藝術(shù)色彩與美麗人生

色彩構(gòu)成概述色彩構(gòu)成是根據(jù)人對(duì)色彩的視知覺和心理效應(yīng)，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關(guān)系，創(chuàng)造出符合審美需求和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的色彩效果，是一種對(duì)理想色彩的創(chuàng)造過程及結(jié)果。色彩構(gòu)成同平面構(gòu)成、立體構(gòu)成課一起形成一個(gè)完整的構(gòu)成課程體系，是所有美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一。包豪斯是世界上最早開展構(gòu)成教育的學(xué)校，有很多著名的畫家曾在這個(gè)學(xué)校任教，當(dāng)1930年這個(gè)學(xué)校被納粹關(guān)閉時(shí)，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美國(guó)及世界各地。西方現(xiàn)代藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教育方法越來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，便是在包豪斯的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的。課程的基本內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要分三個(gè)方面一是對(duì)色彩學(xué)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是案例評(píng)析。課程將圍繞教學(xué)內(nèi)容列舉經(jīng)典作品或典型作業(yè)范例中的亮點(diǎn)予以重點(diǎn)的評(píng)析，以方便同學(xué)們對(duì)基本理論知識(shí)的理解.三是作業(yè)完成。課程緊密結(jié)合各單元課題內(nèi)容布置作業(yè)，同時(shí)明確作業(yè)要求并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)1、理論層面學(xué)生從色彩學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)切入，掌握色彩構(gòu)成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩的聯(lián)系以及區(qū)域文化對(duì)色彩的影響，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)理解能力。2、實(shí)踐層面

通過各單元作業(yè)的實(shí)施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律組成不同色調(diào)并把握它們的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為以后的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、認(rèn)識(shí)層面學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確色彩構(gòu)成課不僅是對(duì)色彩造型及形式表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構(gòu)成是一種能力訓(xùn)練的過程，而非結(jié)果。這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)該成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的支撐；學(xué)生應(yīng)對(duì)他們?nèi)绾螌⒈倦A段的學(xué)習(xí)運(yùn)用到各類設(shè)計(jì)實(shí)踐中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)與方法一．課堂講授教師在課堂講授中利用多媒體教學(xué)手段，將理論闡述與圖形演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。二．作業(yè)輔導(dǎo)在作業(yè)輔導(dǎo)中，既要強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐與探索，盡量根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三．作品評(píng)析精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)析是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中特殊而有效的教學(xué)方法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重“比較”的方法作用，根據(jù)教學(xué)相關(guān)階段的內(nèi)容與要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中呈現(xiàn)出的不同表現(xiàn)方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考。四．總結(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)總結(jié)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中應(yīng)避免以作業(yè)效果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而代之以注重學(xué)生發(fā)展能力的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一階段的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)都能夠?qū)嶋H地起到幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)和推進(jìn)下一步教學(xué)的目的。色彩構(gòu)成概述色彩構(gòu)成是從人對(duì)色彩的知覺效應(yīng)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的原理與藝術(shù)形式美相結(jié)合的法則，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和抽象思維，利用色彩在空間、量與質(zhì)的可變換性，對(duì)色彩進(jìn)行以基本元素為單位的多層面多角度的組合、配置，并創(chuàng)造出理想、新穎與審美的設(shè)計(jì)色彩。色彩構(gòu)成的基本內(nèi)容：第一，著重論述色彩的由來，即光與色彩，光與視覺、物體色，光與色的混合的互相關(guān)系以及相關(guān)的物理及化學(xué)原理，介紹色彩的體系及色彩的表色立體及特點(diǎn)、用途；第二，討論人對(duì)色彩的視覺效應(yīng)，視知覺的多種表現(xiàn)（視覺引起的生理、心理的變化）；第三，色彩的對(duì)比和調(diào)和，變調(diào)、組調(diào)及各種調(diào)和推移；第四，重點(diǎn)探討色彩的心理效應(yīng)、人的心理與色彩的內(nèi)在聯(lián)系以及外在表現(xiàn)（聯(lián)想、聯(lián)覺等）。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)目的：提高自己的色彩審美意識(shí)，靈活掌握運(yùn)用色彩美的規(guī)律，最終能夠富有個(gè)性化的創(chuàng)造色彩美。通過學(xué)習(xí)能掌握較豐富的色彩語(yǔ)匯剪輯最基本的調(diào)色方法，擴(kuò)展并提高色彩感知力。能掌握色彩學(xué)的基本理論和色彩構(gòu)成美的規(guī)律，能運(yùn)用色彩構(gòu)成的理論與方法，組構(gòu)畫面色彩，并運(yùn)用于設(shè)計(jì)中。色彩構(gòu)成原理與體系

