2024年全國研究生入學(xué)之學(xué)碩心理學(xué)考試絕密預(yù)測題詳細(xì)參考解析x - 專業(yè)課學(xué)習(xí)秘籍與要點

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國研究生入學(xué)考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標(biāo)是A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

2、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的.就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A.保守性聚焦B.冒險性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描

3、能夠設(shè)身處地替他人著想的心理品質(zhì)是A.真誠一致B.無條件積極關(guān)注C.同理心D.讀心術(shù)

4、下列關(guān)于效果量的表述，錯誤的是A.效果量是H1不為真的程度B.效果量提供了差異大小的信息C.效果量是實驗處理的效應(yīng)大小D.效果量反映自變量與因變量關(guān)系的程度

5、與品德有關(guān)的人格特征是A.氣質(zhì)B.認(rèn)知風(fēng)格C.性格D.自我調(diào)控系統(tǒng)

6、在測量研究中，將研究分兩步走，先進(jìn)行G研究，然后在G研究基礎(chǔ)上進(jìn)行D研究的心理測量理論是A.經(jīng)典測量理論B.項目反應(yīng)理論C.概化理論D.測驗等值理論

7、兒童心理學(xué)的誕生是以1882年《兒童心理》為標(biāo)志。這本書的作者是（）A.榮格B.普萊爾C.霍爾D.何林渥斯

8、通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是A.布洛卡(P.Broca)B.拉什利(K.S.Lashley)C.斯佩里(R.Sperry)D.威爾尼克(C.Wernicke)

9、現(xiàn)想用某種測驗選拔機械工人，應(yīng)注重檢驗的效度類型是A.內(nèi)容效度B.區(qū)分效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.構(gòu)想效度

10、心理學(xué)家驗證兩種記憶說對系列位置曲線分析的方法是A.記億廣度法B.分散注意作業(yè)法C.探測法D.功能雙重分離法

11、小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理

12、用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應(yīng)取A.第一次非正到正的對應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對廑值C.最后一次正到非正的對應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對應(yīng)值

13、班杜拉提出自我效能感就是A.結(jié)果期待B.掌握目標(biāo)C.能力歸因D.效果期待

14、強調(diào)外在環(huán)境在引發(fā)行為中的作用的動機理論是A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論

15、如果要建立兩個測驗的等值關(guān)系，這兩個測驗須滿足的前提條件是A.信度相等B.長度相等C.效度相等D.測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等

16、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}對這兩個變量的均值進(jìn)行差異檢驗，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.t檢驗B.z檢驗C.q檢驗D.X2檢驗

17、自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)。未經(jīng)歷危機和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于A.同一性達(dá)成B.同一性延緩C.同一性停滯D.同一性混亂

18、能夠區(qū)別意義的最小語言單位是A.音位B.語素C.詞D.句子

19、根據(jù)加涅的觀點，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是A.辨別學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.具體概念學(xué)習(xí)D.定義概念學(xué)習(xí)

20、實體鏡通過用來考察深度知覺的A.物理線索B.肌肉線索C.單眼線索D.雙眼視差

21、關(guān)于聽覺掩蔽的說法中不正確的是A.單耳掩蔽作用比雙耳要顯著B.無論何種掩蔽，只要掩蔽聲強度增加，就會產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加C.同時掩蔽的最大掩蔽量出現(xiàn)在掩蔽聲頻率附近D.掩蔽聲和被掩蔽聲相距時間很短時，后掩蔽作用大于前掩蔽作用

22、在選擇因變量的測定指標(biāo)時，應(yīng)綜合考慮其A.穩(wěn)定性、客觀性、可辨別性B.恒定性、數(shù)量化、整體性C.情景性、整體性、可辨別性D.客觀性、數(shù)量化、組織性

23、關(guān)于動機強度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系表述正確的是A.動機強度越大，學(xué)習(xí)效率越高B.動機強度越大，學(xué)習(xí)效率越低C.動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影晌D.動機強度不影響學(xué)習(xí)效率

24、下面哪一個不屬于項目的區(qū)分度的指標(biāo)A.鑒別指數(shù)DB.測驗題目和總分的二列相關(guān)C.測驗題目和總分的點二列相關(guān)D.測驗題目的通過率

25、在同一時間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和水平，并進(jìn)行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設(shè)計稱為（）A.橫斷研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究

26、康復(fù)護(hù)理以（）為目標(biāo)。A.功能恢復(fù)B.恢復(fù)正常生活C.恢復(fù)學(xué)習(xí)D.恢復(fù)工作E.最大限度的恢復(fù)功能，減輕障礙

27、下列各類數(shù)據(jù)中，可以進(jìn)行乘除運算的是（）。A.等距數(shù)據(jù)B.順序數(shù)據(jù)C.比率數(shù)據(jù)D.稱名數(shù)據(jù)

28、兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實在論階段

29、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

30、人們悲傷的情緒會被他人體驗到并可能由此獲得他人的同情甚至幫助。這反映的情緒和情感的功能是A.適應(yīng)功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能

31、根據(jù)米勒(G．Miller)的研究，短時記憶的容量是A.3±2組塊B.5±2組塊C.7±2組塊D.9±2組塊

32、在個體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機能是A.感覺和知覺B.記憶C.想象D.思維

33、“眉開眼笑”、“怒目而視”等詞匯涉及的是A.面部表情B.身體表情C.手勢表情D.語調(diào)表情

34、斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是A.語義區(qū)分法B.Q分類技術(shù)C.兩難故事法D.內(nèi)隱聯(lián)想法

35、小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)

36、人格測驗MMPI常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)

37、位研究者使用智力測驗對一個孩子進(jìn)行了三次測量，每次的分?jǐn)?shù)都不同，請問，這里智力分?jǐn)?shù)的不同反映的是A.測量的隨機誤差B.測量的系統(tǒng)誤差C.測量的信度D.測量的效度

38、在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計特征值是A.全距B.平均值C.標(biāo)準(zhǔn)差D.眾數(shù)

39、作者在校對自己的文稿時，對錯字“熟視無睹”。這反映的知覺特性主要是A.恒常性B.選擇性C.整體性D.理解性

40、測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)是A.事件相關(guān)電位B.功能性磁共振成像技術(shù)C.腦磁圖D.正電子發(fā)射斷層成像技術(shù)

41、提出學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生式理論的心理學(xué)家是（）。A.安德森（J.R.Anderson）B.金特納（D.Gentner）C.格林諾（J.Greeno）D.霍約克（K.J.Holyoak）

42、一位研究者用n=25的樣本得到90%的置信區(qū)間是87+10。如果他需要將置信區(qū)間的寬度限制在10或10以內(nèi)，置信度仍為90u/o，他至少需要的樣本容量是A.70B.80C.90D.100

43、即使一個刺激被有意忽視，注意仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激并影響其此后的加工。研究這種現(xiàn)象的實驗范式是A.搜索范式B.雙側(cè)任務(wù)范式C.負(fù)啟動范式D.整體-局部范式

44、下列選項中，不屬于常模參照測驗的是A.教師資格認(rèn)定考試B.艾森克人格測驗C.明尼蘇達(dá)多相人格測驗D.韋氏智力測驗

45、根據(jù)唐德斯的ABC法，選擇時間應(yīng)是A.辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B.選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時減去選擇反應(yīng)時D.選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時

46、對于一個長期遭受學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，當(dāng)在一次考試中取得較好的成績，教師引導(dǎo)其進(jìn)行合適的歸因，能夠取得最佳教學(xué)效果的歸因類型是A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣

47、（）是最早對成年期心理開展發(fā)展理論研究的心理學(xué)家A.霍爾B.夸美紐斯C.榮格D.普萊爾

48、一個群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會變得更強，原來同意這一意見的人會更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A.群體極化B.群體思維C.冒險轉(zhuǎn)移D.去個性化

49、下列關(guān)于感覺和知覺關(guān)系的表述，錯誤的是A.知覺以感覺為基礎(chǔ)B.知覺是個別感覺信息的累加C.知覺，與感覺都是腦對直接作用于感官的事物的反映D.感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整體屬性的反映

50、關(guān)于音高表述錯誤的是A.聲音的頻率不是決定音高的唯一因素，聲音的音高也隨強度的改變而改變B.對于低音來說，音高隨強度增加而降低C.對于高音來說，音高隧強度增加而升高D.中等頻率的聲音的音高受強度的影響較小，隨著強度的增加，音高先降后增二、多選題

51、從網(wǎng)膜水平上解釋錯覺原因的錯覺理論是A.眼動理論B.神經(jīng)抑制作用理論C.常性誤用理論D.特征整合理論

52、顏色視覺的三個基本屬性是A.色調(diào)、波長、照度B.色調(diào)、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度

