激勵學(xué)生熱情制造寫作氣氛

激勵學(xué)生熱情制造寫作氣氛【摘要】初中作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)。造成這一現(xiàn)狀的重要原因是教師教學(xué)理念的僵化：布置題目——批改作文——評點(diǎn)習(xí)作。學(xué)生未能成為作文教學(xué)的主體，而是被禁錮在固定模式的框框內(nèi)被迫接受。面對這種不容樂觀的局面，我們應(yīng)以人為本，從學(xué)生出發(fā)，跳出課堂，多渠道多方位地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，營造良好的寫作氛圍?！娟P(guān)鍵詞】寫作氛圍寫作心理審美教育初中學(xué)生語文寫作水平的良莠不齊，加上“文無定法”的教學(xué)難度，常使我們有感于作文教學(xué)的棘手，其中最令教師頭痛的是學(xué)生的寫作氛圍并不濃厚。實(shí)踐證明，單靠課堂教學(xué)來使學(xué)生愛上寫作是不可行的，我們還應(yīng)想方設(shè)法，多渠道地營造良好的寫作氛圍。一、理論基礎(chǔ)（一）營造寫作氛圍應(yīng)符合初中學(xué)生的寫作心理教育心理學(xué)提示我們在作文教學(xué)中不可忽視學(xué)生這種特定年齡群體的心理特點(diǎn)，并且應(yīng)該依據(jù)這種規(guī)律來指導(dǎo)我們的實(shí)際教學(xué)。要使學(xué)生喜歡寫作，就要讓他們產(chǎn)生寫作的心理動力，這首先要談到動機(jī)。我們一提到寫作動機(jī)，往往要涉及到成就動機(jī)。它對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高其活動的積極性和主動性，具有十分重要的作用。在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)成就越大，其在班里相應(yīng)的地位越高；學(xué)習(xí)成就越大，其就越能獲得同伴和長者的贊許、認(rèn)可；學(xué)習(xí)成就越大，其自我價值感就越強(qiáng)。我們可以將這三種學(xué)業(yè)成就動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力原理運(yùn)用到刺激初中生的寫作沖動、營造良好的寫作氛圍中來。除了動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要因素?！霸嫉恼J(rèn)知需要是一個健康的人類有機(jī)體所具有的一種帶有生物學(xué)本能特性的需要?！雹龠@其實(shí)就是一種好奇心理，學(xué)生在遇到新鮮事物或懸而未決的問題時常常會產(chǎn)生這種興趣。教師如能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類新鮮事物或熱點(diǎn)話題，并及時利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生主動融入寫作活動中去，感受寫作帶來的樂趣，那么營造良好的寫作氛圍也就不是什么難事了。文章的寫作興趣有濃厚與淡薄之分。不同的學(xué)生在寫作興趣的程度上會有不同，而同一個學(xué)生寫作興趣的程度在不同時期也會有不同的表現(xiàn)，換句話說，在一定的條件下，對同一個學(xué)生而言，濃厚和淡薄是可以互相轉(zhuǎn)化的。這種理論無非在向我們傳達(dá)一個信息：寫作興趣是后天培養(yǎng)的。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便可以成為營造學(xué)生寫作氛圍的切入點(diǎn)。在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣這個問題上，筆者認(rèn)為教師的方法起至關(guān)重要的作用。最后，談?wù)剬懽鞯囊庵?。寫作也是一種勞動，一種精神層面的勞動。既然是勞動，那么就會有意志的問題存于其中。心血來潮時寫寫文章并非難事，但要堅持寫作，把寫作培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，恐怕許多學(xué)生都做不到。