中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)論文

中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)論文一、準(zhǔn)備一盆肥沃的土準(zhǔn)備一盆肥沃的土是指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作內(nèi)容上為自己準(zhǔn)備一片喜歡并熟悉的寫(xiě)作領(lǐng)域。這片寫(xiě)作領(lǐng)域就是優(yōu)秀作文生長(zhǎng)發(fā)芽不可缺少的沃土。可選擇的寫(xiě)作領(lǐng)域很多，例如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等古典名著；又如曹操、諸葛亮、宋江、林黛玉、屈原、李白、蘇軾等古代人物材料；或高亞斌、黃國(guó)雄、羅映珍、陸永康等“感動(dòng)中國(guó)人物”的事跡；還有中國(guó)古代神話傳說(shuō)、希臘神話、外國(guó)名人逸事、自己或他人的成長(zhǎng)故事等。為什么要為寫(xiě)作準(zhǔn)備一盆肥沃的土呢?因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多中學(xué)生畏懼寫(xiě)作是因?yàn)闊o(wú)從下筆，沒(méi)材料。要想作文內(nèi)容充實(shí)，關(guān)鍵在積累。如果積累是全方位的、沒(méi)有方向性的，那么也就是繁雜無(wú)章、難以記憶的。因此，我們強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備一盆土，也就是一片熟悉的寫(xiě)作領(lǐng)域而不是很多個(gè)。這一片寫(xiě)作領(lǐng)域要是學(xué)生喜歡的領(lǐng)域。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部動(dòng)因。布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平，必須從興趣著手，才能事半功倍。選擇了自己喜歡的寫(xiě)作領(lǐng)域就要不斷熟悉材料。一旦真正熟悉材料，常常能從材料的不同側(cè)面挖掘到不同主題，從而應(yīng)對(duì)不同的寫(xiě)作要求。有人說(shuō)蘇軾材料是高考作文的“萬(wàn)能藥”；也有人說(shuō)蘇軾材料能通“吃”2007年高考十省市作文。也許這論斷有些片面，但至少說(shuō)明了同一材料是有不同側(cè)面，是可以挖掘出不同主題，適應(yīng)不同寫(xiě)作要求的。例如蘇軾的詞《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》中的情境就可以挖掘不同主題，適應(yīng)不同寫(xiě)作要求。這首詞的上闋借自然界驟來(lái)風(fēng)雨象征現(xiàn)實(shí)的政治生活，通過(guò)“何妨吟嘯且徐行”、“竹杖芒鞋輕勝馬”和“一蓑煙雨任平生”三組形象來(lái)表現(xiàn)他履險(xiǎn)如夷、不為外界侵?jǐn)_的胸襟與修養(yǎng)。這里的“煙雨”與“平生”已經(jīng)在詞人身心深處得到了統(tǒng)一，是一種平和寧?kù)o的心態(tài)。詞的下闋轉(zhuǎn)而寫(xiě)對(duì)人生的深刻體會(huì)。只要自己對(duì)一切逍遙自得，安之若素，就沒(méi)有什么雨則憂晴則喜可言，是一種豁達(dá)的人生境界。多年多省市的不同高考作文都可以選用此材料。2006全國(guó)高考甲卷作文話題是《出人意料和情理之中》，一名考生就以《情理之中——定風(fēng)波》為題，寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，取材就是《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》中的情境。同樣是這個(gè)材料，2005年高考作文江西卷《臉》也可以用?？梢灾攸c(diǎn)描述風(fēng)雨中蘇軾的臉以及他的所思所想。2005年高考全國(guó)乙卷《位置和價(jià)值》也可以采用這則材料。蘇軾在風(fēng)雨中的領(lǐng)悟正是他對(duì)自己人生位置和價(jià)值的思考。2005年浙江卷作文的話題是《一枝一葉一世界》同樣可用此材料。蘇軾在風(fēng)雨茂林中所感的一枝一葉也是他對(duì)世界的感悟。其實(shí)《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》詞中的情境只是蘇軾材料的一個(gè)部分，金榜題名、烏臺(tái)詩(shī)案、太后恩寵、被貶黃州、徐州防汛、杭州筑堤、興修水利、架橋鑿井、賑災(zāi)施藥、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等等都屬于蘇軾題材領(lǐng)域。