53、某游戲理論認(rèn)為，兒童在游戲中可以使機體不受外界的任何約束，從中獲得快樂。該理論的提出者是A.席勒?斯賓塞B.格羅斯C.彪勒D.霍爾

54、“語言影響人們的思維方式?！蔽譅柗?B.Wholf)提出的這一假設(shè)被稱為A.語言相對性假設(shè)B.語言生成性假設(shè)C.語言概括性假設(shè)D.語言交互性假設(shè)

55、一個人使用體重秤分別多次測量了5個孩子的體重，多次測量結(jié)果幾乎一致。5個孩子的年齡分別是1歲、3歲、5歲、7歲、9歲，這個人將他的測量結(jié)果作為智力指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)越重的孩子能夠解決更多的問題。這個測驗的特征是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低

56、人體的初級運動區(qū)位于大腦皮層的部位是A.額葉B.顳葉C.枕葉D.頂葉

57、這種設(shè)計是A.單因素完全隨機設(shè)計B.雙因素完全隨機設(shè)計C.單因素隨機區(qū)組設(shè)計D.雙因素隨機區(qū)組設(shè)計

58、在探討情緒（積極情緒、中性情緒、消極情緒）、活動性質(zhì)（豐富、單調(diào)）、估計方式（對正在發(fā)生的事件的評估、事后回憶）對時間估計的影響的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A.二因素設(shè)計B.三因素設(shè)計C.四因素設(shè)計D.三水平設(shè)計

59、屬于裴斯泰洛齊對教育心理學(xué)的貢獻(xiàn)的是A.創(chuàng)立教育心理學(xué)B.提出統(tǒng)覺學(xué)說C.倡導(dǎo)自然主義的教育觀D.首次提出教育心理學(xué)化的設(shè)想

60、假定某門學(xué)科的測驗成績分布為正態(tài)分布，從某一學(xué)區(qū)隨機抽取的65名考生的平均分為74,標(biāo)準(zhǔn)差為8。該學(xué)區(qū)所有考生平均成績的99%的罝信區(qū)間是A.73.20-74.80B.72.04-75.96C.72.36-75.64D.71.42-76.58

61、在概化理論中，差）表示的是A.G系數(shù)B.Φ系數(shù)C.CV系數(shù)D.w系數(shù)

62、下列選項中，屬于認(rèn)知技能的是A.跳繩B.系鞋帶C.眨眼D.使用紙筆計算

63、某研究者為了研究自變量x（三種水平Xl、X2、X3）和自變量Y（兩個水平Y(jié)1、Y2）對某種心理活動的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機分成第一、第二、第三組，實驗安排是：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2第二組：先做X2Y2：，再做X2Yl笫三組：先做X3Y1，，再做X3Y2不宜采用該實驗設(shè)計的情形是A.x為智力水平B.Y為智力水平C.x為圖片類型D.Y為圖片類型

64、對真正的利他主義最有可能進(jìn)行解釋的理論是A.共情理論B.社會規(guī)范理論C.進(jìn)化心理學(xué)D.社會交換理論

65、認(rèn)為心理量相物理量之間呈對數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是A.史蒂文斯B.費希納C.韋伯D.馮特

66、要研究酒的顏色是否影響一個人對酒的喜愛程度，裝酒的瓶子是（）。A.自變量B.因變量C.刺激變量D.額外變量

67、上題中的研究可以說明，短時記憶存在的編碼方式是A.聽覺PosnerB.視覺編碼C.命題編碼D.表象編碼

68、下列選項中，用來考察幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是A.陌生情境實驗B.錯誤信念實驗C.動態(tài)測驗D.兩難故事法

69、項目反應(yīng)理論中的項目特征曲線的橫軸對應(yīng)的是A.被試的作答概率B.項目的得分C.被試的潛在特質(zhì)D.測驗的總分

70、用極限法測定絕對感覺閾限時，如果在遞增序列中求得的閾限值顯著大于遞減序列的閾限值，則說明存在某種誤差，這種誤差是A.習(xí)慣誤差B.期望誤差C.練習(xí)誤差D.疲勞誤差

71、人們能夠使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，而這些語句是他們以前從未說話或聽到過的。這表現(xiàn)了語言的A.創(chuàng)造性B.意義性C.指代性D.結(jié)構(gòu)性

72、有研究者以韋氏兒童智力測驗考察孤兒院中的兒童的智力水平是否比正常兒童低。已知韋氏兒童智力測驗常模的平均分是100，標(biāo)準(zhǔn)差是15。從孤兒院中隨機抽取81個兒童進(jìn)行韋氏兒童智力測驗，得到的智商的平均分?jǐn)?shù)是97；那么從上述數(shù)據(jù)可知A.孤兒院長大的兒童與正常兒童在智商上沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差距B.在0.05顯著性水平上，孤兒院長大的兒童的智商低于正常兒童的智商C.在0.01顯著性水平上，孤兒院長大的兒童的智商低于正常兒童的智商D.無法比較孤兒院長大的兒童的智商和正常兒童的智商

73、序列反應(yīng)時方法的基本邏輯來源于A.加法反應(yīng)時法B.減法反應(yīng)時法C.開窗實驗法D.排除一包含法

74、愛德華個人偏好量表的設(shè)計采用了A.排序技術(shù)B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù)

75、下列有關(guān)時間知覺的表述,錯誤的是()A.情緒、動機影響時的知覺B.時間知覺需要以某種客觀現(xiàn)象作為參照C.時間知覺是對客觀事物連續(xù)性和順序性的知覺D.回憶往事時,同樣一段時間,經(jīng)歷越豐富覺得時間越短

76、敦師問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否也是17”許多同學(xué)肯定地回答是l，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的A.流暢性B.變通性C.獨特性D.獨立性

77、胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對環(huán)境極為敏感的時期是A.第1-2周B.第2-8周C.第9-15周D.第21-30周

78、兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點數(shù)的概率是A.1／3B.1／6C.1／12D.1/36

79、能夠來考察測量各個側(cè)面變異性的測驗理論是A.概化理論B.經(jīng)典測驗理論C.真分?jǐn)?shù)理論D.項目反應(yīng)理論

80、在閱讀理解的眼動實驗中，“閱讀者按閱讀的進(jìn)程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程?！边@一眼動模式是指A.注視B.跳動C.回視D.回歸

81、根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案（a、b為兩個自變量，S為被試）這種設(shè)計是？A.ABBA設(shè)計B.被試間設(shè)計C.被試內(nèi)設(shè)計D.混合設(shè)計

82、在兒童早期，常常會說出一些簡略、斷續(xù)、語法不完整的句子。這一現(xiàn)象被稱為A.單詞句B.電報句C.詞匯爆炸D.規(guī)則擴大化

83、當(dāng)被試為年齡很小的兒童時，最好選用A.個別測驗B.團(tuán)體測驗C.速度測驗D.紙筆測驗

84、在錯誤記憶的實驗中先呈現(xiàn)由兩個單音節(jié)詞組成的合成詞（如handstand，shotgun）給被試學(xué)習(xí)。在隨后的再認(rèn)測驗中，呈現(xiàn)詞混合了先前所學(xué)單詞、有一個音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞（如handmaid）、兩個音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞（如handgun）以及與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，要求被試進(jìn)行再認(rèn)判斷。該種研究范式是A.誤導(dǎo)信息干擾范式B.類別聯(lián)想程序范式C.集中聯(lián)想程序范式D.錯誤聯(lián)接范式

85、雙眼視差作為深度線索的作用范圍是A.1—2米B.幾十米C.300米D.1300米

86、對聲音的方位定向不起作用的是A.聽覺B.動覺C.視覺D.平衡覺

87、下表為一個考察學(xué)生幾何題解決能力的實驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗進(jìn)行測定，滿分100分。該研究最恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計是A.被試內(nèi)設(shè)計B.被試間設(shè)計C.嵌套設(shè)計D.事后回溯設(shè)計

88、下列有關(guān)幼兒言語發(fā)展的表述，錯誤的是A.口語發(fā)展的最佳時期B.詞匯數(shù)量增長最快的時期C.句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜D.自我中心言語是其主要的言語形式

89、康拉德(R.Conrad)的實驗證明了短時記憶的編碼方式是A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.音形編碼

90、要求幼兒對香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)行分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此表明他們所具有的概念種類是A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.人工概念

91、在某項教學(xué)研究中，研究者選擇了一個平均智力分?jǐn)?shù)較低的班級和一個平均智力分?jǐn)?shù)較高的班級進(jìn)行研究，其中智力分?jǐn)?shù)較低的班級采用新的教學(xué)方法，智力分?jǐn)?shù)較高的班級采用常規(guī)教學(xué)方法。該研究中控制額外變量的方法是A.消除法B.恒定法C.對立法D.抵消平衡法

