2023-2024學年初高中英語銜接重點語法之表語從句速學教學設計

2023-2024學年初高中英語銜接重點語法之表語從句速學教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是初高中英語銜接重點語法之表語從句。課程內容主要包括表語從句的定義、基本結構、引導詞以及其在句子中的功能。此外，還將通過實例分析，讓學生掌握表語從句的運用技巧。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已經學習了賓語從句，對從句的概念和基本結構有了初步了解。本節(jié)課將在賓語從句的基礎上，進一步引導學生掌握表語從句的概念和用法，鞏固和拓展學生已有的語法知識。通過對表語從句的學習，幫助學生更好地理解和運用英語，為高中階段的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過表語從句的學習，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠正確理解和運用表語從句，提高學生的英語表達和交流能力。

2.文化意識：通過表語從句的實際案例，讓學生了解和感受英語國家的表達習慣和思維方式，增強學生的文化意識。

3.思維品質：通過對表語從句的分析和運用，鍛煉學生的邏輯思維和分析問題的能力，提高學生的思維品質。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的學習能力。三、學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們已經完成了初中階段的英語學習，對英語語法有了初步的了解和掌握。在學習過程中，他們表現(xiàn)出以下特點：

1.知識層次：大部分學生已經掌握了基本的英語語法知識，能夠理解和運用簡單的賓語從句。然而，對于表語從句這一語法現(xiàn)象，他們可能還比較陌生，需要通過實例分析和練習來逐步理解和掌握。

2.能力層次：學生的英語表達能力較強，能夠進行簡單的英語交流。但在理解和運用較為復雜的語法結構時，部分學生可能會感到困惑和無從下手。因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.素質方面：學生們普遍具有較好的學習態(tài)度和學習習慣，能夠按時完成作業(yè)和參與課堂活動。但在自主學習方面，部分學生可能還存在一定的問題，需要教師給予更多的引導和鼓勵。

4.行為習慣：學生們在課堂上的表現(xiàn)整體較好，能夠遵守紀律，積極參與討論和回答問題。但在學習過程中，部分學生可能過于依賴教師的講解，缺乏自主思考和探究的習慣。

1.通過實例分析和練習，幫助學生理解和掌握表語從句的概念和用法，鞏固和拓展他們的語法知識。

2.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，提高他們的思維品質。

3.鼓勵學生自主學習，引導他們通過查閱資料和參與小組討論來解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

4.創(chuàng)設豐富的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語表達和交流能力。

5.注重學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括課本和相關練習冊。此外，教師還需準備教材中的相關案例和練習題，以便進行課堂講解和練習。

2.輔助材料：為幫助學生更好地理解和掌握表語從句，教師應準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過展示不同類型的句子結構，讓學生直觀地了解表語從句的特點和用法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，教師應布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造一個有利于學習的氛圍?？梢詫⒔淌曳譃橹v解區(qū)、練習區(qū)和討論區(qū)。講解區(qū)用于教師進行講解和演示，練習區(qū)供學生進行自主練習，討論區(qū)則用于學生之間的交流和討論。

5.教學工具：教師需準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便進行多媒體資源的展示和教學內容的講解。

6.學習平臺：確保學生能夠正常使用學習平臺，以便進行在線學習和交流。

7.網(wǎng)絡資源：教師應提前準備好相關的網(wǎng)絡資源，如在線教學視頻、電子書籍等，以便學生在課堂外進行自主學習和拓展。

8.教學評價工具：教師需準備評價學生學習效果的工具，如測試題、練習題等。這些評價工具應與教學內容緊密結合，能夠全面、準確地評估學生的學習情況。

9.學生分組：在上課前，教師應根據(jù)學生的學習特點和能力，將學生分成若干小組。分組時應盡量保持均衡，以便于學生之間的交流和合作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞表語從句的概念和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解表語從句的基本概念和結構。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解表語從句，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生活中的實際案例，引出表語從句的應用場景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解表語從句的概念、結構和引導詞，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、填空練習等活動，讓學生在實踐中掌握表語從句的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、填空練習等活動，體驗表語從句的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解表語從句的知識點。

-實踐活動法：設計填空練習等活動，讓學生在實踐中掌握表語從句的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解表語從句的知識點，掌握其應用技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與表語從句相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的表語從句知識點和應用技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解并掌握表語從句的概念、結構和引導詞，了解表語從句在句子中的功能和用法。