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握色彩的基本屬性和色彩體系相關(guān)知識(shí)；在配色中體會(huì)色彩所具有的明度、色相、純度變化規(guī)律。一、光與色／視覺感知的前提條件

世界本無(wú)色，我們的眼睛是在光的作用下通過色彩的差異感受景物的存在。光線明亮?xí)r，我們看到大自然的萬(wàn)物鮮艷而清晰；光線暗淡時(shí)，色彩變得陰暗而模糊；如果沒有了光，在黑暗中我們什么都看不見。（一）色彩光譜

太陽(yáng)光產(chǎn)生的高熱能形成電磁波向宇宙空間輻射，電磁波的波長(zhǎng)范圍很寬，光只是電磁波的一小部分，而能夠引起人的視覺反映的只有從380毫微米至780毫微米的波長(zhǎng)范圍，這就是可見光即我們?nèi)粘Ｋ姷陌咨展狻?/p>

物理學(xué)家牛頓通過三棱鏡折射將日光分離成紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、青色、紫色七種單一色光，它們按彩虹的顏色秩序排列。光譜中各色在可見光區(qū)域中的波長(zhǎng)有所不同。其中紅色光的折射率最小，它擁有光譜色中最長(zhǎng)的波長(zhǎng)；紫色光的折射率最大，波長(zhǎng)最短，這實(shí)際是將可見光譜不同色彩進(jìn)行了確認(rèn)和命名。（二）色彩感知

我們已知：物體本無(wú)色，是因?yàn)橛辛斯猓覀儾拍芨兄矬w的顏色。

光通過三種形式——光源光、反射光、透過光進(jìn)入我們的眼睛后，我們便可以感知到色彩：光源色表面色透過色。

光源色是光源自身的色彩。我們的眼睛能夠直接感受霓虹燈、裝飾燈的絢麗色彩但過強(qiáng)的光如太陽(yáng)光、高亮度的燈光直接進(jìn)入眼睛是看不到色的。一天不同的時(shí)段中日光色彩的變化對(duì)景物顏色的影響，揭示了光源與色彩的關(guān)系。表面色是光作用于物體表面，物體對(duì)其反射而形成的。反射光是光進(jìn)入眼睛最普通的形式。物體表面呈現(xiàn)不同的顏色是由于物體表面具有不同的吸收光與反射光的能力。

透射光是光源穿過透明或半透明的物體后再進(jìn)入視覺的光線。物體的顏色會(huì)因?yàn)橥高^物而發(fā)生變化。透過色是透射光作用于物體的顏色（三）固有色盡管我們看到物體在光線的作用下不斷地改變著它的色彩屬性，但因?yàn)閷?duì)日光下物體的顏色印象最深，便通常把物體在白色日光下呈現(xiàn)的顏色作為它的固有色。

物體本無(wú)固有色，固有色其實(shí)是指物體在白色日光下呈現(xiàn)的色彩概念。包裝設(shè)計(jì)通常都是使用固有色。（四）有彩色與無(wú)彩色