92、在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”之后學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

93、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強化安排D.無條件刺激和條件刺激的配對

94、第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗屬于A.個別測驗B.特殊能力測驗C.人格測驗D.團(tuán)體測驗

95、下面概念最容易在頭腦中激活的是A.水果B.蘋果C.鴨梨D.紅富士蘋果

96、下列選項中，屬于內(nèi)部動機的是A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.親和內(nèi)驅(qū)力

97、在情節(jié)反應(yīng)中，與憤怒情緒產(chǎn)生關(guān)系最密切的神經(jīng)中樞是A.杏仁核B.小腦C.橋腦D.延腦

98、在測驗的某一項目上，高分組的通過率為0.80，低分組的通過率為0.20，那么該項目的項目難度P和鑒別指數(shù)D分別是A.P=0.5;D=0.60B.P=0.5;D=0.30C.P=0.3;D=0.60D.P=0.6;D=0.30

99、該方法研究心理現(xiàn)象是（）。A.長時記憶B.短時記憶C.感覺記憶D.前瞻記憶

100、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律屬于A.連鎖學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問題的學(xué)習(xí)三、問答題

101、什么是常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗?比較其異同。

102、簡述非參數(shù)檢驗的特點。

103、什么是測驗的效度？影響效度的主要因素有哪些？

104、沙伊(K.W.Schaie)在西雅圖隨機選擇500名被試，對其進(jìn)行了一系列認(rèn)知能力測驗。第一次測試時，被試的年齡范圍為20～70歲，年齡相差5年的被試為一組。研究者每7年對這些被試進(jìn)行一次測試，得到的部分研究結(jié)果如下圖所示。請回答下列問題：(1)該研究采用了何種設(shè)計？(2)從圖中能得到什么結(jié)論？(3)解釋認(rèn)知老化的代表性觀點有哪些？分別如何解釋認(rèn)知老化現(xiàn)象？

105、比較構(gòu)造主義、行為主義和精神分析學(xué)派的研究內(nèi)容、研究方法和主要觀點，并說明各學(xué)派對心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)。

106、舉例說明似動的各種形式。

107、簡述新生兒反射對個體發(fā)展的價值。

108、在信號檢測論中，怎樣計算d'和β影響d'的因素是什么?影響β的因素是什么?

109、什么是概念轉(zhuǎn)變？根據(jù)波斯納(G．J.Posner)的觀點，影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件有哪些？

110、請簡述學(xué)習(xí)動機中的自我價值理論。

111、請根據(jù)下表所示的研究方案，回答下列問題：(1)這是什么類型的設(shè)計？(2)該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點？

112、分析下面圖1、圖2分別代表的是什么實驗結(jié)果，該實驗有什么模式?實驗結(jié)果說明什么問題?

113、簡述統(tǒng)計功效的含義及影響因素。

114、簡述強化安排的類型及其效果。

115、閱讀下列材料，回答問題。某一培訓(xùn)機構(gòu)開發(fā)出一種獨特的記憶術(shù)，他們認(rèn)為使用這種記憶術(shù)會大大提高記憶成績。在一項實驗中，他們隨機選取了三組成人被試，第一組要求他們利用簡單復(fù)述的方式記憶一張詞表（機械識記組），第二組要求他們可以充分發(fā)揮想象識記詞表（意義識記組），第三組則先教會他們該機構(gòu)開發(fā)出的記憶術(shù)之后，讓他們利用此種記憶術(shù)對詞表進(jìn)行識記（記憶術(shù)組），三組被試的識記時間相同，隨后進(jìn)行自由回憶并比較三組被試回憶成績的差別。為了表明三組被試是相匹配的，實驗者在實驗之后讓所有被試都補充完成了智力測驗和記憶廣度測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在記憶廣度測驗上，三組被試的差別明顯。請問：(1)該項實驗屬于哪種實驗設(shè)計？(2)該實驗中的重要額外變量是什么？應(yīng)如何控制？(3)考慮到記憶廣度這一額外因素，請設(shè)計一個更合理的方案改進(jìn)該實驗。

116、請設(shè)計一個2x2的}昆合實驗設(shè)計，測量聽覺正常和聽覺缺失兒童在語言能力發(fā)展（閱讀任務(wù)）和圖形推理測驗任務(wù)上的差異，并對預(yù)期可能獲得的結(jié)果進(jìn)行分析。(1)實驗設(shè)計（自變量、因變量、控制變量）、因素及其水平。(2)預(yù)期分析的問題和統(tǒng)計分析方法。

117、舉例說明感覺適應(yīng)、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現(xiàn)象。

118、簡述托馬斯和切斯提出的各種嬰兒氣質(zhì)類型的特點及其對兒童撫養(yǎng)的啟示意義。

119、比較模板說、原型說和特征說三種模式識別理論的觀點及優(yōu)缺點。

120、下圖是蕾妮·巴亞熱昂(Baillargeon)在一個研究中使用的刺激。先讓三個月的嬰兒多次觀察圖a中的事件，矮和高的胡蘿卜分別從擋板后移動過去并重新出現(xiàn)。然后再讓嬰兒觀察圖b和圖c的事件，在圖b中矮胡蘿卜不會在窗口中出現(xiàn)，然后移動到右側(cè)；在圖c中，胡蘿卜也不在窗口中出現(xiàn)，但在右側(cè)出現(xiàn)。研究者比較嬰兒觀察圖b和圖c事件的時間。發(fā)現(xiàn)嬰兒觀察圖c事件的時間較長。請回答下面題目：(l)研究中使用的研究范式是什么？該范式的基本原理是什么？(2)該研究的研究方法是什么？其基本邏輯是什么？(3)研究結(jié)果說明了什么？四、問答題

121、簡述測驗標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

122、簡述心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)的共識及由此概括出的學(xué)習(xí)的定義。

123、舉例說明語言的各級結(jié)構(gòu)。

124、閱讀下列材料，回答問題。在一項實驗中，要求所有被試都在電腦前利用鼠標(biāo)來控制一個小球的運動，這項任務(wù)需要被試控制鼠標(biāo)動作的穩(wěn)定性和精確度。實驗之前，對全部被試進(jìn)行同樣的移動小球的訓(xùn)練。實驗時，其中一種情況下，被試很容易操縱小球完成任務(wù)，另一種情況下，小球較難操縱，但所有人最終都能完成該任務(wù)。研究者隨機選取180名大學(xué)生被試，并隨機分配到6個組中。第一組被試在電腦前訓(xùn)練10分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第二組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第三組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成容易的任務(wù)；第四組被試訓(xùn)練10分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第五組被試訓(xùn)練30分鐘，然后完成較難的任務(wù)；第六組被試訓(xùn)練60分鐘，然后完成較難的任務(wù)。最后記錄每個被試完成任務(wù)所用的時間。實驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在比較難的任務(wù)中，隨著訓(xùn)練時間的增加，被試完成實驗任務(wù)的時間顯著減少；但在比較容易的任務(wù)中，所有被試完成實驗任務(wù)的時間都很短且?guī)缀跸嗤垎枺?1)該實驗的目的是什么？(2)該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？(3)該實驗中存在的主要問題是什么？

125、試設(shè)計實驗研究誦讀次數(shù)(1、3、6、9遍)對無意義單詞記憶效果的影響。

126、對二因素方差分析進(jìn)行時候比較，應(yīng)注意什么問題?

127、有14名智力水平相近的被試隨機分配在三種不同的時間倒計時提醒情境（主考提醒、掛鐘提醒、自我提醒）下參加某一智力競賽。表1為三種時間倒計時提醒情境下被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性。附表為雙側(cè)檢驗時的F值表。表1三種時間倒計時提醒情境下被試智力競賽結(jié)果(1)參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同(2)選擇一種恰當(dāng)?shù)膮?shù)檢驗方法進(jìn)行參數(shù)檢驗，或使用克一瓦氏單因素檢驗，并對統(tǒng)計檢驗結(jié)果做出解釋。(克一瓦氏單因素方差分析使用的公式：

128、簡述兩類錯誤的關(guān)系。

129、簡述嬰兒動作發(fā)展的心理意義。

130、對于這種觀點：“t檢驗適用于樣本容量小于30的情況，而大樣本才適合使用z檢驗?！蹦闶欠裰С?？為什么？

131、試論述注意的過濾器理論和衰減理論，并比較它們的異同。

132、影響效度的因素有哪些?如何提高效度?

133、什么是工作記憶？請具體分析工作記憶各成分的功能。

134、對兩個以上平均數(shù)兩兩之間的差異檢驗為什么不能進(jìn)行t檢驗?

