。加深了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解。(二)研究成果1、寫(xiě)了10余篇讀書(shū)筆記2、開(kāi)設(shè)了《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》、《葉綠體中色素的提取和分離》、《檢測(cè)植物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)》、《果酒、果醋的制作》、《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》、《腐乳制作》等試驗(yàn)?zāi)Ｊ秸n，并撰寫(xiě)了6篇與之相關(guān)的案例分析。3、《如何提高高中生物實(shí)驗(yàn)課課堂的高效性》獲徐州市第十一屆中小學(xué)“科研杯”優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。徐州市教育科學(xué)研究所，2009年12月20日。4、《學(xué)而不思則罔——淺談學(xué)生抵觸情緒引發(fā)的思考》獲徐州市第二屆中小學(xué)二“科研杯”優(yōu)秀讀書(shū)論文三等獎(jiǎng)。徐州市教育科學(xué)研究室，2010年9月20日。5、輔導(dǎo)的蔣振華同學(xué)獲得江蘇省中學(xué)生生物學(xué)科奧林匹克，二等獎(jiǎng)。江蘇省奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)2010年12月20日6、開(kāi)設(shè)了《第三節(jié)細(xì)胞呼吸》獲得徐州市市區(qū)中學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。徐州市中小學(xué)教學(xué)教研室。20