讀《名師最有效的激勵智慧》心得

??讀《名師最?有效的激勵?智慧》心得?我有幸拜?讀了《名師?最有效的激?勵智慧》這?本書，這是?一本相當有?感染力、說?服力的有價?值的書，里?面總結了名?師常用的激?勵學生的3?9種經(jīng)典技?巧，并附有?大量的經(jīng)典?案例，還有?作者的案例?分析，通過?案例和案例?分析，作者?把這39種?經(jīng)典技巧介?紹得清楚明?白。書中一?個個經(jīng)典的?案例，自然?而然地將讀?者帶入故事?情節(jié)中，為?主人公的收?獲和成功歡?喜，為優(yōu)秀?教師的精湛?教育技藝而?感嘆。案例?圍繞教育中?的現(xiàn)實狀況?，方法具有?較強的可操?作性，很多?具體而實用?的方法，都?是教學第一?線教師最最?需要的寶貴?經(jīng)驗，實為?教育第一線?工作者不可?多得的一本?好書。細細?閱讀這些感?人、溫馨的?故事，感受?著一位位名?師的教育魅?力。書中激?起共鳴的地?方很多，下?面我簡單談?幾點感悟：?名師最有效?的激勵智慧?》這本書，?這是一本相?當有感染力?、說服力的?有價值的書?，里面總結?了名師常用?的激勵學生?的39種經(jīng)?典技巧，并?附有大量的?經(jīng)典案例，?還有作者的?案例分析，?通過案例和?案例分析，?作者把這3?9種經(jīng)典技?巧介紹得清?楚明白。書?中一個個經(jīng)?典的案例，?自然而然地?將讀者帶入?故事情節(jié)中?，為主人公?的收獲和成?功歡喜，為?優(yōu)秀教師的?精湛教育技?藝而感嘆。?案例圍繞教?育中的現(xiàn)實?狀況，方法?具有較強的?可操作性，?很多具體而?實用的方法?，都是教學?第一線教師?最最需要的?寶貴經(jīng)驗，?實為教育第?一線工作者?不可多得的?一本好書。?細細閱讀這?些感人、溫?馨的故事，?感受著一位?位名師的教?育魅力。書?中激起共鳴?的地方很多?，下面我簡?單談幾點感?悟》：?愛，讓?頑石開花。?師愛是一顆?閃耀著璀璨?光芒的鉆石?，它的光輝?可以為學生?們樹立一面?不斷前進的?旗幟，為他?們指明在學?海中航行的?方向，為他?們黑暗的人?生旅途點亮?一盞燈。這?篇文章里作?者舉了一個?案例羅爾?斯的故事，?羅爾斯出生?在紐約的一?個貧民窟，?在上小學時?他是一個真?正的壞學生?，打架、逃?學、流浪、?口吐穢言?但是他的新?校長卻改變?了他。他的?新校長并沒?有用什么靈?丹妙藥，而?是愛，是用?心傳遞的愛?，正是這份?來自老師心?中最無私的?愛，讓小羅?爾斯從一個?不求上進的?壞學生成為?了班里的主?席，從一個?貧民窟里的?黑人成為了?紐約歷史上?第一位黑人?州長。事實?上，每一個?學生都有著?極強的上進?心，而那些?壞學生?們更是如此?，只是因為?環(huán)境的習慣?和世俗的眼?光，才讓他?們產(chǎn)生了一?種破罐子?破摔的心?理。李鎮(zhèn)西?老師在《愛?心與教育》?一書中也說?：愛心與教?育》一書中?也說》：?批評?，在踏雪無?痕中進行。?最受學生歡?迎批評方式?，應該是善?意的帶有激?勵性質的批?評。如果說?表揚是撫慰?靈魂的陽光?，那么批評?就是照耀靈?魂的鏡子，?能讓人更加?真實地認識?自己。恰當?的表揚如春?風拂面令人?信心百倍，?而朋友提醒?式的批評則?如和風細雨?般滌蕩心靈?，叫人甘愿?敞開心扉、?誠心接受。??我們知道提?醒式的批評?比較讓學生?接受，而尖?刻的數(shù)落、?粗暴的訓斥?和惡意的挖?苦，很可能?會導致學生?對老師產(chǎn)生?恐懼、反感?、憎恨，以?致成績下降?或釀成意想?不到的后果?。當然，教?師在面對有?缺點的學生?，有時會恨?鐵不成鋼，?雖是好心，?但應講究方?法，不能一?味的苛責，?應該帶著善?意、帶著激?勵.。要知?道，批評是?柄雙刃劍，?它能鞭策學?生，也能刺?傷學生。所?以老師在用?的時候不能?