135、如果現(xiàn)在需要你向一名剛做完某一心理測驗的人反饋信息，你在解釋測驗分?jǐn)?shù)時應(yīng)注意的原則是什么？

136、簡述行為主義的言語發(fā)展理論。

137、簡述遺傳與環(huán)境的關(guān)聯(lián)方式。

138、簡述微觀發(fā)生設(shè)計的程序及優(yōu)缺點。

139、闡述研究假設(shè)的特點并論述提出研究假設(shè)的基本方法及應(yīng)注意的問題。

140、簡述斯騰伯格(R.Sternberg)關(guān)于短時記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究結(jié)果。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：決定系數(shù)是衡量回歸有效性高低的指標(biāo)，即在回歸分析中，考查回歸效果使用的指標(biāo)是決定系數(shù)。

2、答案：D本題解析：繼時性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進(jìn)行檢驗，而掃描策略則直接對概念進(jìn)行檢驗。

3、答案：C本題解析：暫無解析

4、答案：A本題解析：效果量指的是一個不是統(tǒng)計檢驗但能測量自變量效果的量數(shù)，效果量不依賴于樣本大小，但能反映自變量和因變量的關(guān)聯(lián)強度。效果量的指標(biāo)有很多種，不同的效果量指標(biāo)可以提供不同的信息。BCD項都表述正確，A項涉及的是統(tǒng)計檢驗的結(jié)果，和效果量沒有關(guān)系。

5、答案：C本題解析：性格是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。性格主要表現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格表現(xiàn)了一個人的品德，反映了個體道德品質(zhì)的好壞，受人的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

6、答案：C本題解析：概括理論的研究分兩步走，先進(jìn)行G研究，然后在G研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行D研究。

7、答案：B本題解析：暫無解析

8、答案：C本題解析：斯佩里是美國生理學(xué)家，斯佩里通過對裂腦人的系列研究，發(fā)現(xiàn)了左右半球在功能上是不平衡的，屬于單側(cè)化現(xiàn)象。

9、答案：C本題解析：效標(biāo)關(guān)聯(lián)程度也稱實證效度，是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性。被估計的行為是檢驗測驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，被估計的行為簡稱為效標(biāo)。招聘考試特別注重的是實證效度，不太注重內(nèi)容效度和構(gòu)想效度。

10、答案：D本題解析：心理學(xué)家通過功能雙重分離(functioneddoubledissociati。。)的方法驗證了兩種記憶說對系列位置曲線的分析。功能雙重分離是指：一些自變量可以改變首因效應(yīng)和漸近線，但不影響近因效應(yīng)；另一些自變量可以改變近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)和漸近線。為區(qū)分兩種記憶，根據(jù)功能雙重分離原則，可變化下列兩個自變量。(1)單詞的呈現(xiàn)速度。培加每個單詞的呈現(xiàn)時間，這將增加復(fù)述的時間，使更多信息轉(zhuǎn)入長時記憶，但不會影響短時記憶。(2)干擾活動。系列單詞呈現(xiàn)后進(jìn)行延緩回憶，為防止復(fù)述進(jìn)行干擾活動，這樣可以有效地干擾短時記憶，但不影響長時記憶。

11、答案：A本題解析：從一般性前提推出特殊或個別性結(jié)論的推理叫做演繹推理。演繹推理包括：線性推理、三段論推理和條件推理等。在線性推理中，所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞性的關(guān)系?！靶≮w比小王聰明'小王比小李聰明，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論，該推理屬于線性推理。

12、答案：D本題解析：極限法的刺激是由遞減和遞增的兩個系列組成，遞增和遞減系列交替，每個系列的起始點是不同的，增減幅度應(yīng)盡可能地小，以系統(tǒng)地探查被試由一類反應(yīng)到另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點。在測量差別閾限時，被試可以作出3類反應(yīng)，分別表示為+，=，一，目的是說明比較刺激和標(biāo)準(zhǔn)刺激的關(guān)系?！皬囊坏?的中點是下限，從=到十的中點是上限。

13、答案：D本題解析：班杜拉將期待分為兩種，結(jié)果期待和效果期待。結(jié)果期待是指對某種行為是否能導(dǎo)致某種結(jié)果的期待。效果期待是對個體是否具有某種能力的期待。自我效能感就是效果期待。

14、答案：D本題解析：誘因指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用，它是引發(fā)動機的外部條件。誘因理論則從這一角度探討動機的大小和方向。

15、答案：A本題解析：測驗等值轉(zhuǎn)換是指兩個或多個不同測驗形式分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。測驗等值的條件主要包括六個方面：同質(zhì)性、等信性、公平性、可遞推性、對稱性和樣本不變性。其中也有學(xué)者將同質(zhì)性、等信性、公平性、可遞推性合稱為公平性。

16、答案：A本題解析：這兩個變量是相互獨立的連續(xù)變量，雖然兩個總體呈正態(tài)分布，但由于樣本數(shù)量較少（n<30），因此適當(dāng)?shù)臋z驗方法是t檢驗。

17、答案：C本題解析：加拿大研究者瑪西亞將同一性劃分為四種狀態(tài)，其中，同一性停滯出現(xiàn)在個人作出承諾，但尚未經(jīng)歷危機之時。同一性停滯最常見于家長將責(zé)任強加于青少年。

18、答案：A本題解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語言單位。語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。詞是語言中可以獨立運用的最小單位。句子是可以獨立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。

19、答案：B本題解析：加涅提出了8種學(xué)習(xí)，其中言語聯(lián)想學(xué)習(xí)是指以言語為材料的觀念的連鎖學(xué)習(xí)，即言語聯(lián)想學(xué)習(xí)屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇

20、答案：D本題解析：實體鏡是一種證實雙眼視差和產(chǎn)生立體知覺的儀器。

21、答案：B本題解析：對于前掩蔽或后掩蔽來說，掩蔽聲強度增加，并不產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加：而同時掩蔽的掩蔽聲強度增加會產(chǎn)生掩蔽量的相應(yīng)增加。

22、答案：A本題解析：選取因變量時應(yīng)該保證因變量的信度、效度和敏感度，分別對應(yīng)的是因變量的穩(wěn)定性、客觀性和可辨別性。

23、答案：C本題解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系可以繪制成倒U曲線，同時，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影響，任務(wù)越難，學(xué)習(xí)效率越快達(dá)到頂點。因此本題選C。

24、答案：D本題解析：測驗題目的通過率表示了該題目的難度水平。

25、答案：A本題解析：暫無解析

26、答案：E本題解析：康復(fù)護(hù)理的目標(biāo)是在治療、護(hù)理過程中，盡可能使病人最大限度恢復(fù)心理和社會功能，預(yù)防疾病復(fù)發(fā)，減少后遺癥及并發(fā)癥。

27、答案：C本題解析：稱名數(shù)據(jù)（例如郵政編碼）僅是類別符號，沒有實質(zhì)意義，一般不能進(jìn)行加減乘除運算，但可以計數(shù)；順序數(shù)據(jù)（例如比賽名次）之間具有次序和等級的關(guān)系，但不具有相等的單位和絕對的大??；等距數(shù)據(jù)（例如氣溫）可以進(jìn)行大小比較，具有相等的單位，但不能通過乘除運算反映倍數(shù)關(guān)系；比率數(shù)據(jù)（例如身高）具有絕對零點，可以進(jìn)行乘除運算。

28、答案：C本題解析：皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，自律道德階段的兒童（10歲以上）的道德判斷是受他自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，兒童認(rèn)識到人們對道德規(guī)則有自己不同的看法，規(guī)則也不是不可改變的'它是社會上大家同意而制定出來的。

29、答案：B本題解析：功能性磁共振成像的縮寫是fMRI。

30、答案：A本題解析：情緒和情感是有機體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。人們能夠通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會的需要，求得更好的生存和發(fā)展。題中的情況反映了情緒和情感的這種適應(yīng)功能。

31、答案：C本題解析：短時記憶保持時間為5秒到1分鐘，米勒明確提出短時記憶容量為7±2組塊。

32、答案：A本題解析：在個體發(fā)展過程中，衰退最早的是依賴于感覺通道等生理器官的感知覺。

33、答案：A本題解析：表情包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式，如高興時額眉平展、面頰上提、嘴角上翹。姿態(tài)表情是指面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體姿勢等。語調(diào)表情是通過言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的變化來表達(dá)的，如高興時語調(diào)高昂，語速快；痛苦時語調(diào)低沉，語速慢。

34、答案：B本題解析：Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的，是用來評價態(tài)度和興趣等。Q分類技術(shù)也是研究自我概念的一種重要方法。

35、答案：C本題解析：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是：情緒體驗深刻，強膩持久，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，孤僻離群，自制力強，膽小，舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷。因此小張屬于抑郁質(zhì)，

