幼兒園三生教育

什么是“三生教育”生命教育、生存教育和生活教育生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。對“三生教育”的解讀生命教育：生命教育的最終目的，是要培養(yǎng)孩子熱愛生活，學(xué)會生活，在實(shí)際生活中健康發(fā)展羅曼·羅蘭認(rèn)為:世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。生命是一個(gè)很沉重的話題,奧斯特洛夫斯基早就說過：“人，最寶貴的東西是生命。生命屬于人只一次?！奔热蝗绱说奈ㄒ?，我們就真的需要學(xué)會熱愛生命。珍愛生命、尊重生命就是對生命最好的詮釋生命是尊貴的一個(gè)小生命不一定生下來就健康，也不一定能在媽媽的胎胞中平安順利地度過十個(gè)月，而是要經(jīng)歷一番痛苦掙扎才能來到人間，撫育的過程更不簡單，所以我們常說要尊重生命。因此孩子一出生就有許許多多的人來照顧他，所以說要時(shí)時(shí)刻刻感謝眾生恩，因?yàn)橐粊淼饺碎g，一落地就需要很多人愛的照顧。

生命是尊貴的

生命是尊貴的生命來得如此不易，但是有的人對生命是不尊重的。衛(wèi)生部在2003年9月10日“世界預(yù)防自殺日”公布的數(shù)字顯示，我國每年約有112983個(gè)15-34歲的人死于自殺，約占相應(yīng)人群死亡人數(shù)的19％；近日，江蘇省進(jìn)行了“江蘇省青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查”，其中一項(xiàng)就是自殺、情緒障礙等危險(xiǎn)行為調(diào)查，該調(diào)查在我省5169名中學(xué)生中展開，結(jié)果顯示，江蘇省中學(xué)生消極情緒的發(fā)生率為38.3%。15.4%生命的本質(zhì)一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。”生是通往死的一個(gè)過程，死是人生命的終結(jié)，向死而生，我們真正的認(rèn)識到死亡，才會感受到生的可貴、生的價(jià)值，才會抓緊生命的分分秒秒，充實(shí)人生，只有這樣我們對生才會懷有一種畏懼感和緊迫感，法國哲學(xué)家蒙田認(rèn)為，我們的生命受到自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的。自然經(jīng)過多少億年的時(shí)間才哺育出生命，生命又經(jīng)過多少億年的進(jìn)化才出現(xiàn)人類，所以，我們對生命應(yīng)有一種感恩的態(tài)度。生命在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

巴金說：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。”所以活著，就意味著一定的責(zé)任和義務(wù)，不僅僅為自己，也為親人、他人和社會。父母養(yǎng)育了我們，社會教育了我們。如果認(rèn)為一個(gè)人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責(zé)任，那就是一種自私，一種對自己、對父母、對社會的不負(fù)責(zé)任，是對生命的一種褻瀆。比如保爾，他是在暴風(fēng)雨中誕生的一位平民英雄，長年槍林彈雨的生活給他留下的是病痛的折磨，他幾度跌進(jìn)死神的懷抱，可他沒有倒下。保爾并不懼怕死亡，但他懼怕生命的碌碌無為，虛度年華，正因如此，他才超越死亡，保爾的名字才升華為一種偉大意志的象征。維克多·弗蘭克在《活出意義來》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：無論處境多么悲慘，我們都有責(zé)任為生命找出一個(gè)意義來。他認(rèn)為人類的生命無論在何種情況下，都有其意義。這種無限的人生意義，涵蓋了痛苦和瀕死、困頓和死亡。在弗蘭克看來，只要有“求意義的意志”存在，不僅生命和愛，就連“苦難”和“痛苦”都深具意義。人必須選擇一種東西作為生存意義的證明。拓展生命的寬度和厚度生命的寬度：包容和寬心生命的厚度：健康的人格生命教育的目標(biāo)從心理學(xué)的角度“生命教育”應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

1.了解自我心理狀態(tài)

