部編版一年級(jí)上冊(cè)第7單元集體備課

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄

主持人：

時(shí)間參加人

員

地點(diǎn)一樓辦公室主備人課題明天要運(yùn)足

1.正確識(shí)記本課11個(gè)生字，學(xué)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)

“目”字旁和京字頭。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受作者即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

4.通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用所學(xué)句式。

重、難

點(diǎn)即1、正確、流利地朗讀課文，借助圖文閱讀，體會(huì)兒童遠(yuǎn)足前夜的心情。

考點(diǎn)

2、通過(guò)仿說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用所學(xué)句式。

分析

學(xué)情學(xué)生處于低年級(jí)，理解水平有限，他們喜歡新奇直觀的東西，因此要讓課堂充滿

分析童趣。

課時(shí)教具多媒體課件。

2

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.小朋友們，在這秋高氣爽、碩果累累的美好季節(jié)，你們最

喜歡做什么呢？（郊游、登山）

2.如果明天去郊游，你心情會(huì)怎樣？

3.今天教師帶給你們一首兒童詩(shī)一一《明天要遠(yuǎn)足》，師板

書課題，生齊讀課題。

（1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。（遠(yuǎn)足，指徒步到比較遠(yuǎn)的郊

區(qū)、農(nóng)村或者山野等地旅行。）

4.學(xué)習(xí)“明”字并指導(dǎo)書寫。

（1）結(jié)合字義巧記，日十月=明，日月同輝一一明。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“明”在田字格中的位置。

教師范寫，總結(jié)口訣：日字靠上，月字稍高，橫畫勻

稱撇穿插。生仿寫。

從學(xué)生已有的生活實(shí)際入手，引起學(xué)生共鳴，拉近與

文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)揭示課題，使學(xué)

生自然了解“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.同學(xué)們喜歡這首兒童詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

課件

自讀提示：

1.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.用筆圈出本課生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字

借助拼音多讀幾遍。

2.指名分節(jié)讀課文，注意糾正字音。

教師重點(diǎn)正音：“真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前

鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）課件出示生字詞，學(xué)生借助拼音拼讀。

課

出

老師

海真

睡那

亮

什才

嗎同

。

組詞

讀，

火車

(2)開(kāi)

。

互讀

同桌

讀、

生領(lǐng)

(3)學(xué)

詞。

讀字

生再

名學(xué)

音指

去拼

(4)除

。

方法

識(shí)字

交流

組內(nèi)

(5)小

報(bào)。

內(nèi)匯

(6)班

字。

記生

法識(shí)

種方

生多

導(dǎo)學(xué)

師引

(7)教

加

人旁

成單

拆分

可以

什”，

如“

字。

法識(shí)

的方

一加

用加

①運(yùn)

字。

“十”

為例,

“那”

”。以

嗎、才

真、

”那、

學(xué)習(xí)

字法

境識(shí)

用語(yǔ)

②運(yùn)

。

問(wèn)答

進(jìn)行

？”

什么

那是

片：“

示卡

，出

語(yǔ)境

創(chuàng)設(shè)

都是生

亮”

學(xué)、

、同

老師

睡、

如“

字。

際識(shí)

活實(shí)

合生

③結(jié)

子。

舉例

生活

結(jié)合

詞，

用的

很常

活中

戲。

字游

果識(shí)

找蘋

字。

固識(shí)

戲鞏

(8)游

學(xué)目

的教

重要

非常

年級(jí)

是一

尤其

年級(jí)

學(xué)低

是小

識(shí)字

導(dǎo)學(xué)

地引

漸進(jìn)

循序

環(huán)節(jié)

。本

指導(dǎo)

實(shí)實(shí)

扎扎

必須

節(jié)課

標(biāo)，每

了字

，做到

生字

識(shí)記

方法

多種

運(yùn)用

學(xué)生

鼓勵(lì)

字，

識(shí)生

生認(rèn)

。

離句

詞不

詞、

不離

知。

體感

，整

課文

再讀

三、

：

一想

，想

課文

1.再讀

，課件

呢？

不著

么睡

為什

朋友

1.小

2.課文主要寫了什么內(nèi)容?