36、答案：D本題解析：MMPI常模采用r分?jǐn)?shù)，平均分是50，標(biāo)準(zhǔn)差是10。

37、答案：A本題解析：測量中存在著隨機誤差，導(dǎo)致每一次測量的分?jǐn)?shù)都會有變化。

38、答案：D本題解析：眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，較少受極端數(shù)目影響；全距為一組數(shù)據(jù)兩極端值的差，故受極值的影響；平均值和標(biāo)準(zhǔn)差需要每個數(shù)據(jù)參與計算，因此也受極值的影響。

39、答案：D本題解析：在知覺外界事物時，人們總要用過去的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)對其加以解釋，知覺的這種特性叫做知覺的理解性。知覺的理解性具有很重要的作用。首先，理解幫助對象從背景分出。其次，理解還有助于知覺的整體性．人們對于自己理解和熟悉的東西，容易當(dāng)成一個整體來感知。最后，理解還能產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測。題干中提到作者在校對自己文稿時，因為作者非常熟悉自己先前寫作的內(nèi)容，很容易將詞句作為整體來感知，因此會忽視詞句中的個別錯字，就會造成“熟視無睹”的現(xiàn)象。

40、答案：B本題解析：功能性磁共振成像是采用核磁共振儀測量生理活動的變化或異常引起的血氧含量變化的技術(shù)，通常血氧含量升高說明流入某一組織或大腦功能區(qū)域的血流增加，則表現(xiàn)出該組織或者功能區(qū)活動處于激活狀態(tài)。

41、答案：A本題解析：安德森等人提出了產(chǎn)生式理論；霍約克等人提出的是符號性圖式理論；格林諾等人提出的是情境性認(rèn)知與遷移理論；金特納提出的是結(jié)構(gòu)匹配理論。

42、答案：D本題解析：

43、答案：C本題解析：在負(fù)啟動范式中，無關(guān)信息受到注意的抑制（仍然能夠在一定程度上自動分配到該刺激），從而影響了個體此后對它的加工。

44、答案：A本題解析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識和技能，并不關(guān)注某個考生在整個考生中的相對位置。

45、答案：D本題解析：暫無解析

46、答案：A本題解析：對于一個長期遭受學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生而言，樹立信心是第一位的，因此選項A最為合適。對于長期取得學(xué)業(yè)成功的學(xué)生，再次取得好成績，選項B效果更好，能夠使其戒驕戒躁，繼續(xù)努力。

47、答案：C本題解析：精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格(Jung)是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。

48、答案：A本題解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致.那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。去個性化是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。

49、答案：B本題解析：知覺和感覺既有區(qū)別又有聯(lián)系：1.聯(lián)系它們都足由客觀事物直接作用于感覺器官而引起的，都屬于對事物的感性認(rèn)識。2.區(qū)別感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的則是事物的整體。但是知覺不是個別感覺信息的簡單總和，它已經(jīng)將各種感覺信息整合成一種結(jié)構(gòu)，并融合了人們的經(jīng)驗。同樣一個事物對不同人來講，感覺是一樣的，知覺是不同的（摻雜了知識和經(jīng)驗）。

50、答案：D本題解析：從等高線可以看到，對于低音來說，音高隨強度增加而降低；對于高音來說，音高隨強度對于中等頻率的聲音來說，音高受強度的影響較小，隨著強度的增加，音高有先增后降的趨勢。

51、答案：B本題解析：一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是眼動理論，把錯覺歸結(jié)為刺激取樣的誤差；第二種是神經(jīng)抑制作用理論，從網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用未解釋錯覺；第三種是常性誤用理論，從認(rèn)知的觀點解釋錯覺。

52、答案：D本題解析：顏色視覺的三個基本屬性是色調(diào)、明度和飽和度。

53、答案：C本題解析：彪勒-機能快樂說：游戲是從行動中獲得機體愉快的手段

54、答案：A本題解析：語言和思維的關(guān)系有兩種代表性觀點：①語言決定論。語言決定論認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)塑造了人們的思維過程；②語言相對論。語言相對論認(rèn)為語言影響但不是決定思維。

55、答案：B本題解析：信度是指一個測驗的可靠程度或測量結(jié)果的穩(wěn)定程度。效度是指一個測驗有效地測量了所需測量的心理品質(zhì)的程度。體重秤在測量體重的過程中多次測量結(jié)果幾乎一致，說明信度較高。體重秤顯而易見不能有效測量被試的智力，因此測驗的效度較低。

56、答案：A本題解析：中央前回和旁中央小葉的前部（額葉的位置）是軀體運動區(qū)，簡稱運動區(qū)。它的主要功能是發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)在空間的位置、姿勢及身體各部分的運動。

57、答案：C本題解析：該設(shè)計中，只有一個自變量，被試依據(jù)額外變量E被分成5個同質(zhì)的組，因此，是單因素隨機區(qū)組設(shè)計。

58、答案：B本題解析：實驗設(shè)計名稱中的因素就是自變量。該研究中有三個自變量，因此是三因素實驗設(shè)計。

59、答案：D本題解析：倡導(dǎo)自然主義教育觀的代表人物是盧梭。裴斯泰洛齊首次提出教育心理學(xué)化的思想，認(rèn)為教育研究要以心理學(xué)為基礎(chǔ)。其他選項的解釋見第4題和第5題的解析。

60、答案：D本題解析：計算置信區(qū)間，得到74±2.58xl,所以選71.42?6.58。

61、答案：B本題解析：系數(shù)是測量目標(biāo)效應(yīng)方差與總效應(yīng)方差之比。測量目標(biāo)效應(yīng)方差加絕對誤差方差之和，就是總效應(yīng)方差，所以題中公式表示的是測量目標(biāo)效應(yīng)方差與總效應(yīng)方差之比。

62、答案：D本題解析：技能分為認(rèn)知技能和動作技能。認(rèn)知技能是對頭腦中的信息進(jìn)行操作的技能，動作技能是對骨骼和肌肉進(jìn)行操作的技能。但需注意的是，動作技能一定通過肌肉和骨骼的操作表現(xiàn)出來，有肌肉和骨骼反應(yīng)的技能未必是動作技能。使用紙筆計算雖有手指運動，但屬于認(rèn)知技能。

63、答案：B本題解析：智力水平屬于被試變量，是穩(wěn)定不變的，不能作為組內(nèi)變量，而只能作為組間變量。

64、答案：A本題解析：真正的利他主義即強調(diào)利他行為是不計回報的。關(guān)于共情的研究表明，共情會產(chǎn)生幫助行為，即使對方是敵對群體的成員；當(dāng)人們的共情被喚起后，即使他們了解自己的幫助行為不會被人知道，他們也愿意提供幫助。即使仍有學(xué)者懷疑共情是否是真正利他主義的來源，但這一理論試圖解釋這種利他主義j解釋力較強。

65、答案：B本題解析：認(rèn)為心理量和物理量之間呈對數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是費希納，認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是史蒂文斯。

66、答案：D本題解析：根據(jù)題干可知研究的自變量是酒的顏色，因變量是喜愛程度，因此其他會影響因變量的變量均屬于需要控制的額外變量。

67、答案：A本題解析：語音相似性影響了回憶的效果，說明聽覺編碼是短時記憶的一種編碼方式。因此本題選A。

68、答案：B本題解析：研究幼兒心理理論常用的實驗范式主要包括兩類：一類主要是用于探測兒童的錯誤信念發(fā)展的，另一類主要是用于探測兒童其他心理狀態(tài)的。陌生情境實驗是嬰兒依戀行為的研究方法，動態(tài)測驗的方法來自于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，兩難故事法是研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究方法。

69、答案：C本題解析：項目反應(yīng)理論的項目特征曲線假定被試對某一特定項目的正確作答概率與被試的潛在特質(zhì)間存在規(guī)律性的變化關(guān)系，其中橫軸對應(yīng)的就是被試的潛在特質(zhì)。

70、答案：A本題解析：習(xí)慣誤差：習(xí)慣誤差是因為被試習(xí)慣于實驗的刺激而過晚報告實驗轉(zhuǎn)變了。造成遞增過程中，閾限偏高，遞減過程中，閾限偏低的現(xiàn)象。

71、答案：A本題解析：語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，而這些語句是他們以前從未說話或聽到過的。語言的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)在任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。語言的意義性表現(xiàn)在語言中的一個詞或一句話，都有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流。語言的指代性是指語言的各種成分都指代一定的事物或抽象的概念。

72、答案：C本題解析：本題考查的是樣本與總體平均數(shù)差異的檢驗。首先可以求得樣本平均數(shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)誤為15÷9=5/3。再根據(jù)公式計算智商97分對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為：一1.8。本題涉及的是單側(cè)檢驗，單側(cè)檢驗0.05顯著性水平的臨界點是1.645，0.01顯著性水平的臨界點是2.33。