鍛煉寫作的意志，除了外界環(huán)境的長期熏陶、學(xué)生本人的創(chuàng)作需要外，教師對學(xué)生的寫作常規(guī)化訓(xùn)練也十分重要。（二）激發(fā)學(xué)生熱情，營造寫作氛圍應(yīng)與審美教育相結(jié)合如果我們在寫作的過程中，能在字里行間反映真善美、假惡丑，并流露出自己對這些事物的審美傾向，那么這篇文章便具備內(nèi)容美；文章的形式若能適應(yīng)文章的內(nèi)容，語言技巧運(yùn)用嫻熟，那么便有了形式美。這二者合而為一，審美功能、審美價值得到完美統(tǒng)一，就形成了文章美。多數(shù)初中生因?yàn)槟挲g和閱歷的關(guān)系，對“美”的理解在深度上還較為膚淺，在廣度上還稍嫌狹窄，寫出來的文章自然顯得美感不足；文章不美，便無法使他們體驗(yàn)到寫作的成就感，最終導(dǎo)致他們失去寫作的興趣。所以，認(rèn)識并重視文章的審美功能、審美價值，就是為了在文章寫作過程中更自覺地溝通思路，使文章的內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)更完美。教師應(yīng)在充分認(rèn)識寫作審美教育重要性的基礎(chǔ)上，有意識地在作文教學(xué)的過程中將審美教育滲透進(jìn)來，使學(xué)生的文章成為“美的作品”。1、提高學(xué)生的審美趣味。審美趣味因人而異，學(xué)生也不例外，但不容忽視的是，學(xué)生由于處于青春期，往往會有一種從眾心理。不論是文化素養(yǎng)等方面的差異，還是從眾心理，總有一部分學(xué)生表現(xiàn)出審美趣味低級、庸俗，如視語言粗俗為“灑脫”，將沉迷電子游戲奉為作文的必寫話題等等。這些都需要教師創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，從而崇尚美，遠(yuǎn)離丑。2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的方法。通過閱讀，學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，展開審美想象，尤其是經(jīng)過較長時間的實(shí)踐，積累了較多的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生能自然而然地從大量讀物中篩選出文質(zhì)兼美的精品，其審美鑒賞水平得到一個質(zhì)的飛躍。不過，有部分學(xué)生的興趣并不在閱讀上，如果死板地要求這一類學(xué)生靜下心來讀書，是不現(xiàn)實(shí)的，教師可設(shè)計多種教學(xué)形式，將這部分學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來。3、把對美的欣賞和追求作為激發(fā)學(xué)生寫作熱情的內(nèi)在動因。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美，所以學(xué)生迫不及待地要對丑的事物進(jìn)行揭露、批判、摧毀；因?yàn)槎妹?，所以學(xué)生有了抒寫美的主觀愿望；因?yàn)樽非竺?，所以學(xué)生要洋洋灑灑，傾吐情思。如今仍有不少學(xué)生苦于無事可寫，無話可講，無從下筆，皆因他們對美的存在視而不見，也就沒有了創(chuàng)作的激情。教師可對癥下藥，多方引導(dǎo)學(xué)生睜開他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此來引發(fā)他們的寫作沖動。4、指導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉原生態(tài)的美與丑作為寫作素材。學(xué)生要學(xué)會從頌揚(yáng)和鞭笞的角度，搜集并選擇社會生活、大自然中的美的或丑的事物作為素材，直接體現(xiàn)他們對現(xiàn)實(shí)生活的審美把握。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作素材相當(dāng)匱乏，反映美的不外乎母親深夜背“我”上醫(yī)院、父親雨中送傘、同學(xué)公交車上讓座等等，表現(xiàn)丑的也不過是諸如冤枉同學(xué)偷東西、遇到壞人惡事不敢挺身而出之類的事情。