3.你覺(jué)得哪兒最有趣？

2.學(xué)生自讀課文。（教師提示：頭正肩平腳踩地，雙手拿書

書微斜，看到哪讀到哪。）

3.交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去。師相機(jī)引導(dǎo)：

想一想，你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)、翻過(guò)去的樣

子。

預(yù)設(shè)二：三次嘆氣“唉一一教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，體

會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

4.學(xué)生帶動(dòng)作表演讀，讀出“我”的心情。

圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

抓住關(guān)鍵詞讀課文，既感知課文內(nèi)容，又體會(huì)作者心情。

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住關(guān)鍵詞讀課文，既能感知課文內(nèi)

容，又能體會(huì)作者的心情。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)探究。

這節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課

文的主要內(nèi)容，體會(huì)了作者因要遠(yuǎn)足而興奮得睡不著覺(jué)的

激動(dòng)心情。作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后適時(shí)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確課文內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑,

激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新。

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，整體感知了課文的主要內(nèi)容，

體會(huì)了作者興奮、激動(dòng)的心情，讓我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下本

課的生字。教師課件出示，指名學(xué)生認(rèn)讀。

課件

睡那海真老師

嗎同什才亮

2.要去遠(yuǎn)足了，小作者興奮、激動(dòng)得睡不著覺(jué)，那她會(huì)想些

什么呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字詞，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?；仡櫿n文內(nèi)容，

激發(fā)學(xué)生品讀課文的興趣。

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1.指名讀第一、二小節(jié)。

思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

（1）認(rèn)識(shí)“目"字旁。課件出示“睡”字。演示“睡”的

動(dòng)作，理解“睡”的意思。帶“目”字旁的字，通常都和

眼睛有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察“目”作為偏旁后字形的變化。

你還知道哪些帶有“目”字旁的字嗎？

（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海）

課件

說(shuō)說(shuō)那地方的海是怎樣的。教師提示把話說(shuō)完整。

教師補(bǔ)充介紹：那地方的海有多種顏色，太陽(yáng)沒(méi)升起

來(lái)時(shí)，是灰色的；日出時(shí)是紅色的；傍晚時(shí)是橘色的……

（3）那地方的云是怎樣的？（潔白柔軟）

（4）你見(jiàn)過(guò)什么是“潔白柔軟”的？

（5）小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）

①你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

②小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是

從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

生1：“真的”。（學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。）

生2：從問(wèn)句可以看出。（學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。）

（6）運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)后三句，練習(xí)用“同學(xué)”

說(shuō)一句話。

（7）仿照句式，練習(xí)表達(dá)。

翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，

唉----唉——

睡不著。睡不著。

那地方的_____,那地方的_____

像_____說(shuō)的，真的像_____說(shuō)的，

那么_____嗎？那么_____嗎？

文中的兩幅插圖是課文的有機(jī)組成部分，和課文內(nèi)容

相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)'‘那地方"

的向往之情；用“那地方的什么是什么樣”的句式說(shuō)話，

扎實(shí)落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并突破課文內(nèi)容理解的難點(diǎn)。

（8）指導(dǎo)朗讀。

①聚焦“唉”字，讀長(zhǎng)一些，讀出小姑娘的興奮、好奇的語(yǔ)