2.認(rèn)識影響自我心理狀態(tài)的因素

3.學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒與控制行為

4.學(xué)會遇到不能解決的困難時(shí)應(yīng)尋求幫助

5.了解影響他人心理狀態(tài)的因素

6.學(xué)會幫助他人調(diào)節(jié)不良情緒生存教育生存是人的權(quán)利學(xué)會生存就是要學(xué)習(xí)生存的技能和方法，要讓孩子從小就學(xué)習(xí)一些簡單生存的技能，懂得遵守生存的法則，珍愛生命，才能使生命不受到傷害。生存與適應(yīng)適者生存猶太民族生存能力舉世公認(rèn)。歷史上，許多猶太人曾遷徙到世界各地并頑強(qiáng)地生存下來。據(jù)說，河南開封就曾居住著不少叫“藍(lán)帽回回”的猶太人，但最后都被中國文化同化了。人類學(xué)研究的一個(gè)重要概念是“適應(yīng)能力”恐龍，曾是地球上最龐大的動物。那些曾經(jīng)統(tǒng)治地球的“恐”怖的巨“龍”，為什么消失了？因?yàn)樗鼈內(nèi)狈Α斑m應(yīng)能力”。孩子的生存能力正在退化嗎我國的獨(dú)生子女政策使得獨(dú)生子女的教育成為教育的難點(diǎn)。城市獨(dú)生子女的問題這些孩子的生存能力是不是退化了同幾千年前相比，人類的生存本能是降低了，還是提高了？這很可能是一個(gè)很“熱鬧”的見仁見智的論題。從歷史和科學(xué)發(fā)展的總體情況來看，人類的“生存能力”是提高了。但從具體的個(gè)體來看，由于生活環(huán)境的優(yōu)化，在許多方面，個(gè)體的生存能力相對降低了，許多生存技能也減退了。特別是在應(yīng)試教育的影響下，中國孩子的“高分低能”，更凸現(xiàn)了“學(xué)會生存”的重要性和必要性。應(yīng)具備的生存技能生存技能是相對于生存環(huán)境而言的。不同的生存環(huán)境，要求人具有不同的生存技能。人的生存環(huán)境大體可以分成兩類：一是自然環(huán)境，二是文化環(huán)境。自然環(huán)境的含義很清楚，在人類發(fā)展史上，每一片大河流域都“灌溉”出不同的人類文明。文化環(huán)境則包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境等等。內(nèi)容要廣泛得多、深刻得多。由于環(huán)境的多樣性、多變性，人類適應(yīng)環(huán)境的能力也應(yīng)該是多變的。美國生存教育的內(nèi)容（分享）美國49個(gè)生存必修課，被分成12大類。在這12大類中又可以分成4種內(nèi)容：愛國主義和道德教育身體發(fā)育和健康生活和安全常識培養(yǎng)個(gè)人的決策能力非常有趣的是，當(dāng)你仔細(xì)分析這49個(gè)生存教育必修課，你會看到它們大多數(shù)看起來不過是很一般的，每天都用得上的生活常識。第１類：身體的技巧和技能

A.同另一個(gè)有10步遠(yuǎn)之距離的孩子一起玩丟球和接球。直到你可以順利地完成丟球和接球的動作。

B.成功地在平衡木上向前、向后各走6步。

C.會前滾翻。

D.會后滾翻。

E.會倒地前滾翻(手不著地，背著地)。第１類：身體的技巧和技能

F.先下蹲，雙手抱膝，然后雙手伸展，跳起來，10次。

G.會學(xué)大象走路，“青蛙跳”，“螃蟹爬”。

H.能在水里游15步遠(yuǎn)。

I.會籃球的傳球：包括彈地傳球、單手傳球、胸前傳球。

J.會做“青蛙站立”。

K.跑步10分鐘。第２類：國旗

A.會背誓詞，并理解其含義

B.能夠主持升旗儀式。

C.懂得如何尊重國旗。

D.了解州旗。

E.學(xué)會折疊國旗。第３類：保證身體健康

A.遵守7條健康原則(其中包括一條在室外奔跑和游玩)。

B.懂得3種不讓感冒傳播的方法。

C.懂得在受到小的外傷時(shí)，應(yīng)該怎么處理第４類：了解你的家和你的社區(qū)