其實(shí)生活中的素材遠(yuǎn)不只這些，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生平時多積累相關(guān)事料。二、實(shí)踐例析為了讓想法變成現(xiàn)實(shí)，也為了檢驗(yàn)想法的可行性，筆者用了一年的時間（2007年2月至2008年1月）在本校的2006級3班中推行了激發(fā)學(xué)生熱情、營造寫作氛圍的系列活動，下面略舉幾例。（一）辦班刊用一個學(xué)期的時間，先在該班學(xué)生中間培養(yǎng)一小批寫作先鋒，由此向全班鋪開，營造寫作氛圍。教師挑選十二名寫作水平相對較高的學(xué)生，作為“作文培訓(xùn)小組”的成員，分成三組。每人每周寫一篇自命題作文，分小組進(jìn)行成員互評，教師予以點(diǎn)撥。互評后各自修改作文，教師將其中的佳作拿到課堂上范讀，并定期將文字稿集結(jié)成冊，供班上學(xué)生翻閱。經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，該班學(xué)生開始自辦班刊。在稿源方面，采用面向全班征稿的方式，而出版工作則由那十二名“作文培訓(xùn)小組”成員負(fù)責(zé)。這十二名同學(xué)要做的事情包括審稿、修稿、搜集網(wǎng)上美文、推介優(yōu)秀書籍、版面編輯等等。每期均登有網(wǎng)上美文三篇、學(xué)生自命題習(xí)作兩篇、學(xué)生正反方辯論稿各一篇（或話題作文兩篇）、優(yōu)秀書籍推介一則。整個學(xué)期共出版班刊五期，在同學(xué)中間影響較大?，F(xiàn)將出版情況列表如下：出版時間刊名欄目篇目作品來源2007年9月《晨曦》哇哇挖搜樂《她不是差生》網(wǎng)上搜集《他不會呻吟》《不尋常的生日》我的世界我做主《校園，校園》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作《夢的光點(diǎn)》（梁鈺婷）PK大舞臺《初中生做暑期工好嗎》（羅錦超）學(xué)生正反方辯論稿《做暑期工的收獲》（賴惠軒）求知大本營《好書推薦：〈城南舊事〉》學(xué)生推薦稿2007年10月《綠光——下一站》哇哇挖搜樂《成長的腳印》網(wǎng)上搜集《夢想超越極限》《多少春意在嚴(yán)冬》我的世界我做主《心靈需要一座橋》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作《初中生活像歌一樣精彩》（趙小嬋）PK大舞臺《血的教訓(xùn)》（黃玉婷）學(xué)生正反方辯論稿《放眼look世界》（趙一潔）求知大本營《好書推薦：〈中華上下五千年〉》學(xué)生推薦稿2007年11月《雨后之虹》哇哇挖搜樂《我的14歲》網(wǎng)上搜集《把握第一次》《只在乎曾經(jīng)擁有》我的世界我做主《寂寞在回憶》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作《“學(xué)習(xí)”還要壓我們多久》（韋瑩瑩）PK大舞臺《彷徨》（趙一潔）學(xué)生話題作文《冰冷的你》（羅錦超）求知大本營《好書推薦：〈家〉》學(xué)生推薦稿2007年12月《青春滋味》哇哇挖搜樂《我的青春我做主》網(wǎng)上搜集《讀青春》《青春風(fēng)鈴》我的世界我做主《如夢如幻》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作《習(xí)慣戴面具生活》（吳倩文）PK大舞臺《最in的人群》（黃玉婷）學(xué)生話題作文《時尚霓虹燈》（趙一潔）求知大本營《好書推薦：〈祖國在我心〉》學(xué)生推薦稿2008年1月《我們的風(fēng)采》哇哇挖搜樂《崇尚溫和人生》網(wǎng)上搜集《在我心中》《過年》我的世界我做主《理解》（黃靖文）學(xué)生自命題習(xí)作《黑糖瑪奇朵的滋味》（趙小嬋）PK大舞臺《無緣前八的冠軍》（賴惠軒）學(xué)生話題作文《賽場上的瞬間》（羅錦超）求知大本營《好書推薦：〈這樣學(xué)習(xí)最輕松〉》學(xué)生推薦稿這種辦班刊的方式之所以有效果，是因?yàn)樗茸裱藢W(xué)生的心理規(guī)律，又與審美教育緊密結(jié)合在一起。