有彩色系是光譜上呈現(xiàn)出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫，再加上它們之間若干調(diào)和出來的色彩。只有有彩色才具備色彩的三要素：色相、明度、純度。當(dāng)物體呈現(xiàn)出沒有色相和純度，只有明度的黑、白、灰性質(zhì)時(shí)，就為無(wú)彩色。視覺殘像是人的視力對(duì)色彩需求的一種平衡，即色彩補(bǔ)償現(xiàn)象?；疑臉涓蓵?huì)顯出紫色，這是因?yàn)榕c樹葉的黃色相對(duì)應(yīng)。（五）視覺殘像二、色彩的三要素

我們視覺感知的一切色彩，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)，它們是任何色彩的基本構(gòu)成要素，也是作為區(qū)別不同顏色的標(biāo)準(zhǔn)。由于色彩具有色相、明度、純度三種屬性，色彩學(xué)家研究的以三維空間關(guān)系來表示明度、色相與純度的關(guān)系。（一）色相

色相是指色彩的相貌。將光譜中的青色去掉，剩下紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成了色彩體系中最基本的色相。

瑞士色彩家約翰內(nèi)斯·伊頓先生設(shè)計(jì)的十二色相環(huán)明度是色彩的明暗程度。在我們感覺顏色差別的同時(shí)，還會(huì)感覺到它們之間的明暗差異，這就是色彩的明度關(guān)系。（二）明度純度是指色彩的鮮艷程度。不同的色相具有不同的純度，同一色相的純度也可以有所不同。（三）純度三、色彩的構(gòu)成法則（一）色彩的推移——色彩的漸變

色彩的構(gòu)成可以通過一定等差級(jí)的明度、色相和純度按照一定規(guī)律進(jìn)行變化，產(chǎn)生如：空間、協(xié)調(diào)、對(duì)比等色彩構(gòu)成效果，這種等差級(jí)變化被稱為色彩漸變。明度推移（明度漸變）——明度由淺到深的逐漸變化過程，形成不同的明度臺(tái)階。任選一純色，如果所選純色明度低，可只與白色相混；如所選純色明度高，可以純色明度為基準(zhǔn)向亮色發(fā)展加白色、向暗發(fā)展黑色，調(diào)12個(gè)左右的明度階段，構(gòu)成以明度為主的序列。特點(diǎn)是：體感強(qiáng)、空間感強(qiáng)，具有一種單純的秩序美。純度推移（純度漸變）——是一種色彩由純色向無(wú)彩色的黑、白、灰漸次變化。任選一純色和一與之不同明度的灰色相互混合?；旌铣?2個(gè)左右等級(jí)，根據(jù)純度高低不同填在簡(jiǎn)練而生動(dòng)的圖形上，構(gòu)成以純度為主的秩序。特點(diǎn)是：含蓄、豐富，又有明度方面的變化。色相推移（色相漸變）——是色相向其他色相逐漸變化，推移的方法。分類：同類色之間的漸變類似色之間的漸變互補(bǔ)色之間的漸變對(duì)比色之間的漸變?nèi)酀u變對(duì)比色漸變同類色漸變類似色漸變?nèi)酀u變?nèi)∩喹h(huán)上所有色彩，按照色相環(huán)的順序可構(gòu)成高、中、低純度的全色相秩序，填在簡(jiǎn)練生動(dòng)的圖形上。色相變化極為豐富，純度高，給人感覺活潑、華麗；純度低，給人感覺含蓄、高雅。（二）色彩的混合1、色彩原色（三原色）——不能用其它色混合而成的色彩叫原色。

顏料中有三種色是不能由其它色調(diào)和出來，而用著三種色可以調(diào)和出任何一種色彩。這三種色就是紅、黃、藍(lán)，被稱為色彩的三原色。間色（第三色）——三原色中，其任何兩種色調(diào)和出來的色彩，就是間色。