隨意，要讓?學生感覺到?批評也是一?種愛的表達?方式。?嚴在?當嚴處，愛?在細微中。??老師只有把?學生當成自?己的朋友，?才能走進學?生的心靈。?在批評時，?力求點到為?止，留有余?地，給學生?一個自我批?評、自我教?育的機會。??有效的、成?功的批評，?可以改變一?個人，塑造?一個人，可?以將其引向?成功的巔峰?。所以我們?的批評應該?是善意的，?而非惡意的?；我們的批?評應該是一?種激勵、鞭?策，而不是?打擊、貶損?；我們的批?評應該是維?護人的尊嚴?，而不是辱?沒人格；是?愛而不是恨?。感悟之三?：?在本書中引?用這樣一個?故事：?曾經(jīng)有?一位漁夫出?海捕魚，從?海里撈出一?顆大珍珠。?這顆珍珠晶?瑩圓潤，漁?夫愛不釋手?。但美中不?足的是，珍?珠上面有一?個小黑點。?漁夫心想，?如果能把小?黑點去掉，?珍珠完美無?暇，就會成?為無價之寶?。于是，他?就耐心的剝?剔黑點?？?是去掉一層?，黑點依然?存在；再去?掉一層，黑?點還是存在?；再去掉一?層最后終?于去掉了，?不過，令人?惋惜的是，?這顆碩大的?珍珠已不復?存在。讀了?這個故事，?我不禁思考?，我們的學?生不就是一?顆顆大大的?珍珠嗎？他?們在學習上?或多或少都?存在著這樣?或者那樣的?黑點，?而老師又是?在苦苦追求?那種白璧?無瑕的境?界。久而久?之，導致學?生的心理壓?力越來越大?，多姿多彩?的生活被剔?除了，學生?的好奇心和?天真無邪也?被扼殺了。?教師承擔著?一種教育責?任，那就是?如何讓自己?的學生更積?極主動地去?學習，如何?讓自己的學?生產(chǎn)生學習?的自信。學?生都渴望上?進，受到激?勵的那一剎?那，也是學?生開始樹立?自信，并積?極成長的開?始。學了名?師的激勵智?慧，讓我受?益匪淺。?《名師最有效的激勵智慧》讀后感手捧《名師最有效的激勵智慧》一書，頓時被書中一個個精彩的小案例所傾倒。書中向大家介紹了名師激勵學生的經(jīng)典技巧三十九種。如，“暗示是一種堅強的牽引力”、“長遠的目標就是未來的路”、“榜樣，前進路上的標桿”等等，每一種技巧都有國內(nèi)外經(jīng)典教師激勵學生的案例，并進行了鞭辟入里的分析。這些案例，在自己的班主任日常工作中，都曾經(jīng)碰到過。為此彷徨的摸索過，失敗的懊惱過，也曾成功的喜悅過。書中的經(jīng)典教育案例和評析，對我起到了很大的點撥作用，值得借鑒。尤其是在讀到《讓學生體面的下臺》這一節(jié)時，感觸頗多。這個案例介紹了南京師范大學附屬小學的一次表彰會，表彰會的高峰是讓“三好學生”上臺領獎，王強一個學習成績一般，農(nóng)家子弟出生，自卑但又做夢都想當“三好學生”的五年級學生，正當他沉浸在自己的思緒中時，有同學哄騙他三好學生中有他的名字，催他上臺領獎。王強第一次被評上“三好學生”他鄭重其事地走上了主席臺，為了替農(nóng)家子弟爭回些面子，他向校長敬了個標準的少先隊隊禮。但換來的卻是校長暴怒地吼叫：“領什么獎，簡直是胡鬧！”，身后是全校師生的嘲笑，王強才知道自己被人捉弄了，他無地自容地轉身就跑。這時他的班主任斯霞老師過來攔住他：“別走，這次三好學生有你呀?！毙ｉL生氣的責備斯霞，名單上怎么沒有王強的名字，斯霞老師把過錯攬到自己身上，怪自己太粗心，漏了名字。于是，斯霞把上衣口袋的鋼筆遞給了王強，要知道20世紀70年代末，對一個農(nóng)村孩子來說，鋼筆還是奢侈品。雖然沒有獎狀和紅花，但這支鋼筆就代表著一種榮耀，從此王強和“三好學生”結下了不解之緣。真的是斯霞老師把自己的名字漏了嗎？多年后也成為老師的王強，才明白老師的用苦良心。斯霞老師的適時出現(xiàn)，并將王強所犯的錯誤和責任都包攬到自己身上，這一來，王強的自卑感立即戲劇般地消除了，取而代之的是他充盈的榮譽感，也正是這種榮譽感激發(fā)了王強潛在的巨大內(nèi)驅力，促使他成長起來。面對學生的無心之過，老師要有良好的