讀《名師最有效的激勵智慧》心得

??讀《名師最?有效的激勵?智慧》心得?我有幸拜?讀了《名師?最有效的激?勵智慧》這?本書，這是?一本相當(dāng)有?感染力、說?服力的有價?值的書，里?面總結(jié)了名?師常用的激?勵學(xué)生的3?9種經(jīng)典技?巧，并附有?大量的經(jīng)典?案例，還有?作者的案例?分析，通過?案例和案例?分析，作者?把這39種?經(jīng)典技巧介?紹得清楚明?白。書中一?個個經(jīng)典的?案例，自然?而然地將讀?者帶入故事?情節(jié)中，為?主人公的收?獲和成功歡?喜，為優(yōu)秀?教師的精湛?教育技藝而?感嘆。案例?圍繞教育中?的現(xiàn)實(shí)狀況?，方法具有?較強(qiáng)的可操?作性，很多?具體而實(shí)用?的方法，都?是教學(xué)第一?線教師最最?需要的寶貴?經(jīng)驗(yàn)，實(shí)為?教育第一線?工作者不可?多得的一本?好書。細(xì)細(xì)?閱讀這些感?人、溫馨的?故事，感受?著一位位名?師的教育魅?力。書中激?起共鳴的地?方很多，下?面我簡單談?幾點(diǎn)感悟：?名師最有效?的激勵智慧?》這本書，?這是一本相?當(dāng)有感染力?、說服力的?有價值的書?，里面總結(jié)?了名師常用?的激勵學(xué)生?的39種經(jīng)?典技巧，并?附有大量的?經(jīng)典案例，?還有作者的?案例分析，?通過案例和?案例分析，?作者把這3?9種經(jīng)典技?巧介紹得清?楚明白。書?中一個個經(jīng)?典的案例，?自然而然地?將讀者帶入?故事情節(jié)中?，為主人公?的收獲和成?功歡喜，為?優(yōu)秀教師的?精湛教育技?藝而感嘆。?案例圍繞教?育中的現(xiàn)實(shí)?狀況，方法?具有較強(qiáng)的?可操作性，?很多具體而?實(shí)用的方法?，都是教學(xué)?第一線教師?最最需要的?寶貴經(jīng)驗(yàn)，?實(shí)為教育第?一線工作者?不可多得的?一本好書。?細(xì)細(xì)閱讀這?些感人、溫?馨的故事，?感受著一位?位名師的教?育魅力。書?中激起共鳴?的地方很多?，下面我簡?單談幾點(diǎn)感?悟》：?愛，讓?頑石開花。?師愛是一顆?閃耀著璀璨?光芒的鉆石?，它的光輝?可以為學(xué)生?們樹立一面?不斷前進(jìn)的?旗幟，為他?們指明在學(xué)?海中航行的?方向，為他?們黑暗的人?生旅途點(diǎn)亮?一盞燈。這?篇文章里作?者舉了一個?案例羅爾?斯的故事，?羅爾斯出生?在紐約的一?個貧民窟，?在上小學(xué)時?他是一個真?正的壞學(xué)生?，打架、逃?學(xué)、流浪、?口吐穢言?但是他的新?校長卻改變?了他。他的?新校長并沒?有用什么靈?丹妙藥，而?是愛，是用?心傳遞的愛?，正是這份?來自老師心?中最無私的?愛，讓小羅?爾斯從一個?不求上進(jìn)的?壞學(xué)生成為?了班里的主?席，從一個?貧民窟里的?黑人成為了?紐約歷史上?第一位黑人?州長。事實(shí)?上，每一個?學(xué)生都有著?極強(qiáng)的上進(jìn)?心，而那些?壞學(xué)生?們更是如此?，只是因?yàn)?環(huán)境的習(xí)慣?和世俗的眼?光，才讓他?們產(chǎn)生了一?種破罐子?破摔的心?理。李鎮(zhèn)西?老師在《愛?心與教育》?一書中也說?：愛心與教?育》一書中?也說》：?批評?，在踏雪無?痕中進(jìn)行。?最受學(xué)生歡?迎批評方式?，應(yīng)該是善?意的帶有激?勵性質(zhì)的批?評。如果說?表揚(yáng)是撫慰?靈魂的陽光?，那么批評?就是照耀靈?魂的鏡子，?能讓人更加?真實(shí)地認(rèn)識?自己。恰當(dāng)?的表揚(yáng)如春?風(fēng)拂面令人?信心百倍，?而朋友提醒?式的批評則?如和風(fēng)細(xì)雨?般滌蕩心靈?，叫人甘愿?敞開心扉、?誠心接受。??我們知道提?醒式的批評?比較讓學(xué)生?接受，而尖?刻的數(shù)落、?粗暴的訓(xùn)斥?和惡意的挖?苦，很可能?會導(dǎo)致學(xué)生?對老師產(chǎn)生?恐懼、反感?、憎恨，以?致成績下降?或釀成意想?不到的后果?。當(dāng)然，教?師在面對有?缺點(diǎn)的學(xué)生?，有時會恨?鐵不成鋼，?雖是好心，?但應(yīng)講究方?法，不能一?味的苛責(zé)，?應(yīng)該帶著善?意、帶著激?勵.。要知?道，批評是?柄雙刃劍，?它能鞭策學(xué)?生，也能刺?傷學(xué)生。所?以老師在用?的時候不能?隨意，要讓?學(xué)生感覺到?批評也是一?種愛的表達(dá)?方式。?嚴(yán)在?當(dāng)嚴(yán)處，愛?在細(xì)微中。??老師只有把?學(xué)生當(dāng)成自?己的朋友，?才能走進(jìn)學(xué)?生的心靈。?在批評時，?