準(zhǔn)備的土越肥沃，寫(xiě)作領(lǐng)域內(nèi)的材料越豐富詳細(xì)，可選擇的寫(xiě)作內(nèi)容就越多越充實(shí)。寫(xiě)作就會(huì)變的得心應(yīng)手。二、擁有一顆真誠(chéng)的心擁有一顆真誠(chéng)的心是指培養(yǎng)學(xué)生用真誠(chéng)的心去展示自己個(gè)性化的內(nèi)心世界。在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的個(gè)性化感受?！皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。一篇優(yōu)秀作文不是材料的堆積和拼湊，是真摯感情的流露。“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。陸機(jī)《文賦》中的這兩句話是說(shuō)萬(wàn)物盛衰而引起文思，文以情生。劉勰在《文心雕龍?原道》中也說(shuō)：“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”可見(jiàn)，寫(xiě)作的根源是因?yàn)槿藶榍樗鶆?dòng)，用文表達(dá)。因此，擁有一顆真誠(chéng)的心也是符合寫(xiě)作規(guī)律的。真誠(chéng)的情感是樸素的，不是喊口號(hào)，不是讀報(bào)告，不是吆喝，它不需要賣(mài)弄，不需要化妝，清水出芙蓉，素面朝天，最讓人怦然心動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作宗旨，懷著一顆真誠(chéng)的心，把每一次寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)作一種自我情感宣泄、整理、反思的過(guò)程，當(dāng)成一次思想碰撞的過(guò)程。讓學(xué)生在抒寫(xiě)真摯感情的過(guò)程中領(lǐng)悟到真情實(shí)感，寫(xiě)作不難。三、掌握一把鋒利的刀掌握一把鋒利的刀是指培養(yǎng)學(xué)生采用各種方法使平淡無(wú)味的語(yǔ)言變的優(yōu)美，更有韻味，就像用一把鋒利的刀雕刻過(guò)。很多學(xué)生常常百思不得其解：自己的作文怎么總是平淡呆板?特別渴望自己的作文有朝一日也能擁有像《菜根譚》里講的“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫觀天外云卷云舒”一般的恬適和美感。造成這種困境的主要原因是語(yǔ)言表達(dá)比較平庸。改變這種語(yǔ)言平淡呆板狀況的方法很多，最常用的是使用修辭。比喻、擬人、排比、引用等修辭的使用會(huì)使文章增色很多。例如，簡(jiǎn)單的表述“我們要誠(chéng)實(shí)，不能說(shuō)謊”顯得蒼白無(wú)力。修改為：謊言是一只心靈的蛀蟲(chóng)，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個(gè)深深的泥潭，讓人深陷其中無(wú)法自拔；謊言是一個(gè)無(wú)盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬(wàn)劫不復(fù)。使用比喻修辭把抽象的謊言比喻成身邊具體可感的實(shí)物實(shí)景，語(yǔ)言就變的生動(dòng)形象有說(shuō)服力。比喻尤其適用于描寫(xiě)抽象的事物，它能使抽象的事物具體化可感化。例如“愛(ài)心”是抽象的，怎么表達(dá)“愛(ài)心”的內(nèi)涵和作用呢?使用比喻修辭后的效果就很好。例如，愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在午夜的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。三個(gè)比喻在一起形成排比，氣勢(shì)連貫。擬人修辭也會(huì)使文章語(yǔ)言變的優(yōu)美而富有生氣。例如，季節(jié)的描寫(xiě)如果使用擬人就會(huì)變的活潑起來(lái)。劉歡在《南鄂晚報(bào)》《春天的味道》一文中描述到：“冷漠的冬婆婆剛剛移動(dòng)著蹣跚的步子走了，俏皮的春姑娘就蹦蹦跳跳地走來(lái)了，伴著輕柔的和風(fēng)吹來(lái)一陣淡淡的芳香——這就是春的味道?！眱蓚€(gè)擬人的使用把冬的慢慢消退和春的撲面而來(lái)寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。引用膾炙人口的古詩(shī)詞名句也會(huì)讓人美不勝收，浮想聯(lián)翩，詩(shī)意飄揚(yáng)。使用修辭后的句子像耀眼的星星，閃閃發(fā)光，璀璨奪目，會(huì)讓閱卷的老師口齒生香心曠神怡。此外，精心選用動(dòng)詞、疊音詞、有感情色彩的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和四字短語(yǔ)等，都能使平淡蒼白的語(yǔ)言變的生動(dòng)活潑。