1、從心理學(xué)的角度看，首先，許多學(xué)生沒有自辦班刊的經(jīng)歷，他們對這一活動充滿好奇，充滿期待，充滿熱情，一句話——充滿了興趣。其次，習(xí)作入選班刊的學(xué)生會覺得自己的寫作能力得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在班上的寫作地位較高，更重要的是自我價值得到實(shí)現(xiàn)，一句話——很有“面子”。寫作興趣、寫作動機(jī)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生間的寫作氛圍也開始濃厚起來了。2、從審美教育的角度看，每期班刊刊登的文章篇目可謂“少而精”，不論是內(nèi)容還是形式都有“美”可言，再加上上網(wǎng)搜集美文時還要“閱文無數(shù)”，“去粗取精”，這就在無形中提高了學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生們看到的是“美”文，寫出來的也是“美”文，滿目皆“美”，自然會產(chǎn)生寫作的欲望，自然會在寫作上樂此不疲了。（二）組織辯論賽筆者以教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動“走上辯論臺”為契機(jī)，一年中共組織辯論賽兩場。這兩場辯論賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作均由學(xué)生承擔(dān)。學(xué)生的參與積極性很高，兩次活動中全班共設(shè)計辯題八個，在其中投票選出熱門辯題兩個：“初中生上Q談心好嗎？”、“初中生使用火星文利弊談”。學(xué)生以自愿為原則報名參加辯論賽，確定正反方辯手后，由他們自己根據(jù)需要搜集資料及完成辯論稿。在辯論過程中，學(xué)生的精神需高度集中，要正確理解對方辯友表達(dá)的意思，準(zhǔn)確抓住對方內(nèi)容上、表達(dá)上的漏洞，并及時予以反擊，這些都很好地鍛煉了學(xué)生們的思辯能力，為拓寬他們的寫作思維提供強(qiáng)有力的支持。體驗(yàn)從未有過的正規(guī)的辯論過程，滿足了學(xué)生的好奇心；在全班面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采，滿足了他們受人關(guān)注的“虛榮心”；在唇槍舌劍中令對方啞口無言，使們獲得了成就感。所以，學(xué)生們愿意利用課余時間搜集資料，寫辯論稿，這不也是一種寫作鍛煉嗎？（三）“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽這個想法源自流行于學(xué)生中的一本書：《打開心靈的鎖——小哲理大智慧》。最初吸引學(xué)生的只是里面大大小小、長長短短的故事，可慢慢地，他們在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己的身影，發(fā)現(xiàn)了生命的奧妙——原來生命無時無刻不在散發(fā)著智慧的光芒。漸漸地，學(xué)生們把感悟?qū)戇M(jìn)了作文里，把與書中作者的對話當(dāng)成自己的一項(xiàng)樂趣。既然如此，那么何不讓學(xué)生也成為智慧小故事的創(chuàng)造者呢？于是，“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽如火如荼地拉開了序幕，并由學(xué)生投票選出了一二三等獎。現(xiàn)錄比賽一等獎作品如下（筆者在語言表達(dá)上有改動）：老鼠與“一哥”話說當(dāng)年玉皇大帝特意為十二生肖排座次舉辦了一場大比拼，規(guī)定誰跑第一，誰就當(dāng)“一哥”。老鼠自知身邊高手如云，憑一己之力恐怕難以坐上第一把交椅，便使出陰謀詭計，與小牛套近乎，騙取小牛的信任，騎上了牛兒的犄角。小牛以“初生牛犢不怕虎”的沖勁，箭步如飛，超過了森林之王，眼看就要第一個到達(dá)終點(diǎn)了，就在此時，老鼠跳下牛角，沖過終點(diǎn)，從玉帝手中拿下了金杯，成為十二生肖的“狀元”。小牛氣憤至極，在老鼠身后窮追不舍，發(fā)誓要一雪恥辱。老鼠一邊亂躥，一邊暗暗叫苦：“哎呀！