A.寫出你所需要的電話號碼警察、火警、醫(yī)生、爸爸、媽媽)。

B.如果有陌生人想進(jìn)你的家，你該怎么辦？

C.如果你一個(gè)人在家，有陌生人打來電話，你該怎么辦？

D.離開家之前，應(yīng)該做些什么事？

E.同家里的人一起商量，看一看你能干些什么家務(wù)。第５類：認(rèn)識修理和建筑的工具

A.能認(rèn)識和分辨什么是錘子、鋸子、銼子、鉗子，什么是通下水道的工具。

B.會用扳手。

C.會用螺絲刀。

D.會用錘子。

E.自己動手做一個(gè)小鳥的房子(或其他有用的東西)。第６類：開始學(xué)習(xí)收集

A.學(xué)會收藏。如集郵，收集石頭、昆蟲標(biāo)本。

B.向他人展示和解說你的收藏。第７類：你生活的世界

A.看見垃圾應(yīng)撿起來，該回收的應(yīng)該回收。

B.列出10種你的鄰里所做的不注意環(huán)境衛(wèi)生的事。

C.列出3件能讓你的居住環(huán)境變得更漂亮的事。

D.同一個(gè)成年人一起，從報(bào)紙雜志上找3篇有關(guān)環(huán)保的故事，看一看人家是怎樣保護(hù)環(huán)境的。

E.列出3種節(jié)約電的方法。第８類：做飯和吃飯

A.就4類食品(水果蔬菜、谷類、奶制品、蛋白質(zhì))列出你所知的數(shù)種食品。

B.為你和你的家庭作出一天的食品計(jì)劃。

C.幫助家里做一餐飯。

D.自己準(zhǔn)備一次早餐。

E.幫助家里準(zhǔn)備一次野餐。第９類：在家里和在街上的安全

A.同一個(gè)成年人一道檢查家里的各項(xiàng)東西是否放在安全的地方。

B.同一個(gè)成年人一道檢查家里所有的可能引起火災(zāi)的地方。知道哪里是防火出口。參觀救火隊(duì)的訓(xùn)練。

C.遵守交通規(guī)則，不在街上玩耍。坐汽車系安全帶。

D.遵守騎自行車的規(guī)則，學(xué)會使用手勢指示方向。第１０類：家庭游戲

A.同家里人一起玩游戲。

B.同家里人一起外出郊游，或參觀博物館。

C.同家里人一起讀書。每個(gè)人輪流大聲朗讀。

D.同家里人一起看電視，聽收音機(jī)。

E.同家里人一起看電影。第１１類：對上帝的責(zé)任

A.明白對上帝，對國家，對他人的責(zé)任。

B.幫助教會。第１２類：作出決策

A.在杰森的學(xué)校，有一個(gè)大孩子向同學(xué)們分發(fā)毒品。如果你在杰森的學(xué)校，你應(yīng)該怎么辦？

B.米婭自己一個(gè)人在家，電話響了。一個(gè)陌生人問米婭：你媽媽在不在家？如果你是米婭，你應(yīng)該怎么回答？

C.約翰同妹妹一起在街上走，一個(gè)陌生人停下車來，讓他們上車，如果你是約翰你應(yīng)該怎么辦？

D.邁西的奶奶給他錢，讓他去買冰淇淋。在去商店的路上，一個(gè)大孩子威脅邁西，要他把錢給他，否則就要打他。如果你是邁西，你第１２類：作出決策E.克瑞斯蒂同弟弟兩人在家，一個(gè)陌生人來敲門，說是來查電表的。這個(gè)人沒有穿任何制服。如果你是克瑞斯蒂，你該怎么辦？

F.薩姆自己在家，從家里的窗戶往外看，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正在撬鄰居家的門。如果你是薩姆，你該怎么辦？

G.巴比在學(xué)校的幾個(gè)朋友要巴比去商店偷糖。巴比知道偷東西是錯(cuò)誤的行為，但他又不想讓他的朋友不喜歡他。如果你是巴比，你該怎么辦？

H.如果有一個(gè)人來對你說，你父母生病了，讓你跟他走，你該怎么辦？

I.在公共廁所里，如果有人想摸你，你該怎么辦？生活教育有良好的生活態(tài)度生活教育就是使生活生動活潑生命、生存、生活三者的關(guān)系生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。幼兒園“三生教育”的價(jià)值貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展讓幼兒從小樹立正確的生活價(jià)值觀，為今后的生活及生存打下良好的基礎(chǔ)，展示生命的精彩。目標(biāo)知道生命的重要，熱愛生命、尊重生命（簡言之讓幼兒知道小朋友間要互相尊重，不罵人、不打架等）。學(xué)習(xí)一些簡單的生活技能，了解相關(guān)的一些規(guī)則，有責(zé)任意識。學(xué)會尋求幫助和幫助別人以及學(xué)習(xí)控制自己的情緒。學(xué)習(xí)表達(dá)自己的需求和情感有快樂的情緒內(nèi)容通過八個(gè)主題的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)小班認(rèn)識我自己——我的身體我的家——帥爸爸、靚媽媽食物——好吃的食物生活小衛(wèi)士——講衛(wèi)生的小朋友植物天地——小花、小草和小樹動物世界——我身邊的動物生活中的環(huán)?！獝巯婢甙踩阄宜t燈停、綠燈行內(nèi)容中班認(rèn)識我自己——我長大了我的家——我的幼兒園食物——各種各樣的食物生活小衛(wèi)士——天天鍛煉身體好植物天地——葉子動物世界——動物我喜歡生活中的環(huán)?！?jié)約用水安全你我他——遠(yuǎn)離危險(xiǎn)內(nèi)容大班認(rèn)識我自己——我是獨(dú)特的我的家——我身邊的人食物——愛惜食物生活小衛(wèi)士——防病治病植物天地——人與植物動物世界——動物是我們的朋友生活中的環(huán)?！埖挠锰幋蟀踩阄宜C(jī)時(shí)刻方法直觀講解操作演示情景表演游戲自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境建立和諧和心理環(huán)境：教職工之間、師生之間、生生之間