氣。

②對(duì)比朗讀，加深體驗(yàn)。（同桌互讀，或男女生互讀）

③教師課件出示：

課件

那地方的海，那地方的海，

真的像老師說(shuō)的，像老師說(shuō)的，

那么多種顏色嗎？多種顏色嗎？

男女生對(duì)比讀。去掉“真的”和“那么”可不可以？

生匯報(bào)，師小結(jié)這兩個(gè)詞能突出小朋友內(nèi)心強(qiáng)烈的好

奇和疑問(wèn)，不能去掉。

教師范讀：“真的、那么”讀重一點(diǎn)，在詞后稍微停頓。

學(xué)生練讀。

同桌互動(dòng)，合作朗讀，表演朗讀。

個(gè)性朗讀，體會(huì)作者的心情，尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀

體驗(yàn)；對(duì)比朗讀，加深體驗(yàn)，明確關(guān)鍵詞，突出小朋友內(nèi)

心強(qiáng)烈的好奇和疑問(wèn)；合作、表演等多種形式的讀，讓學(xué)

生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎

樣？（著急、不耐煩）

①你是從哪句話看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

②運(yùn)用多種方法識(shí)記“什、才、亮”。用“加一加”的方

法記住“什"（彳+十=什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”,

用“比一比”的方法記住“亮（與“高”對(duì)比）引導(dǎo)學(xué)

習(xí)觀察京字頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置，學(xué)習(xí)新偏旁

“二^，，

O

（2）指導(dǎo)朗讀。從這句話中你感受到了小作者有多著急？

那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）仿寫“才”字句，進(jìn)一步體會(huì)急切之情。

課件

翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)來(lái)，

翻過(guò)去，翻過(guò)去，

唉一一唉一一

到底什么時(shí)候，到底什么時(shí)候，

才天亮呢？才_(tái)_________

呢？

預(yù)設(shè)：到底什么時(shí)候，才出發(fā)呢？到底什么時(shí)候，才能看

到大海呢？……

在朗讀中體會(huì)小朋友迫不及待的心情。

指導(dǎo)用“才”字句式模仿詩(shī)歌結(jié)尾，是對(duì)文本的再度

開(kāi)發(fā)，既有助于體會(huì)小朋友迫不及待的心情，又有助于學(xué)

生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文字詞句。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)習(xí)“才

看教師在田字格中范寫，觀察字的筆順。

強(qiáng)調(diào)：起筆橫畫高于橫中線，第二筆豎鉤在豎中線上，第

三筆撇在橫畫的中間，向左下撇出。

學(xué)生在田字格中描紅2個(gè)，臨寫1個(gè)。

組詞：人才、口才、天才、才能、剛才。

2.學(xué)習(xí)“同

記筆順：半包圍結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)。

比筆畫：“同”和“明”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同。

仔細(xì)觀察比較。

練書寫：教師范寫；學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上描紅、臨寫。

組詞：同學(xué)、同事、同時(shí)、一同、相同、共同。

3.學(xué)習(xí)“學(xué)”。

觀察字形：上下結(jié)構(gòu)，上面有兩點(diǎn)和一個(gè)短撇，這三個(gè)筆

畫要緊湊；下面“子”的橫要比上面部分略長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣

寫出來(lái)的字才穩(wěn)重。

學(xué)生練寫：描紅2個(gè)，臨寫1個(gè)。

組詞：同學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)生、學(xué)校、入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)、小

學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。

4.練寫新學(xué)的3個(gè)字。寫好之后反饋交流，評(píng)比“寫字小明

星”。

第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本

字，書寫規(guī)范、端正、整潔?！安拧弊止P畫雖少，但寫好

不易，關(guān)鍵是三個(gè)筆畫的位置擺放；“學(xué)”字上半部分寫

好不易，需要教師認(rèn)真示范。特別是下面“子”的橫要比

上面部分略長(zhǎng)一點(diǎn)。在這兩個(gè)字的寫法教學(xué)中都非常注重

對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高

學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1.小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像

小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)

作業(yè)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶液蟀颜n文讀

布置給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)

吧。

2.拓展閱讀《小威釣魚去》《小腳丫走天下》。

重、難1.拼一拼，寫一寫。

點(diǎn)及mingbaide

11

考點(diǎn)我1--十一了他玉

1―1——

鞏固2.連一連，成詞語(yǔ)。

性練老同天大睡

習(xí)

著師學(xué)海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時(shí)候我們（）能去野營(yíng)呢？

（2）妹妹在搭積（）0

教學(xué)

反思

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課記錄

主持人：

時(shí)間2019.11.15參加人

員

地點(diǎn)一樓辦公室主備人課題大還是小

1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候”等11個(gè)字，會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)雙立人、

教學(xué)豎心旁2個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。

重、難

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

點(diǎn)即

難點(diǎn)：體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。.