力求點(diǎn)到為?止，留有余?地，給學(xué)生?一個自我批?評、自我教?育的機(jī)會。??有效的、成?功的批評，?可以改變一?個人，塑造?一個人，可?以將其引向?成功的巔峰?。所以我們?的批評應(yīng)該?是善意的，?而非惡意的?；我們的批?評應(yīng)該是一?種激勵、鞭?策，而不是?打擊、貶損?；我們的批?評應(yīng)該是維?護(hù)人的尊嚴(yán)?，而不是辱?沒人格；是?愛而不是恨?。感悟之三?：?在本書中引?用這樣一個?故事：?曾經(jīng)有?一位漁夫出?海捕魚，從?海里撈出一?顆大珍珠。?這顆珍珠晶?瑩圓潤，漁?夫愛不釋手?。但美中不?足的是，珍?珠上面有一?個小黑點(diǎn)。?漁夫心想，?如果能把小?黑點(diǎn)去掉，?珍珠完美無?暇，就會成?為無價之寶?。于是，他?就耐心的剝?剔黑點(diǎn)。可?是去掉一層?，黑點(diǎn)依然?存在；再去?掉一層，黑?點(diǎn)還是存在?；再去掉一?層最后終?于去掉了，?不過，令人?惋惜的是，?這顆碩大的?珍珠已不復(fù)?存在。讀了?這個故事，?我不禁思考?，我們的學(xué)?生不就是一?顆顆大大的?珍珠嗎？他?們在學(xué)習(xí)上?或多或少都?存在著這樣?或者那樣的?黑點(diǎn)，?而老師又是?在苦苦追求?那種白璧?無瑕的境?界。久而久?之，導(dǎo)致學(xué)?生的心理壓?力越來越大?，多姿多彩?的生活被剔?除了，學(xué)生?的好奇心和?天真無邪也?被扼殺了。?教師承擔(dān)著?一種教育責(zé)?任，那就是?如何讓自己?的學(xué)生更積?極主動地去?學(xué)習(xí)，如何?讓自己的學(xué)?生產(chǎn)生學(xué)習(xí)?的自信。學(xué)?生都渴望上?進(jìn)，受到激?勵的那一剎?那，也是學(xué)?生開始樹立?自信，并積?極成長的開?始。學(xué)了名?師的激勵智?慧，讓我受?益匪淺。?《名師最有效的激勵智慧》讀后感手捧《名師最有效的激勵智慧》一書，頓時被書中一個個精彩的小案例所傾倒。書中向大家介紹了名師激勵學(xué)生的經(jīng)典技巧三十九種。如，“暗示是一種堅強(qiáng)的牽引力”、“長遠(yuǎn)的目標(biāo)就是未來的路”、“榜樣，前進(jìn)路上的標(biāo)桿”等等，每一種技巧都有國內(nèi)外經(jīng)典教師激勵學(xué)生的案例，并進(jìn)行了鞭辟入里的分析。這些案例，在自己的班主任日常工作中，都曾經(jīng)碰到過。為此彷徨的摸索過，失敗的懊惱過，也曾成功的喜悅過。書中的經(jīng)典教育案例和評析，對我起到了很大的點(diǎn)撥作用，值得借鑒。尤其是在讀到《讓學(xué)生體面的下臺》這一節(jié)時，感觸頗多。這個案例介紹了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的一次表彰會，表彰會的高峰是讓“三好學(xué)生”上臺領(lǐng)獎，王強(qiáng)一個學(xué)習(xí)成績一般，農(nóng)家子弟出生，自卑但又做夢都想當(dāng)“三好學(xué)生”的五年級學(xué)生，正當(dāng)他沉浸在自己的思緒中時，有同學(xué)哄騙他三好學(xué)生中有他的名字，催他上臺領(lǐng)獎。王強(qiáng)第一次被評上“三好學(xué)生”他鄭重其事地走上了主席臺，為了替農(nóng)家子弟爭回些面子，他向校長敬了個標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。但換來的卻是校長暴怒地吼叫：“領(lǐng)什么獎，簡直是胡鬧！”，身后是全校師生的嘲笑，王強(qiáng)才知道自己被人捉弄了，他無地自容地轉(zhuǎn)身就跑。這時他的班主任斯霞老師過來攔住他：“別走，這次三好學(xué)生有你呀?！毙ｉL生氣的責(zé)備斯霞，名單上怎么沒有王強(qiáng)的名字，斯霞老師把過錯攬到自己身上，怪自己太粗心，漏了名字。于是，斯霞把上衣口袋的鋼筆遞給了王強(qiáng)，要知道20世紀(jì)70年代末，對一個農(nóng)村孩子來說，鋼筆還是奢侈品。雖然沒有獎狀和紅花，但這支鋼筆就代表著一種榮耀，從此王強(qiáng)和“三好學(xué)生”結(jié)下了不解之緣。真的是斯霞老師把自己的名字漏了嗎？多年后也成為老師的王強(qiáng)，才明白老師的用苦良心。斯霞老師的適時出現(xiàn)，并將王強(qiáng)所犯的錯誤和責(zé)任都包攬到自己身上，這一來，王強(qiáng)的自卑感立即戲劇般地消除了，取而代之的是他充盈的榮譽(yù)感，也正是這種榮譽(yù)感激發(fā)了王強(qiáng)潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力，促使他成長起來。面對學(xué)生的無心之過，老師要有良好的