教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)范本

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L河南省根基教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué)科分類(lèi)_______中學(xué)物理_________課題名稱_新課程下教師教學(xué)方式研究_課題主持人____曹__________課題組成員_嚴(yán)郜薛王高楊主持人工作單位__周口市_____申請(qǐng)日期__2011年5月______河南省根基教育教學(xué)研究室填表說(shuō)明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見(jiàn)，承當(dāng)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。五、河南省根基教育教學(xué)研究室通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東-mail：ywd5@sina課題名稱新課程下教師教學(xué)方式研究主持人姓名

曹政治面貌中共黨員

性別男

年齡39

行政職務(wù)教務(wù)主任

專(zhuān)業(yè)職稱中教一級(jí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)物理

學(xué)歷學(xué)位本科

起止時(shí)間2011年05月日至2012年05月日工作單位通訊地址周口市郵政編碼466000

固定E-mail@126

移動(dòng)主要參與者姓名性別年齡專(zhuān)業(yè)職稱學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位嚴(yán)

男31

中教一級(jí)

物理

本科學(xué)士

周口市郜

男

28

中教二級(jí)

物理本科學(xué)士

周口市薛男

28

中教二級(jí)

物理本科學(xué)士

周口市王

男28中教二級(jí)

物理

本科學(xué)士

周口市高

男27中教二級(jí)物理

本科學(xué)士周口市楊男

25中教二級(jí)物理

本科學(xué)士

周口市預(yù)期成果〔在選項(xiàng)上打“√〞或加粗〕A．專(zhuān)著B(niǎo).研究報(bào)告C.論文D.其他一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。一、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：隨著教育改革尤其新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，教師對(duì)新課程理念和課堂重構(gòu)有了更深入的理解，人們不斷思考教師在教學(xué)中的地位和作用，教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是課程資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是經(jīng)歷體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。要到達(dá)師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，教師首選要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，從教學(xué)行為、教學(xué)方式上發(fā)生有機(jī)的轉(zhuǎn)變，而不單純是教師從教學(xué)和自身的角度理解教材、理解學(xué)生，而是要教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的心態(tài)分析學(xué)生、教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)三者之間的關(guān)系，教師要走進(jìn)學(xué)生中，從學(xué)生的視角對(duì)待教材，以學(xué)生的興趣點(diǎn)理解教材，重新整合教材的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)。對(duì)自身的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)展不斷的反思，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展反復(fù)的探究，對(duì)積累的經(jīng)歷進(jìn)展批判性的總結(jié)，并獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使教師的組織教學(xué)為學(xué)生而設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)過(guò)程中，真正提升課堂實(shí)效和學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力。二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究概況及趨勢(shì)：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來(lái)培養(yǎng)的，教師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)追求的熱情和永不滿足的探究精神對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，我國(guó)教育專(zhuān)家人民幣夢(mèng)龍?jiān)缇吞岢鼋處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)原則，以人的開(kāi)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本，以人的開(kāi)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展，注重個(gè)性開(kāi)展和可持續(xù)開(kāi)展。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的這幾年，世界范圍內(nèi)教育革新的呼聲日益高漲，教育日益受到社會(huì)重視。美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)也紛紛采取措施，加大對(duì)教育的投入，推動(dòng)本國(guó)的教育革新。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)不斷地推進(jìn)本國(guó)的教育改革，迎接世界范圍內(nèi)的教育革新浪潮，但因?yàn)橹袊?guó)教育根基較薄，開(kāi)展不平衡，因而改革和創(chuàng)新面臨著更大困難。目前，對(duì)于新課程背景下的課堂重構(gòu)是研究的一個(gè)主要方向，國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的重點(diǎn)普遍放在教師角色的轉(zhuǎn)化，但針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，缺乏有針對(duì)性的個(gè)案分析，理論充足，而若何創(chuàng)造性的應(yīng)用理論進(jìn)展教育教學(xué)研究缺乏。我國(guó)新課程改革和開(kāi)展要求我們的根基教育要實(shí)踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育已無(wú)法適應(yīng)這一時(shí)代開(kāi)展趨勢(shì)的要求，中小學(xué)課程改革勢(shì)在必行。三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：1、本課題研究基本內(nèi)容。