73、答案：B本題解析：序列反應(yīng)時(簡稱SRT)指的是以反應(yīng)時作為度應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。序列反應(yīng)時是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的一種研究范式。序列反應(yīng)時對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的揭示符合減法反應(yīng)時的基本邏輯，也就是反應(yīng)時的差異對應(yīng)著心理過程（內(nèi)隱學(xué)習(xí)）的差異。

74、答案：C本題解析：愛德華以莫瑞的15種人類需要理論作為基礎(chǔ)編制的一種自陳式人格調(diào)查表。全量表包括225個題目，每題包括兩個第一人稱的陳述句，要求受測者按自己的個性偏好從中圈選出一句話，并且強調(diào)被試必須對每道題都做出選擇，即該量表采用的是迫選技術(shù)。

75、答案：D本題解析：時間知覺指對物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺的影響因素主要有三點:(1)感覺通道的性質(zhì)在判斷時間的精確性方面,聽覺最好,觸覺次之,視覺最差。(2)一定時間內(nèi)事件的數(shù)量和性質(zhì)。在一定時間內(nèi),事件發(fā)生的數(shù)量越多,性質(zhì)越復(fù)雜,人們傾向把時間估計得越短:事件的數(shù)量越少,性質(zhì)越簡單,人們傾向于把時間估計得越長。但是在回憶往事時,情況正好相反。同樣時間內(nèi)的經(jīng)歷,經(jīng)歷越豐富,越覺得時間長,經(jīng)歷越簡單,越覺得時間短。(3)個體的興趣與情緒。人們對感興趣的事情,覺得時間過得快:對厭惡的事情,覺得時間過得慢。在期待某種事情時,會覺得時間過得很慢:對不愿出現(xiàn)的事情,會覺得時間過得很快

76、答案：C本題解析：發(fā)散思維有三個指標(biāo)：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好。(2)變通性（靈活性），指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活。(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。本題中這個學(xué)生與其他同學(xué)的觀點不同，有獨特的想法，表現(xiàn)出了獨創(chuàng)性。

77、答案：B本題解析：胎兒的發(fā)展一般經(jīng)歷三個階段：胚種階段（o～2周）、胚胎階段（3～8周）和胎兒階段(9～38周)。其中，胚胎階段是一個關(guān)鍵時期，胚胎階段的細(xì)胞發(fā)育非常迅速，胎幾的變化最快，這為所有的身體結(jié)構(gòu)和內(nèi)臟器官奠定了基礎(chǔ)。因為身體的各部分正在形成，健康發(fā)育容易受到環(huán)境干擾。

78、答案：B本題解析：兩個骰子出現(xiàn)同樣為1點的概率使用乘法定理，得1／6×1／6=1/36；分別同時出現(xiàn)1、2、3、4、5、6點的概率之和使用加法定理，得1／36+1／36+1／36+1/36+1／36+1/36=1/6。

79、答案：A本題解析：概化理論和項目反應(yīng)理論使當(dāng)代測量理論，項目反應(yīng)理論是一套關(guān)于被試能力估計的理論，而概化理論則是關(guān)于誤差分解的理論。

80、答案：D本題解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進(jìn)程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程，也被稱為換行運動。

81、答案：D本題解析：題干中的實驗設(shè)計方案中，兩組被試分別接受了a自變量的兩種處理，所以a因素采用的是被試間設(shè)計。所有被試都接受了b自變量的三種處理，所以b因素采用的是被試內(nèi)設(shè)計。既有被試間設(shè)計，又有被試內(nèi)設(shè)計，因此該實驗設(shè)計方案屬于混合設(shè)計。

82、答案：B本題解析：嬰兒言語的發(fā)展。10-15個月平均每月掌握1-3個新詞，19個月時候能說出50個詞，此后嬰兒掌握新詞的速度進(jìn)一步突然加快，平均每月掌握25個新詞，這就是19-21個月的“詞語爆炸”現(xiàn)象。在此后2個月內(nèi)，嬰兒說出的第一批一定聲調(diào)的雙詞句，從而結(jié)束單詞句階段。雙詞句比單詞句表達(dá)的意思更明確，己經(jīng)具備語句的主要基本成分。但是，它仍然簡略、斷續(xù)、不完整。有些看起來更像人們打電報時所用的語言，被稱為電報句；有些則是由一個常用詞作主詞，再加上一個指代事物、動作或?qū)傩蕴卣鞯脑~語，稱為主詞句，如“那書”、“嘿，氣球”、“等多牛奶”等。規(guī)則的擴大化是指將新的語法詞素過度泛化應(yīng)用到普通言語的不規(guī)則詞中

83、答案：A本題解析：本題主要考查個別測驗與團(tuán)體測驗適用被試群體的問題。團(tuán)體測驗適用于正常成人群體；個別測驗適用于特殊群體，如：文盲、年齡很小的兒童等。

84、答案：D本題解析：在題中所述的研究中，被試對兩個音節(jié)都與所學(xué)單詞相同的詞，比對一個音節(jié)與所學(xué)單詞相同的詞和與所學(xué)單詞無關(guān)的控制詞，產(chǎn)生更高的虛報率。這種研究范式是錯誤聯(lián)接范式。

85、答案：D本題解析：與單眼線索相比，雙眼線索對判斷深度和距離有更大的作用，它的作用范圍可達(dá)1300米。

86、答案：D本題解析：聲音的方位定向主要依賴聽覺，動覺和視覺也影響聲音的方向定位。平衡覺也叫靜覺，它是由人體作加速度或減速度的直線運動或旋轉(zhuǎn)運動時所引起的，它不影響聲音的方向定位。

87、答案：B本題解析：從表中可以看出'該實驗中有兩個變量：一個是訓(xùn)練方法，一個是問題難度，每個變量各有兩個水平。即在該實驗中，每次訓(xùn)練結(jié)束要進(jìn)行一次測驗，問題有兩種難度。由于被試間設(shè)計是不同組的被試分別進(jìn)行各后實驗處理，可以有效規(guī)避前一次實驗處理對后一次實驗處理的影響，即應(yīng)采用被試間設(shè)計。

88、答案：D本題解析：幼兒受到其思維水平的限制，雖然有時候會表現(xiàn)出自我中心言語，自說自話，不顧及別人是否聽懂了自己的話，但這并不是其主要的言語形式。ABC項中關(guān)于幼兒言語發(fā)展的表述均正確，D項表述錯誤。

89、答案：A本題解析：人們通過研究語音類似性對回憶效果的影響，證實了語音聽覺編碼方式的存在。康拉德的研究發(fā)現(xiàn)，在視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母(如B和V)容易發(fā)生混淆，而形狀相似的字母之間(如E和F)很少發(fā)生混淆。這說明了聽覺編碼是短時記憶的一種主要的編碼方式。

90、答案：A本題解析：具體概念是按照事物的指認(rèn)屬性形成的概念。抽象概念是按照事物的內(nèi)在、本質(zhì)屬性形成的概念。題干中的幼兒是根據(jù)事物的形狀來進(jìn)行的分類，屬于具體概念。

91、答案：C本題解析：對立法是通過使額外變量和自變量處于對立的地位，未消除額外變量對實驗結(jié)果影響的方法。在本研究中，智力是一種額外變量。選擇智力水平較低的班級就是使這一變量與教學(xué)方法處于對立地位，從而探討教學(xué)方法的有效性。

92、答案：B本題解析：將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下叫做下位學(xué)習(xí)。題干中在學(xué)完“分?jǐn)?shù)”之后學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是下位學(xué)習(xí)。

93、答案：C本題解析：斯金納強調(diào)要通過強化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過強化來解釋。

94、答案：D本題解析：第一次世界大戰(zhàn)期間，美國在奧蒂斯的團(tuán)體智力測驗的基礎(chǔ)上編制了陸軍乙種測驗和陸軍甲種測驗，他們是團(tuán)體智力測驗。

95、答案：B本題解析：概念具有不同的等級，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活

96、答案：A本題解析：學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向叫做認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。

97、答案：A本題解析：杏仁核對知覺和產(chǎn)生消極感情有重要作用，在厭惡學(xué)習(xí)中也很最要。實驗證明，雙側(cè)杏仁核損傷的病人對恐懼和憤怒聲音的識別有困難，或者對厭惡刺激沒有反應(yīng)。說明杏仁核對識別威脅或危險線索是重要的。

98、答案：A本題解析：

99、答案：C本題解析：部分報告法是由斯伯林發(fā)現(xiàn)并用以研究個體感覺記憶的實驗方法。感覺記憶是記憶形成的第一個階段，進(jìn)入感覺器官的大量信息首先被登記在感覺記憶中，之后有選擇性地加工才進(jìn)入短時記憶。信息在感覺記憶中保持的時間極其短暫，大約0.5～3s后就會消退。