考點(diǎn)

分析

學(xué)情學(xué)生處于低年級(jí)，理解水平有限，他們喜歡新奇直觀的東西，因此要讓課堂充滿

分析童趣。

課時(shí)教具多媒體課件。

2

安排使用

教學(xué)環(huán)節(jié)安排二次備課

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.（課件出示2）出示雞蛋（一大

一?。﹫D片。

同學(xué)們，這是什么？（雞蛋），你

發(fā)現(xiàn)了什么呢？（這兩個(gè)雞蛋一大一?。?/p>

2.師板書“大”和“小”。你認(rèn)為

自己是大還是小呢？說(shuō)說(shuō)原因。

3.有一位小朋友，他自己很矛盾，

有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候又覺(jué)得自

己很小，到底怎么回事呢？

今天，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》

一課，一起去了解、感受這位小朋友的

想法。

（板書課題：大還是小）齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

下面就讓我們一起先來(lái)看看小作者認(rèn)

為自己是大的還是小的。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，做到“三不”：不錯(cuò)字，不添字，不漏

字。

2.要想讀好課文，就必須先認(rèn)識(shí)這些生

字朋友。

(課件出示3)

shihoujuedezijihenkuaichua

［設(shè)計(jì)意圖多種

nyifu

方法識(shí)記生字，自

時(shí)候覺(jué)得自己很快穿

主識(shí)記生字，學(xué)會(huì)

衣服

及時(shí)總結(jié)識(shí)字的

你認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著讀一下。

方法，積累方法。

指正：“自”是平舌音，“時(shí)、穿”是

把識(shí)字作為一種

翹舌音。

自覺(jué)行為，課內(nèi)課

“時(shí)候”中的“候”，“衣服”中的“服”

外都可以進(jìn)行?！?/p>

在這里都讀輕聲。

(1)誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一

讀？其他同學(xué)跟讀2遍。

(2)這些字去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

(課件出示4)

時(shí)候覺(jué)得自己很快

穿衣服

我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。

(3)識(shí)記生字：

本課生字以合體字為主，可以運(yùn)用多種

方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。

(課件出示5)出示會(huì)意字圖片：學(xué)習(xí)

會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖

片，告訴學(xué)生：上面是一個(gè)“穴”，表示的

是野獸居住的洞穴；下面是“牙”，表示野

獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿?/p>

的意思。

用熟字組成新詞：時(shí)間、感覺(jué)、得到、

很多、大自然、穿過(guò)。

小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加

一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方

法，但要注意編的字謎要合理。

指名認(rèn)讀，齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字朋友，讀課文就更容易了。下面我請(qǐng)幾位

同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，本文介紹了“我”什么

時(shí)候感覺(jué)自己很大，什么時(shí)候感覺(jué)自己很?。?/p>

預(yù)設(shè)：“我”自己穿衣服和系鞋帶的時(shí)候感覺(jué)自己很大。

預(yù)設(shè)：“我”夠不到門鈴和聽(tīng)到打雷害怕時(shí)覺(jué)得自己很【設(shè)計(jì)意圖：讀

小。帖、描紅、仿寫、

4.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。

評(píng)價(jià)是學(xué)生自

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.出示生字：自、己、衣（課件出示6）主寫字的四個(gè)

觀察字形，記住它們?cè)谔镒指裰形恢谩?/p>