〔1〕探究教師在新課程中的角色定位?！?〕探究若何打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限?！?〕探究教師若何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，表達(dá)“以學(xué)生為核心〞的課改理念?！?〕探究若何構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，增加師生之間以及學(xué)生之間有效的互動(dòng)。〔5〕探究若何打破單一的教學(xué)的組織形式，從而在中學(xué)日常的教學(xué)中進(jìn)展推廣。2、本課題研究重點(diǎn)：在新課程下物理教師教學(xué)方式若何適應(yīng)新課程的要求。在新課程下學(xué)生要若何參與到物理教學(xué)實(shí)踐中在新課程下若何創(chuàng)造時(shí)機(jī),讓不同層次的學(xué)生得到開(kāi)展3、本課題預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究，改良我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不利于學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面安康開(kāi)展的科學(xué)教學(xué)方法。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。一、本課題研究的方法、途徑：本課題在研究方法上采用了多種研究手段，以理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察法和調(diào)查研究、比照總結(jié)和案例研究等為主要方法，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法。因?yàn)樾袆?dòng)研究法是以教育教學(xué)理論為研究背景，以教育實(shí)踐為主題的研究方法，使用這種方法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，使研究的問(wèn)題和表述深入淺出，從而真正催化和敦促研究者在實(shí)踐中研究，在研究中提高。本課題成果以專(zhuān)題論文的形式，分階段做嘗試，進(jìn)展教學(xué)方式改革試驗(yàn)。為學(xué)校在制訂有關(guān)教學(xué)改革政策、措施時(shí)提供可靠的參考的依據(jù)，指導(dǎo)并促進(jìn)本校教學(xué)實(shí)踐改革工作開(kāi)展，為推動(dòng)學(xué)校綜合改革工作，穩(wěn)固改革成果起到了積極作用。二、課題研究的實(shí)施步驟：第一階段〔2011年5月〕：確定研究課題、建設(shè)課題研究小組，并確定課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：周口市，周口市。第二階段〔2011年5月-2011年6月〕：確立課題研究方法，調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等。第三階段〔2011年6月-2012年4月〕：實(shí)施課題研究過(guò)程。第四階段〔2012年5月〕分析總結(jié)，聚集資料，申請(qǐng)結(jié)題。三、研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況：本課題負(fù)責(zé)人具有大學(xué)本科學(xué)歷和中學(xué)一級(jí)教師職稱，十多年來(lái)都在一線擔(dān)任物理教學(xué)和班主任工作，具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動(dòng)組織能力，先后擔(dān)任物理組長(zhǎng)，教務(wù)處副主任，教務(wù)處主任，曾經(jīng)組織開(kāi)展過(guò)“和諧背景下物理學(xué)習(xí)方法探討〞研究工作，經(jīng)常組織學(xué)校的教研活動(dòng)，并取得顯著的成績(jī)。在學(xué)校親任物理教學(xué)工作，又是教務(wù)處主任，長(zhǎng)時(shí)間處在學(xué)校第一線接觸學(xué)生，對(duì)研究本課題有較充足的時(shí)間。本課題的參與者全部都具有本科學(xué)歷，都是學(xué)校的骨干教師，長(zhǎng)期參與教育教學(xué)和教研工作，具有一定的研究水平，有的還有論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)或者在市級(jí)以上的刊物發(fā)表：《校園安全，細(xì)節(jié)著手》2006年12月.中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)：《淺談物理教學(xué)中學(xué)生的心理特點(diǎn)》2007年1月河南省教育教學(xué)研究室：《體驗(yàn)式教學(xué)法之高中物理教學(xué)》2007年9月剛堅(jiān)少年報(bào)：《淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》2006年9月河南省規(guī)劃辦：《淺談新課改背景下物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》2010年5月〔一〕條件保障本課題研究經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)校的教研經(jīng)費(fèi)中補(bǔ)充。本課題成員都是在學(xué)校工作，學(xué)校長(zhǎng)期訂有各種報(bào)紙書(shū)刊雜志，開(kāi)設(shè)有圖書(shū)室和閱覽室，全部辦公室配備有電腦，并裝有寬帶，可上網(wǎng)查閱各種信息資料，還有打印機(jī)等，非常方便。還建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站，方便課題組成員發(fā)表和交流課題研究成果。周口市教育局教研室、周口市大力支持配合該項(xiàng)課題的研究，保證課題研究順利實(shí)施。〔二〕本課題成員的初步分工如下：1、課題規(guī)劃、申請(qǐng)和論證〔〕2、探究教師在新課程中的角色定位。〔〕3、探究若何打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限。〔〕4、探究教師若何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，表達(dá)“以學(xué)生為核心〞的課改理念?！病?、探究若何構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，增加師生之間以及學(xué)生之間有效的互動(dòng)?！病?、探究若何打破單一的教學(xué)的組織形式，從而在中學(xué)日常的教學(xué)中進(jìn)展推廣。〔〕課題主持人所在單位意見(jiàn)課題主持人積極參加教育教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和校本教材開(kāi)發(fā)研究，并在其中發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用，具有較強(qiáng)的教科研能力。指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師成效顯著，是學(xué)校骨干教師。課題組成員均主持或參與過(guò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，課題組有能力完成該項(xiàng)課題研究。

負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)：年月日省轄市級(jí)教研室意見(jiàn)

負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)：年月日省基礎(chǔ)教研室審核意見(jiàn)