這‘一哥’不好當(dāng)呀！”正后悔莫及時，前面跳出一只攔路貓，大叫：“鼠賊！看你往哪兒逃？！”說完便朝老鼠張牙舞爪地?fù)淞诉^來。老鼠只得改路而逃，但它不曉得自己到底哪里得罪老貓了。原來，貓兒對玉帝沒有通知它參加“十二強(qiáng)”比賽頗有怨言，因?yàn)樗J(rèn)為自己的跑步速度天下第一，那“十二強(qiáng)”絕不是自己的對手。于是，貓兒便找玉帝評理，說是要向“十二強(qiáng)”的冠軍下戰(zhàn)書。這不，它盯上老鼠了！老鼠叫苦不迭，就因?yàn)橐獱巶€名不副實(shí)的第一，與小牛結(jié)下梁子不說，還成為貓兒的死敵了。唉，不值呀！可是，這世上哪有后悔藥買呢？【心靈語思】對待人生的目標(biāo)，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地地去奮斗，而不是投機(jī)取巧，不擇手段，否則最終只會聰明反被聰明誤。學(xué)生自小接觸童話、寓言，對這種文學(xué)形式非常熟悉，但嘗試去創(chuàng)作的只怕鳳毛麟角，教師以比賽的方式給予鼓勵和支持，令學(xué)生感到既新鮮又刺激。不少學(xué)生在下筆前先向老師請教，完稿后還請老師提出修改意見，都想在比賽中拿個好名次，給自己爭光，因此寫作質(zhì)量普遍較高。美育方面，由于學(xué)生有自己感興趣的任務(wù)在身，所以很樂意閱讀《打開心靈的鎖——小哲理大智慧》這本書，自覺學(xué)習(xí)書中“美”的內(nèi)容、“美”的形式。他們一旦發(fā)現(xiàn)了這種文章美，一旦發(fā)現(xiàn)了這種美其實(shí)很容易創(chuàng)造，便個個摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有個別學(xué)生一口氣寫了若干篇。（四）創(chuàng)作與表演課本劇課文的改編本身就是一種很好的寫作鍛煉，學(xué)生將課文改編成課本劇之前，必須對課文文本研究再三，找到改編的最佳切入點(diǎn)，并仔細(xì)揣摩人物心理，務(wù)必使改編后的劇情與人物形象在得到充分的想象、加工之余，還能延續(xù)文本的風(fēng)格。這一過程自始至終貫穿著“美”，是一個發(fā)現(xiàn)美、咀嚼美、創(chuàng)造美的過程。課本劇的表演環(huán)節(jié)也不容忽視，一次成功的表演可以掀起學(xué)生對課本劇創(chuàng)作的極大熱情，并因此形成良性循環(huán)。對《觸龍說趙太后》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》等課本劇的創(chuàng)作與表演就是一個個鮮活的例子。以上四項(xiàng)是筆者在過去一年里對如何營造良好寫作氛圍這個問題所做的嘗試，確實(shí)有一定的成效。但筆者自認(rèn)為做得還不夠，今后還應(yīng)多做探索。三、努力方向（一）作文與作業(yè)同步荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”興趣固然重要，但持之以恒更是不可缺少。寫作水平的提高不是一蹴而就的，它需要“鐵杵磨針”的工夫。教師應(yīng)將寫作融入每日的作業(yè)常規(guī)中去，使寫作成為學(xué)生每日必做之事，以此磨練學(xué)生的寫作意志。常見的做法有：寫日記（隨筆），寫名著讀后感，積累名人名言等。而筆者設(shè)計的每日作業(yè)則是“三個一”，即積累一個成語并造句，積累一條名言警句或一個優(yōu)美句子并仿寫，閱讀一則文言小故事并用文字復(fù)述。此外每個周末布置學(xué)生閱讀名家散文五篇，寫一篇讀后感。（二）取網(wǎng)名，寫博文，做版主學(xué)生中存在著一種普遍的心理，即希望自己有良好的表現(xiàn)，能成為同齡人關(guān)注的焦點(diǎn)。愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)往往不如人愿。網(wǎng)絡(luò)時代的到來大大緩解了這種矛盾，在網(wǎng)上“曬”博文、照片等等在學(xué)生中流行甚廣。教師可以因勢利導(dǎo)，將此作為提高學(xué)生寫作水平的平臺。鼓勵學(xué)生為自己取一個愜意的網(wǎng)名，在博客里抒寫自己的情感，發(fā)表自己的見解，甚