100、答案：C本題解析：規(guī)則的學(xué)習(xí)，亦稱原理學(xué)習(xí)，旨在了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。桑代克的效果律屬于原理或規(guī)則，

101、答案：本題解析：答案略

102、答案：本題解析：答案略

103、答案：本題解析：(1)效度的含義效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。(2)影響效度的因素凡是與測量目的無關(guān)的、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的變異來源都會影響測量的效度。測驗本身的構(gòu)成、受測被試的特點、施測的過程、閱卷評分、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋等一切與測量有關(guān)的環(huán)節(jié)都可能影響測量的效度。①測驗的構(gòu)成當(dāng)組成測驗的試題樣本沒有較好地代表欲測內(nèi)容或結(jié)構(gòu)時，測量的內(nèi)容效度或結(jié)構(gòu)效度必然會不高。同時，若題目語義不清、指導(dǎo)語不明、題目太難或太易、題目太少或安排不當(dāng)?shù)龋紩档蜏y量效度。一般而言，增加測驗的長度可以提高測量信度，進(jìn)而為提高測量效度提供可能。由于同一個測驗可以有不同的效標(biāo)，同一個觀念效標(biāo)也可以有不同的效標(biāo)測量，因此在評價測量效度時，所選效標(biāo)的性質(zhì)是很重要的考慮因素。②測驗的實施過程一個測驗在實施過程中，如不遵從指導(dǎo)語的要求，或出現(xiàn)意外干擾，或評分、計分出現(xiàn)差錯等，都會降低測量效度。③接受測驗的被試被試的應(yīng)試動機、情緒、態(tài)度和身體狀態(tài)等都會影響測量信度，造成較大的隨機誤差，進(jìn)而影響測量的效度。就整個被試團(tuán)體而言，如果缺乏必要的同質(zhì)性，則很可能會得到不恰當(dāng)?shù)男Ф荣Y料。一個測驗?zāi)軌蛘嬲郎y到它想測的心理特質(zhì)，最重要的因素當(dāng)然是測驗的構(gòu)成。另外，測驗過程是否規(guī)范、測驗過程中被試的狀態(tài)也會影響到測驗的效度。

104、答案：本題解析：(1)聚合交叉設(shè)計（或縱橫交叉研究）。(2)從圖中能得到的研究結(jié)論：①在以25歲為起點的整個成年期，個體的某些能力逐漸下降而另一些能力則相對穩(wěn)定，這反映了流體智力與晶體智力的發(fā)展趨勢不同：個體25歲之后，流體智力（如歸納推理、空間定向、知覺速度）逐漸下降，而晶體智力（如言語能力）則保持穩(wěn)定，甚至還略有上升；②圖中大部分認(rèn)知能力隨年齡增長而變化的趨勢反映了認(rèn)知老化現(xiàn)象：某些認(rèn)知能力在60（或67）歲之前呈下降趨勢，但下降的幅度小，而74歲之后，下降幅度較大，表現(xiàn)出明顯的認(rèn)知老化。(3)解釋認(rèn)知老化的代表性觀點：①感覺功能理論：把認(rèn)知老化歸因于各種感覺器官功能衰退的結(jié)果。②加工速度理論：認(rèn)為以記憶為主的信息加工速度的降低是老年人認(rèn)知老化的主要原因。③抑制理論：認(rèn)為老年人認(rèn)知功能減退是由子不能有效地抑制感官信息所致，表現(xiàn)為不能有效地抑制無關(guān)信息或干擾信息，從而導(dǎo)致加工速度減慢。④工作記憶理論：認(rèn)為工作記憶下降是導(dǎo)致老年人認(rèn)知功能衰退的主要原因。

105、答案：本題解析：(1)各學(xué)派研究的內(nèi)容、方法和主要觀點：①構(gòu)造主義的代表人物是馮特和鐵欽納。它強調(diào)研究意識經(jīng)驗及其構(gòu)成成分；認(rèn)為意識由感覺、意象和激情三種元素組成，主張采用實驗內(nèi)省的方法，探討意識內(nèi)容、組成元素和構(gòu)造原理。②行為主義的代表人物是華生和斯金納。它強調(diào)研究行為，并以刺激與反應(yīng)(S-R)之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容；強調(diào)環(huán)境因素對行為的影響；主張采用觀察和實驗等客觀的方法，研究刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系。③精神分析學(xué)派的代表人物是弗洛伊德。它強調(diào)研究潛意識，研究性本能的動力作用及其對人格發(fā)展的影響；主張采用臨床觀察（如自由聯(lián)想、夢的分析）等方法解釋由本能和生物驅(qū)力產(chǎn)生的行為，試圖解決個人要和社會要求之間的沖突。(2)各學(xué)派對心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)：①構(gòu)造主義作為科學(xué)心理學(xué)的第一個流派，倡導(dǎo)實驗心理學(xué)，促進(jìn)了對心理學(xué)問題的實驗研究。②行為圭義推動了心理的客觀研究，擴大了心理學(xué)的研究領(lǐng)域，促進(jìn)了心理學(xué)應(yīng)用于實際生活。③精神分析學(xué)派開拓了潛意識研究的新領(lǐng)域，深化了對人格發(fā)展動力的研究，促進(jìn)了心理治療等諸多領(lǐng)域的發(fā)展。

106、答案：本題解析：似動的主要形式有動景運動、誘發(fā)運動、自主運動和運動后效。(1)當(dāng)兩個刺激物按一定空間間隔和時間間隔相繼呈現(xiàn)時，我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，這是動景運動。例如，霓虹燈產(chǎn)生的光的流動的效果就是動景運動。(2)由一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象，叫誘發(fā)運動。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的?？墒?，由于浮云的運動，使人們看到月亮在動，而浮云是靜止的。(3)我們盯著屏幕上的一個固定光點，不一會兒會發(fā)現(xiàn)刺激點飄忽移動起來，這種固定光點的似動現(xiàn)象叫自主運動現(xiàn)象，也叫游動效應(yīng)。例如，如果我們在暗室內(nèi)點燃一支煙頭，并注視著這個光點，我們會看到這個光點似乎在運動，這就是自主運動。(4)在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動，這是運動后效。例如，在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動，這就是運動后效。似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。似動的各種形式就是不同類型的似動現(xiàn)象。

107、答案：本題解析：第一，適應(yīng)價值。一些反射具有生存價值，例如覓食反射能幫助吃奶的孩子找到媽媽的奶頭。其他反射或許在人類過去的進(jìn)化過程中有助于嬰兒生存。例如，摩羅反射有助于嬰兒依附在媽媽身上，這滿足了人類早期嬰兒要被整天抱著的需要。第二，促進(jìn)動作技能的發(fā)展。一些反射為稍晚發(fā)展的復(fù)雜動作技能打下了基礎(chǔ)。例如，強制性頸反射可能是在為嬰兒自主地伸手取物行為做準(zhǔn)備。第三，檢測嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的指標(biāo)。反射行為是嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)是否健康的信號。反射弱或消失、刻板或夸張的反射以及應(yīng)當(dāng)消失但仍未正常消失的反射，都可能是腦損傷的信號。反射是一種不用經(jīng)過思考的對特定刺激的不隨意反應(yīng)。新生兒反射是新生兒對特定的刺激形式的一種天生的自動反應(yīng)，是新生兒最早、最明顯的有組織的行為模式。在皮亞杰看來，這些反射就是先天圖式，是個體生存和后來智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。

108、答案：本題解析：【答案要點】(1)感受性d'是由下面的公式來計算的：d'=,就是虛報率P(v／N)0對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)與擊中率P(y／SN)對應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)之差。影響d'的因素有信號的強度和被試的感受性。一般來說，分辨力在短時間內(nèi)不會變化。(2)判斷標(biāo)準(zhǔn)β是由下面的公式來計算的：即與擊中率在正態(tài)曲線上的縱坐標(biāo)除以虛報率在正態(tài)曲線上的縱坐標(biāo)。影響β的主要有三個因素：①信號和噪音之先驗概率的大?。虎谂卸ńY(jié)果的獎懲(價值)多少；③被試所要達(dá)到的目的。

109、答案：本題解析：(1)概念轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)者原有韻某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。(2)原有概念發(fā)生轉(zhuǎn)變需要滿足四個基本條件：學(xué)習(xí)者對原有概念產(chǎn)生不滿；學(xué)習(xí)者意識到新概念的可理解性；學(xué)習(xí)者意識到新概念的合理性；學(xué)習(xí)者意識到新概念的有效性。