2.語言能力：通過實例分析和練習，學生的英語表達能力將得到提升，能夠正確地運用表語從句進行英語交流。

3.思維品質：通過對表語從句的分析和運用，學生的邏輯思維和分析問題的能力將得到鍛煉，提高學生的思維品質。

4.學習能力：學生將能夠在教師的引導下，通過自主學習和合作學習，提高自己的學習能力，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。

5.文化意識：通過表語從句的學習，學生將能夠了解和感受英語國家的表達習慣和思維方式，增強學生的文化意識。

6.行為習慣：學生在課堂上的參與度和積極性將得到提高，他們將通過自主學習、合作學習和參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作意識。

7.應用能力：學生將能夠將所學的表語從句知識應用到實際情境中，如寫作、口語表達等，提高學生的英語應用能力。七、教學反思本節(jié)課的教學內容是表語從句，通過課堂的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得改進和思考的地方。

首先，在課前的自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和微信群發(fā)布了預習資料和問題，旨在引導學生自主學習。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習資料的閱讀和問題的思考并不深入，這可能影響了他們在課堂上的學習效果。因此，我需要思考如何更好地監(jiān)控學生的預習進度，以及如何通過更有效的提問來激發(fā)學生的思考。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問來幫助學生理解和掌握表語從句。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在參與課堂活動時，對于表語從句的實際應用還存在一定的困難。因此，我需要思考如何通過更多的實例分析和練習，幫助學生更好地理解和運用表語從句。

最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了拓展資源，以幫助學生鞏固學習效果。然而，在反饋作業(yè)情況時，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)完成情況并不理想。因此，我需要思考如何通過更有效的作業(yè)布置和反饋，幫助學生更好地鞏固所學知識。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度和積極性，可以評價他們對表語從句的學習態(tài)度和興趣。同時，也可以通過學生的提問和回答問題的情況，評價他們的理解程度和思維能力。

2.小組討論成果展示：通過學生的小組討論成果展示，可以評價他們對表語從句的實際應用能力，以及他們的團隊合作意識和溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以評價學生對表語從句的掌握程度，以及他們的應試能力和時間管理能力。

4.課后作業(yè)：通過批改學生的課后作業(yè)，可以評價他們對表語從句的鞏固程度，以及他們的自主學習和自我管理能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在學習過程中的表現(xiàn)和成果，教師應及時給予評價和反饋。對于學生的優(yōu)點和進步，應及時給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心和學習動力。對于學生存在的問題和不足，應及時給予指導和建議，以幫助他們改進和提高。同時，教師也應鼓勵學生進行自我評價和反思，以培養(yǎng)他們的自主學習和自我管理能力。重點題型整理1.填空題

題型示例：

請將下列句子補充完整，使其成為表語從句。

Example:Theproblemisthatwehavetofinishtheprojectbynextweek.

答案：Theproblemisthatwehavetofinishtheprojectbynextweek.

2.選擇題

題型示例：

請選出下列句子中，哪個是正確的表語從句。

Example:

A.Thereasonwhyheislateisthathemissedthebus.

B.Thereasonisthatheislatebecausehemissedthebus.

C.Thereasonisthathemissedthebusbecauseheislate.

答案：A.Thereasonwhyheislateisthathemissedthebus.

3.改錯題

題型示例：

請找出下列句子中的錯誤，并將其改正為正確的表語從句。

Example:

Thereasonheislateisbecausehemissedthebus.

答案：Thereasonwhyheislateisthathemissedthebus.

4.翻譯題

題型示例：

請將下列句子翻譯成英文，使其成為表語從句。

Example:

他的遲到是因為他錯過了公共汽車。

答案：Thereasonwhyheislateisthathemissedthebus.

5.應用題

題型示例：

請根據(jù)下列情境，編寫一個包含表語從句的句子。

Example:

情境：她很高興，因為她贏得了比賽。

答案：Sheisveryhappybecauseshewonthecompetition.板書設計①表語從句的概念和結構

-表語從句：用來說明主語是什么或怎么樣的句子

-基本結構：主語+be動詞+表語從句

②引導詞和引導詞的用法

-引導詞：that,who,whom,whose,where,when,why,what

-引導詞的用法：引導詞在表語從句中擔任成分，如主語、賓語、定語等

③表語從句的分類

-賓語表語從句：主語是名詞性結構，表語從句在句子中擔任賓語

-原因表語從句：主語是動詞性結構，表語從句在句子中擔任原因狀語

-結果表語從句：主語是動詞性結構，表