紅+黃=橙色

紅+藍(lán)=紫色

黃+藍(lán)=綠色補(bǔ)色——色彩現(xiàn)象中的補(bǔ)償人眼的色彩識(shí)別結(jié)構(gòu)在同時(shí)看到三原色時(shí)感到比較舒適。如果只看到其中兩種或兩種色的混合色，則周圍的環(huán)境或人眼中的盲點(diǎn)就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生第三種顏色的幻覺。2、混合加法混合——色光的混合特點(diǎn)：色光明亮度會(huì)隨著色光混合量的增加而增加。也就是兩種光線相混，提高亮度。三原色光混合相加得到白光；紅光+綠光=黃色光；綠光+藍(lán)光=青色光；藍(lán)光+紅光=品紅色光。減法混合——色料的混合也稱減色法，由于物體對(duì)光譜中的色光有吸收、反射作用，其中的“吸收”就相當(dāng)于減去的意義。顏料或染料中的紅、黃、藍(lán)為三原色。紅色系+黃色系=橙色；紅色系+蘭色系=紫色；黃色系+藍(lán)色系=綠色。人的視覺生理特征所產(chǎn)生的混合。分為：色彩旋轉(zhuǎn)混合和空間混合。色彩旋轉(zhuǎn)混合——如果幾種色彩涂在圓盤上迅速轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以看到混合起來的色彩。旋轉(zhuǎn)停止后，色彩又恢復(fù)到原來的狀態(tài)?？臻g混合——將幾種以上的色彩并置在一起，通過一定的距離觀看，使其在視網(wǎng)膜上達(dá)到難以辨別的視覺調(diào)和效果。中性混合——用眼睛調(diào)色以油畫、水粉畫、水彩畫、色彩照片等為根據(jù)起稿后，將畫面分成面積相等或不等，形狀相同或不同的小塊，再用稀水粉色淡淡地畫出所選畫的色調(diào)，在此基礎(chǔ)上，加以概括、提煉，使之色相感增強(qiáng)，純度提高，達(dá)到近看色彩強(qiáng)烈而有裝飾性，遠(yuǎn)看色彩豐富又統(tǒng)一的色彩效果。四、色彩體系表述——色立體把色彩按照色相、明度、純度三要素加以系統(tǒng)的組織，然后定出各種標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)，并標(biāo)出符號(hào)，作為物體色的比較標(biāo)準(zhǔn)。通常用三維空間關(guān)系來表示明度、色相與純度的關(guān)系，表示出完整的色彩體系。色立體的表達(dá)用三維空間關(guān)系來表示色彩體系的工具稱為色立體。由色立體顯示的色彩結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)色彩進(jìn)行完整的邏輯分析，是色彩結(jié)構(gòu)表達(dá)的模型。色立體的垂直剖面是色相的純度和明度的變化關(guān)系，它構(gòu)成了一個(gè)色相變化的平面表示圖，該色相的純度依據(jù)明度層次向上逐漸接近白色，向下則漸變接近黑色，向內(nèi)漸變?yōu)榛疑?，如此得到一個(gè)同色相的系列色彩。色立體的基本結(jié)構(gòu)明度中軸純度色階色相環(huán)(一)孟塞爾色彩體系孟塞爾是美國(guó)色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟塞爾顏色系，用三維空間的近似球狀的模型，把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來,如圖。

(二)奧斯特瓦德色彩體系

奧斯特瓦爾德體系：奧斯華德色相以8色相為基礎(chǔ)，每一色相再分3色，共24色相，明度階段由白到黑，并以無(wú)彩色階段為一邊，純色在另一頂點(diǎn)，每邊長(zhǎng)依黑白量漸變化排成8色，形成等色相的正三角形。由于奧斯華德表色系的秩序嚴(yán)密，是配色時(shí)極方便的表色系統(tǒng)。奧斯特瓦德色立體奧斯特瓦德色相環(huán)

(三)日本色研配色體系

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