110、答案：本題解析：答案：自我價值理論關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身價值，其基本假設(shè)是當(dāng)自我價值受到威脅時，人類將竭力維護(hù)。自我價值理論認(rèn)為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護(hù)和防御以建立一個正面的自我形象的傾向，就是自我價值動機。自我價值理論將學(xué)生分為四類：高趨低避型、低趨高避型、高趨高避型和低趨低避型。（1）高趨低避型：對學(xué)習(xí)有極高的自我卷入水平。他們的學(xué)習(xí)超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，他們學(xué)習(xí)僅僅因為學(xué)習(xí)是他們快樂的手段，是他們生命的存在方式。（2）低趨高避型：又稱為逃避失敗者，他們更看重逃避失敗而非期望成功。他們不一定存在學(xué)習(xí)問題或?qū)W習(xí)困難，只是對課程提不起興趣。其背后隱藏著強烈的對失敗的恐懼，感受著高度的焦慮和緊張。（3）高趨高避型：同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。對任務(wù)又愛又恨，常常處于一種沖動狀態(tài)。通常是教師非常喜歡的孩子，被稱作過度努力者。（4）低趨低避型：被稱作失敗接受者。不奢望成功，對失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。對成就漠不關(guān)心，不接受任何有關(guān)能力的挑戰(zhàn)。

111、答案：本題解析：(1)該研究方案的設(shè)計類型該研究方案所屬的設(shè)計類型是單組相等時間樣本設(shè)計。單組相等時間樣本設(shè)計是指對一組被試連續(xù)抽取多個相等的時間樣本，即選擇完全相等的多個時間段，在其中的一個時間樣本中實施實驗處理，而在后續(xù)的另一個時間樣本中并不實施實驗處理，并通過對兩種時間樣本的觀測分?jǐn)?shù)之間的差異來比較實驗處理效果的準(zhǔn)實驗設(shè)計。(2)該類型實驗設(shè)計的優(yōu)點和缺點該設(shè)計的優(yōu)點在于它可以較好地控制歷史因素、測量因素、統(tǒng)計回歸等額外因素的影響。該設(shè)計的缺點主要表現(xiàn)在外部效度低，它所得的結(jié)果很難外推到其他個體或群體。其主要原因可能是由于測驗的反作用效果會影響測驗的外部效度、多次測驗降低或增加了被試對實驗變量的敏感性、重復(fù)實驗處理和測量的干擾效應(yīng)等因素。該種實驗設(shè)計試圖通過增加實驗的次數(shù)驗證實驗處理的效果，這是該實驗設(shè)計的優(yōu)點，同時也是該實驗設(shè)計的缺點，多次實驗處理，使實驗的外部效度大大降低。

112、答案：本題解析：【答案要點】(1)圖1和圖2顯示的都是單被試實驗。單被試實驗設(shè)計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“smallnresearch”。這種方法可以應(yīng)用在學(xué)校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領(lǐng)域的研究中。單被試實驗設(shè)計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試設(shè)計的典型實驗歷程分為三個主要部分：①建立基線。②施加自變量。③消除自變量。單被試實驗設(shè)計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母“A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B，J或其他字母表示。圖1是只有一個自變量的單被試實驗，實驗?zāi)Ｊ绞茿BAB；圖2是有兩個自變量的單被試實驗，實驗?zāi)Ｊ绞茿BACA。(2)單被試實驗的模式是：第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應(yīng)模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。這個基線起到實驗設(shè)計中的控制組作用。第二階段是施加自變量。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評估自變量是否對因變量產(chǎn)生影響的決定因素。(3)圖1說明移除注意對減少學(xué)童的頑皮行為有顯著的作用，注意被移除的時候兒童的頑皮行為下降，撤銷自變量，學(xué)童的頑皮行為又恢復(fù)；圖2說明移除注意和處罰對減少學(xué)童的頑皮行為都有顯著作用，處罰的作用要優(yōu)于移除注意。

113、答案：本題解析：統(tǒng)計功效是指，在假設(shè)檢驗中，拒絕原假設(shè)后，接受正確的備擇假設(shè)的概率，或者說是指某檢驗?zāi)軌蛘_地拒絕一個錯誤的虛無假設(shè)的能力。一般來說，影響統(tǒng)計功效的因素包括四個方面：(1)兩總體的實際差異。當(dāng)兩總體實有差異越大，或處理效應(yīng)越大，則假設(shè)檢驗的統(tǒng)計功效越大（在α錯誤概率不變的情況下，1-p變大）；(2)顯著性水平α的設(shè)定。α值通常是一個人為設(shè)定的值，它是一個決策標(biāo)準(zhǔn)，通過比較檢驗統(tǒng)計量對應(yīng)的p值與其大小關(guān)系來作出統(tǒng)計決策。若顯著性水平α越大，則盧錯誤越小，從而統(tǒng)計功效1-p越大；反之，α變小，1-p變小；(3)檢驗的方向。當(dāng)兩總體差異一定，對于同樣的顯著性水平α，單側(cè)檢驗比雙側(cè)檢驗的統(tǒng)計功效要大；(4)樣本容量。樣本容量越大，樣本平均數(shù)分布的標(biāo)準(zhǔn)誤越小，分布曲線越瘦削，統(tǒng)計功效越大。在統(tǒng)計檢驗時，不能單純地看顯著性水平，還要看統(tǒng)計功效。

114、答案：本題解析：(1)強化安排的類型強化安排分為兩大類：連續(xù)強化安排和間歇強化安排。連續(xù)強化安排即每一次正確反應(yīng)之后都給予強化。間歇強化安排即并不是每一次正確反應(yīng)之后都給予強化。間歇強化安排可以分為比例強化安排和間隔強化安排。比例強化安排是根據(jù)一定的比例給予強化，間隔強化安排是根據(jù)一定的時間間隔給予強化。比例強化安排又可分為固定比例強化安排和變化比例強化安排。間隔強化安排又可分為固定間隔強化安排和變化間隔強化安排。(2)強化安排的效果①對習(xí)得速度的影響一般來說，學(xué)習(xí)新的行為時，連續(xù)強化的效果優(yōu)于間歇強化。固定強化安排比變化強化安排引起的習(xí)得速度要快些。②對反應(yīng)速度的影響一般來說，比例強化安排比間隔強化安排的反應(yīng)速度要快些。在兩種固定強化安排中，在每次強化后，反應(yīng)速度立即變慢。在固定比例強化安排中，強化次數(shù)與反應(yīng)次數(shù)比例的高低有很大關(guān)系，強化密度大的強化安排在強化后反應(yīng)速度不大會減慢，強化密度小的強化安排在強化后會有較長時間的暫停。固定間隔強化安排會出現(xiàn)強化后反應(yīng)速度變慢，然后再逐漸加快的現(xiàn)象。在變化強化安排中，強化密度不影響反應(yīng)速度。③對消退速度的影響一般來說，連續(xù)強化安排比間歇強化安排的消退速度更快些。固定強化安排比變化強化安排引起的消退速度要快些。在比例強化中，高密度的強化安排要比低密度的強化安排引起的消退快一些。不同的強化安排(schedulesofreinforcement)會有不同的效果，在運用強化原理時要注意這種差別，并能根據(jù)具體情境將各種強化安排結(jié)合起來，以達(dá)到最終目標(biāo)。例如，一般情況下，我們可以先采用連續(xù)強化安排使個體學(xué)會某種行為，然后采用間歇強化安排，使個體能夠維持某種行為。

115、答案：本題解析：(1)該實驗的設(shè)計類型：該實驗屬于單因素完全隨機設(shè)計。(2)該實驗中的額外變量與控制方法：該實驗的額外變量是記憶廣度。記憶廣度可以作為協(xié)變量進(jìn)入統(tǒng)計分析，進(jìn)行統(tǒng)計控制。(3)新的實驗方案：使用隨機區(qū)組設(shè)計。首先，把被試按記憶廣度測驗的結(jié)果分成記憶廣度高中低三組，然后，分別把這三組被試隨機分到三個實驗組中，這樣，三個實驗組中的被試在記憶廣度上就會相匹配了，再對三個實驗組實施材料中的實驗程序。本題考查的是考生對額外變量的控制和真實驗設(shè)計中的完全隨機設(shè)計和隨機區(qū)組設(shè)計的掌握情況。其中，對額外變量的統(tǒng)計控制可以作為事后的控制手段；隨機區(qū)組設(shè)計可以有效地控制和實驗自變量無關(guān)的額外因素。

116、答案：本題解析：(1)實驗設(shè)計自變量包括被試類型（聽覺正常與聽覺缺陷兒童）和測量任務(wù)（包括閱讀任務(wù)和推理測驗任務(wù)）。被試類型這一自變量采用被試間設(shè)計