掌握這些方法就像擁有一把鋒利的剪刀，我們就能用它裁剪出優(yōu)美的詩(shī)篇。四、展現(xiàn)一張漂亮的臉展現(xiàn)一張漂亮的臉是指學(xué)生要保持作文文面的整潔美，做到字跡清晰工整、不隨意涂改。干凈整潔優(yōu)美的文面就像一張漂亮的臉，讓人賞心悅目。我曾親耳聽(tīng)到一位參加高考作文閱卷的老師談?wù)撻喚淼倪^(guò)程。他說(shuō)一篇作文從翻到這頁(yè)到給出分?jǐn)?shù)所用的時(shí)間平均不超過(guò)一分鐘，甚至更少。這就意味著閱卷老師不可能一個(gè)字一個(gè)字的揣摩文章，因此總體印象分占不小比例。試想一篇美文如果字跡東倒西歪，潦草難于辨認(rèn)，左一詞涂抹，右一句刪除，讓人一看就心亂如麻，怎能不讓人心里暗想這馬馬虎虎的學(xué)生能寫(xiě)出什么好文章，看一眼就知道是個(gè)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的!如果作文文面給人這樣的心理暗示，在一分鐘的短短時(shí)間里，閱卷老師能充分發(fā)現(xiàn)作文的價(jià)值嗎?因此，教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文面干凈整潔的作用，字跡要清晰讓人一目了然，書(shū)寫(xiě)要盡量工整讓人賞心悅目。其次，作文應(yīng)想好了再寫(xiě)，不要隨寫(xiě)隨改。因?yàn)榻?jīng)常涂改的作文文面必然是凌亂的。如果檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)寫(xiě)上去的詞不優(yōu)美，現(xiàn)在想到一個(gè)更生動(dòng)的詞，盡量不要修改。因?yàn)殚喚砝蠋熀艽髱茁什粫?huì)在一個(gè)詞上停留很久去關(guān)注這一個(gè)詞的使用情況，更多是從全篇的考查。而且即使把原詞涂改了，把新詞添上了，閱卷老師掃視時(shí)通常也不會(huì)在這個(gè)修改的地方停下來(lái)，仔細(xì)欣賞替換后的效果，他常常只會(huì)由涂改本身想到“哦，這地方學(xué)生原來(lái)寫(xiě)錯(cuò)了，后來(lái)改過(guò)來(lái)了”，這并不是什么好印象，倘若涂改多了則一定是壞印象。如果不改，通常閱卷老師就不會(huì)注意到這小小的失誤。因此，寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，盡量不涂改，保持干凈整潔的文面。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。準(zhǔn)備一盆肥沃的土、擁有一顆真誠(chéng)的心、掌握一把鋒利的刀、展現(xiàn)一張漂亮的臉，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，積累材料，表達(dá)真情，強(qiáng)化修辭，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。通過(guò)不懈的努力學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)越寫(xiě)越強(qiáng)，作文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的局面。[摘要]本文主要從四個(gè)方面談?wù)撝袑W(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。準(zhǔn)備一盆肥沃的土是指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作內(nèi)容上準(zhǔn)備一片自己喜歡并熟悉的寫(xiě)作領(lǐng)域；擁有一顆真誠(chéng)的心是指培養(yǎng)學(xué)生用真誠(chéng)的心去展示自己個(gè)性化的內(nèi)心世界；掌握一把鋒利的刀是指培養(yǎng)學(xué)生采用各種方法使平淡無(wú)味的語(yǔ)言變得優(yōu)美更有韻味；展現(xiàn)一張漂亮的臉指保持作文文面的整潔，字跡清晰工整，不隨意涂改。[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作能力真誠(chéng)內(nèi)心世界修辭文面整潔中學(xué)階段，作文在語(yǔ)文考試中堪稱(chēng)“半壁江山”，作文的情感表達(dá)、邏輯思維和語(yǔ)言組織能力等是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。優(yōu)秀的作文要求內(nèi)容充實(shí)新穎、感情真誠(chéng)深刻、語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、書(shū)寫(xiě)干凈整潔等。大多數(shù)學(xué)生的作文平淡